Մաթեմատիկայի խաղեր (ավագ խումբ): Famp (ավագ խմբի) դիդակտիկ խաղերի թղթապանակ Մաթեմատիկական խաղեր ավագ խմբի երեխաների համար

ԽԱՂԱՍԵՆՅԱԿ

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ

ՀԻՆ
ԽՈՒՄԲ

«Վերցրեք խաղալիք»

Նպատակը ՝ պարապել առարկաները հաշվելիս ըստ անվանված համարի և այն անգիր սովորել, թե ինչպես գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում: Իր հերթին նա զանգահարում է երեխաներին և հանձնարարում նրանց բերել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դրանք դնել որոշակի սեղանի վրա: Նա մյուս երեխաներին հանձնարարում է ստուգել, \u200b\u200bարդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անել, հաշվել խաղալիքները, օրինակ. «Սերյոժա, բերիր 3 բուրգեր և դրիր այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգեր է բերել Սերյոժան »: Արդյունքում, մեկ սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդը ՝ 3, երրորդը ՝ 4, չորրորդը ՝ 5: Այնուհետև երեխաներին խնդրում են հաշվել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դրանք դնել սեղանին նույն քանակությամբ նման խաղալիքներ, որպեսզի տեսնեն, որ դրանք հավասարապես բաժանված են: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել: Մեկ այլ երեխա ստուգում է, արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:

«Ընտրիր գործիչ»

Նպատակը. Համախմբել երկրաչափական ձևերը `ուղղանկյուն, եռանկյունի, քառակուսի, շրջան, օվալ, տարբերելու կարողությունը:

Նյութ. Յուրաքանչյուր երեխա ունի քարտեր, որոնց վրա նկարված է ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբերվում են:

Բովանդակություն Սկզբում Վ.-Ն առաջարկում է մատով գծել քարտերի վրա գծված գործիչները: Հետո նա ներկայացնում է մի աղյուսակ, որի վրա նկարված են նույն պատկերները, բայց երեխաների գույնի և այլ գույնի, և, ցույց տալով գործիչներից մեկը, ասում է. «Ունեմ մեծ դեղին եռանկյունի»: Եվ այսպես շարունակ. Sանգահարում է 2-3 երեխաների և խնդրում նրանց անվանել գույնն ու չափը (այս տեսակի իր գործչի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:

«Անուն և հաշվիչ»

Բովանդակություն Դասը ավելի լավ է սկսել խաղերը հաշվելով ՝ սեղանի մոտ կանչելով 2-3 երեխայի, ապա ասել, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքները, իրերը, և այսօր նրանք կսովորեն ձայներ հաշվել: Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է հաշվել ՝ իր ձեռքով օգնելով, թե քանի անգամ է հարվածելու սեղանին: Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես ժամանակին աջ ձեռքը արմունկով ճոճել հարվածներից: Հարվածները կատարվում են լուռ և ոչ այնքան հաճախ, որ երեխաները ժամանակ ունենան հաշվել դրանք: Նախ `արդյունահանվում է ոչ ավելի, քան 1-3 հնչյուն, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալներ թույլ տալ, ավելանում է հարվածների քանակը: Հետագայում առաջարկվում է վերարտադրել հնչյունների նշված քանակը: Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին սեղանի մոտ և հրավիրում նրանց 2-5 անգամ հարվածել մուրճով, փայտով փայտի վրա: Ամփոփելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (ծալվել առաջ, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է:

«Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Նպատակը. Իրականացնել շրջան ՝ քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն տարբերակելիս, գտնել նույն ձևի, գույնի և չափի տարբեր գործիչներ,

Բովանդակություն V.- ն միմյանցից որոշ հեռավորության վրա դնում է 4 աթոռ, որոնց կցված են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլն (ավտոբուսային ապրանքանիշեր) մոդելներ: Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (կանգնած է աթոռների ետևում 3 սյունակում) Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն պատկերը, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնեք» ազդանշանի վրա երեխաները գնում են զբոսանքի, իսկ ուսուցիչը փոխում է մոդելները: «Դեպի ավտոբուս» ազդանշանին: երեխաները հայտնաբերում են ավտոբուսի անսարքությունները և կանգնում մեկը մյուսի հետեւից: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

- Բավակա՞ն է:

Նպատակը ՝ սովորեցնել երեխաներին տեսնել տարբեր չափերի օբյեկտների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, հասցնել այն գաղափարին, որ թիվը կախված չէ չափից:

Բովանդակություն Վ.-ն առաջարկում է բուժել կենդանիներին: Նախապես նա պարզում է. «Արդյո՞ք նապաստակները կունենան բավարար քանակությամբ գազար, ընկույզների սկյուռներ: Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց քանակը, ապա բուժում կենդանիներին ՝ մեծ խաղալիքների վրա փոքրիկ խաղալիքներ դնելով: Բացահայտելով խմբում խաղալիքների քանակի հավասարությունն ու անհավասարությունը ՝ նրանք ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:

«Հավաքիր գործիչը»

Նպատակը ՝ սովորեցնել, թե ինչպես հաշվել գործիչ կազմող առարկաները:

Բովանդակություն Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին իր հետ տեղափոխել ձողիկներ ունեցող ափսե և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են ձողերը: Յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ՞: Առաջարկում է կազմակերպել յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ, որպեսզի ստացվեն տարբեր ձևեր: Հանձնարարությունն ավարտելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողերը: Պարզեք, թե քանի ձող է գնացել յուրաքանչյուր կտոր: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ ձողերը տեղակայված են տարբեր ձևերով, բայց դրանք հավասարապես բաժանված են. 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ ձողերի հավասար մասեր կան»: Երեխաները ձողերը շարում են շարքերից մեկը մյուսի տակ:

«Թռչնաֆաբրիկայում»

Նպատակը. Երեխաներին վարժեցնել հաշվարկի սահմաններում, ցույց տալ օբյեկտների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից:

Բովանդակություն Հ. «Այսօր մենք գնում ենք էքսկուրսիա ՝ թռչնաֆաբրիկա: Այստեղ հավեր ու հավեր են ապրում: Հավերը նստում են վերին տապի վրա, դրանք 6-ն են, ներքեւի մասում `5 հավ: Նրանք համեմատում են կանանց և հավերին, որոշում են, որ կանայք ավելի քիչ են, քան էգերը: «Մի հավ փախավ: Ի՞նչ պետք է արվի, որ հավերն ու հավերը հավասար լինեն: (Դուք պետք է գտնեք 1 հավ և վերադարձեք այն հավի միս): Խաղը կրկնվում է: V. աննկատ հեռացնում է հավը, երեխաները հավի մայր են փնտրում հավի համար և այլն:

«Պատմիր քո օրինակի մասին»

Նպատակը. Սովորեցնել տիրապետել տարածական ներկայացուցչություններին. Ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Բովանդակություն Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են տեղակայված օրինակի տարրերը. Վերին աջ անկյունում `շրջան, վերին ձախ անկյունում` քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում `օվալ, ներքեւի աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում `շրջան: Կարող եք առաջադրանք տալ `պատմելու այն օրինակի մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մեծ շրջան. Դրանից ճառագայթներ են ճառագում, յուրաքանչյուր անկյունում `ծաղիկներ: Վերը և ներքևում կան ալիքավոր գծեր, աջից և ձախից `մեկ ալիքային գիծ տերևներով և այլն:

«Երեկ այսօր վաղը»

Նպատակը ՝ խաղային եղանակով վարժություն ՝ «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակային հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ:

Բովանդակություն Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով նկարված է երեք տուն: Դրանք են ՝ «երեկ», «այսօր», «վաղը»: Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է ժամանակի որոշակի հայեցակարգ:

Երեխաները, շրջելով շրջանի մեջ, կարդում են ծանոթ բանաստեղծության մի քառատող: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, երեկ էր ...»: Երեխաները վազում են դեպի «երեկ» կոչվող տուն: Հետո նրանք վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է:

«Ինչու օվալը չի \u200b\u200bգլորվում»:

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև կազմվածքի հետ, սովորեցնել տարբերակել օղակից և օվալաձեւ կազմվածքից

Բովանդակություն Երկրաչափական ձևերի մոդելները դրված են ֆլանեգրաֆի վրա. Շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչվում է ֆլանելեգրաֆ, կանչում է թվերը, իսկ հետո, բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանը: Հարց. «Ո՞րն է տարբերությունը շրջանի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով հետագծում է շրջանակը, փորձում է այն գլորել: Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. Շրջանը անկյուններ չունի, բայց մնացած գործիչներն ունեն անկյուններ: Ֆլանի վրա տեղադրվում են տարբեր շրջանակների և տարբեր գույների 2 օվալաձև պատկերներ: «Նայեք այս թվերին: Կա՞ն շրջանակներ նրանց մեջ: Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակներ: Երեխաների ուշադրությունը գրավում է այն փաստը, որ ֆլանելոգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ գործիչներ: , շրջանին նման: Օվալաձեւ է: Վ. Սովորեցնում է տարբերակել դրանք օղակներից; հարցնում է. «Ինչպե՞ս օվալաձեւ կերպարները նման են շրջաններին: (Օվալաձևերը նույնպես անկյուն չունեն): Երեխային առաջարկվում է ցույց տալ շրջան, օվալաձև կազմվածք: Ստացվում է, որ օղակը գլորվում է, բայց կազմվածքը օվալ չէ: (ինչո՞ւ): Հետո նրանք պարզում են, թե օվալաձեւ կազմվածքը ինչով է տարբերվում շրջանից: (երկարացված օվալաձեւ կազմվածք): Համեմատեցեք ՝ օվալի վրայով շրջան կիրառելով և ծածկելով:

«Հաշվեք թռչուններին»

Նպատակը. Ցույց տալ 6-րդ և 7-րդ թվերի կրթությունը, երեխաներին սովորեցնել հաշվել 7-ի սահմաններում:

Բովանդակություն Ուսուցիչը մի շարքում նկարների 2 խումբ է դնում տառատեսակների կտավի վրա (ցլեր և տիտաններ (միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա) և հարցնում. «Ինչպե՞ս են կոչվում այս թռչունները: Արդյո՞ք հավասար են: Ինչպե՞ս ստուգել»: Երեխան նկարները տեղադրում է 2 շարքում, մեկը մյուսի տակ: Պարզում է, որ կան հավասար թվով թռչուններ ՝ յուրաքանչյուրը 5-ը: V. ավելացնում է տիտղոսարան և հարցնում. «Քանի՞ տիտր է դարձել: Ինչպե՞ս է ստացվել 6 տիտանը. Քանի՞ հատ է եղել: քանի՞սն են ավելացվել: քանի՞սն են: ո՞ր թռչուններն են ավելի շատ դարձել»: թիվն ավելի մեծ է ՝ 6 կամ 6: Ո՞րը պակաս: Ինչպե՞ս թռչուններին հավասարեցնել թիվ 6-ը (շեշտում է, որ եթե մեկ թռչուն հանվի, այն նույնպես կդառնա հավասար թիվ 5-ի): Հեռացնում է 1 տիտանատուն և հարցնում. «Քանի՞ հատ կա: Ինչպե՞ս առաջացավ թիվը: 5. «Կրկին յուրաքանչյուր շարքում ավելացնում է 1 թռչուն և բոլոր երեխաներին հրավիրում է թռչուններ հաշվել: Նման ձևով ներմուծում է 7 թիվը:

«Գնա քո տեղը»

Նպատակը. Երեխաներին ուսուցանել տեղը գտնելու հարցում. Առջևում, ետևում, ձախում, աջում, առջևում, ետևում: Վ.-ն հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ նրանք պետք է կանգնեն. «Սերյոժան եկեք ինձ մոտ, Կոլյա, կանգնեք այնպես, որ Սերյոժան ձեր ետևում լինի: Հավատ, կանգիր Իրայի առջև »: և այսպես շարունակ: 5-6 երեխա կանչելով` ուսուցիչը նրանց խնդրում է նշել, թե ով է իրենց առջևում և հետևում: Բացի այդ, երեխաներին խնդրում են թեքվել ձախ կամ աջ և կրկին անվանել, թե ով և որտեղ է կանգնած նրանցից:

«Որտեղ է գործիչը»

Նպատակը. Ճիշտ դասավանդել, անվանել թվերը և դրանց տարածական դասավորությունը. Մեջտեղում, վերևից, ներքևից, ձախից, աջից. հիշեք գործիչների գտնվելու վայրը:

Բովանդակություն Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ որ ցուցանիշն է: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանակոչվեն ըստ հերթականության. Նախ `կենտրոնում (մեջտեղում) գտնվող գործիչը, ապա վերևում, ներքևում, ձախում, աջում: Կանչում է 1 երեխա: Նա ըստ կարգի ցույց է տալիս և անվանում գործիչները, դրանց գտնվելու վայրը: Shույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրում են նկարները դնել, ինչպես ուզում է, անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան մեջքով շրջվում է դեպի ֆլանեգրաֆը, և ուսուցիչը փոխում է ձախից և աջից տեղակայված գործիչները: Երեխան շրջվում ու գուշակում է, թե ինչն է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաներն անվանում են գործիչները և փակում աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է գործչի տեղերը: Բացելով իրենց աչքերը ՝ երեխաները կռահում են, թե ինչն է փոխվել:

«Ձողիկներ անընդմեջ»

Նպատակը. Համախմբել հաջորդական շարք չափերով կառուցելու կարողությունը: Վ.-ն երեխաներին ներկայացնում է նոր նյութը և բացատրում առաջադրանքը. «Պետք է շարել ձողերը շարել այնպես, որ երկարությունը պակասի»: Childrenգուշացնում է երեխաներին, որ խնդիրը պետք է կատարվի աչքով (դուք չեք կարող փորձել և վերակառուցել ձողերը): «Առաջադրանքը կատարելու համար, ճիշտ է, հարկավոր է ամեն անգամ ամենաերկար փայտը վերցնել այն ամենից, ինչը անընդմեջ միմյանց վրա չի դրվում», - բացատրում է Վ.

«Ո՞վ ավելի արագ կգտնի»

Նպատակը. Մարզվել ՝ ձևի առարկաները երկրաչափական նմուշների հետ փոխկապակցելով և առարկաները ձևով ընդհանրացնելով: Երեխաներին հրավիրում են սեղաններ նստել: Մեկ երեխային խնդրում են անվանակոչել ֆիգուրները տաղավարի վրա: Վ.-Ն ասում է. «Հիմա մենք պատրաստվում ենք խաղալ« Ո՞վ ավելի արագ կգտնի »խաղը: Ես միանգամից մեկ անձի անուն կտամ և կասեմ, թե ինչ ապրանք գտնել: Հաղթում է նա, ով առաջինը գտնում է առարկան ՝ տեղադրելով այն նույն ձևի գործչի կողքին »: Միանգամից զանգում է 4 երեխայի: Երեխաները անվանում են ընտրված առարկան և նկարագրում դրա ձևը: Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ինչպե՞ս կռահեցիք, որ հայելին կլոր է: Ձվաձեւ? " և այլն

Ամփոփելով, Վ.-Ն հարցեր է տալիս. Ի՞նչ կա շրջանի կողքին: (քառակուսի և այլն): Քանի՞ հատ կա: Ի՞նչ ձև ունեն այս իրերը: Ինչպե՞ս են բոլորը նման: Քանիսն են

«Քայլեք դեպի պարտեզ»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել 8 թվի ձևավորմանը և հաշվել մինչև 8:

Նյութական Տպագրման կտավ, 8 մեծ, 8 փոքր խնձորի նկարների գունավոր պատկերներ, որոնց վրա նկարված են 6 և 5, 4 և 4 առարկաներ:

Բովանդակություն 6 խոշոր խնձորների և 7 փոքր խնձորների գունավոր պատկերներ տեղադրվում են տառաշարող կտավի վրա ՝ մի շարքում, միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա: Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ կարելի է ասել խնձորի չափի մասին: Ո՞ր խնձորներն են ավելի շատ (պակաս): Ինչպե՞ս ստուգել »: Մեկ երեխա մեծ է համարում: Եվս մեկ փոքրիկ խնձոր: Ի՞նչ պետք է արվի, որպեսզի դուք անմիջապես տեսնեք, թե որ խնձորներն են շատ, որո՞նք ավելի քիչ: Հետո նա կանչում է երեխային և հրավիրում նրան գտնել և տեղադրել փոքր խնձորներ մեծի տակ, ճիշտ մեկը մյուսից ներքև, և բացատրել, թե որ թիվն է ավելի մեծ, որը ՝ պակաս: Վ .- ն պարզաբանում է երեխաների պատասխանները. «Rightիշտ է, հիմա դուք հստակ տեսնում եք, որ 7-ը 6-ից շատ է: Որտեղ 7 խնձոր, 1-ը հավելյալ է: Ավելի շատ փոքր խնձոր կա (ցույց է տալիս 1 լրացուցիչ խնձոր), և որտեղ 6, 1 խնձորը բավարար չէ: Այսպիսով 6-ը 7-ից պակաս է, իսկ 7-ը 6-ից շատ է:

Equalityուցադրվում են հավասարության հաստատման երկու մեթոդները, խնձորների քանակը հասցվում է 7-ի: Վ. Շեշտում է, որ խնձորները տարբեր չափերի են, բայց դրանք դարձել են հավասար: - Մինչև 7. Հաջորդը, ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս թիվ կազմելու ձև 8-ը `օգտագործելով նույն տեխնիկան, ինչ 6-րդ և 7-րդ թվերի ձևավորման ժամանակ:

«Նույն քանակությամբ շարժում արա»

Նպատակը ՝ որոշակի քանակությամբ շարժումներ վերարտադրելու համար մարզվել:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին կառուցում է 2 տողով միմյանց դեմ և բացատրում է առաջադրանքը. «Դուք կկատարեք այնքան շարժումներ, որքան քարտի վրա նկարված առարկաներ կան, որոնք ես ցույց կտամ: Անհրաժեշտ է լուռ հաշվել: Նախ, շարժումները կկատարեն այս շարքում կանգնած երեխաները, իսկ մյուս շարքի երեխաները կստուգեն դրանք, ապա հակառակը: Յուրաքանչյուր աստիճանի տրվում է 2 առաջադրանք: Նրանք առաջարկում են կատարել պարզ վարժություններ:

«Մատրյոշկա»

Նպատակը ՝ հերթափոխով վարժություններ կատարել ՝ «ուշադրություն, հիշողություն զարգացնելու համար

Նյութական Գունավոր շարֆեր (կարմիր, դեղին, կանաչ ՝ կապույտ և այլն), 6-ից 10 հատ:

Բովանդակություն Վարորդը ընտրված է: Երեխաները կապում են գլխաշորերն ու անընդմեջ կանգնում. Սրանք բնադրող տիկնիկներ են: Դրանք բարձրաձայն պատմվում են ըստ հերթականության. «Առաջին, երկրորդ, երրորդ» և այլն: Վարորդը հիշում է, թե յուրաքանչյուր մատրիոշկան որտեղ է առանձնանում դուռից: Այս պահին երկու բնադրող տիկնիկներ փոխում են տեղերը: Վարորդը ներս է մտնում և ասում, թե ինչն է փոխվել, օրինակ. «Կարմիր մատրյոշկան հինգերորդն էր, իսկ հիմա այն երկրորդն է, և նախիրի երկրորդ մատրիոշկան հինգերորդն է»: Երբեմն բնադրող տիկնիկները կարող են մնալ իրենց տեղերում: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ:

«Ինչ թիվ է հաջորդը»

Նպատակը. Անունին հաջորդ և նախորդ համարը որոշելիս վարժություններ կատարել:

Նյութական Գնդակ

Բովանդակություն Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, դրա կենտրոնում վարորդն է: Նա գնդակը նետում է ինչ-որ մեկին և ասում ցանկացած թիվ: Գնդակը բռնողը զանգահարում է նախորդ կամ հաջորդ կախոցը: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, բոլորը երգչախմբով զանգահարում են այս համարին:

«Oldալել տախտակները»

Նպատակը ՝ իրականացնել հաջորդական շարքի լայնությամբ կառուցելու ունակություն, շարքը դասավորել 2 ուղղությամբ ՝ իջնող և բարձրանալով:

Նյութական 1-ից 10 սմ տարբեր լայնության 10 տախտակ Դուք կարող եք օգտագործել ստվարաթղթե տուփեր:

Բովանդակություն Մասնակիցները բաժանված են 2 խմբի: Յուրաքանչյուր ենթախումբ ստանում է մի շարք հուշատախտակներ: Երկու հավաքածուները տեղավորվում են 2 սեղանի վրա: Երկու ենթախմբի երեխաները սեղանի մի կողմում նստած են աթոռների վրա: Սեղանների մյուս կողմում տեղադրվում են անվճար նստարաններ: Երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է շարեն տախտակները անընդմեջ (մեկը `նվազող լայնությամբ, մյուսը` լայնությամբ): Իր հերթին, մեկ երեխա գալիս է սեղան և անընդմեջ դնում 1 տախտակ: Առաջադրանքը կատարելիս բացառվում են նմուշներն ու շարժումները: Հետո երեխաները համեմատում են: Որոշեք, թե որ ենթախումբն է ճիշտ հաղթահարել խնդիրը:

"Օր ու գիշեր"

Նպատակը ՝ համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի վերաբերյալ:

Բովանդակություն Կայքի մեջտեղում 1-1,5 մ հեռավորության վրա գծվում են երկու զուգահեռ գծեր: Նրանց երկու կողմերն էլ տների գծեր են: Խաղացողները բաժանված են երկու թիմերի: Դրանք տեղադրվում են իրենց գծերի մոտ և շրջվում են դեպի տները: Որոշվում է «օր» և «գիշեր» հրամանների անվանումը: Ուսուցիչը կանգնած է միջին գծի մոտ: Նա հաղորդավարն է: Նրա հրամանով ՝ «Օրը»: կամ «Գիշեր»: - անվանված թիմի խաղացողները փախչում են տուն, իսկ հակառակորդները հասնում են նրանց: Աղը հաշվարկվում և բաց է թողնվում: Թիմերը կրկին շարվում են միջին գծերում, և ազդանշանը տալիս է Բ.

Թիվ 2 տարբերակ: Նախքան ազդանշանը տալը, Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է իրենից հետո կրկնել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ, ապա հանկարծ ազդանշան տալիս:

Տարբերակ թիվ 3. Առաջնորդը երեխաներից մեկն է: Նա նետում է ստվարաթղթե շրջան, մի կողմը ներկված է սեւ, իսկ մյուսը ՝ սպիտակ: Եվ կախված նրանից, թե որ կողմն է ընկնում, նա հրամայում է. «!Երեկ», «Գիշեր»:

« Գուշակիր »

Նպատակը ՝ թվային հմտությունները համախմբել () շրջանակներում:

Բովանդակություն Շրջանակի կենտրոնում մի նապաստակ է նստում: Վ.-ն ասում է, որ նապաստակը ցանկանում է խաղալ: Նա հղացավ մի շարք: Եթե \u200b\u200bայս թվին ավելացնեք 1-ը, ապա կստանաք համարը (): Ի՞նչ թիվ ուներ մտերիմ նապաստակը: Հաջորդը, նապաստակը տալիս է հետևյալ առաջադրանքները. «Քառակուսիում դրիր 1-ից պակաս (...) համար: և այլն

«Անավարտ նկարներ»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել կլորացված ձևերի երկրաչափական ձևերի տեսակների հետ:

Նյութական Յուրաքանչյուր երեխայի համար `թղթի կտոր` անավարտ պատկերներով (1-10 հատ): Դրանք լրացնելու համար հարկավոր է կլոր կամ օվալաձեւ տարրեր վերցնել: (1-10) համապատասխան չափերի և համամասնությունների թղթե շրջանակներ և օվալներ: Սոսինձ, վրձին, կտոր:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչ է ցուցադրվում նկարներում: Երբ այս ամենը միասին պարզվում է, նա առաջարկում է վերցնել գծանկարներում բացակայող գործիչները և դրանք կպցնել դրանց վրա: Սոսնձելուց առաջ նա ստուգում է գործիչների ընտրության ճիշտությունը: Compleուցադրվում են ավարտված աշխատանքներ, երեխաներն իրենք են սխալներ գտնում միմյանց մեջ:

«Մեքենաներ»

Նպատակը. 10-ի ընթացքում համախմբել երեխաների գիտելիքները և թվերի հաջորդականությունը:

Նյութական Երեք գույների (կարմիր, դեղին, կապույտ) ղեկերը ըստ երեխաների քանակի, ղեկի համար մեքենաների համարների վրա - 1-10 շրջանակների քանակի պատկերը: Ավտոկանգառների համար նախատեսված են նույն գույնի երեք շրջանակներ:

Բովանդակություն Խաղը խաղում է որպես մրցակցություն: Գունավոր շրջանակներով աթոռները ներկայացնում են ավտոկայանատեղեր: Երեխաներին տրվում են ղեկեր `յուրաքանչյուր գույնի նույն սյունը: Ազդանշանի վրա բոլորը վազում են խմբասենյակի միջով: «Ավտոմեքենաներ. Ավտոկայանատեղի »: - բոլորը« գնում են »իրենց ավտոտնակ, այսինքն` կարմիր ղեկ ունեցող երեխաները, գնում են կարմիր շրջանով նշված ավտոտնակ և այլն: Ավտոմեքենաները շարվում են սյունակում `թվային հերթականությամբ: Առաջինից սկսած ՝ Վ. Ստուգում է թվերի հերթականությունը, խաղը շարունակվում է:

«Ournանապարհորդություն դեպի ջերմոց»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել համարի կազմմանը (2-10), վարժություն կատարել հաշվարկի մեջ (3-10):

Բովանդակություն Նման է «Քայլել դեպի պարտեզ» խաղին

«Երեկվա մասին»

Նպատակը ՝ ցույց տալ երեխաներին, թե ինչպես ժամանակ խնայել: Onceամանակին Սերյոժա անունով մի տղա կար: Նա իր սեղանին զարթուցիչ ուներ, իսկ պատին կախված էր խիտ ու շատ կարևոր արցունքաբեր օրացույց: Clockամացույցը միշտ ինչ-որ տեղ շտապում էր, սլաքները երբեք չէին կանգնում և միշտ ասում էին. «Տիկ-տակ, տիկ-տոք - խնայիր ժամանակ, եթե կարոտես, չես հասցնի»: Լուռ օրացույցը վեր նայեց զարթուցիչին, քանի որ այն ցույց էր տալիս ոչ թե ժամերն ու րոպեները, այլ օրերը: Բայց մի օր, և օրացույցը չդիմացավ և խոսեց.

-Էh, Սերյոժա, Սերյոժա՛: Արդեն նոյեմբերի երեքին ՝ կիրակի, այս օրերն արդեն ավարտվում են, և դուք դեռ չեք կատարել ձեր տնային աշխատանքը: ...

Դե, լավ, ասաց ժամացույցը: - Երեկոն մոտենում է ավարտին, և դուք բոլորդ վազում և վազում եք: Timeամանակը թռչում է, չես կարող որսալ, կարոտել ես: Սերյոժան պարզապես հեռացրեց նյարդայնացնող ժամացույցը և խիտ օրացույցը:

Սերյոժան սկսեց անել իր տնային աշխատանքը, երբ մութը ընկավ պատուհանից դուրս: Ես ոչինչ չեմ կարող տեսնել: Աչքերը միասին են մնում: Նամակները սեւ մրջյունների նման անցնում են էջերով: Սերյոժան գլուխը դրեց սեղանին, իսկ ժամացույցը նրան ասաց.

Tick \u200b\u200btock, տիզ tock. Քանի ժամ եք կորցրել, բաց թողել: Նայեք օրացույցին, կիրակին շուտով կվերջանա, և դուք այն երբեք չեք վերադարձնի: Սերյոժան նայեց օրացույցին, իսկ սավանի վրա դա ոչ թե երկրորդ համարն էր, այլ երրորդը, և ոչ թե կիրակի, այլ երկուշաբթի:

- Ես կորցրել եմ ամբողջ օրը, - ասում է օրացույցը, ամբողջ օրը:

-Ոչ մի խնդիր. Կորածը կարելի է գտնել, - պատասխանում է Սերյոժան:

-Բայց գնա, երեկ փնտրիր, կտեսնենք կգտնե՞ս, թե ոչ:

-Իսկ ես կփորձեմ, - պատասխանեց Սերյոժան:

Հենց սա ասաց, ինչ-որ բան նրան բարձրացրեց, պտտվեց, և նա փողոցում էր: Սերեժան նայեց շուրջը և տեսավ, որ բարձրացնող թևը դռնով և պատուհաններով պատը քարշ էր տալիս դեպի վերև, նոր տունը ավելի ու ավելի էր բարձրանում, իսկ շինարարները բարձրանում էին ավելի ու ավելի բարձր: Նրանց աշխատանքը նույնքան լավն է: Բանվորները ոչնչի ուշադրություն չեն դարձնում, նրանք շտապում են տուն կառուցել այլ մարդկանց համար: Սերյոժան գլուխը հետ շպրտեց, և երբ նա բղավեց.

- Հորեղբայրներ, վերեւից տեսնո՞ւմ եք, թե երեկ ուր գնաց:

-Երեկ? - հարցնում են շինարարները: - Ինչու՞ է ձեզ պետք երեկ:

- Չհասցրեցի դասերը անել: - պատասխանեց Սերյոժան:

- Վատ է քո գործը, - ասում են շինարարները: Երեկ մենք շրջանցեցինք երեկ, իսկ վաղը ՝ առաջ անցնելով:

«Սրանք հրաշքներ են», - կարծում է Սերյոժան: - Ինչպե՞ս կարող եք վաղը անցնել, եթե այն դեռ չի եկել: Եվ հանկարծ նա տեսնում է. Մայրիկը գալիս է:

Մայրիկ, երեկ որտե՞ղ կարող եմ գտնել: Տեսնում ես, ես ինչ-որ կերպ պատահաբար կորցրեցի այն: Բայց մի անհանգստացիր, մայրիկ, ես անպայման կգտնեմ նրան:

- Դժվար թե գտնեք նրան, - ասաց մայրս:

Երեկը չկա, բայց մարդու գործերում դրա հետքն ընդամենը կա:

Եվ հանկարծ հենց կարմիր գետնին բացվեց կարմիր ծաղիկներով գորգ:

Սա մեր երեկն է, - ասում է մայրիկը:

Մենք երեկ այս գորգը հյուսեցինք գործարանում:

«Վերմակը շտկելը»

Նպատակը. Շարունակել ներկայացնել երկրաչափական ձևեր: Այս մասերից երկրաչափական ձևերի նկարում:

Բովանդակություն Ձևերն օգտագործեք սպիտակ «անցքերը» փակելու համար: Խաղը կարելի է կառուցել պատմության տեսքով: «Onceամանակին այնտեղ էր Բուրատինոն, որն իր անկողնու վրա գեղեցիկ կարմիր վերմակ ուներ: Մի անգամ Բուրատինոն գնաց Կարաբաս-Բարաբաս թատրոն, և այդ ժամանակ Շուշերի առնետը ծածկոցներ էր ծամել վերմակի վրա: Հաշվեք քանի՞ անցք է կրծել առնետը: Հիմա վերցրեք թվերը և օգնեք Պինոկիոյին վերմակը շտկել »:

«Կենդանի համարներ»

Նպատակը. 10-ի ընթացքում հաշվարկել վարժություն (առաջ և հետ):

Նյութական Քարտեր, որոնց վրա նկարված են շրջանակներ ՝ 1-ից 10:

Բովանդակություն Երեխաները քարտեր են ստանում: Վարորդը ընտրված է: Երեխաները շրջում են սենյակում: Վարորդի ազդանշանի վրա. «Թվե՛ր: Կանգնեք կարգի մեջ »: - շարում են նրանք ՝ նշելով իրենց համարը: (Մեկ, երկու, երեք և այլն):

Երեխաները փոխում են քարտերը: Եվ խաղը շարունակվում է:

Խաղի տարբերակը: «Թվերը» կառուցվում են հակառակ կարգով 10-ից 1-ը `ըստ հերթականության վերահաշվարկված:

«Հաշվի՛ր և անվանիր»

Նպատակը ՝ ականջով հաշվելը վարժեցնելը:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է ականջներով հաշվել հնչյունները: Նա հիշեցնում է, որ դա պետք է արվի առանց մեկ ձայն բաց թողնելու կամ առաջ վազելու («Ուշադիր լսեք, թե քանի անգամ է հարվածում մուրճը»): (2-10) հնչյուններ են արդյունահանվում: Ընդհանուր առմամբ, նրանք տալիս են 2-3 գուշակություն: Հետագայում Վ.-Ն բացատրում է նոր առաջադրանքը. «Հիմա մենք կհաշվենք փակ աչքերով հնչյունները: Երբ դուք հաշվում եք հնչյունները, բացեք ձեր աչքերը, լուռ հաշվեք նույն քանակությամբ խաղալիքներ և շարեք դրանք անընդմեջ »: V. թակում է 2-ից 10 անգամ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Նրանք պատասխանում են. «Քանի՞ խաղալիք եք դրել և ինչու»:

«Տոնածառեր»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել չափում օգտագործել `բարձրությունը որոշելու համար (բարձրության պարամետրերից մեկը):

Նյութական 5 հավաքածու. Յուրաքանչյուր հավաքածու պարունակում է 5, 10, 15, 20, 25 սմ բարձրությամբ տոնածառեր (տոնածառերը կարելի է պատրաստել ստենդերի ստվարաթղթից): Նույն երկարության նեղ ստվարաթղթե շերտեր:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հավաքում է կիսաշրջանի մեջ և ասում. «Երեխաներ, Նոր տարին մոտենում է, և բոլորին էլ պետք են տոնածառեր: Մենք կխաղանք այսպես. Մեր խումբը կգնա անտառ, և բոլորը այնտեղ, ըստ չափի, տոնածառ կգտնեն: Ես ձեզ չափումներ կտամ, և դուք կվերցնեք ցանկալի բարձրության տոնածառերը: Ով կգտնի այդպիսի տոնածառ, ինձ մոտ կգա տոնածառով ու չափով ու ցույց կտա, թե ինչպես է չափել իր տոնածառը: Անհրաժեշտ է չափել ՝ տոնածառի կողքին չափում տեղադրելով, որպեսզի դրանց հատակը համընկնի, եթե վերևը նույնպես համընկնի, ապա գտել եք անհրաժեշտ տոնածառը (ցույց է տալիս չափման մեթոդը) »: Երեխաները գնում են անտառ, որտեղ մի քանի սեղանների վրա խառնվում են տարբեր տոնածառեր: Յուրաքանչյուրը վերցնում է իրեն անհրաժեշտ տոնածառը: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, ապա նա վերադառնում է անտառ և վերցնում ճիշտ տոնածառը: Ամփոփելով, խաղարկվում է քաղաքում շրջագայություն և ծառեր տեղեր հասցնելը:

«Travelանապարհորդություն սենյակում»

Նպատակը ՝ սովորեցնել գտնել տարբեր ձևերի առարկաներ:

Բովանդակություն Երեխաներին ցույց են տալիս սենյակի նկարը ՝ տարբեր առարկաներով: Վ. Սկսում է պատմությունը. «Մի անգամ Կառլսոնը թռավ տղայի մոտ.« Օ Oh, ինչ գեղեցիկ սենյակ է », - բացականչեց նա: - Որքա interestingն հետաքրքիր բան կա: Ես երբեք նման բան չեմ տեսել »: «Թույլ տվեք ցույց տալ ձեզ ամեն ինչ և պատմել ձեզ», - պատասխանեց տղան և Կառլսոնին տարավ սենյակում: «Սա սեղանն է», - սկսեց նա: - Ի՞նչ ձև ունի: - անմիջապես հարցրեց Կառլսոնը: Հետո տղան սկսեց շատ մանրամասն պատմել ամեն ինչի մասին ամեն ինչ: Հիմա փորձեք, ինչպես այդ տղան, այնպես էլ պատմեք Կառլսոնին, ամեն ինչ այս սենյակի և դրա մեջ եղած առարկաների մասին:

«Ո՞վ ավելի արագ կզանգի»

Նպատակը ՝ պարապել առարկաները հաշվելիս:

Բովանդակություն Վ.-ն դիմում է երեխաներին. «Մենք կխաղանք« Ո՞վ ավելի արագ կզանգի »խաղը: Ի՞նչ խաղալիքներ (իրեր) ունենք 2 (3-10): Ով գտնի ու անվանի ամենաարագը, նա շահում է ու ստանում չիպը »: Խաղի վերջում երեխաները հաշվում են իրենց չիպսերը:

«Ով ճիշտ գնա, խաղալիք կգտնի»

Նպատակը. Սովորեցնել ձեզ շարժվել տվյալ ուղղությամբ և հաշվել քայլերը:

Բովանդակություն Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը. «Մենք կսովորենք գնալ ճիշտ ուղղությամբ և հաշվել քայլերը: Եկեք խաղանք «Ով գնում է ճիշտ, խաղալիք կգտնի»: Ես նախօրոք թաքցրել եմ խաղալիքները: Հիմա ես ձեզ մեկ առ մեկ կզանգահարեմ և կասեմ, թե որ ուղղությամբ պետք է գնաք և քանի քայլ կատարեք խաղալիք գտնելու համար: Եթե \u200b\u200bճշգրիտ կատարեք իմ հրամանը, ճիշտ կգաք »: Ուսուցիչը զանգահարում է երեխային և առաջարկում. «6 քայլ առաջ արեք, թեքվեք ձախ, կատարեք 4 քայլ և գտեք խաղալիքը»: Կարելի է մեկ երեխայի հրահանգել անվանել խաղալիք և նկարագրել դրա ձևը, բոլոր երեխաներին ՝ նույն անունով առարկա անվանել (առաջադրանքը բաժանված է մասերի), կանչվում է 5-6 երեխա:

«Ո՞վ է ավելի»

Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել տեսնել հավասար քանակությամբ տարբեր առարկաներ և արտացոլել խոսքում ՝ 5, 6 և այլն:

Բովանդակություն «Այսօր առավոտյան ավտոբուսով գնացի մանկապարտեզ, - ասում է Վ. -« Դպրոցականները տրամվայ են մտել: Նրանց մեջ տղաներ ու աղջիկներ կային: Մտածեք և պատասխանեք, որ տղաներն ու աղջիկներն ավելի շատ էին, եթե ես աղջիկներին նշում էի մեծ օղակներով, իսկ տղաները `փոքր», - ուսուցիչը ցույց է տալիս մի հատվածի նկար, որն ունի 5 մեծ և 6 փոքր շրջանակներ `խառնված: Երեխաներին լսելուց հետո Վ.-Ն հարցնում է. «Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել, որպեսզի էլ ավելի արագ տեսնեմ, որ աղջիկներն ու տղաները հավասարապես բաժանված են»: Կոչված երեխան շրջանակներ է դնում 2 շարքով, մեկը մեկի տակ: «Քանի՞ դպրոցական կար: Եկեք միասին հաշվենք ամեն ինչ »:

«Ձևերի արհեստանոց»

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին վերարտադրել երկրաչափական ձևերի տեսակները:

Նյութական Յուրաքանչյուր երեխա ունի պայծառ գույնով ներկված անգլուխ լուցկու ձողիկներ, մի քանի կտոր թել կամ լար, երեք կամ չորս թերթ թուղթ:

Բովանդակություն Հ. «Երեխաներ, այսօր մենք կխաղանք« Ձևերի արհեստանոց »խաղը: Յուրաքանչյուր ոք կփորձի հնարավորինս շատ տարբեր ձևեր դնել »: Երեխաները ինքնուրույն կառուցում են ծանոթ ու հորինված գործիչների տեսակներ:

«Dunno այցը»

Նպատակը ՝ սովորեցնել տեսնել հավասար քանակությամբ տարբեր առարկաներ, համախմբել առարկաները հաշվելու կարողությունը:

Բովանդակություն Վ.-ն դիմում է երեխաներին. «Ես և դու եւս մեկ անգամ կսովորենք, թե ինչպես հավասարապես պատրաստել տարբեր առարկաներ»: Նա ցույց է տալիս սեղանը և ասում. «Առավոտյան ես խնդրեցի Դաննոյին խաղաթղթեր յուրաքանչյուր խմբի համար դնել մի քարտ, որի վրա այնքան օղակ կա, որքան խաղալիքը: Տեսեք, արդյոք Դաննոն ճիշտ է տեղադրել խաղալիքները և քարտերը: (Դաննոն սխալ էր): Լսելով երեխաների պատասխանները ՝ Վ.-ն հրավիրում է 1 երեխայի `յուրաքանչյուր խմբի համար ընտրելու համապատասխան քարտ: Երեխաները հերթով հաշվում են քարտերի խաղալիքները և շրջանակները: Ուսուցիչն առաջարկում է բոլոր երեխաների համար միասին հաշվել խաղալիքների վերջին խումբը:

«Կոտրված աստիճաններ»

Նպատակը. Սովորեցնել նկատել խախտումներ արժեքների աճի միատեսակության մեջ:

Նյութական 10 ուղղանկյուններ, մեծ չափսերով 10x15, 1xl5- ից փոքր: Յուրաքանչյուր հաջորդ մեկը 1 սմ-ով ցածր է նախորդից; flannelgraph

Բովանդակություն Ֆլաննեգրաֆի վրա աստիճան է կառուցվում: Հետո բոլոր երեխաները, բացառությամբ մեկ առաջնորդի, հետ են դառնում: Առաջնորդը մեկ քայլ է հանում, իսկ մնացածը տեղափոխում: Ով մյուսներից առաջ նշում է, թե որտեղ է սանդուղքը «կոտրվում», դառնում է առաջատար: Եթե \u200b\u200bերեխաներն առաջին անգամ խաղը խաղալիս սխալներ են թույլ տալիս, կարելի է օգտագործել միջոց: Յուրաքանչյուր քայլ դրանով չափվում է և հայտնաբերվում է կոտրված մեկը: Եթե \u200b\u200bերեխաները կարողանան հեշտությամբ հաղթահարել առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ հեռացնել երկու քայլ տարբեր տեղերում:

«Լսիր և հաշվիր»

Նպատակը ՝ միաժամանակ դասավանդել, հաշվել ձայները և հաշվել խաղալիքները:

Նյութը ՝ սկուտեղներ փոքր խաղալիքներով:

Բովանդակություն Վ.-ն դիմում է երեխաներին. «Այսօր մենք նորից կհաշվենք ձայներ և խաղադաշտեր կհաշվենք: Նախորդ անգամ մենք նախ հաշվեցինք հնչյունները, ապա հաշվեցինք խաղալիքները: Այժմ խնդիրն ավելի բարդ կլինի: Դուք ստիպված կլինեք միաժամանակ հաշվել հնչյունները և խաղալիքները տեղափոխել ձեր կողմը, ապա ասել, թե քանի անգամ է հարվածել մուրճը և քանի խաղալիք եք դրել: Ընդհանուր առմամբ, տրված է 3-4 առաջադրանք:

«Քույրերը սնկի պես են գնում»

Նպատակը. Համախմբել շարքի չափի կառուցման հնարավորությունը, հաստատել 2 շարքի նամակագրություն, գտնել շարքի բացակայող տարրը:

Demուցադրման նյութ ՝ ֆլանելեգրաֆ, 7 թղթե բնադրող տիկնիկներ (6 սմ-ից 14 սմ), զամբյուղներ (2 սմ-ից 5 սմ բարձրությամբ): Ձեռնարկ. Նույնը, միայն ավելի փոքր:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին ասում է. «Այսօր մենք խաղ ենք խաղալու, ինչպես քույրերը գնում են անտառ սունկ հավաքելու: Մատրյոշկաները քույրեր են: Նրանք գնում են անտառ: Ամենաառաջինը կգնա առաջինը. Նա ամենաբարձրահասակն է, մնացածներից ամենատարեցը կհետևի իրեն, և ամեն ինչ իր բարձրության վրա է », - կանչում է երեխան, ով ըստ իր հասակի (ինչպես հորիզոնական շարքում է) մատրյոշկա տիկնիկներ է կառուցում ֆլանեգրայի վրա: «Նրանց պետք է զամբյուղներ տալ, որոնց մեջ սունկ կընտրեն», - ասում է ուսուցիչը:

Կանչում է երկրորդ երեխային, տալիս նրան 6 զամբյուղ, թաքցնում մեկը (բայց ոչ առաջինը և ոչ վերջինը) և առաջարկում է շարել դրանք շարել բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները բաժանվեն: Երեխան կառուցում է երկրորդ շարքը և նկատում, որ մեկ բնադրող տիկնիկ զամբյուղ չունի: Երեխաները գտնում են, թե որ շարքում է զամբյուղի չափի ամենամեծ բացը: Հրավիրված երեխան զամբյուղներ է դնում բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները բաժանվեն: Մեկը մնում է առանց զամբյուղի և խնդրում է մորը, որ իրեն զամբյուղ տա: Վ.-ն կտա բացակայող զամբյուղը, իսկ երեխան այն դնում է իր տեղում:

«Անավարտ նկարներ»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր չափերի կլոր երկրաչափական ձևերի սորտերի հետ:

Թիվ 2 տարբերակ:

Բովանդակություն Յուրաքանչյուր երեխա ունի մի թուղթ, որի վրա կա 8 անավարտ նկար: Նկարն ավարտելու համար ձեզ հարկավոր են տարբեր համամասնությունների առարկաներ, համապատասխան թղթե գործիչներ (սոսինձ, վրձին, լաթ):

«Բաժանվել կիսով չափ»

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին ամբողջը բաժանել 2, 4 մասի `առարկան կիսով չափ ծալելով:

Onstուցադրման նյութը `թղթե շերտ և շրջան: Ձեռնարկներ. Յուրաքանչյուր երեխա ունի 2 թղթե ուղղանկյուն և 1 քարտ:

Բովանդակություն Հարց. «Ուշադիր լսեք և դիտեք: Ես թղթե ժապավեն ունեմ, այն ծալելու եմ հատակների միջով, պարզապես կտրեք ծայրերը, արդուկեք ծալման գիծը: Քանի կտոր եմ բաժանել ժապավենը: Rightիշտ է, ես ժապավենը ծալեցի կիսով չափ և բաժանեցի 2 հավասար մասերի: Այսօր ես և դու իրերը բաժանելու ենք հավասար մասերի: Մասերը հավասար են? Ահա մի կեսը, ահա մյուսը: Քանի՞ կես եմ ցույց տվել: Քանի՞ կես կա: Ինչ է կոչվում կես: Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Կեսը 2 հավասար մասերից մեկն է: Երկու հավասար մասերն էլ կոչվում են կես: Սա կեսն է, և սա ամբողջ շերտի կեսն է: Քանի մաս կա մի ամբողջ շերտի մեջ: Ինչպե՞ս ես ստացա 2 հավասար մաս: Ո՞րն է ավելին ՝ ամբողջ ժապավենը, թե՞ կեսը: եւ այլն »:

Նմանապես ՝ շրջանով:

«Գնա քո տեղը»

Նպատակը ՝ երեխաներին մարզել ՝ հաշվի մեջ 10-ի ընթացքում:

Բովանդակություն Ուսուցիչն ասում է. «Հիմա մենք կսովորենք ընտրել քարտեր, որոնց վրա հավասարապես տարբեր առարկաներ են նկարված», և առաջարկում է հաշվել, թե քանի առարկա է գծված քարտի վրա: Այնուհետև նա բացատրում է առաջադրանքը. «Ես կանվանեմ թվերը, երեխաները դուրս կգան, անընդմեջ կկանգնեն և կցուցադրեն բոլորին իրենց քարտերը, կնշեմ, թե քանի առարկա են նկարել: Հարցեր. «Քանի որ նրանց մոտ նկարված են առարկաներ»: և այլն

«Callանգիր շուտով»

Նպատակը ՝ շաբաթվա հաջորդականության յուրացումը:

Բովանդակություն Երեխաները կազմում են շրջան: Ընթերցողի օգնությամբ ընտրվում է առաջնորդը: Նա գնդակը նետում է մեկի մոտ և ասում. «Հինգշաբթիից առաջ շաբաթվա ո՞ր օրն է»: Գնդակը բռնող երեխան պատասխանում է. «Չորեքշաբթի»: Հիմա նա դառնում է առաջատար, նետում գնդակը և հարցնում. «Ո՞ր օրն էր երեկ»: և այլն

«Գտիր խաղալիք»

Նպատակը ՝ սովորեցնել տիրապետել տարածական ներկայացուցչություններին:

Բովանդակություն «Գիշերը, երբ խմբում ոչ ոք չկար, - ասում է Բ. - Կարլսոնը թռավ և նվերներ բերեց խաղալիքներ: Կառլսոնը սիրում է կատակել, ուստի թաքցրել է խաղալիքները, իսկ մի նամակում գրել է, թե ինչպես գտնել դրանք »: Բացում է ծրարը և կարդում. «Պետք է կանգնել սեղանի առջև, ուղիղ գնալ և այլն»:

«Jանապարհորդություն դեպի հացաբուլկեղեն»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ծալելով և կտրելով առարկաները բաժանել 2, 4 հավասար մասերի, կապ հաստատել ամբողջի և մասի միջև:

Բովանդակություն «Այս գիշեր ես հաց եմ խմելու հաց խմելու համար», - ասում է Վ. - «Ինձ կես հաց է պետք: Ինչպե՞ս է վաճառողը բաժանելու հացը: Վերցրեք ուղղանկյուն, դա նման է մի կտոր հաց: Բաժանիր այնպես, ինչպես վաճառողը կտոր կտոր կտոր կտրեր: Ինչ ես արել? Ինչ արեցիր? Equalուցադրել 2 հավասար մասերից 1-ը: Եվ հիմա երկու կեսերն էլ: Միացրեք դրանք միասին, կարծես ամբողջ ուղղանկյունը մնա (Համեմատեք ամբողջ մասը կեսերի հետ: Գտեք 1, 2 մաս): Գուշակեք, թե ինչպես էր բաժանողը վաճառելու, եթե հացի քառորդ մասը բավարար լիներ ինձ համար: Rightիշտ է, նա հացը բաժանեց 4 մասի և դրանցից մեկը տվեց ինձ: Երկրորդ ուղղանկյունը երեխաները բաժանում են 4 մասի:

«Ո՞վ կընտրի ճիշտ նկարը»

Նպատակը ՝ սովորեցնել ընտրել նկարների նշված քանակը ՝ համատեղելով «կահույք», «հագուստ», «կոշիկ», «մրգեր» ընդհանուր հասկացությունը:

Բովանդակություն Վ.-ն սեղանի վրա տեղադրում է ձախ կողմում կահույքի և հագուստի կտորներ, աջից `բանջարեղեն և մրգեր, և երեխաներին հրավիրում է խաղալ« Ո՞վ է ճիշտ ընտրելու նշված քանակի նկարներ »խաղը: Վ.-ն բացատրում է հանձնարարությունը. «Իմ սեղանին նկարներ կան կահույքի և հագուստի կտորներից, բանջարեղենից և մրգերից: Ես միանգամից մի քանի երեխայի կզանգեմ: Հաղթողը կլինի նա, ով ճիշտ կընտրի տարբեր առարկաների այնքան նկար, որքան ես եմ ասում »: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները պատմում են, թե ինչպես են կազմել խումբը, քանի առարկա կա դրա մեջ և ընդհանուր առմամբ քանիսն են:

«Կատարել գործիչ»

Նպատակը. Երկրաչափական ձևերի խմբավորման վարժություն ըստ գույնի, չափի:

Բովանդակություն Վ.-ի խնդրանքով երեխաները ծրարից հանում են գործիչները, պառկեցնում դիմացը և պատասխանում հարցերին. «Որո՞նք են ձեր պատկերները: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Նույն չափի՞ն է: Ինչպե՞ս կարելի է խմբավորել ձևերը, գտնել ճիշտը: (ըստ գույնի, ձևի, չափի): Կատարեք կարմիր, կապույտ, դեղին ձևերի խումբ: Երեխաները առաջադրանքը կատարելուց հետո Վ.-Ն հարցնում է. «Որո՞նք են խմբերը: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Ի՞նչ ձև էին կազմում առաջին խմբի գործիչները: Ինչպիսի՞ թվերից է կազմված երկրորդ խումբը: Քանիսն են Տարբեր ձեւերի քանի՞ գործիչ կա երրորդ խմբում: Անվանեք նրանց: Քանի՞ գործիչ է դեղին »: Հետագայում Վ.-Ն առաջարկում է խառնել բոլոր գործիչները և քայքայել դրանք վիճակում (չափ):

«Գտիր հպումով»

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին համեմատել օբյեկտի ձևի տեսողական շոշափելի հետազոտության արդյունքները:

Բովանդակություն Դասն անցկացվում է միաժամանակ 2-4 երեխաների հետ: Երեխան ձեռքը դնում է սեղանին դաստակի շուրջ խստացված քսակով: Վ.-ն մեկ իր է դնում սեղանի վրա, - երեխան, նայելով նմուշին, հպումով հայտնաբերում է տոպրակի մեջ նույն իրը: Եթե \u200b\u200bնա սխալվում է իր համար, նրանք առաջարկում են ուշադիր դիտարկել թեման և տալ բանավոր նկարագրություն: Դրանից հետո երեխան կրկին հպման միջոցով այլ առարկա է փնտրում: Խաղի կրկնությունը կախված է այն բանից, թե որքանով են երեխաները տիրապետում քննության եղանակին:

«Ո՞ր ցանցն ունի ավելի շատ գնդակներ»:

Նպատակը. Երեխաներին մարզել թվերը համեմատելու և հարակից 2 թվերից որն է մյուսից մեծ կամ պակաս:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին ցույց է տալիս գնդերով երկու ցանց և առաջարկում է գուշակել, թե որն է ավելի շատ գնդակ: (Մեկ ցանցում կա 6 մեծ գնդակ, մյուսում ՝ 7 փոքր գնդակ), եթե մեկի մեջ կա 6 մեծ գնդակ, իսկ մյուսում ՝ 7 փոքր գնդակ: Ինչու ես այդպես կարծում? ինչպե՞ս կարող ես դա ապացուցել Լսելով երեխաների պատասխանները ՝ ուսուցիչն ասում է. «Դժվար է գնդակները զույգերով դնել, դրանք գլորում են: Սեղմեք, փոխարինեք դրանք փոքր շրջանակներով: Փոքր գնդակները փոքր շրջանակներ են: Մեծ մեծ Քանի՞ մեծ շրջանակ պետք է վերցնեմ: Նատաշա, 6 մեծ շրջանակ դրեք տառատեսակի կտավի վրա, վերին շերտի վրա: Քանի՞ փոքր շրջան պետք է վերցնեմ: Սաշա, ներքևի շերտի վրա 7 փոքր շրջանակ դրեք: Կոլյա, բացատրիր, թե ինչու է 7-ը 6-ից շատ, իսկ 6-ը `7-ից պակաս: «Ինչպե՞ս գնդակները հավասարեցնել». Հավասարության հաստատման երկու եղանակ է հայտնաբերվել:

«Ո՞վ է ավելի արագ վերցնելու տուփերը»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել համապատասխան իրերի երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ:

Բովանդակություն Պարզելուց հետո, թե ինչպես են սեղանի տուփերը տարբերվում միմյանցից, Վ.-Ն բացատրում է առաջադրանքը. «Արկղերը խառնվում են. Երկար, կարճ, լայն և նեղ, բարձր և ցածր: Այժմ եկեք սովորենք, թե ինչպես ընտրել տուփեր, որոնք հարմար են չափի: Եկեք խաղանք «Ո՞վ ավելի արագ կընտրի ճիշտ չափի տուփերը»: 2-3 հոգու կզանգեմ, մեկ տուփ կտամ: Երեխաները ձեզ կասեն, թե որքան երկար է, լայնությունը, բարձրությունը նրանց տուփում: Եվ ապա ես կտամ հրամանը. «Ընտրեք տուփեր հավասար ձեր երկարությանը (լայնություն - բարձրություն): Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է վերցնում տուփերը: Կարելի է երեխաներին խնդրել շարել տուփեր (ամենաբարձրից ցածր կամ ամենաերկար և կարճ):

«Մի սխալիր»

Նպատակը. Երեխաներին մարզել քանակական և հերթական հաշվարկի մեջ:

Նյութական Յուրաքանչյուր երեխայի համար `հաստ թղթի շերտ, որը բաժանված է 10 հրապարակների: 10 փոքր քարտ, հավասար է թղթի շերտի քառակուսիի չափին, որի վրա պատկերված են 1-ից 10 շրջանակներ:

Բովանդակություն Երեխաները իրենց առջև դնում են թղթի շերտեր և փոքր բացիկներ: Առաջնորդը անուն է տալիս մի համարի, և երեխաները պետք է գտնեն նույն քանակությամբ օղակների քարտ և դնեն այն համապատասխան համարի քառակուսիի: Ներկայացնողը ցանկացած կարգով կարող է զանգահարել 1-ից 10 համարներ: Խաղի արդյունքում բոլոր փոքր քարտերը պետք է դասավորվեն 1-ից 10-ի վրա: Մի շարք անուն տալու փոխարեն, առաջնորդը կարող է հարվածել դամբանին:

«Fալիր գործիչը»

Նպատակը. Ercանոթացեք ծանոթ երկրաչափական ձևերի մոդելներ կազմելու գործում:

Բովանդակություն Վ.-ն երկրաչափական պատկերների մոդելներ է դնում ֆլանելեգրաֆի վրա, կանչում է երեխային և հրավիրում նրան ցույց տալ բոլոր գործիչները և անվանել դրանք: Բացատրում է առաջադրանքը. «Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի նույն երկրաչափական ձևերը, բայց դրանք կտրված են 2, 4 մասի, եթե դրանք ճիշտ կցեք միմյանց, կստանաք մի ամբողջ կազմվածք»: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները պատմում են, թե քանի մաս են կազմել հաջորդ նկարը:

«Հեռախոսով խոսելը»

Նպատակը ՝ տարածական ներկայացուցչությունների զարգացումը:

Բովանդակություն Aինված լինելով փայտով (ցուցիչով) և այն անցկացնելով մետաղալարով, դուք պետք է պարզեք. Ո՞վ է ում զանգում հեռախոսով: Ում կանչում է կատու Լեոպոլդը ՝ կոկորդիլոս Գենան, Կոլոբոկը ՝ գայլը: Խաղը կարող եք սկսել պատմությունից: «Մի քաղաքում երկու մեծ տներ կանգնած էին մի տեղում: Նույն տանը ապրում էին կատու Լեոպոլդը, կոկորդիլոս Գենան, բուլկին ու գայլը: Մեկ այլ տանը ապրում էին աղվեսը, նապաստակ «Չեբուրաշկա» և մուկ-նորուշկա: Մի երեկո Լեոպոլդ կատուն ՝ կոկորդիլոս

Գենան, բուլկին ու գայլը շտապում էին զանգահարել իրենց հարեւաններին: Գուշակեք ՝ ով ում է զանգահարել »:

«Ո՞վ է ավելի շատ, իսկ ով ՝ պակաս»:

Նպատակը. Հաշվարկի և հերթական թվերի ֆիքսումը. զարգացնել գաղափարները. «բարձրահասակ», «ցածր», «հաստ», «բարակ», «ամենախիտ»; «Ամենաբարակ», «ձախ», «աջ», «ձախ», «աջ», «միջեւ»: Սովորեցրեք ձեր երեխային տրամաբանել:

Խաղի կանոններ. Խաղը բաժանված է երկու մասի: Նախ երեխաները պետք է սովորեն տղաների անունները, ապա պատասխանեն հարցերին:

«Ի՞նչ անուններ ունեն տղաները»: Նույն քաղաքում ապրում էին անբաժան ընկերներ ՝ Կոլյան, Տոլյան, Միշան, Գրիշան, Տիշան և Սևան: Ուշադիր նայեք նկարին, վերցրեք մի փայտ (ցուցիչ) և ցույց տվեք, թե ով ինչ անուն ունի, եթե. Սևան ամենաբարձրահասակն է, Միշան, Գրիշան և Թիշան նույն հասակն են, բայց նրանցից ամենաշատը Տիշան է, իսկ Գրիշան ամենաբարակն է. Կոլյան ամենակարճահասակ տղան է: Դուք ինքներդ կարող եք պարզել, թե ով է կոչվում Tolay: Հիմա ցույց տվեք տղաներին ըստ հերթականության ՝ Կոլյա, Տոլյա, Միշա, Տիշա, Գրիշա, Սևա: Հիմա ցույց տվեք տղաներին նույն կարգով. Սևա, Տիշա, Միշա, Գրիշա, Տոլյա, Կոլյա: Քանի՞ տղա կա:

«Ո՞վ որտեղ է կանգնած»: Այժմ դուք գիտեք տղաների անունները և կարող եք պատասխանել հարցերին. Ո՞վ է Սևայի ձախ կողմում: Ո՞վ է Տոլյայի աջ կողմում: Ո՞վ է Տիշայի աջ կողմում: Ո՞վ է ավելի շատ Կոլյայից ձախ: Ո՞վ է կանգնած Կոլյայի և Գրիշայի արանքում: Ո՞վ է կանգնած Տիշայի և Տոլյայի արանքում: Ո՞վ է կանգնած Սեւայի ու Միշայի արանքում: Ո՞վ է կանգնած Տոլյայի և Կոլյայի արանքում: Ձախ կողմում առաջին տղայի անունն ինչ է: Երրորդ Վեցերորդ Եթե \u200b\u200bՍեւան գնա տուն, քանի՞ տղա կմնա: Եթե \u200b\u200bԿոլյան և Տոլյան գնան տուն, քանի՞ տղա կմնա: Եթե \u200b\u200bնրանց ընկեր Պետյան մոտենա այս տղաներին, ապա քանի՞ տղա կլինի այդ ժամանակ:

«Համեմատել և հիշել»

Նպատակը. Սովորեցնել իրականացնել գործիչների տեղակայման եղանակի տեսողական-մտավոր վերլուծություն; երկրաչափական ձևերի մասին գաղափարների համախմբում: Նյութական Երկրաչափական ձևերի հավաքածու: Բովանդակություն Խաղացողներից յուրաքանչյուրը պետք է մանրակրկիտ ուսումնասիրի իր ափսեը երկրաչափական պատկերների պատկերով, գտնի դրանց դասավորության նմուշը, ապա հարցական նշաններով լրացնի դատարկ բջիջները ՝ մեջը դնելով ցանկալի գործիչը: Հաղթում է նա, ով ճիշտ և արագորեն հաղթահարում է առաջադրանքը: Խաղը կարելի է կրկնել ՝ ձևերն ու հարցականները այլ կերպ դասավորելով:

«Գտեք համապատասխան նկար»

Նպատակը. Սովորեցնել նկարագրությամբ ճանաչել երկրաչափական ձևերից կազմված նախշը: Բովանդակություն Նշանակվում է ղեկավար: Նա վերցնում է ուսուցչի սեղանի վրա դրված քարտերից մեկը և չի ցուցադրում այն: Նկարագրում է այն բանավոր: Նույն քարտով մեկը ձեռքը բարձրացնում է: Հաղթում է այն երեխան, ով քարտը ճանաչել է բանավոր նկարագրությամբ և կազմել է զույգ: Յուրաքանչյուր քարտ նկարագրվում է 1 անգամ: Ուսուցիչն ինքն է նկարագրում առաջին քարտը: Խաղի ընթացքում նա նշանակում է մի քանի ղեկավարների:

«Կոնստրուկտոր»

Նպատակը. Բարդ կազմվածքը մեր մեջ եղածների քայքայելու ունակության ձևավորումը: Մարզում ՝ տասը հաշվարկի համար: Խաղի կանոններ. Վերցրեք եռանկյունիների, քառակուսիների, ուղղանկյունների, շրջանակների և այլ անհրաժեշտ ձևերի հավաքածուից և գերադասեք էջում նշված ուրվագծերի վրա: Յուրաքանչյուր առարկա կառուցելուց հետո հաշվեք, թե յուրաքանչյուր տիպի քանի գործիչ է պահանջվել: Դուք կարող եք սկսել խաղը ՝ հարցնելով երեխաներին այս համարներով.

Վերցրեց եռանկյունի և քառակուսի

Դրանցից նա տուն կառուցեց:

Եվ ես շատ ուրախ եմ դրա համար.

Հիմա այնտեղ թզուկն է ապրում:

Քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան,

Մեկ այլ ուղղանկյուն և երկու շրջան ...

Եվ իմ ընկերը շատ ուրախ կլինի.

Ես մեքենան կառուցել եմ ընկերոջս համար:

Ես վերցրի երեք եռանկյուն

Եվ ասեղի փայտ:

Ես դրանք դնում եմ թեթեւ:

Եվ հանկարծ ես տոնածառ ստացա

«Գնահատում»

Նպատակը. Դիտարկման և ուշադրության զարգացումը `սովորեցնել տարբերակել նմանատիպ առարկաները չափերով:

Խաղը բաժանված է 3 փուլի:

1. «Խանութ»: Գառն ուներ խանութ: Նայեք խանութի դարակներին և պատասխանեք հարցերին. Քանի՞ դարակ կա խանութում: Ի՞նչ կա ներքեւի (միջին, վերին) դարակի վրա: Քանի բաժակ (մեծ, փոքր) կա խանութում: Ո՞ր դարակի վրա են բաժակները: Քանի՞ բնադրող տիկնիկ կա խանութում: (Մեծ փոքր). Ի՞նչ դարակի վրա են դրանք: Քանի՞ գնդակ կա խանութում: (Մեծ փոքր). Ի՞նչ դարակի վրա են դրանք: Ի՞նչ է բուրգի ձախ կողմում: Բուրգերից աջ, սափորից ձախ, սափորից աջ, ապակու ձախից, ապակու՞ց աջ: Ի՞նչ է կանգնած փոքր և մեծ գնդակների արանքում: Ամեն առավոտ գառը խանութում ցուցադրում էր նույն իրերը:

2. «Ի՞նչ է գնել գորշ գայլը»: Մի անգամ Ամանորի նախաշեմին մի գորշ գայլ եկավ խանութ և նվերներ գնեց իր ձագերի համար: Ուշադիր նայեք Գուշակեք, թե ինչ է գնել գորշ գայլը:

3. «Ի՞նչ է գնել նապաստակը»: Գայլի հաջորդ օրը մի նապաստակ եկավ խանութ և նապաստակների համար գնեց Ամանորի նվերներ: Ի՞նչ է գնել նապաստակը:

«Լրացրեք դատարկ բջիջները»

Նպատակը ՝ երկրաչափական ձևերի գաղափարի համախմբում, 2 գր կազմելու և համեմատելու կարողություն: թվեր, գտնել տարբերակիչ գծեր:

Բովանդակություն Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ուսումնասիրի աղյուսակի գործիչների գտնվելու վայրը ՝ ուշադրություն դարձնելով ոչ միայն դրանց ձևին, այլև գույնին, գտնել դրանց դասավորության նմուշը և դատարկ բջիջները լրացնի հարցականներով: Դուք կարող եք այլ կերպ խաղալ խաղը, աղյուսակում դասավորել թվեր և հարցական նշաններ:

Նատալիա Մոզդուկովա

Դիդակտիկ մաթեմատիկական խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.

Կազմեց ՝ Ն. Վ. Մոզդուկովան

Գլխավոր հիմնական մաթեմատիկական ներկայացուցչություններ Ձեռնարկի միջոցով հիմնական հասկացությունները խորապես ձևավորվում են Մաթեմատիկաբնական քանակ, արժեք, երկրաչափական պատկեր: Երեխաները ծանոթանում են այն մոդելների հետ, որոնց հետ նրանք սովորում են կազմել և լուծել բառային պարզ խնդիրներ: Ձեռնարկը ներկայացնում է խնդիրների մի համակարգ, որի հիման վրա ձեւավորվում է տարածական և բանավոր-տրամաբանական մտածողություն երեխաներ.

Առարկա մաթեմատիկական հմտություններ և ներկայացուցչություններ Մենք զարգացնում ենք թվերի բնական շարքը 10-ի մեջ կառուցելու, քանակական և շարքային թվերը ճանաչելու և անվանակոչելու կարողություն: մենք 10-ի ընթացքում գաղափար ենք կազմում բնական թվերի կազմի մասին. մենք ուսուցչի միջոցով սովորում ենք կազմել և լուծել պարզ թվաբանական խնդիրներ. մենք գաղափարներ ենք կազմում, թե ինչպես չափել չափերը. մենք սովորում ենք ճանաչել և անվանել այդպիսի երկրաչափական ձևերը ՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյունի, խորանարդ, գնդիկ, բուրգ:

# 1 «Ի՞նչ է փոխվել» խաղ

# 2 «Ո՞ր թվանշանն է պակասում» խաղ:

Թիվ 3 Խաղ «Showույց տվեք համարը այնքան ձայն, որքան լսում եք»:

Թիվ 4 «Հրաշալի պայուսակ» խաղը:

Թիվ 5 «Ի՞նչ, որտե՞ղ» խաղը:

№ 6. Խաղ «Անունը շուտով»:

# 7 Խաղ «Հետհաշվարկ»:

Run8 «Վազիր ինձ մոտ» խաղը:

Name9 Խաղ «Անվանեք հարեւաններին»:

What10 Խաղ «Ինչպիսի՞ թվերից են բաղկացած տները»:

# 11 «Գունավորեք առարկաները կազմող ձևերը»:

# 12 «Անվանեք գորգի յուրաքանչյուր երկրաչափական պատկեր»:

№13 խաղ «oldալել նկար".

14 «Ո՞ր երկրաչափական ձևերն են նկարում պատկերված օբյեկտները»:

15 «Գորգը ինչ երկրաչափական ձևերից է բաղկացած»

№16 խաղ «Դիտարկենք նկար"

# 17 «Նկարում գտեք 5 եռանկյունի և 1 քառանկյուն»:

Which18 խաղ «Ո՞ր կտորն ունի ավելի շատ անկյուններ»:

19 «Գտիր գծագրի վրա 1 քառակուսի և 3 եռանկյուն»:

# 20 «Ի՞նչ տեսք ունի եռանկյունի»:

# 21 «Ի՞նչ թիվ պետք է լինի հարցականի տեղում»:

Help22 խաղ «Օգնեք թզուկներին գտնել իրենց տունը»:

23 «Անվանեք ուղղանկյուն ձևի օբյեկտները»:

Which24 խաղ «Ո՞ր ցուցանիշն է ավելորդ»:

# 25 «Ո՞ր թիվը պետք է դրվի հարցի տեղում»:

26 «Ինչն է ավելորդ և ինչու»:

Put27 Տրամաբանական առաջադրանք «Դրեք բացակայող տարրը»:

№28 Տրամաբանական խնդիր «Նկարիր անհայտ կորած ֆուտբոլիստին»:

№29 Տրամաբանական խնդիր «Ո՞ր ցուցանիշն է պակասում»:

What30 Տրամաբանական խնդիր «Ո՞ր կատուն է պակասում»:

What31 «Ո՞ր դրոշն է պակասում» տրամաբանական խնդիր:

№32 Լաբիրինթ «Գտեք իշխանը Մոխրոտը գտնելու համար»:

№33 Լաբիրինթ «Օգնեք կատվի մայրիկին գտնել կատու»:

Where34 Լաբիրինթ «Որտեղ են քայլում բադի ձագերը»:

№35 Լաբիրինթ «Ո՞ր ծառի տակ է ոզնին ջրաքիս ունի»:

№36 «Համեմատել պատկերներ, գտնել նմանություններն ու տարբերությունները »:

First37 «Առաջին, երկրորդ, երրորդ» խաղ:

The38 խաղ «Նույնը, ավելի շատ, պակաս»:

The39 «Նույնը, ավելի շատ, պակաս» խաղը:

# 40 «Նույնը, ավելի շատ, պակաս» խաղը

Up41 խաղ «Վեր, վար, ձախ, աջ»:

Earlier42 խաղ «Ավելի վաղ, ավելի ուշ, սկզբում, հետո»:

How43 «Ինչքա՞ն ավելին, ինչքա՞ն պակաս» խաղ:

Before44 խաղ "Նախկինում. Համար, միջեւ":

№45 Խաղ «Շաղգամ» նախկինում ՝ միջեւ ընկած ժամանակահատվածում:

L46 «Երկար, ավելի կարճ» խաղ:

Tell47 խաղ «Ասա ինձ որտեղ ինչ է»:

«Ի՞նչ է փոխվել» խաղ

նպատակամրագրել երկրաչափական ձևերի անվանումը, զարգացնել հիշողությունը:

Կաթվածի հարված: Գրատախտակին երկրաչափական ձևերի ձևանմուշները, երեխաները փակում են իրենց աչքերը, ուսուցիչը տեղերը փոխում է ձևերը և հարցնում է«Ի՞նչը փոխվեց»:

«Ո՞ր թվանշանն է պակասում» խաղ:

նպատակամրագրել թվերը 0-ից 10; շարքային հաշիվ:

Կաթվածի հարվածուսուցիչը տախտակ է դնում քարտեր համարներով, բայց չէ ամեն ինչ:

Ո՞ր թվերն են պակասում:

Երեխաները պատասխանում են, իսկ գրատախտակի մոտ մեկ երեխա դնում է բացակայող թվերը:

Խաղ «Showույց տվեք համարը այնքան ձայն, որքան լսում եք»:

նպատակականջով վարժությունների հաշվարկ:

Կաթվածի հարված: ժամը երեխաների համարները 1-ից 10... Էկրանի հետեւում գտնվող ուսուցիչը մուրճով հարվածում է հարվածային գործիքին կամ մետալոֆոնին:

Առաջադրանք 1. Showույց տվեք համարը, որը համապատասխանում է այնտեղ, որքան ձայներ եք լսում (3-4 առաջադրանք).

Առաջադրանք 2 Showուցադրեք մեկ կամ մի թիվ ավելի կամ պակաս (2-3 առաջադրանք).

«Հրաշալի պայուսակ» խաղը:

նպատակամրագրել երկրաչափական ձևերի անվանումը, հպման միջոցով դրանք նույնացնելու ունակությունը:

Կաթվածի հարվածուսուցիչը երկրաչափական ձևերով պայուսակ ունի: Երեխաները հպման միջոցով գտնում են երկրաչափական պատկեր, հանում են այն և պատմում ամեն ինչ այս գործչի մասին: օրինակ«Դա քառակուսի է: Այն ունի չորս անկյուն, չորս կողմ, կապույտ է և այլն»:

«Ի՞նչ, որտե՞ղ» խաղ

նպատակ: վարժություն երեխաներ օբյեկտների դիրքի ճիշտ նշանակման մեջ իր նկատմամբ, զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու կարողությունը:

Կաթվածի հարված: խաղը խաղում են շրջանագծով: Շրջանի կենտրոնում կա գնդակով ուսուցիչ, որը բացատրում է խաղի կանոնները:

Ես կանեմ այս սենյակի իրերը: Ձեզանից մեկը, ում ես գնդակ եմ նետում, ձեր պատասխանում պետք է օգտագործի հետևյալը բառերը«Ձախ», «Աջ», «առջեւում», «ետեւում»: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային ու հարցնում է«Որտեղ է սեղանը»: Գնդակը բռնած երեխան պատասխանները«Ինձանից առաջ» - և գնդակը նետում է ուսուցչի մոտ:

«Callանգիր շուտով» խաղ:

նպատակԱմրագրել շաբաթվա օրերի անունը:

Կաթվածի հարված: խաղը խաղում են շրջանագծով: Ուսուցիչը գնդակը նետում է որևէ մեկի երեխաներին ու հարցնում է«Հինգշաբթի օրը շաբաթվա ո՞ր օրն է»: Գնդակը բռնած երեխան պատասխանները«Չորեքշաբթի»:

Շաբաթվա ո՞ր օրն էր երեկ:

Անվանեք շաբաթվա օրը երեքշաբթի օրվանից հետո:

Անվանեք շաբաթվա օրը չորեքշաբթիից ուրբաթ ընկած ժամանակահատվածում:

Հետհաշվարկի խաղ.

նպատակհակառակ վարժություն.

Կաթվածի հարվածերեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը զանգում է համարին (օրինակ:10) և գնդակը տալիս է երեխային, նա ասում է 10-ից պակաս թիվ (9, գնդակը փոխանցում է հաջորդին և այլն):

Առաջադրանքը. Հաշվեք 7-ից 4-ը; 6-ից 2-ը և այլն:

Run to Me խաղը:

նպատակամրագրել երկրաչափական ձևերի անվանումները, գույնը և չափը տարբերելու ունակությունը:

Կաթվածի հարվածերեխաները կազմում են շրջան: Յուրաքանչյուր երեխայի համար կա մեկ երկրաչափական պատկեր: Ուսուցիչը շրջանագծի կենտրոնում է: Նա տալիս է առաջադրանքը«Նրանք, ովքեր կարմիր գծեր ունեն, վազում են ինձ մոտ»: Կարմիր պատկերներով երեխաները վազում են ուսուցչի մոտ և բացատրում, թե ինչու են եկել այդ շրջանը:

Առաջադրանքը. - Երեխաները վազում են քառյակներով (բազմանկյուններ) և այլն

Բոլորը մեծերով են վազում (փոքր) գործիչներ

Խաղ «Անվանեք հարեւաններին»:

նպատակսովորեք անվանել «հարևանների» համարները:

Կաթվածի հարվածերեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը ցանկացած համար զանգահարում է մինչև 10 (օրինակ:7) և գնդակը նետում է երեխային. նա բռնում է գնդակը և զանգահարում «հարևանների» համարները (սրանում գործ6 և 8)... Վերադառնում է գնդակը խնամողին:

53 «Ի՞նչն է լայն»:

(Երկար, բարձր, ցածր, նեղ)

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. հստակեցնել երեխաների գաղափարները առարկաների չափի մասին, սովորեցնել նրանց գտնել առարկաների նմանությունը չափի հիման վրա:

Խաղի առաջընթաց:

Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչն ասում է. «Երեխաները, մեզ շրջապատող առարկաները տարբեր չափերի են. Մեծ, փոքր, երկար, կարճ, ցածր, բարձր, նեղ, լայն: Ես և դու տեսել ենք տարբեր չափերի շատ առարկաներ: Եվ հիմա մենք կխաղանք այսպես. Ես կնշեմ մեկ բառ, և դուք կթվարկեք, թե ինչ օբյեկտներ կարելի է անվանել այս մեկ բառով »: Ուսուցիչը խիճ է պահում: Նա տալիս է այն երեխային, ով պետք է պատասխան տա:

Երկար, - ասում է ուսուցիչը և տալիս իր կողքին մի խիճ:

• Theանապարհը, - պատասխանում է նա և խիճը փոխանցում հարեւանին:
• Հագուստ, պարան, ցերեկ, մուշտակ, երեխաները հիշում են:

Լայն, - հաջորդ խոսքն է առաջարկում մանկավարժը:

№55 «Շաբաթվա օրեր»

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. համախմբել շաբաթվա օրերի հաջորդականության մասին գիտելիքները. ձեւավորել դրանք որոշակի հերթականությամբ ցուցակագրելու ունակություն:

Նյութ: գունավոր քարտեր (7 նույն չափի, բայց տարբեր գույնի քարտեր):

Խաղի առաջընթաց:

Երեխաներին առաջարկվում է կատարել հետևյալ խաղի գործողությունները.

• Քարտերը դասավորեք ըստ հերթականության ՝ երկուշաբթիից կիրակի, թվարկելով շաբաթվա օրերը;
• Քարտերը դասավորեք հակառակ կարգով կիրակիից երկուշաբթի `թվարկելով շաբաթվա օրերը;
• Անուններ և արձակուրդներ անվանել և ցույց տալ;
• Nameանկացած օրվանից սկսած շաբաթվա անվանումն ու ցուցադրման օրերը.
• Անվանեք և ցույց տվեք շաբաթվա 1-ին, 4-րդ, 6-րդ և այլն: Երկուշաբթի օրվանից սկսած:

Շաբաթվա օրերի գունային մոդելավորման օրինակ. Երկուշաբթի - կարմիր; Երեքշաբթի - նարնջագույն; Չորեքշաբթի - դեղին; Հինգշաբթի - կանաչ; Ուրբաթ - կապույտ; Շաբաթ - կապույտ; Կիրակի - մանուշակագույն:

57 «Timeամանակի գնացք»

Դիդակտիկ առաջադրանքներերեխաների կյանքի և պատմական զարգացման շրջանակներում օբյեկտի զարգացման գիծ կառուցելու երեխաների ունակությունները համախմբելու համար. զարգացնել համահունչ խոսք, ակտիվացնել խոսքի «ապա», «առաջ», «հետո» արտահայտությունները:

Խաղի գործողություն.ժամանակի գնացք կառուցել:

Խաղի կանոն.կցանքներ կառուցել `համապատասխան օբյեկտի զարգացման փուլերին` սկսած դրա ծննդյան օրվանից:

Նյութ: վարողը պատրաստում է մեկ առարկայի պատկերի մինչև 12 տարբերակ տարբեր ժամանակահատվածներում (օրինակ ՝ անձի կյանքը ծննդյան օրվանից մինչև ծերություն):

Խաղի առաջընթաց:

Քարտերը բաժանվում են խաղացողներին: Երեխաները կառուցում են «Timeամանակի գնացքը»:

Te59 «Տերեմոկ»

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. հասկացությունների համախմբում

"ներս դուրս".

Սարքավորումներ ՝ խաղալիքներ ՝ մուկ, գորտ, կոկորդ,

գայլ

Դաշտում կա teremok-teremok

(երեխաները շրջում են պարով)

Դա ցածր չէ, բարձր չէ, բարձր չէ:

Ինչ-որ մեկը, ով ապրում է փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը, ով ապրում է կարճ ժամանակո՞ւմ:

Այնտեղ ապրում է փոքրիկ մուկը

(մկնիկը դրեք երգչախմբի ներսում)

Խմորը հունցել, կարկանդակներ թխել:

Ինչ-որ մեկը, ով ապրում է փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը, ով ապրում է կարճ ժամանակո՞ւմ:

Այնտեղ գորտ-գորտ է ապրում

(գորտը դրեք երգչախմբի ներսում)

Մաքրել, մաքրել, հատակն ավլել:

Ինչ-որ մեկը, ով ապրում է փոքրիկ տանը:

Ինչ-որ մեկը, ով ապրում է կարճ ժամանակո՞ւմ:

(աքաղաղը դրեք երգչախմբի ներսում)

Օր ու գիշեր նա պահպանում է տերեմոկը:

Եվ ո՞ւմ չենք պատրաստվում ներս թողնել teremok- ը:

Ումի՞ց դուռը կողպենք:

Հեռացիր, բարկացած գայլ:

(գայլը թողեք երգչախմբից դուրս)

Եվ մի կտտացրեք ձեր ատամները կտտացրեք-կտտացրեք-կտտացրեք:

№61 Դրոշներով վարժություն»

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

գործողությունները և շարժման ուղղությունները:

Խաղի առաջընթաց:

Բոլոր շարժումները կատարվում են ըստ տեքստի:

Քայլեք մեկը մյուսի հետեւից

Բարձրացրեք ձեր դրոշը:

Բարձր, բարձր, ավելի բարձր

Բարձրացրեք ձեր դրոշը:

Քայլեք մեկը մյուսի հետեւից

Դրոշդ ցած դիր:

Ստորեւ, ներքեւում, նույնիսկ ներքեւում

Դրոշդ դիր

Հիմա կանգ առեք

Դարձրեք ձեր դեմքը շրջանագծի մեջ

Aveնցեք ձեր աջ ձեռքը

Aveնցեք ձեր ձախ ձեռքը

Եվ դրոշներով պարիր:

Թիվ 63 «Շոֆեր»

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. զարգացնել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու, ամրագրելու ունակությունը

հասկացությունները «վերին ձախ, ստորին ձախ, աջ

վերին, ստորին աջ անկյունը »,

«Կենտրոնում» (մեջտեղում):

Desiredանկության դեպքում այս խաղը կարելի է խաղալ ոչ միայն դրա համար

սեղան,

այլեւ գորգի վրա:

Սարքավորումներ: նոթբուքի թերթ, մեջտեղում գծված

ուղղանկյուն ավտոտնակ, խաղալիք

մեքենաներ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Խաղի առաջընթաց:

Երեխաները մեքենան դնում են ավտոտնակ: Ուսուցչի հրամանով

երեխաները մեքենան տեղափոխում են աջից վերև,

ստորին ձախ անկյունը և այլն: Սկզբից առաջ

համապատասխան հանձնարարություններ

իրականացնել «Շոֆեր» մատների վարժություն:

BBC, ես մեքենայով եմ վարվում:

BBC, ես ուզում եմ դառնալ վարորդ:

BBC, ես ամբողջ արագությամբ թռչում եմ:

BBC, ես ամենալավ վարորդն եմ:

№65 «Մատները վազեցին» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներզարգացնել թերթիկը նավարկելու կարողությունը

թուղթ

Սարքավորումներ: լանդշաֆտային կամ նոթատետրերի թերթիկ ՝ գծանշված նկարներով:

Ողջույն, աջ բռնակից - աջ ափով թաթեք սեղանին

Ողջույն, ձախ բռնակ - ձախ ափով թաթեք սեղանին

Դուք երկուսդ էլ լավն եք

(շոյելով ձեր ձեռքի հետեւը)

Հմուտ, հմուտ

(ափերը շոյելով)

Չարաճճի մատներ

(սեղմել և բացել մատները)

Աղջիկների և տղաների համար:

(մատները միացրեք «կողպեքի» մեջ)

Դրանք պահելու ոչ մի եղանակ չկա

Նրանք բոլորը ցանկանում են խաղալ

(ձեռք սեղմել)

Թող մի քիչ վազեն

Մատները տերեւի վրա

Ուղղակի մի սխալվեք

Աղջիկներ և տղաներ

Մենք վազեցինք դեպի կես -

Մենք այնտեղ ազնվամորի տեսանք:

№66 «Մատրյոշկա» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներզարգացնել հմտություն

նավարկել տարածության մեջ

քո մասին:

Մենք զվարճալի բնադրող տիկնիկներ ենք, ծափահարեցինք ձեռքերը.

Ձախ - ծափ, աջ - ծափ, ուղիղ - ծափ, իսկ ետ ՝ ծափ:

Մենք զվարճալի բնադրող տիկնիկներ ենք, մեր ոտքերը պարում են.

Ձախը վերին է և աջը ՝ վերևը, աջը ՝ վերև և ձախը ՝ վերև:

Մենք զվարճալի բնադրող տիկնիկներ ենք, ձեռքերը պարում են, ոտքերը պարում են.

Ձախ ոտքը `վերևից վերևից վերև, ձախ բռնակներից` ծափ-ծափ,

Աջ ոտքը `վերևից վերևից վերև, աջ բռնակներից` ծափ-ծափ:

Փոփոխությունը կարող է շարունակվել մի քանի անգամ:

№68 «Մեքենա» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներզարգացնել ձախ տետրում աշխատելու ունակությունը

ճիշտ.

Սարքավորումներ: թղթի թերթ, որը նշված է երկու զուգահեռ գծերով

«Թանկ» խաղալիք մեքենայի չափսերով

համահունչ «ճանապարհին»:

Ահա իմ մեքենան

Ես սկսում եմ շարժիչը

(վարժություն ձեռքերի համար «շարժիչը գործարկել»)

Ձախից աջ

(աջ ձեռքով օդում «նկարում» է մի քանիսը)

Վարեք նրան, շոֆեր:

(տողից ձախից աջ)

Ձախից աջ,

(ձախից աջ մեքենա վարձելու համար)

Ձախից աջ,

(«ճանապարհի» վրա, մի կտոր թղթի վրա)

Ձախից աջ

Մեքենան գալիս է:

Ձախից աջ,

Ձախից աջ,

Ձախից աջ

Շոֆերը տանում է նրան:

№70 «Տախտակ, կամուրջ և լաստանավ» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներուժեղացնել երեք օբյեկտների լայնությունը համեմատելու ունակությունը,

զարգացնել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորումներ: հատակի հավաքածու «Շինարար»:

Խաղի առաջընթաց:

Երեխաները քայլում էին անտառում, քայլում,

Նրանք լսում էին թռչուններին, սունկ հավաքում:

Հիմա նրանք պետք է անցնեն խոչընդոտը

Riverանապարհին գետ, գետ և առու:

«Շինարար» մատչելի հավաքածուից երեխաները պետք է

տախտակ կառուցել հոսքի միջով,

կամուրջ գետի վրայով և լաստանավ գետն անցնելու համար և

անցնել նրանց միջով: Ամենանեղը

տախտակ, ավելի լայն կամուրջ, ամենալայն լաստանավ:

72 «Այգի»

Դիդակտիկ առաջադրանքներհամախմբել օբյեկտների 3 հավաքածուների համեմատության կարողությունը,

սովորեք քանակական առումով որոշել ամենամեծն ու ամենափոքրը

սահմանել, որոնել քանակական հարաբերականության ըմբռնում

հավաքածուի բնութագրերը.

Սարքավորումներ: գորգի վրա ցրված 6 շաղգամ, 5 վարունգ և 4 գազար (քանակը)

բանջարեղենը պատահականորեն ընտրված է):

Երեխաները պարում են ցրված բանջարեղենի շուրջ.

Ինչ ենք տնկել գարնանը

Ինչ էր ջուրը ամռանը

Ինչ հավաքեցին աշնանը

Մենք անվանել ենք բերքը:

Եկեք ընտրենք բանջարեղենը աղցանով և կաղամբով ապուրով:

Ուսուցչի հանձնարարությամբ երեխաները տարբեր կույտերով բանջարեղեն են հավաքում: Հարցեր.

Ինչ բանջարեղեն է հավաքվել;

Բանջարեղենի քանի խումբ է պարզվել;

Ինչպես պարզել, թե որ բանջարեղենն է քիչ թե շատ;

Ինչ բանջարեղենն է ամենից շատ (նվազագույնը);

Ո՞ր բանջարեղենն է ավելին, քան ... բայց պակաս ...

74 «Ո՞վ է առաջինը հավաքելու թվերը»

Դիդակտիկ առաջադրանքներերկրաչափական ձևերի գիտելիքների համախմբում, զարգացում

հասկանալով որոշակի ցուցում,

Ուշադրության կենտրոնացման զարգացում, ընդհանուր և

նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Սարքավորումներ: ցրված գորգի վրա

երկրաչափական ձևեր (շրջանակներ, քառակուսիներ,

եռանկյուններ, ուղղանկյուններ, օվալներ):

Խաղի առաջընթաց:

Ուսուցիչը տալիս է խաղացողներից յուրաքանչյուրին

Անհատական \u200b\u200bհավաքման առաջադրանք

հատուկ թվեր Այդ երեխան հաղթում է

որը արագ և առանց սխալների կհավաքվի

ձեր գործիչները:

№76 "որավարժություն «Տոնածառը զարդարել»

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. ամրապնդել իրականացման հրահանգները հասկանալու ունակությունը

գործողությունները ՝ դիտարկելով տրամաբանական հաջորդականությունը:

Երեխաները զարդարում են նկարված տոնածառը երկրաչափական ձևերով, պառկեցնում

ծաղկեպսակ

Բարդ տարբերակ.

ուսուցիչը ցուցատախտակին ցուցադրում է կամ

տառատեսակ կտավ տարբեր տարբերակներ

ծաղկեպսակներ Երեխաները պետք է որոշեն, թե որ տարբերակին

հարմար է նրանց համար

ձևերի ամբողջություն, կառուցել հաջորդականություն և

Շարունակեք այն:

Herովատառեխ, ծովատառեխ, ահա թե ինչ է դա:

Ringովատառեխ-ասեղ, գեղեցիկ, մեծ!

Մենք տոնածառը կսեղևավորենք ներքևից վերև,

Մենք կախելու ենք գնդակներ, ուլունքներ և կոտրիչներ

Եվ ծաղկեպսակներ ՝ մեկ, երկու, երեք,

Դե, տոնածառ, այրվում:

Run78 «Վազիր դեպի այն, ինչ ես կանչում եմ» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. ամրապնդել առաջադրանքների կատարման հրահանգները հասկանալու ունակությունը,

հասկացությունները համախմբելու համար:

Մեկ, երկու, երեք - վազիր դեպի երկար (կարճ) նստարան:

Մեկ, երկու, երեք - վազիր դեպի լայն (նեղ) ժապավենը:

Մեկ, երկու, երեք ՝ վազիր դեպի մեծ (փոքր) բուրգը: Եւ այլն

Կարող եք անվանել ցանկացած չափի ցանկացած առարկա:

# 81 «Ինչպիսի՞ն է դա»:

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. համախմբել երկրաչափական ձևերի գիտելիքները, զարգացնել դիտարկման հմտություններ:

Խաղի առաջընթաց:

Գնդակով խաղ: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Առաջատարը շրջանի կենտրոնում: Հաղորդավարը գնդակը նետում է խաղացողին ու հարց տալիս.

Տղե՛րք, լսեք

Ի՞նչ ենք խաղալու:

Ես հիմա հարցեր կտամ

Եվ ինչ-որ մեկը կպատասխանի:

1. Արեգակը երկնքում, ո՞ր գործչի է նման: (շրջան)

2. Ի՞նչ տեսք ունի պատուհանը: (քառակուսի)

3. Տուն կառուցելիս ի՞նչ գործիչ եք դնում տանիքի տեղում: (եռանկյունի)

4. Եթե դուռը գաս, ո՞ր գործիչն ես հիշելու: (ուղղանկյուն)

5. Գնդակը վերցնելիս ինչպիսի՞ ձև եք հիշում: (գնդակ)

6. Ի՞նչ տեսք ունի աստղադիտակը: (գլան)

7. Առանց որ գործչի անհնար է տուն կառուցել շինարարից: (խորանարդ)

Երեխային շրջապատող ցանկացած առարկա ունի ձև, ուստի կարող են շատ հարցեր լինել:

Կանոններ. Դուք պետք է պատասխանեք ՝ գնդակը նետելով ուսուցչի վրա:

Ընտրանքներ. 1. Հարցերը կարող են տրվել հակառակ կարգով. Ինչ տեսք ունի քառակուսի, շրջան, ուղղանկյուն, եռանկյուն, գնդիկ, խորանարդ, գլան:

2. Վարորդը կարող է լինել ուսուցիչ կամ երեխա

№83 "որավարժություն «Ուրախ պար»

1. Աջ ձեռքը առաջ, իսկ հետո նրա հետևը,

Եվ հետո առաջ գնացեք և մի փոքր թափահարեք այն:

Մենք պարում ենք շրջանագծի մեջ, շրջվում ենք շրջանով

Եվ ծափահարեք մեր ձեռքերն այսպես - ծափ, ծափ:

(Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ տեքստի)

Ձեռքերը վերևում ենք (Եկեք միասին շրջանով)

Ձեռքերն իջեցրու բոլոր hurrah hurray! (Ցրվել շրջանակից)

Ձեռքերը վերևում ենք

Մենք միասին պարում ենք և ուրախ երգում:

Յուրաքանչյուր նոր հատվածում մարմնի մի մասը փոխվում է. Աջ ձեռքը, ձախ ձեռքը: Աջ ոտքը ձախ: Աջ ականջը ՝ ձախ: Ուսի աջ, ձախ և այլն:

№85 «Թիթեռ» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. կողմնորոշման զարգացում

տարածություն, խարսխում

տարածական բնութագրող տերմիններ

գտնվելու վայրը

Սարքավորումներ: պայծառ մեծ թիթեռ ուսուցչից:

Տեսեք, թիթեռը թռչում է:

(երեխաները նայում են պայծառ թիթեռի, որը

պահում է ուսուցչին)

Մենք կդիտենք նրան

Թիթեռը թռչում է ձախ,

(ուսուցիչը թիթեռով ձեռքը շարժում է երեխաների ձախ կողմում)

Նա ասում է մեզ, որ ձախ նայենք:

(մի կողմ, երեխաները միայն նրան են հետևում)

Թռեք դեպի աջ

(աջ կողմի նման)

Մենք նայեցինք աջ:

Այսպիսով, նա ավելի բարձր թռավ

(Փնտրել)

Հանկարծ ցած իջավ:

(ներքեւ նայել)

Եթե \u200b\u200bմենք փակենք մեր աչքերը

(երեխաները փակում են աչքերը)

Մենք նրան կտեսնենք կարծես հեքիաթում:

Պայծառ, օդային,

Հնազանդ քամու

Ես երկար ժամանակ չեմ նստել մեզ հետ

(երեխաները բացում են աչքերը և դիտում թռիչքը

Թիթեռներ)

Փչաց, թռավ հեռու:

# 87 «Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյունի տարբերակելու վարժություն ՝ նույն ձևի, գույնի և չափի տարբեր գործիչներ գտնելու համար:

Խաղի առաջընթաց:

Միմյանցից որոշ հեռավորության վրա կան 4 աթոռներ, որոնց կցված են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլն (ավտոբուսային ապրանքանիշեր) մոդելներ: Երեխաները նստում են ավտոբուսներում (կանգնած են աթոռների ետևում գտնվող սյուններում: Դիրիժոր ուսուցիչը նրանց տոմսեր է տալիս): Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն ցուցանիշը, ինչ ավտոբուսում: «Stop!» Ազդանշանին երեխաները գնում են զբոսանքի, իսկ ուսուցիչը փոխում է մոդելների տեղերը: «Ավտոբուսի մեջ» ազդանշանի վրա երեխաները հայտնաբերում են ավտոբուսի անսարքությունները և կանգնում մեկը մյուսի հետեւից:

Color90 «Գունավորիր համարը» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

Սարքավորումներ: տրաֆարետ, գունավոր մատիտներ, թուղթ:

Շարժվել

Ուրվագծային պատկեր է տրված ստվերում կամ գունազարդման համար, կամ տրաֆարետներ ՝ թվանշանն ուրվագծելու համար և դրա հետագա գունազարդումը կամ ստվերը:

№91 «Նկարիր և գուշակիր» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. համախմբել թվերի պատկերի վերաբերյալ գիտելիքները:

Մեծահասակն իր մատով օդում նկարում է մի համար, իսկ երեխան գուշակում է այն, ապա նրանք փոխում են դերերը:

Perform94 «Կատարիր շարժումը» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, համախմբել թվերը տարբերելու ունակությունը, վարժություն հաշվարկելիս:

Մեծահասակն այնքան անգամ է առաջարկում (նստել, ցատկել) երեխային, որքան այդ թիվը ցույց է տալիս:

Is95 «itի՞շտ է» վարժություն:

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. համախմբել թվերի պատկերի վերաբերյալ գիտելիքները, վարժություն հաշվարկելիս, գտնել համապատասխան թիվ:

Cardsուցադրված է երկու քարտ, երեխան պետք է որոշի, թե արդյոք մի քարտի վրա նշված համարի պատկերը համապատասխանում է մյուս քարտի շրջանակների, եռանկյունների կամ առարկաների թվին:

What99 Վարժություն «Ո՞ր գործիչը փախավ»:

Դիդակտիկ առաջադրանքներ.

Երեխան նայում է թվերով քարտեր և հիշում դրանք: Մեծահասակը նրանց փոխանակում է: Երեխան նշում է, թե ինչն է փոխվել: Եթե \u200b\u200bորևէ քարտ հանվում է, երեխան կռահում է, թե որ համարն է գնացել:

What100 «Ինչն է խառնաշփոթ» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. համախմբել թվերի պատկերի վերաբերյալ գիտելիքները, զարգացնել տեսողական ընկալումը:

Սեղանի վրա թվերով քարտերը շրջվում են կամ շրջվում գլխիվայր, կամ տրվում են «հայելու» պատկերով: Երեխան պետք է համարը վերադարձնի ճիշտ դիրքի:

Color103 "որավարժություն «Գունավորիր ինձ»

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. համախմբել թվերի պատկերի վերաբերյալ գիտելիքները, զարգացնել ձեռքերի բարակ շարժիչ հմտությունները:

Այն տարածքները, որոնք անհրաժեշտ է ներկել հատուկ գույնով, համարակալված են թղթի թերթիկի վրա:

Օրինակ ՝ թիվ 1-ը ՝ կարմիր մատիտով, 2-ը ՝ կապույտով, 3-ը ՝ դեղինով և այլն: Եթե «համար - գույն» համադրության մեջ սխալ չկա, ապա նկարչի կողմից կոդավորված թեմայի պատկեր կստանաք:

№104 «ifիֆրոգրադ» վարժություն

Դիդակտիկ առաջադրանքներ. համախմբել թվերի պատկերի վերաբերյալ գիտելիքները, հասկանալ դրանց համապատասխանությունը օբյեկտների քանակին, զարգացնել ձեռքերի բարի շարժիչ հմտություններ:

Երեխաները նկարում են «ifիֆրոգրադ» -ը թվերի տրաֆարետների օգնությամբ: Յուրաքանչյուր թիվ, բացառությամբ զրոյի, զարդարված է ծաղիկներով (համար «1» ՝ մեկ ծաղիկ, թիվ «2» ՝ երկու ծաղիկ և այլն):

Թվերի և թվերի խաղեր, տարածության կողմնորոշման խաղեր, ժամանակի ճանապարհորդության խաղեր, երկրաչափական ձևերով խաղեր և դրանց փոխակերպում: Անհատական \u200b\u200bաշխատանք ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում ՝

ՔԱՐՏԱՐԱՆ. Դիդակտիկ խաղեր ավելի մեծ երեխաների համար

«Հաշվեք ճիշտ» խաղը (քանակը և քանակը)

Նպատակը. Հպման միջոցով իրականացնել օբյեկտների հաշվին:

Նյութական Քարտեր, որոնց վրա անընդմեջ կարված են 2-ից 10 կոճակներ:

«Հաշվարկելով կարգը» խաղը

Նպատակը. Համախմբել «Որքա՞ն», «Ո՞ր մեկը», «Ո՞ր տեղում» հարցերին պատասխանելու ունակությունը:

Նյութեր ՝ երկրպագու

Դասընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 8 բազմագույն թերթիկներից բաղկացած երկրպագու և առաջարկում է հաշվել դրանք: Հետո նա ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ թերթիկները տարբեր գույների են, և խնդիր է տալիս հաշվել դրանք ըստ կարգի:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հիշել թերթիկների տեղը և փակել իրենց աչքերը: Այս պահին նա հեռացնում է մեկ թերթիկ: Երեխաները փակում են իրենց աչքերը և որոշում են, թե որ տերևը բացակայում է և որտեղ է այն գտնվում (որն է հաշվում):

Խաղը շարունակվում է 2-3 անգամ: ամեն անգամ վերականգնելով թերթիկների կարգը:

Խաղ «Showույց տվեք համարը այնքան ձայն, որքան լսում եք»:

Նպատակը ՝ ականջով հաշվելը վարժեցնելը:

Տեղափոխել. Երեխաներն ունեն թվեր 1-ից 10-ը: Էկրանի հետեւում կանգնած ուսուցիչը մուրճով կամ մետալոֆոնով հարվածում է հարվածային գործիքին:

Առաջադրանք 1. Showույց տվեք այն թիվը, որը համընկնում է քանի ձայների եք լսում (3-4 առաջադրանք):

Առաջադրանք 2. moreույց տվեք համար մեկ կամ քիչ (2-3 առաջադրանք):

«Հրաշալի պայուսակ» խաղը:

Նպատակը. Համախմբել երկրաչափական ձևերի անունը, դրանք հպման միջոցով նույնացնելու կարողությունը:

Տեղափոխել. Ուսուցիչն ունի երկրաչափական ձևերով պայուսակ: Երեխաները հպման միջոցով գտնում են երկրաչափական պատկեր, հանում են այն և պատմում ամեն ինչ այս գործչի մասին: Օրինակ ՝ «Դա քառակուսի է: Այն ունի չորս անկյուն, չորս կողմ, կապույտ է և այլն»:

Հետհաշվարկի խաղ:

Նպատակը ՝ վարժություն հետհաշվարկի ժամանակ:

Տեղափոխել. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը ասում է թիվ (օրինակ `10) և գնդակը տալիս է երեխային, ասում է` 10-ից պակաս թիվ (9, գնդակը փոխանցում է հաջորդին և այլն):

Առաջադրանքը. Հաշվեք 7-ից 4-ը; 6-ից 2-ը և այլն:

Համապատասխանեցված խաղ: (երկրաչափական ձևերով և դրանց վերափոխմամբ)

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին համեմատել առարկաները ըստ ձևի, չափի, գույնի, նպատակի:

Նյութ. Երկրաչափական ձևեր կամ տարբեր առարկաների պատկերների թեմատիկ հավաքածուներ, որոնք կարող են զուգակցվել զույգերով (տարբեր գույների, մեծ և փոքր խնձորներ, տարբեր չափերի զամբյուղներ կամ տարբեր չափերի տներ և նույն արջեր, տիկնիկներ և հագուստ, մեքենաներ, տներ և այլն): ...

Կախված նրանից, թե ինչ խթանիչ նյութ ունեք, երեխայի համար խնդիր է առաջադրվում ՝ օգնեք տիկնիկը հագնվել, օգնել բերք հավաքել և այլն:

Խաղալիքները շնորհակալություն են հայտնում երեխային լավ ընտրված զույգի համար:

Խաղ «Ձևավորում ըստ սխեմայի»

Խաղի նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տրամաբանական մտածողության զարգացում:
Նյութը ՝ ուրվագծային գծապատկերներով քարտեր, շինարարի մանրամասներ:
Խաղի առաջընթաց: Երեխաներին տրվում է ուրվագծային գծապատկերներով մի քարտ և խնդրում են սեղանի վրա դնել շինանյութի մեծ մասերի պատկերային տվյալները `օգտագործելով այս քարտը որպես նմուշ: Երեխաների համար ավելի դժվար դարձնելու համար առաջարկեք մի քանի ավելին մանրամասներ, քան ձեզ հարկավոր է:

«Ձողերով կառուցում» խաղը

Նպատակը ՝ երկրաչափական ձևերի գիտելիքների համախմբում, երեխաների մոտ տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Նյութը ՝ օբյեկտների ուրվագծային պատկերներով քարտեր, տարբեր երկարության ձողիկներ:
Խաղի նպատակը. Առաջարկեք երեխաներին տարբեր երկարության ձողիկներ, խնդրեք նրանց ընտրել ամենաերկար, կարճ և կարճ: Երեխայի առաջարկով ձողիկ դրեք: Դրանից հետո երեխային տվեք բացիկ, նրա հետ ուսումնասիրեք առարկաների ուրվագծերը, թող ճանաչի դրանք, անվանակոչի նրանց: Դրանից հետո առաջարկեք փռել ցանկացած արձանիկ: Ընթացքում շտկեք ծանոթ երկրաչափական ձևերի անունները, որոնք կառաջանան երեսարկման գործընթացում: Խնդրեք ձեր սեփական ձևավորման գործիչները դնել փայտիկներով:

Ինչի է դա նման?

Խաղի նպատակը. Զարգացնել երեխաների տեսողական-պատկերավոր մտածողությունը:
Նյութ ՝ հարթ երկրաչափական ձևերի ամբողջություն:
Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը հերթով ցույց է տալիս կտրված երկրաչափական ձևերը, անվանում դրանք և խնդրում է ասել, թե ինչպիսին են դրանք: Օրինակ ՝ փուչիկ ՝ բուլկի, արև, դեմք, փուչիկ և այլն:

Մի սխալիր (ժամանակի ճանապարհորդության խաղեր)

Նպատակը. Զարգացնել արագ մտածողություն, համախմբել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ են նրանք անում օրվա տարբեր ժամերին: Կանոններ Գնդակը որսալով `անհրաժեշտ է անվանել օրվա մի մասը:

Խաղի առաջընթաց:

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը գնդակ է պահում: Մեծահասակը անվանում է տարբեր գործողություններ (ես գնում եմ մարզվելու) և գնդակը նետում երեխային: Երեխան բռնում է գնդակը և անվանում օրվա ժամը (առավոտյան): Բարդությունը նշանակում է օրվա մասը, և երեխան պետք է անվանի այն գործողությունները, որոնք կարող են տեղի ունենալ օրվա այս ժամին:

Խաղ «Ուղիղ շաբաթ»

Խաղի համար 7 երեխա կանչվում է տախտակ, ըստ հերթականության վերահաշվարկվում և ստանում տարբեր գույնի շրջանակներ ՝ նշելով շաբաթվա օրերը: Երեխաները շարված են այնպիսի հաջորդականությամբ, քանի որ շաբաթվա օրերը կարգին են: Օրինակ ՝ առաջին երեխան դեղին շրջանով ձեռքին ՝ նշելով շաբաթվա առաջին օրը ՝ երկուշաբթի և այլն:

Հետո խաղն ավելի է բարդանում: Երեխաները կառուցվում են շաբաթվա ցանկացած այլ օրվանից:

Կողմնորոշման խաղեր.

«Որտեղ է Մաշան» խաղ (կողմնորոշման խաղեր տարածության մեջ)

Նպատակը. Համախմբել իրական տարածքը ծրագրի հետ փոխկապակցված լինելու ունակությունը:

Սարքավորումներ `հատակագիծ

Գտեք խաղալիքների խաղը

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին շարժվել տարածության մեջ, պահպանելով և փոխելով ուղղությունը ուսուցչի ցուցումներին համապատասխան, հաշվի առնելով հղումը, խոսքի մեջ օգտագործել տարածական տերմինաբանություն:

Սարքավորումներ `տարբեր խաղալիքներ

«Տեղ գտնել»

Նպատակը. Ձևավորել ինքնաթիռի վերին, ստորին եզրը, դրա ձախ և աջ կողմերը որոշելու ունակությունը, հարթությունը գտնել մեջտեղում:

Սարքավորումներ ՝ գունավոր ժապավեններ, խաղալիքներ:

«Երեխաներից ո՞ր մեկը մոտ է, իսկ որը հեռու» խաղը:

Նպատակը ՝ համախմբել տարածության մեջ նավարկելու կարողությունը ՝ «իրենից» հղման կետով:

Նախադիտում ՝

Երեխաների հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանք ըստ FEMP «Համար և 5 թվանշան»

1. Առաջադրանք.

Ուսուցիչ. Կար մեկ խնձոր: Բուրատինոն բերեց ևս չորս: Փորձենք հաշվել դրանք: Indexուցամատը կօգնի ձեզ: Տեղափոխեք ձեր մատը վերից ներքև և ասեք ինձ հետ. «Մեկ խնձոր, երկու խնձոր, երեք խնձոր, չորս խնձոր, 5 խնձոր: Ընդհանուր առմամբ հինգ խնձոր կար »:

Ուսուցիչ. 5 համարը ցույց է տալիս օբյեկտների քանակը (քանիսը)

2. Առաջադրանք.

Ուսուցիչ. Անվանեք իրերը: Քանի քարտ կա յուրաքանչյուր քարտի վրա:

(յուրաքանչյուր քարտի վրա կա հինգ հատ)

3. Առաջադրանք.

Ուսուցիչ. Showույց տվեք ձեր մատը և անվանեք այն թիվը, որը համապատասխանում է օբյեկտների քանակին:

4. Հանձնարարություն.

Ուսուցիչ. Նշեք քարտերի վրա նշված համարները: Fingerույց տվեք ձեր մատով և ասեք, թե քանի ելակ եմ դնում ափսեի մեջ: Fingerույց տվեք ձեր մատով և ասեք, թե քանի ազնվամորի է պետք դնել ձեր ափսեի մեջ: Ինչու ես այդպես կարծում?

(Թիվ 1-ը ցույց է տալիս, որ ափսեի մեջ պետք է մեկ ելակ դնել: Թիվ 2-ը ցույց է տալիս, որ ափսեի մեջ պետք է երկու ազնվամորի դնել և այլն):

5. Առաջադրանք.

Դաստիարակ. Քանի՞ մեղր ունի արջը: Քանի՞ հարվածային փայտիկ կա քարտի վրա:

«Ձկնորսներ և ձուկ»

Նպատակը. 10-ում հաշվելու կարողության կատարելագործում Նյութ. Քարտեր - ձուկ; ստվարաթղթից պատրաստված դույլեր:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձկնորս լինել և իրենց որսը դնել դույլերի մեջ: Երեխաները ընտրում են ձկան քարտ և դնում այն \u200b\u200bանհրաժեշտ դույլերի մեջ: Ուսուցիչը ստուգում է իրականացման ճիշտությունը: Կարող եք ընտրել նավապետ, որը կստուգի դույլի բոլոր ծալված ձկները:

«Հաշվեք նույն գումարը»«Լսիր և հաշվիր»

Նյութը ՝ երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ, տարբեր խաղալիքներ:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը հրավիրում է երեխային հաշվել այնքան խաղալիք, որքան լսում է հարվածային հարվածները: Մնացած երեխաները ստուգում են առաջադրանքի ճիշտությունը: «Քանի՞ խաղալիք կա սեղանին: Ինչու՞ ես այդքան շատ խաղալիքներ հաշվել », - հարցնում է ուսուցիչը: Առաջադրանքը կրկնվում է 2 անգամ տարբեր երաժշտական \u200b\u200bգործիքների օգնությամբ: Դրանից հետո ուսուցիչը խնդրում է երեխային հաշվել այնքան խաղալիք, որքան քարտի վրա կան կոճակներ (կարի կոճակներով քարտը գործի մեջ է): Ուսուցիչը հստակեցնում է հպումով առարկաները հաշվելու կանոնները: Հանձնարարությունն ավարտելուց հետո նա երեխաներին հարցեր է տալիս. «Քանի՞ խաղալիք եք հաշվել: Ինչպե՞ս ստուգել առաջադրանքի ճշգրտությունը »: (Երեխան քարտը հանում է պատյանից, իսկ երեխաները փոխկապակցում են քարտի կոճակների քանակը խաղալիքների քանակի հետ):

«Հաշվեք որքան»
Նպատակը ՝ ականջով հաշվելը վարժեցնելը:

Նյութը ՝ մուրճ:
Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ականջներով հաշվել հնչյունները: Հիշեցնում է ձեզ, որ դա անեք առանց մեկ ձայն բաց թողնելու կամ առաջ նայելու «Ուշադիր լսեք, թե քանի անգամ է հարվածում մուրճը»: (2-10) հնչյուններ են արդյունահանվում: Ընդհանուր առմամբ տալիս են 2-3 առաջադրանք: Այնուհետև ուսուցիչը բացատրում է նոր առաջադրանքը. «Հիմա մենք փակ աչքերով կհաշվենք հնչյունները»:

«Գտեք զույգ»

Սովորեք թվերը փոխկապակցել թվանշանի հետ;

Նյութը ՝ տարբեր թվերի առարկաներով քարտեր, համարներով, համարանիշային քարտեր:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է թվերով քարտեր և առաջարկում է նրանց համար վերցնել համարների քարտեր և առարկայական քարտեր:

«Նույնը արա» (հաշվելով շարժումները)

Նպատակը. 10-ի սահմաններում հաշվելու ունակության բարելավում:

Նյութը `քարտեր` տարբեր քանակի իրերով:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին երկու տող է դնում միմյանց դեմ և բացատրում է առաջադրանքը. «Դուք կկատարեք այնքան շարժումներ, որքան քարտի վրա նկարված օբյեկտներ կան, որոնք ես ցույց կտամ: Անհրաժեշտ է լուռ հաշվել: Նախ, շարժումները կկատարեն այս շարքում կանգնած երեխաները, և երեխաները, ովքեր կանգնած են հենց հակառակ կողմում, այս շարքում (կետերում), կստուգեն դրանք, իսկ հետո, ընդհակառակը, դուք կկատարեք շարժումները և կստուգեք դրանք »: (Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է նշել, թե ով ում դիմաց է կանգնած և ով ում է ստուգելու) Յուրաքանչյուր աստիճանի տրվում է երկու առաջադրանք: Երեխաներին խրախուսվում է կատարել պարզ շարժումներ, օրինակ ՝ ձեռքերը բարձրացնել կողմերի միջով վեր, թեքվել, նստել և այլն:

«Ստուգեք տանը»

Նյութեր ՝ քարտեր - համարի տներ, առարկաների նկարներ (բնակիչներ):

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը ցույց է տալիս տների քանակը և բնակիչները (առարկայական նկարներ) դա բացատրում է անհրաժեշտ է թվային տներում բնակեցնել բնակիչներին: Եվ տան տանիքի համարը ձեզ ցույց կտա, թե որքան կարող է տեղավորվել վարձակալը: Ավարտելուց հետո երեխաները հերթով հաշվում են իրենց վարձակալներին:

Սովորական հաշվարկի հմտությունների ամրապնդում.

"Որ մեկը?"

Նյութ ՝ երկրպագու, որը բաղկացած է տարբեր գույների 9 թերթիկներից:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 9 բազմագույն գունավոր թերթիկներից բաղկացած երկրպագու և առաջարկում է հաշվել դրանք: Հետո նա ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ թերթիկները տարբեր գույների են, և խնդիր է տալիս հաշվել դրանք ըստ կարգի:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Հիշեք թերթիկների տեղը և փակեք ձեր աչքերը»: Այս պահին նա հեռացնում է մեկ թերթիկ: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և որոշում, թե որ տերևը բացակայում է և որտեղ է այն գտնվում (որն է հաշվում):

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ: Ամեն անգամ, թերթիկների կարգը վերականգնվում է:

«Գուշակիր, թե ինչն է փոխվել»

Նպատակը. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; հերթականության հաշվարկի հմտությունների ամրապնդում:

Նյութ ՝ մի քանի փոքրիկ խաղալիքներ կամ երեխաներին ծանոթ այլ իրեր:

Խաղի առաջընթացը. Սեղանին դրված են մի քանի փոքր խաղալիքներ կամ երեխաներին ծանոթ այլ առարկաներ: Ուսուցիչը հրավիրում է խաղացողներին հիշել, թե ինչ է սեղանի վրա և ինչ կարգով: Դրանից հետո երեխաներին հրավիրեք շրջվել, և այս պահին ուսուցիչը փոխում է մի քանի խաղալիքների տեղերը և հրավիրում երեխաներին գուշակել, թե ինչ է փոխվել սեղանի վրա: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար հաղորդավարը ներկայացնում է մի չիպ: Հաղթում է նա, ով ամենաշատ չիպսերն է հավաքում:

«Ուղղեք սխալը»

Նպատակը. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; հերթականության հաշվարկի հմտությունների ամրապնդում: Նյութ. Քաոսային կարգով դասավորված 1-ից 7 թվերի քարտեր:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին զննում է քարտերը և ասում. «Թվերը մոռացել են իրենց տեղերը և խառնաշփոթ են: Ուղղեք սխալները. Օգնեք յուրաքանչյուր համար ընկնել իր տեղում: Դրանք դասավորեք ամենափոքրից մեծ, այսինքն ՝ 1-ից 7-ը (յուրաքանչյուր երեխա անհատապես գծում է թվերի շարք ՝ օգտագործելով 1-ից 7-ի թղթե թվեր):

«Գնա քո տեղը»

Նպատակը. Սովորական հաշվարկի հմտությունների ուժեղացում, բարի շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Նյութեր. Ստվարաթղթե քարտերի երկու հավաքածու, որոնց վրա անընդմեջ կարված են կոճակները `մեկից տասը:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները անընդմեջ կանգնած ՝ ձեռքերը մեջքի հետեւում, տասը աթոռ ՝ առջևում: Ուսուցիչը բացիկներ է բաժանում բոլորին: Երեխաները հաշվում են կոճակները, անգիր հիշում դրանց թիվը: Հաղորդավարի ազդանշանով. «Թվե՛ր: Կանգնեք կարգի մեջ »: յուրաքանչյուր խաղացող կանգնած է աթոռի ետևում, որի սերիական համարը համապատասխանում է իր քարտի կոճակների քանակին: Խաղացողները ցույց են տալիս քարտերը, իսկ ուսուցիչը ստուգում է ՝ արդյոք ճիշտ են զբաղեցրել իրենց տեղերը:

Երեխաները փոխում են քարտերը: Խաղը շարունակվում է:

«Ո՞վ գնաց ու ո՞ր տեղում կանգնեց»:

Նպատակը. Սովորական հաշվարկի հմտությունների ուժեղացում:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը զանգահարում է 10 երեխայի, խնդրում է հերթագրվել և կարգավորել կարգը: Մնացած երեխաները հիշում են, թե տղաներն ինչ կարգով են կանգնած: Հետո նրանք փակում են աչքերը: Այս պահին երեխաներից մեկը հեռանում է գծից: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և որոշում, թե ով է հեռացել և որտեղ որ տեղում է կանգնել այս երեխան:

Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ `խաղացողների փոփոխությամբ:

Հարակից թվերի փոխհարաբերության ըմբռնման ձևավորում (10-ի սահմաններում).

«Գտեք մեկից պակաս (ավելին)»

Նպատակը.

Նյութեր ՝ առարկայական նկարներով քարտեր:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը զանգահարում է համարին, իսկ երեխան գտնում է առարկայական նկարով մի քարտ, որը պատկերում է մեկ կամ մեկից ավելի առարկաներ:

«Գտեք համարի հարեւաններին»

Նպատակը.10-ի սահմաններում հարակից թվերի հարաբերությունների փոխըմբռնման ձևավորում:

Նյութեր ՝ թվերով քարտեր:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը քարտեր է դնում 2, 5, 8 թվերի հետ և երեխաներին հրավիրում է նույնականացնել այդ թվերի հարևաններին, գտնել համապատասխան քարտերը և տեղադրել դրանք դատարկ պատուհանների մեջ: Ուսուցիչը պարզում է. «Ո՞ր թվերն են դարձել հարևան համարի երկու (հինգ, ութ) Ո՞րն է նախորդի (հաջորդի) համարը երկու, հինգ, ութ թվերի» (երեխաներն արդարացնում են իրենց պատասխանը):

«Գտեք բացակայող համարը»

Նպատակը. 10-ի սահմաններում հարակից թվերի հարաբերությունների փոխըմբռնման ձևավորում:

Նյութեր ՝ թվային շրջան:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները նայում են «Թվային օղակին», պարզում բացակայող թվերը և հերթով դատարկ պատուհանները լցնում թվերով քարտերով: Հետո նրանք զանգահարում են համարները հետևյալ և հետևյալ հերթականությամբ.

5-ի ընթացքում մի շարք միավորներ կազմելու կարողության ուժեղացում.

«Կազմիր համար»

Նպատակը. Համախմբել 5-ի ընթացքում մի շարք միավորներ կազմելու հմտությունները:

Նյութեր ՝ տարբեր գույների շրջանակներ:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է «կազմել» 5 թիվը (4.3) ՝ օգտագործելով տարբեր գույների շրջանակներ: Հանձնարարությունն ավարտելուց հետո նա հարցնում է. «Քանի՞ շրջան եք հաշվել: Ո՞ր գույնի քանի շրջանակ եք վերցրել: Ի՞նչ թիվ եք կազմել: Ինչպե՞ս ես 5-ից (4.3) թիվը դարձրել դրանցից »:

«Վերցրեք այնքան տարբեր իրեր»

Նյութեր ՝ տարբեր առարկաներ, խաղալիքներ:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը ցույց է տալիս 5 համարը և երեխաներին հրավիրում է վերցնել շատ տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ: (Յուրաքանչյուրը 1):

«Ես հինգ անուն գիտեմ ...» (գնդակի խաղ)

Նպատակը. Միավորներից 5-ի քանակի կազմի վերաբերյալ գաղափարների համախմբում:

Նյութեր ՝ գնդիկավոր:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները. «Դուք նշում եք աղջկա (տղայի) երեք (չորս, հինգ) անուն, և յուրաքանչյուր անվան համար գնդակը մեկ անգամ հարվածում եք հատակին: Գնդիկավորվողը խաղից դուրս է »:

Քանակը

Բարելավելով մինչև 10 առարկա երկարությամբ (լայնություն, բարձրություն) համեմատելու և դրանք աճող և նվազման կարգով դասավորելու ունակության բարելավում

«Ուղղեք սխալը» (ավելի երկար, ավելի կարճ)

Նպատակը. Կատարելագործել մինչև 10 առարկաներ երկարությամբ համեմատելու և դրանք աճող և նվազման կարգով դասավորելու ունակության բարելավում:

Նյութեր ՝ մագնիսական տախտակ, ստվարաթղթից պատրաստված տարբեր գույնի 10 մատիտ և տարբեր երկարությամբ:

Խաղի ընթացքը. Մագնիսական տախտակի վրա տարբեր գույների և երկարությունների մատիտները դասավորված են քաոսային եղանակով:

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Ի՞նչ կարող եք ասել մատիտների երկարության մասին»: Հետո նա առաջարկում է դասավորել մատիտները ըստ կարգի ՝ սկսած ամենաերկարից և վերջացրած ամենակարճով:

Ուսուցիչը պարզաբանում է գործողությունների հաջորդականությունը, երեխաներին խնդրում է ցույց տալ յուրաքանչյուր մատիտի երկարությունը (երեխաները ցուցիչ են օգտագործում), հիշում են դրանց գտնվելու վայրը և փակում աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է 2 մատիտ (ապագայում կարող եք ավելի շատ մատիտ փոխել): Երեխաները բացում են իրենց աչքերը, ուղղում սխալները և արդարացնում իրենց գործողությունները: Վարժությունը կրկնվում է երկու անգամ:

«Կոտրված աստիճաններ»

Նպատակը. Կատարելագործել մինչև 10 օբյեկտ երկարությամբ (լայնությամբ) համեմատելու և դրանք աճող և նվազման կարգով դասավորելու ունակությունը:

Նյութեր ՝ 10 ուղղանկյուն, 10x15 մեծ չափս, 1xl5 փոքր չափս: Յուրաքանչյուր հաջորդ մեկը 1 սմ-ով ցածր է նախորդից; մագնիսական տախտակ:

Խաղի առաջընթաց. Մագնիսական տախտակի վրա կառուցված է սանդուղք: Հետո բոլոր երեխաները, բացառությամբ մեկ առաջնորդի, հետ են դառնում: Ուսուցիչը մեկ քայլ է հանում, իսկ մնացածը տեղափոխում: Ով մյուսներից առաջ նշում է, թե որտեղ է սանդուղքը «կոտրվում», դառնում է առաջատար: Եթե \u200b\u200bերեխաներն առաջին անգամ խաղը խաղալիս սխալներ են թույլ տալիս, կարելի է օգտագործել միջոց: Յուրաքանչյուր քայլ դրանով չափվում է և հայտնաբերվում է կոտրված մեկը: Եթե \u200b\u200bերեխաները կարողանան հեշտությամբ հաղթահարել առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ հեռացնել երկու քայլ տարբեր տեղերում:

«Պատվիրել ըստ կարգի»

Նպատակը. Կատարելագործել մինչև 10 առարկա հասակ համեմատելու և դրանք աճող և նվազման կարգով դասավորելու ունակությունը:

Նյութեր ՝ մագնիսական տախտակ, տարբեր բարձունքների ծառեր:

Խաղի ընթացքը. Մագնիսական տախտակի վրա տարբեր բարձրության ծառեր դասավորված են քաոսային կարգով, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ծառերը դասավորել ըստ կարգի `ամենաբարձրից մինչև ամենացածր:

Ձեւը

Շրջապատող օբյեկտներում ծանոթ երկրաչափական ձևերի տեսքը տեսնելու ունակության ձևավորում:

«Գտեք զույգ»

Նյութեր. Երկրաչափական պատկերների պատկերով քարտեր, որոնք բաժանված են երկու մասի. բացիկներ, որոնք պատկերում են տարբեր ձևերի առարկաներ:

Խաղի առաջընթաց. 5 երեխա է մասնակցում: Յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է 5 քարտ `երկրաչափական ձևերի պատկերով` շրջան, քառակուսի, օվալ, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Այնուհետև, մանկավարժի ուղղությամբ, երկրաչափական նմուշների համար ընտրվում են ցանկալի ձևի առարկաների պատկերով բացիկներ:

«Գտեք նույն ձևի առարկաներ» (լոտո)

Նպատակը. Շրջապատող օբյեկտներում ծանոթ երկրաչափական ձևերի տեսքը տեսնելու ունակության ձևավորում:

Նյութեր ՝ մեջտեղում երկրաչափական պատկերներ պատկերող 5 քարտ ՝ 1 շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ: 5-ական քարտ `տարբեր ձևերի առարկաների պատկերով, օրինակ` կլոր (թենիսի գնդակ, խնձոր, գնդակ, ֆուտբոլի գնդակ, փուչիկ), քառակուսի գորգ, շարֆ, խորանարդ և այլն; օվալ (սեխ, սալոր, տերև, բզեզ, ձու); ուղղանկյուն (ծրար, ճամպրուկ, գիրք, դոմինո, նկար) և այլն:

Մասնակցում է 5 երեխա: Ուսուցիչը երեխաների հետ ուսումնասիրում է նյութը: Երեխաները անվանում են գործիչներ և առարկաներ: Այնուհետև ուսուցչի ղեկավարությամբ նրանք իրենց երկրաչափական նմուշների համար ընտրում են ցանկալի ձևի առարկաների պատկերով քարտեր: Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է ճիշտ անվանել առարկաների ձևը (կլոր, օվալ, քառակուսի, ուղղանկյուն):

«Նկարիր առարկա»

Նպատակը. Շրջապատող օբյեկտներում ծանոթ երկրաչափական ձևերի տեսքը տեսնելու ունակության ձևավորում:

Նյութեր ՝ երկրաչափական պատկերներ պատկերող քարտեր, գունավոր մատիտներ:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաների հետ ուսումնասիրում է նյութը: Երեխաները անվանում են երկրաչափական ձևեր և ենթադրյալ առարկաներ, որոնք նման են երկրաչափական ձևերի: Օրինակ ՝ շրջան, ի՞նչ կարող ենք նկարել շրջանագծի նման: Խնձոր, լոլիկ, գնդիկ և այլն, երեխաները նկարում են առարկաներ:

Կողմնորոշումը տարածության մեջ

Տրված ուղղությամբ շարժվելու ունակության վարժություններ.

«Եթե ճիշտ գնաս, գանձը կգտնես»

Նպատակը ՝ իրականացնել տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակություն:

Նյութեր ՝ թղթե շրջանակներ:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. «Կախարդը թաքցրեց գանձը և ձեզ հրավիրում է այն գտնել»:

Ընթերցողի օգնությամբ ընտրվում է առաջնորդը:

Առաջնորդը կատարում է առաջադրանքը. Նա հինգ քայլ ուղիղ է անում, թեքվում է աջ և կատարում է եւս երեք քայլ նախապես դրված շրջանակների երկայնքով: Մնացած երեխաները հետեւում են նրան: Երեխաները գտնում են կրծքավանդակը և դրանից աստղեր հանում:

"Պատվեր"

Նպատակը ՝ իրականացնել տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակություն; սովորեք ձեր ճանապարհի երթուղին կազմել, զարգացնել հիշողությունը:

Նյութեր ՝ թուղթ, մատիտ:

Խաղի ընթացքը. Երեխային տրվում են հրահանգներ. «Դուք պետք է հասնեք գաղտնի առարկա (բուժքրոջ գրասենյակ, լոգոպեդ, հոգեբան, խոհանոց), հիշեք ձեր ճանապարհը և այն ամենը, ինչ տեսնում եք ճանապարհին, և վերադառնալ շտաբ (խումբ)»: Վերադառնալով խումբ ՝ երեխան պատմում է, թե որտեղ է ինքը քայլել (աստիճաններով բարձրանալ կամ իջել, միջանցքով անցել), իր ճանապարհին ինչ առարկաներ են հանդիպել, ինչն է եղել աջից, ձախից: Դրանից հետո երեխան ուսուցչի օգնությամբ գծում է իր ճանապարհի երթուղին:

«Որտեղ են թաքնված խաղալիքները»

Նպատակը ՝ իրականացնել տվյալ ուղղությամբ շարժվելու ունակություն; զարգացնել հիշողությունը

Նյութեր ՝ տարբեր խաղալիքներ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին ասում են, որ բոլոր խաղալիքները թաքնված են: Դրանք գտնելու համար հարկավոր է ուշադիր լսել «հուշումները» (ցուցումները) և հետևել դրանց: Խաղալիք գտնելուց հետո երեխան պատմում է, թե որ ուղղությամբ է գնում, որ ուղղությամբ է շրջվել, որտեղ է գտել խաղալիքը:

Թերթի թերթիկ նավարկելու կարողության բարելավում.

«Հիշիր և կրկիր»

Նպատակը `բարելավել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու, հիշողությունը զարգացնելու կարողությունը:

Նյութեր ՝ երկրաչափական պատկերներ պատկերող քարտեր:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երկրաչափական ձևերի պատկերով բացիկ, նշում է դրանց գտնվելու վայրը և գույնը: Հետո նա առաջարկում է հիշել, թե ինչպես են գտնվում գործիչները և խնդրում է կրկնել դրանք նույն հերթականությամբ: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

«Ի՞նչը փոխվեց»:

Նպատակը ՝ բարելավել թղթի թերթիկ նավարկելու, հիշողությունը զարգացնելու կարողությունը:

Նյութեր ՝ երկրաչափական ձևեր:

Խաղի ընթացքը. Երեխայի առջև, 2 (3) շարքով սեղանի վրա դրված են երկրաչափական պատկերներ, յուրաքանչյուր շարքում `3 (4): Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է դիտելու և հիշելու երկրաչափական ձևերի դասավորությունը: Հետո երեխան փակում է աչքերը: Ուսուցիչը հեռացնում է ինչ-որ գործիչ և խնդրում է անվանել այն և այն տեղը, որտեղ այն գտնվում էր: