Metode dijagnosticiranja socijalnog i moralnog razvoja predškolske djece. Testovi moralnog obrazovanja Da ste mađioničar, što biste poželjeli

Sve veći interes petogodišnjeg djeteta usmjeren je na sferu odnosa među ljudima. Procjene odraslih kritički se pregledavaju i uspoređuju s njihovim procjenama. Pod utjecajem tih procjena jasnije se razlikuju djetetove ideje o stvarnom ja (što jesam, što sam u stavu roditelja) i idealnom ja (što jesam, kako mogu biti dobar?).

Daljnji je razvoj kognitivne sfere ličnosti predškolskog djeteta.

Razvoj samovolje i volje kvalitete omogućuju djetetu da ciljano prevlada određene poteškoće specifične za predškolsku djecu. Također se razvija podređenost motiva (na primjer, dijete može odbiti igrati se bučno tijekom ostatka odraslih).

Pojavljuje se zanimanje za aritmetiku i čitanje. Na temelju sposobnosti da nešto predstavi, dijete može odlučiti jednostavni geometrijski problemi.

Dijete već može zapamtitibilo što namjerno.

Uz komunikacijsku funkciju razvija se i funkcija planiranja govora, odnosno dijete uči dosljedno i logično gradite svoje postupke (formiranje samokontrole i regulacije), razgovarajte o tome. Razvija se samouka, koja djetetu pomaže unaprijed organizirati svoju pažnjuna predstojećim aktivnostima.

Stariji predškolac sposoban je razlikovati čitav ljudski spektar emocije, ima stabilne osjećaje i odnose. Stvaraju se „viši osjećaji“: emocionalni, moralni, estetski.

Na osjećajne osjećaje može se pripisati:

Znatiželja;

Smisao za humor;

Iznenađenje.

Na estetske osjećaje može se pripisati:

Osjećaj ljepote;

Osjećaj herojskog.

Na moralne osjećaje može se pripisati:

Osjećaj ponosa;

Osjećaj srama;

Osjećaj prijateljstva.

U pozadini emocionalne ovisnosti o procjenama odrasle osobe, dijete razvija zahtjev za priznanjem, izražen u želji da stekne odobravanje i pohvalu, kako bi potvrdio svoj značaj.

Često u ovoj dobi djeca imaju takvu osobinu kao što je prijevara, odnosno svrhovito iskrivljavanje istine. Razvoj ove osobine olakšava kršenje odnosa roditelja i djeteta, kada bliska odrasla osoba s pretjeranom ozbiljnošću ili negativnim stavom blokira razvoj djetetove pozitivne samosvijesti, samopouzdanja. A da ne bi izgubilo povjerenje odrasle osobe i često se zaštitilo od napada, dijete počinje smišljati opravdanja za svoje pogreške, prebacivati \u200b\u200bkrivnju na druge.

Moralni razvoj starijeg predškolca tijekom mnogo ovisi o stupnju sudjelovanja odrasle osobe u njemu, budući da dijete u komunikaciji s odraslom osobom uči, razumijeva i tumači moral! norme i pravila. Dijete mora stvoriti naviku moralnog ponašanja. Tome olakšava stvaranje problematičnih situacija i uključivanje djece u njih u svakodnevni životni proces.

Do 7. godine djeca starije predškolske dobi već su formirala dovoljno visoku kompetenciju u raznim aktivnostima i na polju odnosa. Ova se kompetencija prvenstveno očituje u sposobnosti samostalnog donošenja odluka na temelju postojećih znanja, vještina i sposobnosti.

Dijete je razvilo stabilan pozitivan stav prema sebi, samopouzdanje. Sposoban je pokazati emocionalnost i neovisnost u rješavanju društvenih i svakodnevnih problema.

Pri organizaciji zajedničkih igara koristi se ugovorom, zna uzeti u obzir interese drugih, donekle obuzdati svoje emocionalne nagone.

Razvoj samovolje i voljnog početka očituje se u sposobnosti da slijede upute odrasle osobe, pridržavaju se pravila igre. Dijete nastoji kvalitativno izvršiti bilo koji zadatak, usporediti ga s modelom i ponoviti ako nešto ne uspije.

Pokušaji samostalnog iznalaženja objašnjenja za različite pojave ukazuju na novu fazu u razvoju kognitivnih sposobnosti. Dijete se aktivno zanima za kognitivnu literaturu, simboličke slike, grafičke sheme i pokušava ih samostalno koristiti. Djecu starijeg predškolskog uzrasta karakterizira prevladavanje društveno značajnamotivi preko osobni.U procesu savladavanja moralnih normi i pravila formira se aktivan stav prema vlastitom životu, razvija se empatija i simpatija.

Samopoštovanje starijeg predškolskog djeteta sasvim je primjereno, njegovo precjenjivanje tipičnije je od podcjenjivanja. Dijete procjenjuje rezultat aktivnosti objektivnije od ponašanja.

U dobi od 6 do 7 godina razvija se vizualno-figurativno razmišljanje s elementima apstrakta. Ipak, dijete još uvijek ima poteškoća u usporedbi nekoliko značajki predmeta odjednom, u izoliranju najznačajnijih u predmetima i pojavama, u prenošenju naučenih vještina mentalne aktivnosti na rješavanje novih problema.

U starijoj predškolskoj dobi mašta treba podršku na objektu u manjoj mjeri nego u prethodnim fazama razvoja. Pretvara se u unutarnju aktivnost koja se očituje u verbalnoj kreativnosti (brojanje rima, zafrkancija, poezija), u stvaranju crteža, modeliranju itd.

Postupni je prijelaz iz igre kao vodeće aktivnosti u učenje.

Psihološka spremnost za školu.

Komponente psihološke spremnosti
Inteligentna spremnost	Ø Prisutnost širokog pogleda i zalihe znanja. Ø Formiranje početnih vještina obrazovnih aktivnosti. Ø Analitičko mišljenje (sposobnost razumijevanja znakova i veza između pojava, sposobnost djelovanja prema modelu). Ø Logično pamćenje. Ø Razvoj fine motorike i senzomotoričke koordinacije. Ø Sposobnost istaknuti zadatak učenja i prevesti ga u neovisan cilj aktivnosti. Ø Razvoj fonemskog sluha
Osobna spremnost	Ø Prihvaćanje novog društvenog položaja. Ø Pozitivan stav prema školi, učiteljima, obrazovnim aktivnostima, sebi. Ø Razvoj kognitivnih kriterija, znatiželja. Ø Razvoj želje za školovanjem. Ø Proizvoljna kontrola njihovog ponašanja. Ø Objektivnost samopoštovanja. Ø Gubitak "djetinjstva", neposrednosti
Socijalno-psihološka spremnost	Ø Fleksibilnost u uspostavljanju odnosa. Ø Razvoj potrebe za komunikacijom. Ø Sposobnost poštivanja pravila i propisa. Ø Sposobnost zajedničkog djelovanja, koordiniranja svojih radnji.
Emocionalno-voljna spremnost	Ø Razvoj "emocionalnog iščekivanja" (iščekivanje i iskustvo udaljenih posljedica njihovih aktivnosti). Ø Emocionalna stabilnost. Ø Biti dobro oblikovan ne boji se poteškoća. Samopoštovanje. Ø Sposobnost ograničavanja emocionalnih impulsa. Ø Sposobnost sustavnoga izvršavanja zadataka.

Ako želite dijagnosticirati svoje dijete, to možete učiniti putem Interneta (s web kamerom) kontaktirajući mene, psihologa

Podstranice:

Dijagnostika formiranje moralnih ideja kod starije djece predškolske dobi

Ovim metodama pratim učinkovitost rada na moralnom odgoju i emocionalnom razvoju predškolske djece.

"Završi priču" (izmijenjena verzija R.M. Kalinina).

Cilj: proučiti razumijevanje djece starije predškolske dobi moralnih normi (velikodušnost - pohlepa, naporan rad - lijenost, istinoljubivost - prijevara, pažnja prema ljudima - ravnodušnost), utvrditi sposobnost djece da te norme povežu sa stvarnim životnim situacijama, riješe problematične situacije na temelju moralnih normi i daju elementarne moralne procjena.

U pojedinačnom razgovoru dijete se traži da nastavi s svakom od predloženih priča („Ja ću vam ispričati priče, a vi ćete ih dovršiti“), odgovarati na pitanja. Nakon toga djetetu se redom čitaju četiri priče (ne određenim redoslijedom).

1. Lyuba i Sasha su slikali. Lyuba je crtala crvenom olovkom, a Sasha - zelenom. Odjednom se Lubinova olovka pukla. "Sasha", rekla je Lyuba, "mogu li dovršiti crtanje slike tvojom olovkom?" Sasha je odgovorio ... Što je Sasha odgovorio? Zašto? Što je Sasha učinila? Zašto?

2. Mama je Katji za rođendan poklonila prekrasnu lutku. Katya se počela igrati s njom. Prišla joj je mlađa sestra Vera i rekla: "I ja se želim igrati s ovom lutkom." Tada se Katya javila ... Što je Katya odgovorila? Zašto? Što je učinila Katya? Zašto?

3. Djeca su izgradila grad. Olya je stajala u blizini i gledala kako se drugi igraju. Učiteljica je prišla djeci i rekla: „Sad ćemo večerati. Vrijeme je da kocke stavite u kutiju. Zamolite Olju da vam pomogne. " Tada se Olja javila ... Što je Olja odgovorila? Zašto? Što je učinila Olya? Zašto?

4. Petya i Vova igrali su se zajedno i razbili prekrasnu skupu igračku. Tata je došao i pitao: "Tko je razbio igračku?" Tada se Petja javila ... Što je Petja odgovorila? Zašto? Što je učinila Petya? Zašto?

Analiza rezultata:

Svi se djetetovi odgovori, ako je moguće, doslovno bilježe u protokol.

0 bodova - dijete ne može nastaviti priču ili daje jednosložni odgovor, ne može procijeniti postupke djece.

1 bod - dijete ponašanje djece ocjenjuje pozitivnim ili negativnim (ispravnim ili jakim, dobrim ili lošim), ali ne motivira ocjenu i ne formulira moralnu ocjenu.

2 boda - dijete imenuje moralnu normu, ispravno procjenjuje ponašanje djece, ali ne motivira njegovu procjenu.

3 boda - dijete imenuje moralnu normu, razumije njezino značenje za ljudske odnose i može potkrijepiti svoje mišljenje, ispravno procijeniti ponašanje djece i motivirati svoju procjenu.

Rezultati ove metodologije omogućuju prepoznavanje kojih moralnih normi svladavaju djeca, kako razumiju osobitosti osjećaja ljudi oko sebe i pretpostavljaju dodjelu različitih razina svladavanja moralnih normi i pravila od strane djece.

"Predmetne slike"modificirana verzija R.M. Kalinina)

Cilj: Proučiti emocionalni stav prema takvim moralnim svojstvima.

Slike za djecu starije školske dobi prikazuju sljedeće moralne norme koje su polarne po svojim karakteristikama:
Poticajni materijal za srednju i stariju djecu

Ja Velikodušnost-pohlepa.Sadržaj slika:

1) dječak sve počasti slatkišima iz kutije, smiješi se.

2) djevojčica pokriva rukama sve igračke djece koja je okružuju.

II. Odaziv-ravnodušnost... Sadržaj slika:

1) djevojčica plače, druga je tješi, izraz lica druge djevojke je simpatičan.

2) jedan dječak plače zbog slomljene pisaće mašine, drugi se smije pokazujući na njega prstom.

III. D oružje-ljubav-sukobSadržaj slika:

djeca se zajedno igraju na tepihu.

2) dvoje djece oduzimaju igračko konje jedno drugom.

IV. I urednost - aljkavostSadržaj slika:

1) djevojka koja se češlja ispred ogledala.

2) djevojka u prljavoj haljini, neuredna, izvlači stranice iz knjige.

V. Budi revnost-nepažnja prema odraslimaSadržaj slika:

1) dijete ponudi ženi stolicu, ona se nasmiješi.

2) baka sjedi tužna, držeći se za glavu; dječak svira bubanj, smije se.

Uputa učitelja: "Pokazat ću vam različite slike o djeci. Odaberite slike na kojima se djeca ponašaju dobro i na kojima su loša." Nakon što se svaki par slika predstavi starijoj predškolskoj djeci, postavlja se pitanje "Zašto tako mislite?" Nakon izvršavanja prvog zadatka pred djetetom, jedna po jedna, postavljaju se slike parova II, III, V i postavljaju se pitanja "Kakvo je raspoloženje ljudi na ovoj slici? Kako mislite da se osjećaju? Zašto?"

Bilješka: Dijete mora moralno procijeniti postupke prikazane na slici, što će otkriti odnos djece prema moralnim normama. Posebna pažnja posvećuje se procjeni primjerenosti djetetovih emocionalnih reakcija na moralne norme: pozitivna emocionalna reakcija (osmijeh, odobravanje itd.) Na moralni čin i negativna emocionalna reakcija (osuda, ogorčenje itd.) Na nemoralnu.

Analiza rezultata:

0 bodova - Dijete slaže slike pogrešno (na jednoj hrpi slika koje prikazuju i pozitivne i negativne radnje), emocionalne reakcije su neadekvatne ili ih nema. U starijoj predškolskoj dobi dijete ili pogrešno imenuje osjećaje drugih ljudi ili odbija odgovoriti na ovo pitanje.
1 bod - Dijete pravilno postavlja slike, ali ne može opravdati svoje postupke, emocionalne manifestacije se ne izražavaju prilikom ocjenjivanja radnji. Stariji predškolac ne može povezati raspoloženje ljudi na slikama sa specifičnom situacijom, objasniti im.
2 boda - Ispravno postavljajući slike, dijete opravdava svoje postupke, emocionalne reakcije su adekvatne, ali slabo izražene. Dijete pravilno imenuje osjećaje ljudi, ali ne može uvijek objasniti njihov razlog.

3 boda - Dijete pravilno odabire postupke djece, opravdava svoj izbor. U starijoj predškolskoj dobi, on naziva moralnu normu, emocionalne reakcije na postupke junaka situacije su odgovarajuće, svijetle.

Tehnika promatranja

1. Emocije (društvene)

1.1. Razumije iskustva drugih, pokazuje brigu, uzajamnu pomoć, suosjećanje i adekvatno reagira na neuspjehe drugih; motivira svoju odluku moralnim standardom (+)

1.2. Reagira adekvatno na neuspjehe drugih, ali ne pokazuje brigu, suosjećanje, uzajamnu pomoć. Ravnodušno ili neadekvatno reagira na neuspjehe drugih, ne pokazuje zabrinutost, suosjećanje, suosjećanje (-).

2. Samovolja osjećaja

2.1. U neugodnim situacijama strpljiv je, smiren, uravnotežen, zna obuzdati emocije (+).

2.2. U neugodnim situacijama nije suzdržan, može biti agresivan, brzoplet (-).

3. Moralni razvoj (moralni sud, svijest o moralnim standardima).

3.1. Zna pravilno procijeniti svoje ponašanje, motivirajući ocjenu moralnim standardom; posjeduje moralne prosudbe, razumno objašnjava svoj čin (+).

3.2. Imenuje normu, ispravno procjenjuje ponašanje djece, ali ne motivira njegovu ocjenu.

3.3. Ocjenjuje ponašanje djece pozitivnim ili negativnim, ali ne motivira ocjenu i ne formulira moralnu normu (-).

3.4. Ponašanje djeteta je stabilno, pozitivno usmjereno, pristojno je, taktično (+).

4. Moralna samoregulacija.

4.1. Ne sluša uvijek komentare i zahtjeve odrasle osobe, može prekršiti pravila, nije uvijek pristojan i taktičan.

4.2. Ponašanje djeteta nije stabilno, situacijsko, često pokazuje negativno ponašanje, netaktično je, nepristojno (-).

Analiza rezultata:

Djeca koja su dobila veći broj pluseva (75 - 100%) karakterizirana su dobro razvijenim moralno i emocionalno;

50 - 75% znakova "plus", dovoljan je emocionalni i moralni razvoj, ali trebate obratiti pažnju na neke njegove značajke;

Manje od 50% pluseva su djeca s nedovoljno razvijenim moralnim kvalitetama i mogućim emocionalnim stresom

Dijagnostika razvoja moralne sfere djeteta najčešće uključuje proučavanje kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih komponenata moralnog razvoja. Proučavanje kognitivne komponente uključuje proučavanje dječje svijesti o moralnim normama i idejama o moralnim svojstvima. Proučavanje emocionalne komponente uključuje proučavanje djetetovih moralnih osjećaja, emocionalnog odnosa prema moralnim normama. Proučavanje bihevioralne komponente uključuje prepoznavanje moralnog ponašanja u situaciji moralnog izbora, moralne orijentacije pojedinca u interakciji s vršnjacima itd.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Dijagnostika i proučavanje moralne sfere učenika za učitelje i roditelje.

(Fridman G.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I. Ya... Proučavanje osobnosti učenika i studentskih skupina. - M., 1988., str. 326-341)

Način razgovora ( osmišljen za proučavanje dječjih ideja o moralnim kvalitetama 6-7 godina (razred 1)

Razvijaju se generalizirane ideje o dobroti, poštenju, pravdi, prijateljstvu. Negativan stav razvija se prema takvim moralnim svojstvima kao što su lukavost, obmana, okrutnost, sebičnost, kukavičluk i lijenost.

Pitanja za razgovor:

Koga možemo nazvati dobrim (lošim)? Zašto?
Koga možemo nazvati poštenim (lažljivim)? Zašto?
Koga možemo nazvati dobrim (zlim)? Zašto?
Koga možemo nazvati poštenim (nepravednim)? Zašto?
Koga možemo nazvati velikodušnim (pohlepnim)? Zašto?
Tko je hrabar (kukavički)? Zašto?

Doznajte korespondenciju ideja o moralnim i voljnim osobinama s godinama. Zaključeno je kako se te ideje mijenjaju s godinama.

Metodologija "Što je dobro, a što loše?"

Od učenika se traži da navedu primjere: dobrog djela kojem ste svjedočili; zlo koje su vam učinili drugi; pravedno djelo vašeg prijatelja; akt slabe volje; manifestacije neodgovornosti itd.

Obrada rezultata.

Stupanj formiranja koncepata moralnih osobina procjenjuje se na skali od 3 stupnja:

1 bod - ako dijete ima pogrešnu predodžbu o ovom moralnom konceptu;

2 boda - ako je ideja moralnog koncepta točna, ali nedovoljno jasna i potpuna;

3 boda - ako se formira cjelovita i jasna ideja

Dijagnostika emocionalne komponente moralnog razvoja

Tehnika "predmetne slike"(namijenjeno djeci 1-2 predavanja)

(prema R.R. Kalinini)

Dijete imaju slike koje prikazuju pozitivno i negativno ponašanje vršnjaka. Trebao bi rasporediti slike tako da s jedne strane budu one na kojima se crtaju dobra djela, a s druge - loša, objašnjavajući svoj izbor.

Obrada rezultata.

0 bodova - dijete pogrešno slaže slike (na jednoj hrpi slika koje prikazuju dobra i loša djela), emocionalne reakcije su neadekvatne ili odsutne.

1 bod - dijete pravilno postavlja slike, ali ne može opravdati svoje postupke; emocionalni su odgovori neadekvatni.

2 boda - dijete pravilno postavlja slike, opravdava svoje postupke, emocionalne reakcije su adekvatne, ali slabo izražene.

3 boda - dijete opravdava svoj izbor (imenuje moralne norme); emocionalne reakcije su odgovarajuće, živopisne, očituju se u izrazu lica, aktivnim gestama itd.

Metodologija "Što cijenimo u ljudima"(dizajniran da identificira moralnu orijentaciju djeteta).

Dijete je pozvano da mentalno odabere dvoje svojih poznanika: jedan od njih je dobra osoba kakva bi dijete željelo biti, drugo loše. Zatim se od njih traži da imenuju one njihove osobine koje im se sviđaju i koje im se ne sviđaju i daju tri primjera postupanja za te osobine. Istraživanje se provodi pojedinačno. Dijete mora dati moralnu ocjenu djela, koja će otkriti odnos djece prema moralnim normama. Posebna pažnja posvećuje se procjeni primjerenosti djetetovih emocionalnih reakcija na moralne norme: pozitivna emocionalna reakcija (osmijeh, odobravanje itd.) Na moralni čin i negativna emocionalna reakcija (osuda, ogorčenje itd.) Na nemoralni čin.

Obrada rezultata.

0 bodova - dijete nema jasne moralne smjernice. Odnos prema moralnim standardima je nestabilan. Pogrešno objašnjava postupke, emocionalne reakcije su neadekvatne ili odsutne.

1 bod - moralne smjernice postoje, ali dijete ih ne nastoji poštivati \u200b\u200bili to smatra nedostižnim snom. Adekvatno cijeni postupke, međutim, odnos prema moralnim normama je nestabilan, pasivan. Emotivni su odgovori neadekvatni.

2 boda - moralne smjernice postoje, procjene djela i emocionalne reakcije odgovaraju, ali odnos prema moralnim normama još nije dovoljno stabilan.

3 boda - dijete svoj izbor potkrepljuje moralnim načelima; emocionalne reakcije su adekvatne, odnos prema moralnim normama aktivan i stabilan.

Završite tehniku \u200b\u200brečenice(metodologija N.E.Boguslavskaya)

Djeci se nudi testni obrazac u kojem trebaju dopuniti rečenice s nekoliko riječi.

Ako znam da sam nešto pogriješio, onda ...
Kad mi je teško sam donijeti pravu odluku, onda ...
Birajući između zanimljivog, ali neobveznog i potrebnog, ali dosadnog, obično ...
Kad se osoba uvrijedi u mojoj nazočnosti, ja ...
Kad laž postane jedino sredstvo za održavanje dobrih odnosa sa mnom, ja ...
Da sam na mjestu učitelja, ja ...

Obrada rezultata prema gornjoj ljestvici.

Nedovršene rečenice, ili moj odnos prema ljudima.

Veza s prijateljima

Mislim da je pravi prijatelj ...

Ne volim ljude koji ...

Najviše volim one ljude koji ...

Kad me nema, moji prijatelji ...

Želio bih svoje prijatelje ...

Obiteljski stav

Moja me obitelj tretira kao ...

kad sam bila mala, moja obitelj ...

Krivnja

Sve bih učinio da zaboravim ...

Moja najveća pogreška bila je ...

Ako činite loše djelo, onda ...

Stav prema sebi

Ako su svi protiv mene ...

Mislim da sam dovoljno sposobna ...

Volio bih biti poput onih koji ...

Svoj najveći uspjeh postižem kad ...

Najviše od svega cijenim ...

(Boguslavskaya N.E., Kupina N.A. Veseli bonton. - Jekaterinburg: "ARD LTD", 1997, str. 37)

Upitnik "Pravi prijatelj"

(Prutchenkov A.S. Sama sa sobom. M. 1996, str. 154)

1. Dijeli vijesti o svojim uspjesima.

2. Pruža emocionalnu podršku.

3. Dobrovoljci koji pomažu u vrijeme potrebe.

4. Nastojte da se prijatelj osjeća dobro u njegovom društvu.

5. Ne zavidi prijatelju.

6. Štiti prijatelja u njegovoj odsutnosti.

7. Toleriramo ostale prijatelje našeg prijatelja.

8. Čuva povjerene mu tajne.

9. Ne kritizira prijatelja u javnosti.

10. Ne budite ljubomorni na prijatelja prema drugim ljudima.

11. Nastoji ne biti dosadan.

12. Ne uči kako živjeti.

13. Poštuje unutarnji svijet prijatelja.

14. Ne koristi povjerljivu tajnu u svoje svrhe.

15. Ne nastojte prepraviti prijatelja na svoj način.

16. Ne izdaje u teškim vremenima.

17. Vjeruje svojim najdubljim mislima.

18. Razumije stanje i raspoloženje prijatelja.

19. Siguran u svog prijatelja.

20. Iskrena u komunikaciji.

21. Prvi koji je oprostio pogreške prijatelja.

22. Raduje se uspjesima i postignućima prijatelja.

23. Ne zaboravlja čestitati prijatelju.

24. Sjeća se prijatelja kad ga nema u blizini.

25. Može reći prijatelju što misli.

Obrada rezultata:

Za svaki odgovor "da" dajte si 2 boda, za odgovor "ne znam" - 1 bod, a za odgovor "ne" - 0 bodova. Zbrojite bodove koje ste dobili.

Od 0 do 14 bodova. Još niste u potpunosti cijenili sve čari i vrline prijateljstva. Šanse su da ne vjerujete ljudima, pa je teško biti prijatelj s vama.

Od 15 do 35 bodova. Imate iskustva prijateljstva, ali ima grešaka. Dobro je što vjerujete u istinsko prijateljstvo i spremni ste biti prijatelji.

Od 35 do 50 bodova. Pravi ste prijatelj, odani i odani. S vama je toplo i radosno, vaši se prijatelji osjećaju mirno i sigurno, vjeruju vam, a vi im isto plaćate.

Metodologija ispitivanja "Jeste li dobar sin (kćer)?"

(Lavrentieva L.I., Erina E.G., Tsatsinskaya L.I. Moralni odgoj u osnovnoj školi // Ravnatelj osnovne škole. 2004., br. 6, str. 118)

Pored svakog pitanja stavite "+" ili "-", ovisno o tome dajete li pozitivan ili negativan odgovor.

1. Ako morate neočekivano ostati u školi, prošetati ili iznenada napustiti dom, obavještavate li o tome svoju obitelj (bilješkom, telefonom, putem prijatelja)?

2. Postoje li slučajevi kada su roditelji zauzeti nekim velikim poslom, a vi budete poslani na ulicu ili u kino, "da vam se ne vrti pod nogama"?

3. Stavite knjigu na trenutak na stranu i pregledajte stan ne vlastitim očima, nego majčinim očima: ima li u sobi stvari koje nisu na svom mjestu?

4. Možete li odmah, ne gledajući nigdje, imenovati rođendane svojih roditelja, baka, djedova, braće, sestara?

5. Vjerojatno dobro znate svoje potrebe (za kupnjom klizaljki, lopte). Znate li koji je predmet hitno potreban majci ili ocu i kada će ga kupiti?

6. Događa li se da uz majčin zadatak radite i neki posao "sami", samoinicijativno?

7. Mama vas počasti narančom, bombonom. Uvijek provjeravate jesu li odrasli dobili ukusnu hranu?

8. Roditelji su imali slobodnu večer. Oni će posjetiti ili otići u kino. Izražavate li svoju nespremnost da ostanete kod kuće (zamolite ih da ne odlaze, zahtijevate da ih povedu sa sobom, recite da ste se sami prestrašili ili možda sjedite šutke kiselog i nezadovoljnog lica)?

9. Imate odrasle goste kod kuće. Moraju li vas rođaci podsjećati da trebate raditi tiho, ne miješati se u njih i ne miješati se u njihov razgovor?

10. Je li vam neugodno kod kuće, u posjetu kako biste majci poklonili kaput ili pokazali druge znakove pažnje?

Obrada rezultata:Ako ste jako dobar sin ili kćer, vaši znakovi trebali bi izgledati ovako: "+ - - + + + + - - -". Ako se ispostavilo da je slika suprotna, trebali biste ozbiljno razmisliti o tome kakva osoba odrastate. Ako postoje neke nedosljednosti, nemojte se uzrujavati. Posve je moguće riješiti stvar.

Dijagnostika je provedena prema sustavu od 3 točke:

1 bod - niska razina, dijete nema pojma o pojmovima;

2 boda - prosječna razina;

3 boda - visoka ocjena.

1 bod - dijete nema pojma o konceptima, potrebna je učiteljeva pomoć u procjeni ili ponašanju;

2 bod - dijete ne posve točno utvrđuje počinje li koristiti inicijativu u svojoj procjeni ili ponašanju;

3 boda - neovisno definira koncept i nastoji donijeti svoj izbor.

I. Velikodušnost-pohlepa.

1. Definicija pojma od strane djece;

2. Procijenite junaka prema njegovim postupcima;

3. Koristeći situaciju.

Imate 2 bombona, a u grupi je mnogo djece. Što radite sa slatkišima:

a) pojedite ga sami;

b) podijelite sa svojim najboljim prijateljem;

c) zamolite učitelja da ih podijeli među sve.

II. Iskrenost je laž.

1. Definicija pojma od strane djeteta.

2. Procijenite situaciju.

3. Promatranje.

III. Naporan rad je lijenost.

1. Definicija pojma od strane djece.

2. Promatranje: rade li dobrovoljno (u blagovaonici, u kutku prirode, izvršavaju zadatke odraslih).

3. Razgovor o bajci "Igla i lijenčina".

Vi. Hrabrost je kukavičluk.

1. Definicija pojma.

2. Razgovor o umjetničkoj izvedbi.

3. Procijenite radnju.

V. Dobro naspram zla

1. Definicija pojmova od strane djece.

2. Procijenite čin drugog.

3. Čin koji me usrećio, čin koji me rastužio.

Vi. Pravda-nepravda

1. Definicija pojmova.

2. Poštivanje pravila u igri.

3. Procijenite radnju.

DODATAK 2

Upitnik za roditelje

1. Smatrate li moralno načelo najvažnijim sastavnicama osobnosti?

Ne stavljajte to na prvo mjesto

2. Slažete li se da su temelji morala i bontona postavljeni prije škole?

· Ne sigurno na taj način

3. Koje moralne osobine cijenite kod ljudi? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Po vašem mišljenju, s formiranjem kojih moralnih kategorija potrebno je započeti odgoj djece?

dobrota prijateljstvo iskrenost

ljubav iskrenost hrabrost

poštujte pravednost naporan rad

5. Kako definirate poslušnost

Moralno ponašanje

Autoritet roditelja

Nemoć roditelja

6. Učinite li uvijek ispravnu stvar u očima svog djeteta? _______________________________________________________

7. Slažete li se da su temelji moralnog ponašanja postavljeni prvenstveno u obitelji?

Ne baš

8. Postoje li u roditeljskoj prtljazi metode moralnog odgoja?

Životne situacije

· Fikcija

Rasprava

9. Želite li čuti o svom djetetu "lijepo ponašanje", "dobro odgojeno"?

10. Slažete li se da moralne osobine i uvjerenja utječu na djetetovo ponašanje?

· Ne uvijek

11. Je li djetetu lako donijeti moralni izbor? ______________________________________________________________

12. Mislite li da vam nedostaje iskustva i znanja o značajkama emocionalnog, moralnog, etičkog razvoja djeteta? _________________________________________________________________________________________________________________________________

DODATAK 3

Rezultati ankete roditelja o moralnom odgoju djece

1 pitanje	Da	93%
	Ne	7%
2 pitanje	Da	91%
	Ne baš	7%
3 pitanje	Poštenje	28%
	Ljubaznost	28%
	Takt	7%
	Ljubav	7%
	Pravda	15%
	nepravda	15%
4 pitanje	Poštovanje starijih	28%
	Ljubaznost	35%
	prijateljstvo	21%
	Poštenje	7%
	Pravda	7%
5 pitanje	Autoritet roditelja	42%
	Moralno ponašanje	58%
6 pitanje	Uvijek pošteno	7%
	Ne uvijek pošteno	93%
7. pitanje	Da	100%
8 pitanje	Životne situacije	28%
	Razgovori	28%
	Fikcija	16%
	Rasprave	28%
9 pitanje	Da	100%
10 pitanje	Da	70%
	Ne uvijek	-
	Ne	30%
Pitanje 11	Lako	21%
	Ne	79%
Pitanje 12	Da	15%
	Ne	85%

DODATAK 4

Tematsko planiranje

Tema	Oblici rada
Ljubav	1. Vježba u igri "Ljubazno ime" 2. Priče o fotografijama u obiteljskom albumu 3. Čitanje umjetničkih djela: "Grimizni cvijet", "Khavroshechka", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", "Snježna kraljica" 4. Natječaj "Ljubazne riječi" 5. Scena "Kakva dobra večer", "Majčin dan" 6. Razgovor "Moji djedovi i bake" 7. I / u "Zagrljaji"
Milost	1. Razgovori: "Ljubazna osoba shvatit će svojim izgledom, u teškom trenutku bit će blizu", "Ljudi koji nas ne vole" 2. P / i "Slijepi mačići", "Slijepi i vodič" 3. Igra "Ljubazni čarobnjaci", "Pismo bolesnom prijatelju "4. Igranje situacije" Tko bi pomogao "
dobro i zlo	1. Razgovor-igra "Trgovina neobičnih kupovina" 2. Skice "Ljubazni čovjek", "Srp" 3. Razgovor s dječacima "Budimo prijatelji s djevojčicama" 4. Čitanje bajki: "Cvijet u sedam boja", "Priča o ljubaznom srcu", "Vovka je draga duša" 5. P / i "Želje" 6. Razgovor "Naši četveronožni prijatelji" 7. Igra: "Ptice, životinje, ribe", "Vrtlar", "Sadnja i briga o drvetu" 8. Crtanje: " Moja kuća "," Gdje živi Murzik "
Velikodušnost i pohlepa	1. Poslovice 2. Igra / test "Dvije slatkiše" 3. Tjelesni odgoj "Pohlepni pas" 4. Pravila za pohlepne i ne pohlepne u grupi 5. I / u "Moja zajednička"
Naporan rad i lijenost	1. Razgovor: "Strpljenje i rad sve će samljeti", "Toliko je lijena" 2. Izreke 3. Crtanje "Palača Djeda Mraza" 4. Test za prijatelje "Prijatelji" 5. Čitanje basne "Konj i mrav" 6. Crtanje po skzke "Tri praščića" 7. Izlet roditeljima. Upoznavanje s vrtićkim profesijama 8. Čitanje bajki: "Po zapovijedi štuke", "Pepeljuga" 9. Etida "Lijena Jegorka"
Iskrenost i laži	1. Izreke, izreke 2. Pravila za djecu 3. Čitanje bajke: Braća Grimm "Zec i jež", L. Tolstoj "Lažljivac", N. Nosov "Lizalica", L. Tolstoj "Kost", "Šalica" 4. Crtež "Čudesna čaša" 5. Crtanje na bajci "Palčica" 6. P / i "Basne" 7. T / zadatak "Mi smo sanjari"
Pravda i nepravda	1. Čitanje tanko. djela: "Zajuškinova koliba", "Ružno pače", V. Oseev "Kolačići" 2. Razgovori "Je li lako biti pošten" 3. D / i "Čarobni štapić", "Zbirka dječjih rima za brojanje" 4. Igra: "Putovanje u zemlju Pravda "
Hrabrost i kukavičluk	1. Razgovori: "O hrabrosti i kukavičluku", "Ovih dana slava neće prestati" 2. Izlet u Vječni plamen 3. Izreke 4. Čitanje B. Žitkova "Hrabro pače" 5. Ruska narodna priča "Strah ima velike oči" 6. Zabava u grupi "Naši će dječaci služiti vojsku" 7. Bajka "Kako je vojnik pobijedio strah" 8. Igra "Obruč hrabrosti" 9. Situacija po izboru "Rano proljeće" 10. Kreativni zadatak "Škola hrabrosti" 11. Crtanje "Hrabri putnici"

DODATAK 5

Fikcija,