Kako je zanimljivo održati prvi roditeljski sastanak. Kako pravilno provesti roditeljski sastanak

MAJSTORSKI RAZRED

Ponovno ovaj roditeljski sastanak ...

Na ulazu iz kutije vade izjave.

Svrha: stvaranje uvjeta za profesionalno samo usavršavanje, međusobno obogaćivanje učitelja na ovoj temi.

Zadaci: upoznati sudionike majstorske nastave s jednom od metoda održavanja roditeljskih sastanaka; za provođenje praktične nastave.

Prezentacija nastavnog iskustva

Postoji problem - slaba posjećenost roditelja sastancima. Zadatak je privući roditelje da sudjeluju u obrazovnim aktivnostima.Doista, u većini slučajeva roditelji nemaju ni najmanjeg razloga prisustvovati onim sastancima na kojima razrednik slika sve negativne korake i postupke nesretnog djeteta koje mu je poznato ili čita dosadna predavanja o tome kako bi roditelji trebali odgajati vlastitu djecu.

Nažalost, treba napomenuti da je značajan dio roditelja jednostavno pasivan i da ih se ne uči da preuzimaju samo aktivnu, već općenito bilo kakvu izražajnu ulogu na roditeljskim sastancima.

Kako možete motivirati roditelje da prisustvuju roditeljskim sastancima? Kako natjerate svoje roditelje da žele biti od pomoći školi? Kako izvući roditelje iz pasivnog položaja? Ako pogledate grafikon roditeljskog pohađanja nastave, možete vidjeti nestabilnost pohađanja razreda 1 i 2. Na temelju toga postavio sam si zadatak da na bilo koji način privučem roditelje pitanjima odgoja i postavio si pitanje? Kako bi trebalo biti danas? Nekonvencionalno! Prije svega, potrebno je imati razne oblike, metode, tehnike za roditeljske sastanke. To znači da bi se na roditeljskim sastancima trebale koristiti takve metode i tehnike koje aktiviraju pažnju roditelja koji su umorni nakon posla, olakšavaju lakše pamćenje suštine razgovora, stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren i poslovan razgovor. Kao rezultat dugogodišnjeg rada, pokušajima i pogreškama, promijenio sam već poznate oblike roditeljskih sastanaka, počeo aktivno koristiti razne tehnike u pripremi i provođenju roditeljskih sastanaka.

Kao rezultat toga, povećao sam zanimanje roditelja za odgoj djece, povećao njihovo prisustvo na sastancima i motivirao roditelje da se bave roditeljskim problemima. (Prilog 3 razreda i 4)

Zastupljenost sustava rada.

Slajdovi s roditeljskih sastanaka.

Simulacijska igra.

Glavni zadatak roditeljskih sastanaka - tražiti zajedničke načine rješavanja novih problema u obrazovanju i osposobljavanju.

Kako započinje roditeljski sastanak? Uz pozivnicu!

Tehnike pokretanja konferencije roditelja i učitelja

Lijep pozdrav.

Prva opcija. Svaki sudionik roditeljskog sastanka svom susjedu kaže, nazvavši ga imenom: "Zdravo, drago mi je što vas vidim!" - i uvijek doda nešto ugodno za osobu.

Druga opcija. Svi redom pozdravljaju sve, bez ponavljanja. Dostupno na raznim jezicima.

Treća opcija. Roditelji se pozivaju da se podijele u male skupine (prema boji odjeće, horoskopskom znaku, prvom slovu imena, itd.) I smisle prigodan pozdrav svim sudionicima.

Četvrta opcija. Formulirajte službeni pozdrav na predsjedničkoj razini, matematički, biološki, fizički, u ime junaka iz bajke, heroja književnog djela itd.

Uzak krug.

Svi sudionici roditeljskog sastanka sjede u uskom krugu, pritiskajući laktove. Učitelj poziva sve da zatvore oči i sjednu jednu minutu šuteći, razmišljajući o svima koji sjede u krugu.

Svi sudionici sjedili su u krugu.

Sudionici se potiču da zamisle da su latice cvijeta. Možete zamisliti perle, zvijezde i druge opcije. To njeguje jedinstvo grupe.

Moto roditeljskog sastanka.

Roditelji biraju moto pod kojim će raditi na sastanku. Ako su mišljenja podijeljena, moguće je pristati koristiti ostale predložene opcije na sljedećim sastancima kako bi svi bili zadovoljni.

Danas vas želim upoznati sa svojim omiljenim trikom."Karusel"

Ova se tehnika može koristiti u više od jedne faze sastanka. Danas ga koristimo na početku roditeljskog sastanka i u simulacijskoj igri.

Pozdrav vrtuljak. Nastaju 2 kruga (mali i veliki) Svaki pozdravlja sve redom, bez ponavljanja. Dostupno na raznim jezicima.

Molim vas da sjednete u grupe za iste izjave.

I. Psihološki stav (zagonetka, parabola itd.)

Moj prijatelj! Ulazak u ovaj svijet

Tako ogroman i buntovan

Sigurno ste vrlo ustrajni

I pritom - ljubazna, nježna.

Naučiš cijeniti prijateljstvo.

Budi pouzdan, vjeran prijatelj,

Sposoban zaštititi slabe.

Dobro će vam se vratiti svuda okolo.

Moći se suzdržati kad

Toliko želim vrištati od bijesa.

I ne prolazite pored siromaha,

Uspite im dati komad kruha.

Nastojte naučiti što više

I znanje koje treba zaključiti,

Tako da na kraju svog života

Bilo bi to nešto za pogledati.

Dobar dan, dragi roditelji! Drago mi je što smo se opet sreli. Tema našeg sastanka napisana je na vaš poziv i uvijek će biti relevantna. Danas ćemo razgovarati o moralu, o ulozi obitelji u odgoju moralnih vrijednosti kod djeteta.

Praktični dio

Razgovor

Pitanje odgovor

Skup problema

Analiza vlastitog iskustva

Karte sa zadacima

Karusel

Rješenje pedagoških situacija

Sada prijeđimo na praktični dio našeg sastanka. Svaka skupina prima pedagošku situaciju i predlaže načine da je riješi, a zatim se listovi razmjenjuju u smjeru kazaljke na satu ili u smjeru suprotnom od kazaljke na satu, tako da će svaka skupina raditi sa svakim utvrđenim problemom. Čim se prvi listovi vrate skupinama, rad rasprave prestaje i svaka skupina sažima dobivene odgovore i predstavlja ih svim sudionicima. (RECEPCIJSKI KROZULJ) (5 min)

Situacija 1. Učitelj obavještava roditelje o bilo kakvim prekršajima djeteta. Dijete to negira. Roditelji nisu primijetili takvo ponašanje djeteta, stoga ne vjeruju učiteljici. No, nakon razgovora s djecom u učionici, otkrili su da je dijete lagalo. Što bi ti napravio?

Situacija 2.Primijetili ste da je dijete istrgalo stranice iz dnevnika. Dijete odbija razgovarati o razlozima djela. Vaše akcije?

Situacija 3.Roditelji školskih kolega požalili su vam se da vaše dijete svoju djecu naziva neprimjerenim riječima. Što ćeš učiniti?

Situacija 4.Dijete se vratilo kući iz škole i dijeli svoje veselje: „Ja sam dobio peticu, a Miša dvojku. Koji je tvoj odgovor?

Situacija 5.Ne sviđa vam se jedan vaš poznanik i zovete ga iza leđa, na primjer, Medvjeda. Navečer je zazvonilo na vratima, dijete se otvorilo i viknulo: "Mama, ujak Medo je došao k nama." Kako ćete se izvući iz ove situacije?

Zaključak: naš se sastanak bliži kraju. I na kraju, podsjetio bih vas da je mjera morala, plemenitosti i ljepote čovjekove duše savjest. Svaka osoba može pogriješiti, počiniti nedjela koja krše moralne standarde. Ali, ako dijete ima takvu kvalitetu duše kao što je savjest, ako se srami, može se zaustaviti u drugoj sličnoj situaciji. Zadatak roditelja je da u njemu gaje tu kvalitetu.

Kao što vidite, suvremena obitelj suočava se s mnogim problemima, iz godine u godinu uvjereni smo da je duhovni i moralni odgoj djece složen, dugotrajan proces koji zahtijeva napor duhovne snage roditelja i visokog morala, a oba roditelja trebala bi biti zainteresirana za ovo djelo, i škola i društvo u cjelini. Samo zajedničkim naporima, zajedničkom suradnjom uz povjerljiv odnos obitelji i škole možemo postići pozitivan rezultat i odgojiti stvarnu osobu u svakom učeniku.

Sjetite se riječi A.S. Makarenko: „Dijete je živa osoba, to uopće nije ukras našeg života, to je zaseban, punokrvan i bogat život. Snagom osjećaja, tjeskobom i dubinom dojmova, čistoćom i ljepotom voljnih napetosti dječji je život neusporedivo bogatiji od odrasle osobe. " Neka u ovom životu momci pored sebe uvijek imaju ljubaznog i pouzdanog prijatelja, roditelja, mentora, o vama ovisi kako će vaše dijete odrasti. Škola će nešto prilagoditi, ali mi kipamo iz onoga što je već uključeno.

Odraz roditeljskog sastanka.

U ispravnost kojih metoda koje ste koristili bili ste uvjereni?

Iskustvo roditelja koje vam je pomoglo?

O čemu razmišljaš?

Što biste željeli popraviti u obrazovnom procesu u svojoj obitelji?

Dopis za roditelje. KNJIŽICA

Modeliranje.

"Kako pomoći djetetu da dobro nauči" tema je sastanka.

Stvorite pitanja za prijemne grupe "Vrtuljak"

(Kako naučiti dijete da bude neovisno; kako ga naučiti da bude pažljivo; kada je korisnije zadatak dovršiti zajedno; kako kontrolirati djetetov studij)

Odraz.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Piggy banka nastavnih metoda ili kako roditeljski sastanak učiniti učinkovitim i zanimljivim

Upotrebom metafora (motivacijska faza roditeljskog sastanka).

Na početku lekcije potrebno je motivirati roditelje da aktivno sudjeluju u raspravi o pokrenutim pitanjima, da ih zaintrigiraju. Za to učitelj može uspješno primijeniti metaforu.
Metafora je, kao što znate, neizravna poruka informacija u obliku poučne priče ili figurativnog izraza. Ova tehnika omogućuje ne izravno "u čelo", već izbjegavanje zaštitnih mehanizama, da dopre do svijesti osobe. Metafora je temelj mudrih izreka filozofa i pisaca, drevnih i modernih parabola, bajki.
U svom radu često koristim ovu tehniku, posebno u motivacijskoj fazi roditeljskog sastanka.

Jedan slučaj upotrebe metafore jemetodološka tehnika rasprave o crtežima - metaforepredložila učitelj-psiholog S. Tsvetkova u članku "Pitanja obrazovanja u slikama" lista "Školski psiholog". Opisana tehnika temelji se na raspravi o slici, koja na prvi pogled nije povezana s temom roditeljskog sastanka. Međutim, tijekom razmišljanja roditelji koji odgovaraju na učiteljeva vodeća pitanja postupno shvaćaju da predmet (ili pojava) na slici, kao ništa drugo, personificira temu ili problem postavljen na sastanku.
Evo jednog primjera upotrebe crteža na roditeljskom sastanku - metafora preuzeta iz gornjeg članka:

Crtež - metafora "Spužva"(pokrenuto pitanje - odgoj djeteta)

Ova brojka može se ponuditi za raspravu na roditeljskom sastanku posvećenom osnovnim načelima obrazovanja, a u ovom slučaju - principu obrazovanja zasnovan na osobnom primjeru odrasle osobe.
Prema izvornom autorskom razvoju "Pitanja obrazovanja u slikama", roditelji, odgovarajući na vodeća učiteljeva pitanja, trebaju sastaviti prilično detaljnu priču na temelju slike koja im je predstavljena. I tek tada im se najavljuje s kojim je edukativnim trenutkom povezan diskutirani crtež.
U svom radu koristim ovu tehniku \u200b\u200bna malo drugačiji način - od samog početka pokušavam aktivirati obrazloženje roditelja uz pomoć izravnih, unaprijed pripremljenih pitanja za crtež - metafore. To je zbog činjenice da roditelji često, došavši na sastanak, pokušavaju izbjeći bilo kakvu aktivnost (iznose vlastito mišljenje, daju odgovor, postavljaju pitanje, pokazuju vlastito znanje o toj temi), ne žele se činiti nesposobnima u obrazovnim pitanjima, bojeći se da pogriješe kada odgovore na pitanje, itd.

Ispod su pitanja učitelja i približni odgovori roditelja (oni na koje je poželjno iznijeti svoje obrazloženje):
- Što je prikazano na slici?
- spužva (roditelji ).
- Pokušajmo navesti karakteristike kvalitete ove stavke. Koje je njegovo karakteristično svojstvo?
- Dobro upija tekućinu (roditelji ).
- Zamislimo što se događa spužvi ako upije plavu tekućinu? Kako će to utjecati na nju?
- Spužva će postati plava (roditelji ).
- A ako u spužvu ulijemo crvenu tekućinu?
- Spužva će postati crvena (roditelji ).
- A ako istodobno u spužvu ulijevamo tekućine različitih boja?
- Spužva će postati neshvatljiva, nedefinirana boja (roditelji ).
- Na početku rasprave, vi i ja utvrdili smo da je značajka spužve sposobnost upijanja. Što mislite što je podrijetlo riječi "obrazovanje"?
- Roditelji izražavaju vlastite pretpostavke.
- Riječ "obrazovanje" nastala je od riječi "prehrana", "apsorpcija". Nisam ni za što skrenuo pozornost na zajedničke korijene ovih riječi, jer dijete u djetinjstvu poput spužve upija sve što roditelji u njega "uliju". Možete dijete dugo nagovarati da je pušenje štetno, kažnjavati ga zbog loše navike. Besmisleno je ako vidi s kakvim zadovoljstvom puše njegov otac ili majka, stariji brat ili drugi ljudi oko njega. Vjerojatno će "upiti" primjer starijih i cijenjenih ljudi.
- Možete li sada navesti jedno od glavnih načela odgoja djece?
- Roditelji progovaraju.
- Naravno, to je načelo - obrazovanje primjerom.
Nakon što sam malo modificirao opisanu tehniku \u200b\u200bi uzeo druge metaforične crteže, često joj pribjegavam u svojoj praksi - i to ne samo tijekom roditeljskih sastanaka, već i tijekom provođenja psihološke edukacije učitelja.
Dakle, u mojoj "kasici kasici" pojavili su se sljedeći crteži - metafore (Prilog 1 ):
- Crteži-metafore "Dvorac" i "Ključevi"(problem koji se pokreće jest potreba za individualnim pristupom djetetu, poznavanje psiholoških zakonitosti dječjeg razvoja; metode odgoja).
- Crtež-metafora "Jaje"(problem koji se pokreće je dobna kriza, na primjer, trogodišnja kriza).
- Crteži-metafore "Labud, rak i štuka"i "Trio konja"(problem koji se pokreće je nedostatak dosljednosti u odgoju, jedinstvo zahtjeva za djetetom).
- Crtež-metafora "Ruksak"(postavljeni problem je priprema djeteta za školu).
Druga moguća upotreba metafore jerasprava s roditeljima drevne ili moderne prispodobe, koje je nastavnik odabrao u skladu s idejom sastanka.
Tako, na primjer, kada razgovaram s roditeljima o pitanju posljedica bezobraznog, nepedagoškog postupanja s djetetom, koristim se tekstom poznate orijentalne parabole "Sve ostavlja svoj trag":
“Jednom davno bio je jedan raspoložen i neobuzdan mladić. A onda mu je jednog dana otac dao vreću čavala i naredio mu da zabije jedan čavao u stup ograde svaki put kad nije mogao suzdržati bijes.
Prvog dana u postu je bilo nekoliko desetaka čavala. Sljedeći tjedan naučio je kontrolirati bijes. I svaki dan broj zabijenih čavala počeo se smanjivati.
Mladić je shvatio da je lakše kontrolirati svoj temperament nego zabijati nokte.
Napokon je došao dan kada nikada nije izgubio prisebnost. Rekao je ocu o tome. I rekao je da ovaj put, kad se njegov sin uspije suzdržati, može istrgnuti po jedan čavao.
Vrijeme je prolazilo i došao je dan kad je mogao obavijestiti oca da na mjestu nije ostao niti jedan čavao.
Tada je otac uzeo sina za ruku i odveo ga do ograde: „Dobro ste to učinili. Ali vidite koliko ima rupa na stupu. Nikada više neće biti isti. Kad čovjeku kažete nešto zlo, ostaje mu isti ožiljak kao i ove rupe. I bez obzira koliko se puta nakon toga ispričate, ožiljci će ostati. "

Demonstracija animiranih filmova temeljenih na prispodobama, nakon čega slijedi njihova rasprava (Dodatak 2 ).

Mudre izreke filozofa, citati pisaca može se koristiti za dizajn tematskog štanda ili podsjetnika za roditeljski sastanak - kao glavna ideja svih predstavljenih informacija (Dodatak 3 ).

Upitnik u radu s roditeljima (dijagnostička faza roditeljskog sastanka).

Vodeći razgovor s roditeljima o određenom problemu (dječja agresija, anksioznost, psihološka spremnost za školu itd.), Želim da ovaj razgovor bude sadržajan, tako da roditelji, barem okvirno, zamisle da li imaju opisane poteškoće dijete. Doista, nisu svi roditelji kritični prema sebi i svom djetetu, nisu uvijek u stanju vidjeti problem koji imaju u obitelji, u procesu izgradnje odnosa s djetetom. Ostali roditelji jednostavno nemaju dovoljno posebnog znanja da objektivno procijene situaciju.
S tim u vezi, potrebno je koristiti ekspresne upitnike na roditeljskim sastancima. Jasno je da takvi upitnici ne mogu pružiti detaljnu analizu postojećih poteškoća, ali omogućuju prvu opću ocjenu postojećeg stanja.
Predloženi upitnici trebali bi roditelji lako čitati i obrađivati \u200b\u200bih na sastanku. Među takvim upitnicima mogu se izdvojiti: upitnici "Znakovi agresivnosti", "Znakovi impulzivnosti", "Znakovi anksioznosti", "Spremnost djeteta za školu", "Stilovi odgoja u obitelji" itd. (Dodatak 4 )
Kako bi roditelji bili iskreni u odgovorima na upitnik, prije provođenja upitnika potrebno ih je uputiti da će podaci dobiveni tijekom dijagnoze biti poznati samo njima, a nema potrebe da ih se iznosi cijeloj publici.
Dobivši konkretne informacije o sebi i svom djetetu na temelju rezultata upitnika, roditelji će vjerojatno brže slušati riječi učitelja i s velikom željom da uvaže njegove preporuke.

Koliko je zanimljivo predavati teoretske informacije (glavna faza roditeljskog sastanka je proučavanje teorijskih informacija).

Proučavanje bilo koje teme uključuje pozivanje na teorijsko znanje. Bez otkrivanja glavnih teorijskih odredbi o određenom problemu nemoguće je njegovo ispravno razumijevanje. Na roditeljskom sastanku učitelj treba roditelje upoznati s osnovnim pojmovima koji otkrivaju problem koji je u pitanju. Kako upoznavanje roditelja s teorijom ne bi bilo dosadno i nezanimljivo, učitelj mora biti kreativan.
Postoji niz tehnika za nestandardno prikazivanje teorijskih informacija.
Slična metodološka tehnika jevježba "Udruge" (posuđen sam iz tehnologije podučavanja učenika kritičkom razmišljanju, u originalu se ova tehnika naziva "Klaster").
Učitelj roditeljima skreće pažnju na ključni koncept teme i poziva ih da imenuju što više riječi ili izraza povezanih, prema njihovom mišljenju, s predloženim konceptom. Glavni uvjet nije ponavljati ono što su već rekli drugi. Svi se iskazi bilježe na ploči. Kad protok roditeljskih udruga presuši, učitelj generalizira znanje roditelja i pruža nove teorijske informacije o problemu nepoznatom publici.
Razmotrimo primjer korištenja vježbe "Asocijacije" na roditeljskom sastanku na temu "Psihološke karakteristike adolescencije".
Ključni koncept: "Adolescencija". Roditelji slobodno nazivaju svoje udruge povezane s konceptom, uslijed čega nastaje klaster (snop):

Učitelj sažima sve što su rekli roditelji:„Adolescencija je prijelazna dob (jer tijekom tog razdoblja postoji svojevrsni prijelaz iz djetetova stanja u odraslu osobu). Smatra se da je ovo razdoblje teže za obrazovanje, obrazovanje nego mlađe i starije dobne skupine, jer povezano s restrukturiranjem svih mentalnih procesa, aktivnosti i osobnosti učenika ".
A preostale asocijacije, koje se ne odražavaju u generaliziranom zaključku, koriste se kao podrška za objašnjenje novog teorijskog materijala.

Još jedna, ne manje zanimljiva vježba za učenje teoretskih informacija od strane roditelja jevježba "Portret" posebnog "djeteta" (predložili autori Lyutova K.K. i Monina G.B. za rad s roditeljima djece s poteškoćama u razvoju).
Na ploču je obješena shematska slika „posebnog“ djeteta, na primjer, agresivnog (tema roditeljskog sastanka je „Utjecaj obiteljskog obrazovanja na stvaranje agresivnog ponašanja u djeteta“).

Roditelji, čak i prije nego što učitelj pruži teorijske informacije o toj temi, pozvani su da sami pokušaju sastaviti portret takvog djeteta - kako bi opisali njegov unutarnji svijet, kao i vanjske manifestacije ponašanja. Dobiveni opis, ako je potrebno, učitelj ispravlja i dopunjava informacijama nepoznatima roditeljima.

Štetan i koristan savjet (glavna faza roditeljskog sastanka je vježbanje praktičnih vještina).

Vrlo često se kod učitelja koji radi s roditeljima postavlja pitanje kako im ispravno dati preporuke kako bi ih se slušalo, uzimalo u obzir i primjenjivalo u praksi?
Iskustvo pokazuje da jednostavno nabrajanje od strane učitelja preporuka za interakciju s djecom (čak i one najsmislenije i najučinkovitije) neće ostaviti traga u svijesti odraslih. Ovo znanje neće biti njihovo osobno dok se ne osjeti kroz njihovo vlastito iskustvo. Samo uključenjem u izravnu raspravu, "iskušavanjem" obrazovne situacije za sebe, roditelj može razumjeti pozitivne i negativne aspekte određenih pedagoških utjecaja.

Standardna vježba za razvijanje i raspravu o optimalnoj pedagoškoj strategiji za interakciju s djetetom jevježba " Rasprava o problematičnim situacijama ".Kad raspravlja o tipičnim i netipičnim pedagoškim situacijama, učitelj nenametljivo roditeljima jasno daje do znanja kako se ponašati u datoj situaciji. Svaki učitelj treba skupiti "kasicu prasicu" sličnih obrazovnih zadataka za roditelje, koju će dalje primjenjivati \u200b\u200bna sastancima (Dodatak 5 ).

Zanimljivija je i nestandardnija metodološka tehnika upoznavanja roditelja s psihološkim i pedagoškim preporukamaprijem "Loš savjet".
Jednom sam naišao na dopis za učitelje - "Beskoristan savjet", koji može značajno pogoršati stav mlađeg učenika prema učenju (autor - Klimakova Yu.). U ovom dopisu, vrste "Štetnih savjeta" G. Ostera, date su preporuke (ili bolje rečeno, anti-preporuke) o tome kako je učitelju potrebno komunicirati s djetetom. Ovaj dopis činio je osnovu za metodologiju koju sam razvio "Štetni savjeti ili Kako je nemoguće komunicirati s" posebnim "djetetom."
Na sastanku se roditeljima nude „Loši savjeti“ o komunikaciji, na primjer, s trogodišnjim djetetom, tijekom čije rasprave je potrebno razumjeti kako će takav odnos prema djetetu utjecati na njegov razvoj, kao i zajednički razviti ispravne strategije ponašanja s „posebnim“ djetetom.

Loš savjet ili Kako se ne ponašati s djetetom od tri godine	Negativne posljedice takvog odgoja	Korisni savjeti ili Kako se ponašati s trogodišnjim djetetom
Stalno ograničavajte neovisnost djeteta, nemojte dopustiti da nešto radite sami, učinite to za njega kad god je to moguće.
Tijekom bijesa prepustite se djetetu, slijedite njegovo vodstvo.
Kaznite dijete zbog hirova i gnjeva, grdite ga, grdite, čitajte predavanja.

Takvo izlaganje teorijskog i praktičnog materijala omogućava roditeljima da vide svoje pogreške u odgoju djeteta s određenim poteškoćama; umjesto postojeće strategije komunikacije s njim, razmislite o novoj, optimalnijoj strategiji koja se temelji na psihološkim i pedagoškim zakonima.
Tako se u mojoj "kasici kasici" pojavio "Štetan savjet" za roditelje agresivne, tjeskobne, hiperaktivne djece (Dodatak 6 ).

Mnogo zanimljivih metodoloških tehnika za raspravu o optimalnim strategijama za izgradnju odnosa između roditelja i djece nudi K.K. i Monina G.B. To su tehnike kao što su:
- "Hitna pomoć" (roditelji, radeći u skupinama, razvijaju sve vrste metoda prevencije i korektivnog djelovanja na dijete s određenim problemom),
- "Pismo u ime djeteta" s razvojnim problemom (roditelji, radeći u skupinama, izrađuju apel roditeljima u ime „problematičnog djeteta“, kako bi želio da odrasli komuniciraju s njim) itd.
Svaka od predstavljenih tehnika zanimljiva je na svoj način i učitelj je može usvojiti za rad s roditeljima.

Rezimirajući (refleksivni roditeljski sastanak).

Na kraju roditeljskog sastanka trebate rezimirati sastanak. Generalizirajući pitanja pokrenuta tijekom razgovora, učitelj se opet može okrenuti metafori - pročitati parabolu ili reći citat, filozofsku izjavu.
U svojoj praksi često koristimvježba "Aktovka s komunalnim uslugama"... Prije svog govora dijelim svima koji su došli na roditeljski sastanak, takozvanu "Aktovku" (Dodatak 7 ), a ja predlažem da ga tijekom našeg sastanka ispunite raznim savjetima, preporukama, podsjetnicima, zanimljivim tehnikama za rad s djecom itd.
Na kraju roditeljskog sastanka usredotočujem se na ono čime je "Aktovka" bila ispunjena tijekom našeg sastanka, a također vas molim da se ne zaustavite na tome i nastavite ga dalje nadopunjavati.
Završavam gotovo svaki roditeljski sastanakpodjela podsjetnika roditeljima, koji odražavaju glavne teorijske aspekte, kao i pojedinačne praktične preporuke (Dodatak 8 ).

Jasno je da je u okviru članka nemoguće opisati sve dostupne metodološke tehnike za povećanje učinkovitosti roditeljskog sastanka. Siguran sam da njihovo mnoštvo nije ograničeno na one koje sam predstavio čitateljima. Učitelj, dok radi s roditeljima, mora neprestano tražiti slične tehnike kako bi ih koristio u svojoj praksi.

Popis korištene literature:

Galaktionova T.G.Od samospoznaje do samoostvarenja: Kadrovska tehnologija obrazovnih aktivnosti. SPb., Institut za specijalnu pedagogiju i psihologiju, 1999.
Klimakova Yu. Ne bojte se strašnog / Školski psiholog, 2004., №8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Trening za učinkovitu interakciju s djecom. SPb., Govor, 2005. (monografija).
Khukhlaeva O. Aktivni oblici grupnog rada s roditeljima // Školski psiholog, 2006, №19.
Tsvetkova S. Pitanja obrazovanja u slikama // Školski psiholog, 2006, №5.

Kako održati dobar roditeljski sastanak?

Sedam obaveznih pravila:

1. Poštovanje. 5. Zahvalite se.

2. Povjerenje. 6. Objasnite.

3. Pomoć. 7. Pitajte.

4. Učite.

Struktura događaja:

Pripremna faza.

Odredite dnevni red sastanka. Za svakog učenika pripremite sažetke. Pozovite roditelje slanjem osobnih pozivnica. Nije dovoljno biti ograničen na studentski dnevnik. Pripremite albume i video zapise koji pokrivaju život razreda. Pripremite zahvalnice roditeljima. Ukrasite ormarić svečano.

Opće informacije.

Postignuća i izgledi za razvoj škole, promjene u nastavnom programu, nadolazeći događaji, planirani troškovi: zašto i zašto. Odvojeno, hvala onim roditeljima koji su pomogli školi.

Informacije o stanju emocionalne klime u razredu.

Karakteristike grupne interakcije (problemi između djece).

Podaci iz školske i izvanškolske dijagnostike.

Važno: razgovarati o problemu, a ne o osobnostima.

Važno: Označiti uspjehe i rezerve (u čemu i kako pomoći). Nema rasprave o određenom djetetu!

4. Psihologija - pedagoško obrazovanje.

Istaknut je postojeći ili novi problem.

Utvrđuju se razlozi njegove pojave (što više opcija, to bolje)

Pokušavaju se to riješiti teoretski, raspravlja se o mogućnostima i procjenjuje se njihova učinkovitost. Predviđaju se mogući ishodi.

Važno: Učitelj ne diktira ispravnu odluku, već potiče svoje roditelje na potragu.

Metodički problem.

Istaknuta je priroda poteškoća (roditelji, djeca) u svladavanju tečaja osposobljavanja

Analiziraju se razlozi poteškoća;

Daju se metodološki savjeti za ispravljanje odgojnih aktivnosti djece (preporuke za organiziranje domaćih zadataka, zahtjevi za vođenjem bilježnice itd.)

Roditelji bi trebali biti precizni u tome kako mogu pomoći svom djetetu.

Individualne konzultacije s roditeljima.
Analiza sastanka.

Prisustvo roditelja, razlozi odsutnosti;

Osobni sastav roditelja ostavljen za osobni razgovor;

Pitanja roditelja tijekom sastanka, njihovo sudjelovanje u raspravi o pitanjima.

Savjet razredniku za vođenje sastanka.

Najbolje je "loše raspoloženje ostaviti pred vratima" prije početka sastanka.

Ostavite ne više od 1,5 sata za održavanje roditeljske konferencije.

Najprijatniji zvuk za osobu je njegovo ime. Stavite ispred sebe popis s imenima i imenima svojih roditelja.

Prije početka roditeljske konferencije najavite probleme o kojima planirate razgovarati.

Ne zaboravite na zlatno pravilo pedagoške analize: započnite pozitivno.

Upozorite roditelje da djeci ne mogu biti dostupne sve informacije.

Hvala svima koji su odvojili vrijeme da dođu.

Jasno recite roditeljima da dobro razumijete koliko je vaše dijete teško naučiti.

Komunicirajte s roditeljima da "loš učenik" ne znači "loša osoba".

Roditelj bi trebao napustiti sastanak osjećajući se da može pomoći svom djetetu.

Ne vrijedi:

Osudi prisutne roditelje zbog odsutnosti odsutnih.

Usporedite napredak pojedinih učenika.

Dajte negativne povratne informacije cijelom razredu.

Precijenite važnost pojedinih predmeta.

Odaberite poučni ton za komunikaciju.

Scenariji roditeljskog sastanka.

"Pedagogija obiteljskih odnosa".
"Zauzmi stranu tinejdžera."
"Tko je na kapetanskom mostu obiteljskog broda" - kl. vodič # 6, 2004.
Ispitivanje djece i roditelja o profesionalnom usmjeravanju. - cl. vođa broj 6.2003
"7. je moja radost" (zajednički susret djece i roditelja) - kl. Vođa broj 7.2004.
Sastanak roditelja i učenika "Razmislimo zajedno" - Kl. vođa broj 1.2003.
Prsten između roditelja i djece - kl. vođa broj 3.1999.
"Tata, mama, ja sam prijateljska obitelj" - kl. vođa broj 3.1999.
"Školska dnevna soba" - kl. glava # 3,1999.
Obiteljski odmor "Naša prijateljska obitelj" - razred. Voditelj broj 8.2000.
Pedagoški recepti za roditelje. - cl. vodič # 3, 2000., str. 138.
Upitnik za roditelje učenika 1. razreda - razred. hand-l # 3, 2002.
Roditeljski sastanci (iz radnog iskustva) - Obrazovanje školaraca № 6,2004.
Uloga oca u odgoju djece. - Obrazovanje školaraca # 2, 2003.
"Što je kod kuće - tako je i vama samima." - cl. vođa # 1, 1999.

Približne teme za pedagoško obrazovanjeroditelji.

Cilj: Razvoj jedinstvenih zahtjeva obitelji i škole za dijete. Tražiti zajedničke načine rješavanja uobičajenih problema i problema obrazovanja.

1 razred.

1. Mlađa školska dob i njene značajke.

Karakteristike fizioloških karakteristika mlađeg učenika.

Razvoj govora i oblika komunikacije dolaskom djeteta u školu. Interesi, značajke razvoja volje i karaktera učenika prvog razreda.

Da biste obrazovali i obrazovali, morate znati individualne osobine djeteta. (Ispunjavanje socijalne putovnice obitelji)

2. Kako naučiti djecu da uče.

Osobitost kognitivnih procesa mlađeg učenika. Značajke pamćenja i pažnje. (psiholog)

Kako pomoći djetetu da nauči. (dopis)

3. Tjelesni odgoj učenika u obitelji i kod kuće.

Prirodni ritam studentskog života i temelji ispravnog režima. Dnevna rutina učenika prvog razreda. Učenje djece da samostalno ispunjavaju dnevni režim.

Uloga igara na otvorenom u poboljšanju zdravlja djece.

4. Značajke osnovnoškolske dobi.

Psihološke karakteristike učenika prvog razreda.

Poticanje svjesne discipline kod školaraca.

5. Završni praznični roditeljski sastanak.

Stupanj 2.

1. Uloga obitelji i škole u odgoju zdrave generacije.

Rezultati liječničkog pregleda. Analiza zdravstvenog stanja učenika drugog razreda.

Utjecaj odgojnih aktivnosti na djetetovo tijelo. Znakovi umora. Ispravno pristajanje. Prevencija razvoja kratkovidnosti u školaraca. Dijeta.

Utjecaj zdravog načina života roditelja na razvoj i odgoj djece.

2. Podizanje interesa djece za čitanje.

Mjesto knjige u životu djeteta. Vodič za čitanje za obitelji i škole. Razvoj interesa za čitanje. Poticanje dobrog ukusa za čitanje.

Značajke dječje percepcije knjiga koje su pročitali. Razgovori roditelja i djece o knjigama koje su pročitali.

TV - knjiga -?

3. Obrazovanje moralnih navika i kulture ponašanja mlađih učenika.

Njegovanje u djeteta osjećaja kolektivizma, uzajamne pomoći, njegovanje odgovornosti za svoje postupke.

Primjer roditelja glavni je uvjet za uspješno njegovanje kulture ponašanja u djece.

Podsjetnik djeci „Kako se ponašati tako da ćete vi i drugi imati ugodniji i bolji život“.

4. Kultura rada i organizacija slobodnog vremena djece.

Slobodno vrijeme za studenta. Analiza upitnika.

Dijete na ulici.

Uloga obitelji u ekološkom odgoju i obrazovanju djece.

5. Završni blagdanski sastanak.

Stupanj 3.

1. Djeca i psihološki stav roditelja.

Razvijanje navika u djece. Oponašanje, emocionalnost i dojmljivost učenika osnovnih škola.

Osobni razvoj u osnovnoškolskoj dobi.

2. Kolektivizam među učenicima osnovnih škola.

Psihologija odnosa djece u razredu. Formiranje osjećaja za kolektivizam, obrazovanje za prijateljstvo i drugarstvo, osjetljivost i reaktivnost.

Uzajamna pomoć i međusobno uvažavanje mlađih u obitelji i u školi.

3. Uloga obitelji u odgoju djece.

Odgojna klima u obitelji. Poteškoće i pogreške u obiteljskom odgoju, njihovi uzroci i načini uklanjanja (psihološke igre).

Metode obiteljskog odgoja - nagovaranje, poticanje, kažnjavanje (psihološke igre).

4. Estetski odgoj u obitelji i školi.

Povezanost estetskog odgoja s mentalnim, radnim i tjelesnim odgojem u školi.

Uloga roditelja u upoznavanju djece s raznim vrstama umjetnosti. Zapošljavanje djece izvan školskog vremena.

5. Završni sastanak.

4. razred.

1. Mlađi tinejdžer i njegove crte lica.

Njegovanje odgovornog odnosa prema učenju kod učenika.

Uloga obitelji u mentalnom odgoju učenika. Metodologija roditeljske kontrole nad dječjim zadaćama.

2. Kako vaše dijete odrasta? (psihološka pitanja)

Psihologija treninga i obrazovanja. Individualne karakteristike školaraca.

Nervozna djeca i njihov odgoj.

Televizija, računalo: prednosti i nedostaci. Što naša djeca gledaju i kako to utječe na njihovu psihu i opću dobrobit.

3. Priroda i djeca.

Zaštita okoliša. Uloga školske obitelji u odgoju i obrazovanju za okoliš.

4. Svečani susret "Mama, tata, ja sam prijateljska obitelj"

Predstavljamo hobi roditelja.

Predstavljanje brendiranih obiteljskih obrta.

Zajedničke igre, kvizovi. Ispijanje čaja.

5. Završni svečani sastanak "Zbogom osnovna škola."

Ocjena 5.

1. "Upoznajmo se." Značajke adaptacije školaraca na nastavu u 5. razredu.

Uloga obitelji i njezin značaj u adaptaciji učenika u vezi s novom kvalitetom obrazovanja i dobnim karakteristikama.

Zakoni školskog života u nastavi i odgoju djece.

2.Kako pomoći djeci da nauče.

Upoznati roditelje s poteškoćama poučavanja djece.

Kako pomoći djeci da dobro uče. Naučite roditelje kako pomoći djeci da nauče.

2. Zdravlje naše djece je u našim rukama.

Dječja nervoza, njezino sprječavanje i liječenje.

Svakodnevna rutina učenika. Ispitivanje.

3. Kulturne vrijednosti obitelji i njihovo značenje za dijete (razmjena mišljenja)

Knjiga i njezin značaj u razvoju kognitivnih i moralnih osobina osobe.

Obiteljske kulturne tradicije.

Razmjena iskustva roditelja o obiteljskim tradicijama u formiranju kulturnih vrijednosti: nacionalne tradicije; čitanje knjiga, novina, časopisa; Posjeta kazalištima i muzejima; upoznavanje s prirodom; zajedničke igre, planinarski izleti itd.

Mini predavanje kl. glava.

4. Svečani susret "Zajednica obitelji i škole".

(Može se koristiti za stvaranje zajedničkog tima, planiranje stvari za sljedeću godinu, prikaz postignuća učenika.)

6. razred.

1. "Škola jučer, danas, sutra."

Škola očima roditelja (analiza upitnika).

Analiza studentskog rada. Upitnici ili eseji o temama:

"Zbog onoga što volim (ne volim) svoju školu."

"Da sam ja ravnatelj škole, onda ...".

Pitanja odgoja i obrazovanja u sadašnjoj fazi.

2. Pedagoški takt ... roditelja. (pedagoški prsten - glava # 8.2000)

Što je sreća? Ljubav prema djeci je "kreni", a ne "stani" (analiza dijagnostike).

Formiranje obiteljskih timova. Rješenje pedagoških situacija.

3. "Tata može sve ...". –Cl. glava broj 6.2004

Uloga oca u odgoju djece.

Analiza upitnika, crteža, eseja.

4. Fizički problemi odrastanja djece.

Fizički problemi odrastanja djece (liječnik).

Zadaci tjelesnog odgoja, zahtjevi lekcije, razredni problemi, načini njihovog rješavanja, sportski klubovi i sekcije (učitelj tjelesnog odgoja)

Problemi tjelesnog razvoja učenika, načini rješavanja problema u učionici.

Razmjena mišljenja.

5. Svečani susret "Za sve postoji vrijeme".

7. razred.

1. Dob i individualne karakteristike djece od 12 do 13 godina i njihovo uzimanje u obzir u obrazovanju.

Fiziologija adolescenta. Razlike u razvoju dječaka i djevojčica (liječnik)

Analiza upitnika "Što smo danas"

Načini rješavanja problema povezanih s pubertetom (pedagoške situacije za roditelje). Važnost obitelji tijekom puberteta za djecu.

2. Obitelj je ....

Sukobi, kontakti. Međusobno razumijevanje u obitelji. Načini da se to postigne.

Tko sam ja? Ličnost svih u obitelji. Gajenje ljubavi i poštovanja kod djece prema roditeljima, prema starijim članovima obitelji.

3. Loše navike. Kako im se oduprijeti? - cl. glava # 1,2000.

Kratka poruka psihologa.

Utvrđivanje problema i načina njihovog rješavanja (igre).

4. Slobodno vrijeme tinejdžera.

Slobodno vrijeme i njegova uloga u oblikovanju osobnosti tinejdžera.

Utjecaj TV emisija, računalnih igara na zdravlje i razvoj djeteta.

Tinejdžer i ulica.

8. razred.

1. Moralne pouke obitelji - moralni zakoni života (večer pitanja i odgovora).

Zakon i odgovornost (govor predstavnika agencija za provođenje zakona).

Analiza cl. vođa razvoja tima nekoliko godina i definiranje zadataka za budućnost.

Analiza pedagoških situacija.

2. Psihološke i dobne karakteristike razvoja tinejdžera (predavanje + psihološka radionica).

Govor psihologa. Tinejdžerska depresija.

Analiza procesa odrastanja djece (problemi koji se javljaju u adolescenciji).

Psihološke igre.

3. Radno obrazovanje i profesionalno samoodređenje.

Rješavanje problema vezanih uz pretprofilnu obuku.

4. Vaše zdravlje je u vašim rukama.

Odnos tjelesnog odgoja i mentalnog rada.

Higijena tinejdžera.

Nekoliko riječi o opasnostima pušenja ili pušenja i sporta nespojivi su pojmovi.

Ocjena 9.

1. Izbor daljnjeg puta: za i protiv.

- Podaci o obrazovnim institucijama u koje učenik može ući nakon 9. razreda.

Analiza profesionalnih interesa učenika devetih razreda i odnosa roditelja prema njima

2. Teško dijete. Što je on?

Formiranje odgovornosti adolescenata za svoje postupke i postupke. Statistika kriminala.

Govor psihologa na tu temu.

Uloga obitelji u pravnom obrazovanju

3. Pitanja koja nas se tiču: težak dijalog sa studijama - Kl. broj glave 3.2000.

- Analiza odgojno-obrazovnog rada učenika devetih razreda.

Analiza stavova prema učenju.

Pedagoški savjeti "Razgovarajmo o odgoju uma"

4. Karakterne osobine djeteta i njihov odgoj u obitelji.

Opće karakteristike usmjerenja ličnosti srednjoškolaca (ideali, stavovi prema ljudima, vršnjacima, prema sebi)

Samoprocjena i ocjenjivanje učenika od strane tima.

Naučite dijete da kaže "Ne". Nema droge, alkohola, duhana (dopis roditeljima).

5. Djeca se pripremaju za ispite (sastanak, seminar).

Značenje obitelji u presudnim životnim trenucima.

Spremnost učenika za polaganje ispita.

Kako pomoći djetetu da se pripremi za ispite (savjet učitelja, liječnika, valeologa, psihologa)

Ocjena 10.

1. Značajke organizacije odgojno-obrazovnog rada učenika 10. razreda i uloga roditelja uovaj proces (sastanak-dijalog).

Utvrditi ciljeve i zadatke odgojno-obrazovnog procesa u 10-11 razredima. Upoznati tečajeve o specijaliziranom osposobljavanju.

Rezultati utvrđivanja "Sposobnosti učenika" (psiholog).

Mišljenje učenika o izboru zanimanja. Analiza eseja.

2. Odgovornost, samopoštovanje i samokontrola.

Što znači biti odgovorna osoba?

Kako oblikovati odgovornost u sebi.

3. Sposobnost upravljanja svojim vremenom.

- Kako izbjeći obiteljski sukob? Socijalno-psihološki trening (provodi ga psiholog, socijalni pedagog).

4. Zašto se djeca umaraju? Kako prevladati umor?

Uloga zdravog načina života.

11. stupanj.

1. Vaše je dijete odraslo: "pravila ponašanja za roditelje." - obrazovanje školaraca br. 5,2002.

Odrasla djeca i roditelji: međusobno razumijevanje i problemi.

Kako pravilno postaviti akcente u obrazovanju?

2. Sustav vrijednosti starijeg učenika. - Kl. glava broj 5.1997.

3. Nastup učenika u 11. razredu.

- "Dani otvorenih vrata" za roditelje na nastavi iz osnovnih predmeta.

Intervju s roditeljima na tu temu.

4. Matura je pred vratima ...

O pripremi za završne ispite.

Organizacijska pitanja u provođenju završnih ispita i maturalne.

5 Zbogom škola! (zajednički odmor)

Upotrebom metafora ( motivacijska faza roditeljskog sastanka).

Na početku lekcije potrebno je motivirati roditelje da aktivno sudjeluju u raspravi o pokrenutim pitanjima, da ih zaintrigiraju. Za to učitelj može uspješno primijeniti metaforu.
Kao što znate, metafora je neizravna poruka informacija u obliku poučne priče ili figurativnog izraza. Ova tehnika omogućuje ne izravno "u čelo", već izbjegavanje zaštitnih mehanizama, da dopre do svijesti osobe. Metafora je temelj mudrih izreka filozofa i pisaca, drevnih i modernih parabola, bajki.
U svom radu često koristim ovu tehniku, posebno u motivacijskoj fazi roditeljskog sastanka.

Jedan slučaj upotrebe metafore je metodološka tehnika rasprave o crtežima - metafore , koju je predložila učitelj-psiholog S. Tsvetkova u članku "Pitanja obrazovanja u slikama" lista "Školski psiholog". Opisana tehnika temelji se na raspravi o slici, koja na prvi pogled nije povezana s temom roditeljskog sastanka. Međutim, tijekom razmišljanja, roditelji, odgovarajući na učiteljeva vodeća pitanja, postupno shvaćaju da predmet (ili pojava) na slici, kao ništa drugo, personificira temu ili problem postavljen na sastanku.
Evo jednog primjera upotrebe crteža na roditeljskom sastanku - metafora preuzeta iz gornjeg članka:

Crtež - metafora "Spužva"(pokrenuto pitanje - odgoj djeteta)

Ova brojka može se ponuditi za raspravu na roditeljskom sastanku posvećenom osnovnim načelima obrazovanja, a u ovom slučaju - principu obrazovanja zasnovan na osobnom primjeru odrasle osobe.
Prema izvornom autorskom razvoju "Pitanja odgoja u slikama", roditelji, odgovarajući na vodeća učiteljeva pitanja, trebaju sastaviti dovoljno detaljnu priču na temelju slike koja im je predstavljena. I tek tada im se najavljuje s kojim je edukativnim trenutkom povezan diskutirani crtež.
U svom radu koristim ovu tehniku \u200b\u200bna malo drugačiji način - od samog početka pokušavam aktivirati razmišljanje roditelja uz pomoć izravnih, unaprijed pripremljenih pitanja za crtež - metafore. To je zbog činjenice da roditelji često, kada dođu na sastanak, pokušavaju izbjeći bilo kakvu aktivnost (izraze vlastito mišljenje, daju odgovor, postave pitanje, pokažu vlastito znanje o toj temi), ne želeći se činiti nesposobnim u pitanjima obrazovanja, bojeći se da pogriješe kada odgovore na pitanje, itd.

Ispod su pitanja učitelja i približni odgovori roditelja (oni na koje je poželjno iznijeti svoje obrazloženje):
- Što je prikazano na slici?
- spužva ( roditelji).
- Pokušajmo navesti karakteristike kvalitete ove stavke. Koje je njegovo karakteristično svojstvo?
- Dobro upija tekućinu ( roditelji).
- Zamislimo što se događa spužvi ako upije plavu tekućinu? Kako će to utjecati na nju?
- Spužva će postati plava ( roditelji).
- A ako u spužvu ulijemo crvenu tekućinu?
- Spužva će postati crvena ( roditelji).
- A ako istodobno u spužvu ulijevamo tekućine različitih boja?
- Spužva će postati neshvatljiva, nedefinirana boja ( roditelji).
- Na početku rasprave utvrdili smo da smo spužva svojstvo upijanja. Što mislite što je podrijetlo riječi "obrazovanje"?
- Roditelji izražavaju vlastite pretpostavke.
- Riječ "obrazovanje" nastala je od riječi "prehrana", "apsorpcija". Nisam ni za što skrenuo pozornost na zajedničke korijene ovih riječi, jer dijete u djetinjstvu poput spužve upija sve što roditelji u njega "uliju". Možete dijete dugo nagovarati da je pušenje štetno, kažnjavati ga zbog loše navike. Nema smisla ako vidi s kakvim zadovoljstvom puše njegov otac ili majka, stariji brat ili drugi ljudi oko njega. Vjerojatno će "upiti" primjer starijih i cijenjenih ljudi.
- Možete li sada navesti jedno od glavnih načela odgoja djece?
- Roditelji progovaraju.
- Naravno, to je načelo - obrazovanje primjerom.
Nakon što sam malo modificirao opisanu tehniku \u200b\u200bi odabrao druge metaforičke crteže, često joj pribjegavam u svojoj praksi - i to ne samo kada provodim roditeljske sastanke, već i kad provodim psihološku edukaciju učitelja.
Dakle, u mojoj "kasici kasici" pojavili su se sljedeći crteži - metafore ( Prilog 1 ):
- Crteži-metafore "Dvorac" i "Ključevi"(problem koji se pokreće je potreba za individualnim pristupom djetetu, za poznavanjem psiholoških zakona dječjeg razvoja; odgojnih metoda).
- Crtež-metafora "Jaje"(problem koji se pokreće je dobna kriza, na primjer, trogodišnja kriza).
- Crteži-metafore "Labud, rak i štuka"i "Trio konja"(problem koji se pokreće je nedostatak dosljednosti u odgoju, jedinstvo zahtjeva za djetetom).
- Crtež-metafora "Ruksak"(postavljeni problem je priprema djeteta za školu).
Druga moguća upotreba metafore je rasprava s roditeljima drevne ili moderne prispodobe , koje je odabrao učitelj u skladu s idejom sastanka.
Tako, na primjer, kada razgovaram s roditeljima o pitanju posljedica bezobraznog, nepedagoškog postupanja s djetetom, koristim se tekstom poznate orijentalne parabole "Sve ostavlja svoj trag":
“Jednom davno bio je jedan raspoložen i neobuzdan mladić. A onda mu je jednog dana otac dao vreću čavala i kaznio ga svaki put kad nije mogao obuzdati bijes da zabije jedan čavao u stup ograde.
Prvog dana u postu je bilo nekoliko desetaka čavala. Sljedeći je tjedan naučio obuzdati bijes. I svaki dan broj zabijenih čavala počeo se smanjivati.
Mladić je shvatio da je lakše kontrolirati svoj temperament nego zabijati nokte.
Napokon je došao dan kada nikada nije izgubio prisebnost. Rekao je ocu o tome. I rekao je da ovaj put, kad se sin uspije suzdržati, može istrgnuti po jedan čavao.
Vrijeme je prolazilo i došao je dan kad je mogao obavijestiti oca da na mjestu nije ostao niti jedan čavao.
Tada je otac uzeo sina za ruku i odveo ga do ograde: „Dobro ste to učinili. Ali vidite koliko ima rupa na stupu. Nikada više neće biti isti. Kad čovjeku kažete nešto zlo, ostaje mu isti ožiljak kao i ove rupe. I bez obzira koliko se puta nakon toga ispričate, ožiljci će ostati. "

Demonstracija animiranih filmova temeljenih na prispodobama, nakon čega slijedi njihova rasprava ( Dodatak 2 ).

Mudre izreke filozofa, citati pisaca može se koristiti za dizajn tematskog štanda ili podsjetnika za roditeljski sastanak - kao glavna ideja svih predstavljenih informacija ( Dodatak 3 ).

Upitnik u radu s roditeljima ( dijagnostička faza roditeljskog sastanka).

Vodeći razgovor s roditeljima o određenom problemu (dječja agresivnost, anksioznost, psihološka spremnost za školu itd.), Želim da ovaj razgovor bude sadržajan, tako da roditelji, barem okvirno, zamisle da li imaju opisane poteškoće dijete. Doista, nisu svi roditelji kritični prema sebi i svom djetetu, nisu uvijek u stanju vidjeti problem koji imaju u obitelji, u procesu izgradnje odnosa s djetetom. Ostali roditelji jednostavno nemaju dovoljno posebnog znanja da objektivno procijene situaciju.
S tim u vezi, potrebno je koristiti ekspresne upitnike na roditeljskim sastancima. Jasno je da takvi upitnici ne mogu pružiti detaljnu analizu postojećih poteškoća, ali omogućuju prvu opću ocjenu postojećeg stanja.
Predloženi upitnici trebali bi roditelji lako čitati i obrađivati \u200b\u200bih na sastanku. Među takvim upitnicima mogu se izdvojiti: upitnici "Znakovi agresivnosti", "Znakovi impulzivnosti", "Znakovi anksioznosti", "Spremnost djeteta za školu", "Stilovi roditeljstva" itd. ( Dodatak 4 )
Da bi roditelji bili iskreni u odgovorima na upitnik, prije provođenja upitnika potrebno ih je uputiti da će podaci dobiveni tijekom dijagnoze biti poznati samo njima i nema potrebe da ih se iznosi cijeloj publici.
Nakon što su dobili konkretne informacije o sebi i svom djetetu na temelju rezultata upitnika, roditelji će vjerojatno brže slušati riječi učitelja i s velikom željom da uvaže njegove preporuke.

Koliko je zanimljivo predavati teoretske informacije ( glavna faza roditeljskog sastanka je proučavanje teorijskih informacija).

Proučavanje bilo koje teme uključuje pozivanje na teorijsko znanje. Bez otkrivanja glavnih teorijskih odredbi o određenom problemu nemoguće je njegovo ispravno razumijevanje. Na roditeljskom sastanku učitelj treba roditelje upoznati s osnovnim pojmovima koji otkrivaju problem koji je u pitanju. Kako upoznavanje roditelja s teorijom nije bilo dosadno i nezanimljivo, učitelj mora biti kreativan.
Postoji niz tehnika za nestandardno prikazivanje teorijskih informacija.
Slična metodološka tehnika je vježba "Udruge"(posuđen sam iz tehnologije podučavanja učenika kritičkom razmišljanju, u originalu se ova tehnika naziva "Klaster").
Učitelj roditeljima skrene pažnju na ključni koncept teme i poziva ih da imenuju što više riječi ili izraza koji su, prema njihovom mišljenju, povezani s predloženim konceptom. Glavni uvjet nije ponavljati ono što su već rekli drugi. Svi se iskazi bilježe na ploči. Kad tok roditeljskih udruga presuši, učitelj generalizira znanje roditelja i daje nove teorijske informacije o problemu nepoznatom publici.
Razmotrimo primjer korištenja vježbe "Asocijacije" na roditeljskom sastanku na temu "Psihološke karakteristike adolescencije".
Ključni koncept: "Adolescencija". Roditelji slobodno imenuju svoje udruge povezane s konceptom, uslijed čega nastaje klaster (snop):

Učitelj sažima sve što su rekli roditelji: „Adolescencija je prijelazna dob (jer tijekom tog razdoblja postoji svojevrsni prijelaz iz stanja djeteta u odraslu osobu). Smatra se da je ovo razdoblje teže za obrazovanje, obrazovanje nego mlađe i starije dobne skupine, jer povezano s restrukturiranjem svih mentalnih procesa, aktivnosti i osobnosti učenika ".
A preostale asocijacije, koje se ne odražavaju u generaliziranom zaključku, koriste se kao podrška za objašnjenje novog teorijskog materijala.

Još jedna, ne manje zanimljiva vježba za učenje teoretskih informacija od strane roditelja je vježba "Portret" posebnog "djeteta" (predložili autori Lyutova K.K. i Monina G.B. za rad s roditeljima djece s poteškoćama u razvoju).
Na ploču je obješena shematska slika „posebnog“ djeteta, na primjer, agresivnog (tema roditeljskog sastanka je „Utjecaj obiteljskog obrazovanja na stvaranje agresivnog ponašanja u djeteta“).

Štetan i koristan savjet ( glavna faza roditeljskog sastanka je vježbanje praktičnih vještina).

Standardna vježba za razvijanje i raspravu o optimalnoj pedagoškoj strategiji za interakciju s djetetom je vježba « Rasprava o problematičnim situacijama ".Kad raspravlja o tipičnim i netipičnim pedagoškim situacijama, učitelj nenametljivo roditeljima jasno daje do znanja kako se ponašati u datoj situaciji. Svaki učitelj treba skupiti "kasicu prasicu" sličnih obrazovnih zadataka za roditelje, koju će dalje primjenjivati \u200b\u200bna sastancima ( Dodatak 5 ).

Zanimljivija je i nestandardnija metodološka tehnika upoznavanja roditelja s psihološkim i pedagoškim preporukama prijem "Loš savjet".
Jednom sam naišao na dopis za učitelje - "Beskoristan savjet", koji može značajno pogoršati odnos mlađeg učenika prema učenju (autor - Klimakova Yu.). U ovom dopisu, vrste "Štetnih savjeta" G. Ostera, date su preporuke (ili bolje rečeno, anti-preporuke) o tome kako je učitelju potrebno komunicirati s djetetom. Ovaj dopis činio je osnovu za metodologiju koju sam razvio "Štetni savjeti ili Kako je nemoguće komunicirati s" posebnim "djetetom."
Na sastanku se roditeljima nude „Loši savjeti“ o komunikaciji, na primjer, s trogodišnjim djetetom, tijekom čije rasprave je potrebno razumjeti kako će takav odnos prema djetetu utjecati na njegov razvoj, kao i zajednički razviti ispravne strategije ponašanja s „posebnim“ djetetom.

Mnogo zanimljivih metodoloških tehnika za raspravu o optimalnim strategijama za izgradnju odnosa između roditelja i djece nudi K.K. i Monina G.B. To su tehnike kao što su:
- "Hitna pomoć" (roditelji, radeći u skupinama, razvijaju sve vrste metoda prevencije i korektivnog djelovanja na dijete s određenim problemom),
- "Pismo u ime djeteta" s razvojnim problemom (roditelji, radeći u skupinama, izrađuju apel roditeljima u ime „problematičnog djeteta“, kako bi želio da odrasli komuniciraju s njim) itd.
Svaka od predstavljenih tehnika zanimljiva je na svoj način i učitelj je može usvojiti za rad s roditeljima.

Rezimirajući ( refleksivni roditeljski sastanak).

Popis korištene literature:

Galaktionova T.G.Od samospoznaje do samoostvarenja: Kadrovska tehnologija obrazovnih aktivnosti. SPb., Institut za specijalnu pedagogiju i psihologiju, 1999.
Klimakova Yu. Ne bojte se strašnog / Školski psiholog, 2004., №8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Trening za učinkovitu interakciju s djecom. SPb., Govor, 2005. (monografija).
Khukhlaeva O. Aktivni oblici grupnog rada s roditeljima // Školski psiholog, 2006, №19.
Tsvetkova S. Pitanja obrazovanja u slikama // Školski psiholog, 2006, №5.

Anna UMNOVA,
pedagoški psiholog

Kako održati roditeljski sastanak: savjet psihologa

Prema statistikama, prosječni roditelj tijekom školovanja svog djeteta pohađa oko 40 roditeljskih sastanaka i tamo provede oko 80 sati svog života. Da bi roditeljski sastanak bio zanimljiv i učinkovit i za roditelje i za razrednika, potrebno je uzeti u obzir niz psiholoških aspekata njegove pripreme, organizacije i provođenja.
Roditeljski sastanak neophodan je element školskog života i važan alat u radu školskog učitelja. Učitelji i roditelji utječu na razvoj, obrazovanje i odgoj djece, stoga je neophodna njihova interakcija čiji je oblik roditeljski sastanak.

Glavna je zadaća roditeljskih sastanaka pronaći rješenja za nove probleme u odgoju i obrazovanju djece zajedno s roditeljima. Uz to, roditeljski sastanci mogu se koristiti za unapređivanje pedagoške kulture roditelja, poticanje njihovog sudjelovanja u razrednom životu i preuzimanje odgovornosti za odgoj svoje djece.

Prije nego što se počne pripremati za roditeljsku konferenciju, korisno je da se odgajatelj prisjeti zašto roditelji pohađaju roditeljske sastanke. Obično to čine iz sljedećih razloga.

Prvo, roditelji žele dobiti informacije od učitelja i uprave o svom djetetu, njegovom obrazovnom uspjehu i ponašanju. Psihološki, to često skriva nesvjesnu želju roditelja da osiguraju da njihovo dijete nije gore od ostale djece.
Drugo, na roditeljskim sastancima roditelji mogu dobiti konkretne preporuke na što obratiti pažnju, što je važno pratiti i kontrolirati u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima djeteta.

Treće, roditeljima je važno naučiti i stvoriti vlastiti dojam o ljudima s kojima dijete komunicira u ustanovi.

Četvrto, tijekom sastanaka održavaju se razgovori s učiteljima i upravom različitih konfliktnih situacija.
Naravno, roditeljski sastanak je i oblik produktivne komunikacije između roditelja radi upoznavanja, razmjene informacija, rješavanja uobičajenih problema učenika itd.

Razumijevanje i uzimanje u obzir ovih čimbenika omogućit će učitelju da se uspješno pripremi i kompetentno izgradi strukturu roditeljskog sastanka.
Priprema roditeljskog sastanka uključuje definiranje njegove teme i odlučivanje koga treba pozvati na sastanak (predstavnici uprave, učitelji, školski psiholog, gosti).

Izbor teme roditeljskog sastanka trebao bi biti povezan s ciljevima trenutnih razrednih aktivnosti, osobitostima tijeka procesa poučavanja i odgoja, smjerovima izgradnje odnosa između škole i obitelji.

Teme roditeljskih sastanaka mogu se unaprijed odrediti za dulje razdoblje (godinu dana ili više), ali u ovom je slučaju poželjno da ih učitelj koordinira s roditeljima učenika.

Treba imati na umu da se razgovor na roditeljskom sastanku ne može ograničiti samo na razmatranje obrazovnih poslova školaraca, pa učitelj mora uzeti u obzir širi spektar pitanja koja utječu na različite aspekte intelektualnog, duhovnog, moralnog i tjelesnog razvoja djece.

Dnevni red sljedećeg sastanka u većini slučajeva utvrđuje učitelj zajedno s roditeljima ili uzimajući u obzir njihova mišljenja, u suprotnom iskreni, zainteresirani razgovor roditelja na samom sastanku možda neće uspjeti.

Izbor teme i pitanja za raspravu na roditeljskom sastanku vrlo je važan. Sa stajališta psihologije, učitelju je bolje prepoznati jedan od najvažnijih problema koji pogađa učenike u razredu i na njegovoj raspravi izgraditi razgovor s roditeljima.

Nastavnik može odabrati sljedeće kao glavne upute za određivanje određene teme:

Sumiranje rezultata zajedničkih aktivnosti učitelja, učenika i roditelja za pola godine ili akademsku godinu;

Podizanje pedagoške kulture roditelja, dopunjavanje njihovog znanja o određenim pitanjima odgoja djeteta u obitelji i školi;

Demonstracija i analiza obrazovnih postignuća učenika razredne nastave, utvrđivanje njihovih potencijala;

Promocija iskustva uspješnog obiteljskog obrazovanja, sprečavanje neispravnih postupaka u odnosu na djecu od strane roditelja.

Uoči sastanka, uputno je da razrednik razgovara s ostalim učiteljima u razredu. Svrha takvog sastanka može biti rasprava o obrazovnim postignućima i karakteristikama učeničkog ponašanja u učionici. Dobiveni podaci mogu se zatim koristiti za analizu i uopćavanje prakse sudjelovanja školaraca u obrazovnom procesu.

Također je potrebno odrediti organizacijski oblik roditeljskog sastanka: tradicionalni sastanak, okrugli stol, konferencija, aktivna rasprava itd. Korištenje praktičnih oblika roditeljskog sastanka omogućit će učitelju da diverzificira načine organiziranja mentalnih i praktičnih aktivnosti roditelja, da ih aktivnije uključi u raspravu o postavljenim pitanjima.

Unatoč činjenici da nastavnik dnevni red roditeljskog sastanka razvija samostalno i da je kreativne prirode, nužno je da sadrži sljedeće komponente.

1. Uvod razrednika

U ovoj fazi razrednik bi trebao objaviti dnevni red sastanka, odrediti njegove ciljeve i ciljeve, uvesti postupak zajedničkog rada njegovih sudionika, predstaviti pozvane na sastanak i naglasiti relevantnost raspravljenih pitanja. Ova bi poruka trebala biti kratka, ali istodobno sadržavati dovoljno informacija kako bi se stvorila ideja među roditeljima o ciljevima, ciljevima i organizacijskim aspektima sastanka. Važno je od prvih minuta sastanka mobilizirati, motivirati i pripremiti roditelje da aktivno sudjeluju u njemu.

2. Analiza obrazovnih postignuća učenika

U ovom dijelu roditeljskog sastanka razrednik bi trebao podijeliti s roditeljima sveukupne ishode učenja razreda. Na samom početku trebao bi upozoriti roditelje da će odvojeno, u sklopu osobnog sastanka, dobiti odgovore na konkretna pitanja o akademskom uspjehu svog djeteta. Tijekom upoznavanja sudionika roditeljskog sastanka s mišljenjem učitelja, treba se sjetiti povećane tjeskobe roditelja, stoga, prilikom prenošenja određenih prosudbi, treba napustiti subjektivne procjene. Razgovor treba voditi ne toliko o ocjenama koliko o kvaliteti znanja učenika.

3. Upoznavanje roditelja sa stanjem emocionalne klime u učionici

Razrednik u ovoj fazi analizira ponašanje djece u situacijama koje su za njih značajne (u učionici, na odmoru, u blagovaonici, na izletima itd.). Tema razgovora mogu biti odnosi, govor i izgled učenika te druga hitna pitanja vezana uz ponašanje djece. Roditelji, kao i učitelji, moraju shvatiti važnost škole kao institucije komunikacije u kojoj dijete stječe dragocjeno iskustvo interakcije s drugim ljudima. Ovaj cilj nije ništa manje važan od podučavanja količine znanstvenog znanja. Učitelj bi trebao biti izuzetno osjetljiv, izbjegavati negativne ocjene određenog učenika, a još više roditelja.
4. Psihološko-pedagoško obrazovanje

Ovu komponentu roditeljskog sastanka ne treba izdvajati kao zasebnu točku dnevnog reda sastanka, već bi je, naravno, trebalo uključiti u strukturu ostalih komponenata. Preporučljivo je da razrednik roditeljima ponudi informacije o najnovijim pedagoškim literaturama, zanimljivim izložbama i filmovima koje mogu posjetiti sa svojim djetetom. Da bi se istakla određena pitanja, ima smisla pozvati učitelja-psihologa, socijalnog učitelja i druge stručnjake na sastanak. S tim u vezi, roditeljske konferencije izvrsna su prilika da se ispriča o sadržaju rada ovih stručnjaka i uspostavi njihov kontakt s roditeljima.

5. Rasprava o organizacijskim pitanjima (izleti, predavačke večeri, itd.)

Rasprava se sastoji od izvještaja o obavljenom poslu i informacija o predstojećim slučajevima.

6. Osobni razgovori s roditeljima.

U ovoj bi fazi roditelji djece s problemima u učenju i razvoju trebali postati poseban fokus nastavnikove pažnje. Teškoća je u činjenici da vrlo često ti roditelji, bojeći se kritika, izbjegavaju roditeljske sastanke, a razrednik bi im trebao nastojati pružiti osjećaj sigurnosti, kako bi jasno stavio do znanja da im se ne sudi, već traže pomoć. Sastanak bi trebao educirati roditelje, a ne navoditi greške i neuspjehe njihove djece u školi. S gledišta psihologa, taktika pridruživanja vrlo je učinkovita, a započinje riječima: "Razumijem vas!" Međutim, to ne znači da roditelje druge djece treba zanemariti. Preporučljivo je da učitelj u učionici zna što će reći svakom od njih.

Za organizaciju komunikacije s roditeljima važno je pronaći najbolju opciju za ponašanje koje će stvoriti ozračje uzajamnog razumijevanja i poštovanja. U ovom će slučaju roditeljski sastanak biti najučinkovitiji način interakcije između učitelja i roditelja.

Tijekom roditeljskog sastanka učitelj mora uzeti u obzir psihološke karakteristike i stereotipe pojedinih roditelja, zbog kojih mogu pokazati nepovjerenje, napetost, pa čak i agresiju.

Na primjer, neki roditelji smatraju da bi škola trebala nadoknaditi nedostatak pažnje, obrazovanja i vremena koje nisu u stanju posvetiti svojoj djeci. A to, pak, može dovesti do neopravdano visokih zahtjeva roditelja u odnosu na razrednika. Zadatak učitelja u takvoj je situaciji prevladati unutarnji otpor roditelja i oblikovati motivaciju za zajedničke aktivnosti.

Pri interakciji potrebno je uzeti u obzir hitne zadatke koji se odvijaju u obitelji i očituju se u školi. Važno je zapamtiti da sudionicima sastanka ne treba suditi, već ih treba voditi, ne pritiskati ili, još gore, suditi.
S obzirom na to da je roditeljski sastanak jedan od oblika socijalne i psihološke interakcije između škole i roditelja, razredniku možemo dati nekoliko učinkovitih savjeta da poboljša njegovu učinkovitost.

Prije sastanka s roditeljima, učitelj mora otpustiti vlastitu napetost, biti smiren i pribran. To će vam pomoći izgraditi dobar, povjerljiv odnos s roditeljima tijekom sastanka.

Roditeljskom sastanku treba dati najviše jedan i pol sat. Prvo, ovo je razdoblje tijekom kojeg su roditelji sposobni adekvatno percipirati informacije, aktivno sudjelovati u raspravi o određenim pitanjima. Drugo, trebali biste uštedjeti osobno vrijeme ljudi pozvanih na sastanak. Stoga će biti primjereno da učitelj uspostavi propise i strogo nadzire njihovo poštivanje. Prije početka roditeljske konferencije, učitelj bi trebao objaviti probleme o kojima planira razgovarati s roditeljima.

Sa stajališta psihologije, razgovor biste trebali započeti pozitivnim, zatim razgovarati o negativnom, a razgovor završiti prijedlozima za budućnost. Morate razgovarati o lošim stvarima općenito, bez imenovanja prezimena. Učitelj treba pronaći dobro u lošim učenicima i pohvaliti ih za nešto pred svima. O svima možete razgovarati pred svima, o nedostacima - pojedinačno sa svakim roditeljem.

Razgovor s roditeljima trebao bi biti miran i prijateljski raspoložen. Važno je da roditelji svih učenika - i prosperitetne i rizične djece - napuste sastanak s vjerom u svoje dijete. U raspravi o problematičnim pitanjima, učitelj se može osloniti na životno i pedagoško iskustvo najmjerodavnijih roditelja.

Morate komunicirati na jeziku razumljivom roditeljima, bez posebne terminologije. Uz pomoć govora, intonacije, gesta i drugih sredstava potrebno je natjerati roditelje da prema njima osjećaju poštovanje i pažnju učitelja.

Učitelj bi se trebao odreći učenja, predavanja, arogancije. Razgovor bi se trebao graditi na temelju suradnje obiju strana: pokušati razumjeti roditelje, ispravno prepoznati pitanja koja ih se tiču. Treba nastojati uvjeriti roditelje da škola i obitelj dijele iste zajedničke ciljeve.

Također je potrebno poštivati \u200b\u200bpovjerljivost informacija (sve što se događa na sastanku ne smije se iznositi izvan njega).

Rezultat zajedničkog rada na roditeljskom sastanku trebalo bi biti povjerenje roditelja da u odgoju svoje djece uvijek mogu računati na podršku razrednika i pomoć ostalih školskih učitelja.

Razrednik koji organizira roditeljsku konferenciju ne bi trebao kriviti odsutne roditelje što se nisu pojavili, usporediti uspjeh pojedinih učenika i različite ocjene ili dati negativnu ocjenu cijelom razredu.

Učitelj ne bi smio zaboraviti da su glavni pokazatelji učinkovitosti roditeljskog sastanka aktivno sudjelovanje roditelja, rasprava o postavljenim pitanjima, razmjena iskustva, odgovori na pitanja, savjeti i preporuke.

Sažimanje sastanka odvija se na samom sastanku. Potrebno je donijeti zaključke, formulirati potrebne odluke i pružiti informacije o pripremama za sljedeći sastanak. Važno je otkriti stav roditelja prema sastanku - za to se mogu pripremiti upitnici koji će bilježiti njihove ocjene i želje, a koji će kasnije postati predmetom razmišljanja razrednika. Za nastavnika nije važan samo sastanak, već i njegovi rezultati, jer će njihova analiza omogućiti korekciju pedagoškog rada s učenicima, izgradnju daljnjih odnosa s roditeljima i poboljšanje razumijevanja problema obje strane.

Sa stajališta psihologa, formiranje stava kod roditelja za daljnju usku suradnju sa školom uspješnije je ako se na kraju sastanka razrednik zahvali roditeljima na uspjehu u odgoju djece, napominje oni koji su aktivno sudjelovali u pripremi sastanka i podijelili svoja iskustva obiteljsko obrazovanje.

Vrlo je važno da završni dio sastanka postane prolog daljnjem zajedničkom radu učitelja i roditelja na rješavanju problema utvrđenih tijekom rasprave.

Sastanci roditelja i učitelja vrlo su učinkovit oblik povratnih informacija od roditelja, koji se temelje na njihovim zajedničkim interesima i brigama oko njihove djece. Stoga dobro organiziran i proveden roditeljski sastanak pruža priliku ne samo za rješavanje određenih pitanja vezanih uz obrazovanje djece, već i pomaže učitelju da izgradi dugoročnu interakciju s roditeljima i bude siguran da će najvažniji zadaci biti predmet kolektivnog razmatranja i da će se pravodobno rješavati.