Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок №48

Вихователь: Варганова І.А. п. Новий містечко 2016 р

мета:

• Встановити причину виникнення статичної електрики.

Освітні завдання:

• узагальнювати знання дітей про електрику;
• розширювати уявлення про те, де «Живе» електрику і як воно допомагає людині;
• познайомити дітей з причиною прояви статичної електрики;
• закріпити правила безпечної поведінки в поводженні з електроприладами в побуті.

Розвиваючі завдання:

• розвивати прагнення до пошуково-пізнавальної діяльності;
• сприяти оволодінню прийомами практичної взаємодії з навколишніми предметами;
• розвивати розумову активність, вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.

Виховні завдання:

• виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу;
• викликати радість відкриттів, отриманих з дослідів;
• виховувати вміння працювати в колективі.

Інтеграція областей: соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток.

Матеріали та обладнання для обіймання:

Матеріали, використовувані в ході бесіди:

• проектор;
• ноутбук;
• екран;
• презентація PowerPoint;
• фрагмент мультфільму з серії «Уроки Тетушки Сови. Школа безпеки » ;
• лист;
• пісня для фізкультхвилинки.

Матеріали, використовувані для спостереження і експериментування:

• бейджики: молодші і старші наукові співробітники;
• пластмасові трубочки;
• шматочки вовняної тканини;
• пластмасові гребінці;
• шматочки паперу;
• конфетті.

Матеріали, використовувані для дидактичних ігор:

• парні картки із зображенням предметів.

Матеріали, використовувані для рефлексії:

• долоньки, малюнок допомогатор на ватмані, цукерки.

Попередня робота:

розгляд ілюстрацій, бесіди по темі, заучування віршів, малювання електроприладів, розглядання зупинилися годин в групі, написання листа Фіксікі.

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.

Діти стають в півколо

вихователь:

Знаємо ми з дитинства
Слова дуже мудрі
При зустрічі вітатися
Добрий ранок!

Доброго ранку, хороший мій друг!
Доброго ранку всім людям навколо!
Доброго ранку неба і птахам!
-Доброго ранку усміхненим особам!

Я дуже хочу, щоб у всіх сьогодні було доброго ранку, добрий день і добрий вечір! Особливо для наших дітей, адже вони прийшли в дитячий сад грати, спілкуватися і дізнаватися багато нового і цікавого.

2. пальчикової гімнастики

вихователь:

Хлопці, ви знаєте, що наші пальчики вміють говорити?

вихователь:

А я зараз вас навчу! Вони нам підкажуть тему нашого заняття.

пальчикової гімнастики

Що за шум на кухні цієї? (Згинання мізинців)

Будемо смажити ми котлети. (Згинання безіменних пальців)

М'ясорубку ми візьмемо (Обертання середніх пальців навколо один одного)

Швидко м'ясо проверніть. (Обертання вказівних пальців навколо один одного)

Міксером збиваємо дружно (Обертання великих пальців)

Все, що нам для торта потрібно, (З'єднання мізинців)

Щоб торт скоріше спекти, (З'єднання безіменних пальців)

Включимо ми електропіч. (З'єднання середніх пальців)

Електроприлади - це диво! (Рух вказівними пальцями)

Жити без них нам було б зле. (Знизуємо плечима)

Вихователь: ви здогадалися про тему нашого заняття?

Правильно - ЕЛЕКТРИКА і все, що з ним пов'язано.

3. БЕСІДА ПРО електроприладів.

Вихователь: Електроприлади наші вірні помічники. Це складні пристрої, які харчуються електрикою і виконують найрізноманітнішу домашню роботу. Одні перуть білизну, інші допомагають на кухні, треті збирають пил, четверті зберігають продукти і т.д. Електроприлади зберігають наш час і сили. Уявіть, що раптом з дому зникли б всі електроприлади. Наскільки важче довелося б тоді людям!

4. дидактична гра «ЩО Є, ЩО БУЛО» .

Вихователь: Давайте, хлопці, на кілька хвилин повернемося в минуле і подивимося, як люди обходилися без електрики. Пограємо в ГРУ «Що є, що було» .

Перед вами на картках зображена побутова техніка, яка допомагає зараз татам, мамам і вам, і предмети, якими користувалися до появи електрики. Хлопчики, візьміть будь-яку картку із зображенням побутової техніки. А ви, дівчатка, картку із зображенням предмета, яким користувалися раніше, і знайдіть пару.

Діти беруть картку із зображенням електроприладу і підбирають пару:

пральна машина - корито, пилосос - віник, електроплита - російська піч, електролампа - свічка, вентилятор - віяло, міксер - віночок, чайник - самовар, магнітофон - гармонь, балалайка, калькулятор - рахунки, швейна машина - голка.

Вихователь: - Молодці! Із завданням впоралися. Ви побачили, як було раніше, пораділи, як стало зручно зараз. Але електрику таїть в собі небезпеку.

5. БЕСІДА про електрику.

Вихователь: Хлопці, що таке електричний струм, хто знає?

Вихователь: - Я зараз вам поясню. Давайте подивимося на дошку. Ви бачили, як тече вода в річці? Так ось, електричний струм чимось схожий на річку, тільки в річці тече вода, а по дротах маленькі-премаленькіе частки - електрони. І тече ця електрична річка по дротах в певному напрямку. Виробляють електричний струм великі потужні електростанції. Потім струм дуже високої напруги тече по товстим проводам високовольтної лінії. Потім потрапляє на спеціальні підстанції, які знижують його напруга. І тільки після цього за звичайними проводам електрику перетікає в наші будинки, потрапляючи в вимикачі і розетки. Але докладніше ви дізнаєтеся про електрику на уроках фізики, коли підете в школу. (Демонстрація слайдів).

6. сюрпризних МОМЕНТ.

Стукіт у двері. Вносять лист і посилку.

Вихователь: Хлопці, це ж лист від Фіксікі. Пам'ятайте, ми з вами писали лист Фіксікі і просили їх відремонтувати наш годинник. Ось ми отримали від них відповідь.

Хто такі Фіксікі? Це такі вигадані персонажі, які живуть в електроприладах, доглядають за ними, ремонтують, а значить продовжують життя приладами, а Фіксікі в свою чергу живляться енергією від цих приладів. Фіксікі допомагають приладів, а прилади Фіксікі.

Давайте прочитаємо лист.

"Привіт хлопці! Ми отримали ваш лист, в якому ви просили відремонтувати годинник у вашій групі. Тепер все в порядку, ваш годинник знову працюють. Ви не будете спізнюватися на обід після прогулянки, під час будете лягати спати.

Нам дуже сподобалося у вашій групі. У вас стільки багато іграшок. Нулики дуже сподобалося грати на металофоні. Дедус розглянув ваші книги. І навіть встиг нам прочитати казку, поки ми розбиралися з вашими годинами. Там все виявилося просто. Потрібно було правильно вставити батарейку. Ми вас зараз навчимо. Вставляти треба так - плюс до плюса, мінус до мінуса. Запам'ятайте це. Вам це знадобиться. І татам своїм скажіть. (Розгляд батарейки).

Вихователь: Хлопці, як ви думаєте, що за сила така ховається в батарейках?

Вихователь: Так, коли правильно вставляєш батарейку, через годинник йде електричний струм. Тому вони показують вірний час.

Хлопці, в батарейках живе безпечне електрику.

7. ПЕРЕГЛЯД МУЛЬТФІЛЬМУ, БЕСІДА Про БЕЗПЕКИ.

Вихователь: Хлопці, але є побутові електроприлади, в яких живе небезпечне електрику? Які це електроприлади, ви знаєте?

Відповіді дітей.

Вихователь: А чим воно небезпечне, ви теж знаєте?

Відповіді дітей.

Вихователь: Але кожен з вас повинен знати і пам'ятати, як правильно поводитися з електрикою, як користуватися електроприладами, щоб не було біди.

Подивіться маленький мультфільм і запам'ятайте деякі правила безпеки:

1. Ані рухай до проводів та електроприладів мокрими руками!
2. Користуйся тільки справними електроприладами! Не залишай їх включеними без нагляду!
3. Чи не грай з розетками!
4. Йдучи з дому, гаси світло і відключав електроприлади!
5. Не залишай включену плиту без нагляду. Чи не включай її без необхідності!

А головне правило користування електроприладами для дошкільнят - не можна включати електроприлади без дозволу дорослих і в їх відсутність.

«Ой, мало не забули. На вашому магнітофоні ми почули нашу улюблену пісню. Ми про всяк випадок теж його перевірили. З вашим магнітофоном все в порядку. Так що можете слухати пісні і танцювати » .

Вихователь: Хлопці, а давайте потанцюємо. (Физминутку «Допомогатор» ) .

9. експериментування.

«Хлопці, ми приготували для вас сюрприз. Там у вас в групі столи стоять. Це наших рук справа. Хочете пограти з нами? Ми навчимо вас ловити безпечне електрику. Так-так, ми не помилилися. Таке як в батарейці. Електрика ще буває безпечне, тихе, непомітне, воно живе всюди, саме по собі. І якщо його зловити, то з ним можна дуже цікаво пограти. Якщо згодні, то пропонуємо вам перетворитися в чарівників.

Вимовте все разом слова: раз, два, три, чотири, п'ять - хочу чарівником я стати.

Ми запрошуємо вас в лабораторію, де ви навчитеся ловити добре електрику.

До речі, про нашу подорож ми розповіли Дім Дімич. Він і допоміг нам написати цей лист. І запропонував відправити вам ще й посилку. Відкрийте її після того, як попрацюєте в лабораторії.

Удачі вам, хлопці!

Чекаємо нових листів від вас. Будемо раді вам допомогти! »

Вихователь: Ходімо, хлопці, пограємо! Раз, два, три, чотири, п'ять - хочу чарівником я стати. (Діти - молодші наукові співробітники, вихователі - старші наукові співробітники). Тепер ми з вами наукові співробітники, старші та молодші.

Я професор електричних наук.

У нашій експериментальній лабораторії необхідно виконувати правила безпеки, адже деякі предмети можуть бути небезпечні при необережному поводженням з ними. Хлопці, так як ви ще маленькі, ми будемо працювати тільки з безпечним електрикою. Є електрика небезпечне, а є електрика і безпечне, тихе, непомітне. Воно живе всюди, саме по собі, і якщо його «Зловити» , То з ним можна дуже цікаво пограти. Я запрошую вас в країну «Чарівних предметів» , Там ми дізнаємося, де ховається безпечне електрику.

Перед дітьми на столі лежать шматочки вовняної тканини, пластмасові палички, паперові метелики.

Вихователь: - Діти, візьміть паличку і доторкніться до паперових метеликів. З метеликами щось відбувається? (Ні)

Як же змусити метеликів притянуться до палички?

Припущення дітей.

Зараз ми зробимо звичайні палички чарівними, електричними. Візьміть шматочок вовняної тканини і натріть їм паличку. Повільно піднесіть її до метеликам і тихенько підійміть її. Що ж відбувається з метеликами? (Метелики притягнулися до палички)

Як же паличка стала електричної? (Її натерли шматочком тканини)

А на собі ви коли-небудь відчували легкий тріск, а іноді навіть іскри, коли знімали одяг?

Висновок: електрику живе в одязі, в вовняної тканини. Молодці ви зловили електрику.

Вихователь: А тепер спробуємо зробити інші предмети чарівними.

Перед дітьми на лоточках конфетті та пластмасові гребінця.

Вихователь: Хлопці, доторкніться гребінцем до конфетті. Що сталося з конфетті?

Припущення дітей.

Вихователь: - Візьміть гребінця і потріть їх про волосся. Піднесіть гребінця до конфетті. Що сталося?

Відповіді дітей.

Висновок: В наших волоссі живе електрику, ми його зловили, коли стали натирати гребінця про волосся, вони став електричними, наелектризовані.

Вихователь: Це електрику небезпечно, як ви думаєте?

Відповіді: Ні, воно добре, безпечне, з ним можна пограти.

Вихователь: Ну що, хлопці, вам сподобалося бути чарівниками? Що ми з вами дізналися про електрику? (Буває небезпечне і безпечне). За це величезне спасибі Фіксікі. Давайте подивимося, що ще нам прислали Фіксікі. Ой, дивіться, це цукерки. Фіксікі знають, що всі діти люблять солодощі.

Що найбільше сподобалося вам? Що нового ви дізналися? Про що розкажіть мамам і татам?

11. РЕФЛЕКСИЯ.

Давайте подякуємо Фіксікі за годинник, які вони полагодили, за цікаві відкриття в лабораторії, за солодкі призи.

Ви знаєте, що у Фіксікі є ось такий знак - ручка - ростопирка. Долоню з трьома розчепіреними пальцями. Іноді це жест вітання, але найчастіше це знак добре виконаної роботи.

Я пропоную вам кожному оцінити свою роботу. У мене є ось такий допомогатор, але ньому немає долоньки. Долоньки прикріплювати будете ви. Зелений колір, якщо вважаєте, що відмінно сьогодні попрацювали і вам було цікаво, жовтий, якщо не дуже добре і будете надалі намагатися, і червоний якщо зовсім незадоволені своїми відповідями або вам було нудно.

Діти кріплять долоньки.

Вихователь: Звичайно ж, діти активно відповідали на питання, з цікавістю виконували складні завдання, тому на допомогатор у нас зелені долоньки!

Список використаних джерел:

1. Дибіна О.В., Рахманова Н.П., Щетиніна В.В. Незвідане поруч. Досліди та експерименти для дошкільнят. М., 2010 року.
2. Дибіна О.В. Що було до ... Ігри-подорожі в минуле предметів для дошкільнят. М., 2010 року.
3. Куликівська І.Е., Совгир М.М. Дитяче експериментування. Старший дошкільний вік. М., 2003

Останній рік у дитячому садку є перехідним етапом до шкільного навчання. У дітей 6-7 років відбувається перехід від наочно-образного мислення до словесно-логічного, з'являється інтерес до складних ігор з розподілом ролей і виконанням правил. Старші дошкільнята допитливі, емоційно сприйнятливі, прагнуть проявляти ініціативу в розумовому і практичному експериментуванні.

Організація пізнавально-дослідницької діяльності з дошкільниками 6-7 років

Сучасна система освіти відходить від навчання дітей шляхом прямої передачі знань, але розвиває в них прагнення до пошуку нової інформації різноманітними методами. Формування у дитини дослідницьких навичок і здатність самостійного пошуку інформації - мета організації пізнавально-дослідницької діяльності в дитячому саду згідно ФГОС. Педагог зароджує в дитині мотивацію до знаходження відповідей на ці запитання, заохочує допитливість. Пізнавально-дослідницька діяльність проявляється і в самостійних заняттях, які супроводжують ігрову активність. Здатність ставити питання в зв'язку з виникненням невідомого або поки маловивченого об'єкта і знаходити відповідь свідчить про високий рівень розумового і психічного розвитку майбутніх першокласників.

Пізнавально-дослідницька діяльність вихованців підготовчої групи стає більш самостійною

Чим більше дитина бачила, чув і пережив, чим більше він знає і засвоїв, чим більшою кількістю елементів дійсності він має у своєму розпорядженні в своєму досвіді, то більша і продуктивніше за інших рівних умов, буде діяльність його уяви.

Л. С. Виготський

«Уява і творчість в дитячому віці»

Вікові особливості старших дошкільників

Розробляючи систему занять з дослідницької діяльності в підготовчій групі, вихователь враховує вікові особливості дітей 6-7 років:

• Здатність саморегуляції поведінки. Старші дошкільнята мають більшу старанністю, вони вміють самостійно планувати темп і якість практичної діяльності так, щоб уникнути перевтоми. У підготовчій групі можна проводити тривалі дослідження під час пізнавальних занять і прогулянок.
• Високий рівень розвитку діалогічного мовлення, формування навичок монологічного мовлення. У бесідах з вихователем і в групі діти активно обмінюються висловлюваннями, чітко формулюють питання і дають відповіді. До кінця навчання в дитячому садку дитина вміє складати невеликі монологи в усній формі (поздоровлення аудиторії з якою-небудь подією, презентація проекту, звіт про виконане дослідженні).
• Розвиток розумових здібностей. Діти цього віку орієнтуються в просторових і часових показниках, порівнюють якості і властивості об'єктів, здатні до узагальнення і класифікації отриманої інформації. Удосконалюється вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, діти вибудовують логічні ланцюжки з багатьох ланок.
• Креативність. Старші дошкільнята часто приймають спонтанні рішення, виконують завдання в несподіваному ключі. Творчий підхід спостерігається в різних видах дитячої діяльності: в усних оповіданнях, складанні історій на основі наочного матеріалу, в малюнках, під час ігор, дослідів і експериментів.
• Формування навички самооцінки. До семирічного віку дитина починає усвідомлювати рівень своїх можливостей, здібностей і знань. Він оцінює результати своєї діяльності, але для більшості старших дошкільників спостерігається тенденція до завищену самооцінку.

Старші дошкільнята вже мають успішний досвід виступів перед аудиторією

Завдання пізнавально-дослідницької діяльності

Пізнавально-дослідницька діяльність старших дошкільників в дитячому саду спрямована на вирішення низки завдань:

• Розширення уявлень про об'єкти навколишнього світу.
• Навчання самостійного планування етапів дослідницької діяльності.
• Удосконалення мовних навичок, збагачення активного словникового запасу спеціальними термінами.
• Розвиток аналітичного типу мислення: вдосконалення навичок порівняльного аналізу, узагальнення, класифікації, підведення підсумків продуктивної діяльності.
• Заохочення ініціативності і самостійності в роботі, створення позитивної мотивації до експериментування.
• Створення дружньої атмосфери і згуртованості дитячого колективу, розвиток вміння працювати в команді.

Над реалізацією поставлених завдань вихователь спільно з дітьми працює на заняттях різних видів: з вивчення навколишнього світу (НОД), формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП), підготовці до навчання грамоті, мовних, творчих, спортивних та музичних заняттях.

Наприклад, вивчення відмінностей голосних і приголосних звуків можна почати з проведення дослідження: «Скажіть звуки [а], [о], [у], [і]. Чи відкритий рот? Де знаходиться мову? Як проходить голос? » (Вільно). «Тепер скажіть звук [б]. Рот був відкритий? Проізнесём звук [р]. Де знаходиться мову? Як проходить голос? » (Зустрічається перешкода - губи, зуби). Формулюється висновок дослідження: при проголошенні приголосних звуків голос зустрічає на шляху будь-яку перешкоду, при проголошенні голосних - проходить вільно.

Хлопці отримують нові знання також під час прогулянки, проводячи спостереження за об'єктами живої і неживої природи. Старші дошкільнята беруть участь в тривалих дослідженнях, спостерігаючи за змінами об'єкта: зростання рослин, зміна опадів в залежності від температурних умов, рух світил протягом року, фази Місяця.

Результати експериментів дивують дошкільнят, тому вони прагнуть проводити досліди знову і знову

Методика організації дослідницької діяльності

Вихователю необхідно створити умови, в яких діти зможуть проявити свої дослідницькі здібності:

• Наявність ситуації або питання, що активізує бажання вирішити проблему, відповісти на питання. Експеримент проводиться не заради розваги або видовищності, але є методом пізнання світоустрою.
• Проведення усного аналізу проблемної ситуації. У підготовчій групі діти аналізують самостійно, вихователь контролює ступінь занурення в проблему і правильність викладу думок, направляє при необхідності уточнюючими запитаннями.
• Визначення гіпотези для проведення практичного підтвердження / спростування (експерименту, досвіду, спостереження, вивчення макета або моделі).
• Фіксування результатів дослідження (в спеціальних журналах, на картках і т. П.) І формулювання висновків.
• Створення ситуації успіху. На занятті з дослідницькою спрямованістю кожному вихованцю повинна надаватися можливість висловлювання припущень, озвучування отриманих результатів під час експерименту.
• Педагог контролює практичну діяльність дітей і стежить за виконанням техніки безпеки, положення якої повторюються перед проведенням кожного досвіду.

Інтерес підтримується успіхом, до успіху веде інтерес. А без успіху, без радісного переживання перемоги над труднощами немає інтересу, немає розвитку здібностей, немає навчання, немає знання.

В. О. Сухомлинський

Увага і інтерес дітей підтримуються за допомогою різних форм організації дослідницької діяльності. Вихованців підготовчої групи захоплюють такі форми роботи, як:

• Вивчення явищ і подій суспільного життя, явищ природи. Дослідження того, що відбувається в теперішньому часі. Це може бути спостереження за появою і зникненням веселки під час прогулянки, екскурсія на виробництво або підприємство (в магазин, промисловий комбінат, бібліотеку, на пошту), вивчення технології укладання асфальту і інших дорожніх робіт, приготування та використання цементу, його властивостей, коли ведеться ремонт в дитячому садку.

  Проведення спостережень за сонцем потребують наявності у вихованців сонцезахисних окулярів

• Розгляд наочного матеріалу. Дітям старшого дошкільного віку цікаво вивчати макети і моделі об'єктів, які дозволяють дізнатися про їх пристрої або функціонуванні (макети планет, вулкана, коралового рифу, моделі підводного човна, робота-навантажувача, місяцеходу, космічного супутника). Інформаційний пошук здійснюється також шляхом розглядання ілюстрованих енциклопедій і тематичних плакатів. У підготовчій групі може проводитися дослідницька робота за допомогою мнемотехніки: хлопці знайомляться з будь-яким процесом під час розглядання спеціальних карт. Мнемокарти представляють собою послідовність інформаційних картинок.

  Старших дошкільнят цікавлять моделі і макети реальних об'єктів

• Колекціонування та класифікація. Пошук предметів з певної тематики - процес тривалий і захоплюючий, якщо має на меті різнобічне вивчення об'єктів шляхом порівняння і систематизації. Зібрані об'єкти діти оформляють в міні-виставки, гербарії, альбоми, шухлядки. Старші дошкільнята володіють написанням друкованих букв, під контролем педагога вони підписують екземпляри колекції, привласнюють номери.

  Виготовлення колекції насіння допоможе хлопцям закріпити знання про овочеві культури

• Експерименти і досліди. Старші дошкільнята самостійно проводять по словесним інструкцій практичні дослідження об'єктів, уважно спостерігають за демонстрацією складних дослідів педагогом. У підготовчій групі дитячого експериментування може зберігати елементи ігрової діяльності.

  Досліди з водою - одні з найулюбленіших у дошкільнят

• Ігри-подорожі. Організовуються для пошуку інформації про віддалені територіях і областях: Північний полюс, Африка, Всесвіт, джунглі, океанське дно. Структура гри складається з віртуального переміщення хлопців в досліджуваний світ, рішення пізнавальних завдань, узагальнення нової інформації. Під час подорожі діти вивчають географічні карти, фотографії та ілюстрації, відеоматеріали. Переміщення можна проводити просторові і тимчасові (в епоху динозаврів, льодовиковий період, в гості до первісним людям, за часів будівництва пірамід в Єгипті і т. П.).

  Дошкільнята із задоволенням включаються в роботу по створенню макетів об'єктів дослідження

• Дослідницькі проекти. Старші дошкільнята працюють над груповими і індивідуальними проектами з вивчення тем в різних областях: «Екологія», «Суспільно-соціальна діяльність», «Тваринний та рослинний світ», «Космос», «Географія». Підсумки проектної діяльності оформляються у вигляді інформаційних стендів, плакатів, фотоальбомів, лепбуков, макетів. Організовується презентація завершеного проекту, на якій вихованці розповідають слухачам (батькам, дітям молодших груп, запрошеним гостям) про важливість вивчення цієї теми, поставлених завданнях, етапах виконання дослідження.

  Переможцям конкурсу дослідницьких проектів вручаються грамоти і призи

Таблиця: види пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільників

Для проведення експериментів з деякими матеріалами дошкільнятам можуть знадобитися фартухи і маски

Види занять дослідницької спрямованості

Пізнавально-дослідницька діяльність в ДНЗ знаходить своє втілення в наступних видах активності дошкільнят:

• Заняття НСД з вивчення навколишнього світу. Класична форма організації пізнавально-дослідницької діяльності в дитячому саду. Старші дошкільнята показують велику ступінь самостійності в усних завданнях і практичних діях. Урізноманітнити заняття НСД можна, комбінуючи різні форми роботи (бесіди, вивчення наочного матеріалу, спостереження, досліди, дидактичні і рухливі ігри, включення аудіоматеріалів). Діти 6-7 років сприймають словесні описи образів, які перебувають поза ними чуттєвого досвіду (космічні об'єкти, розповіді про інших материках, древніх тварин), для цього тема заняття повинна зацікавити вихованців, на що направлено мотивирующее початок кожного заняття.
• Інтегроване заняття. Являє собою синтез пізнавальної, соціально-комунікативної та художньо-естетичної областей і дослідницької діяльності, що реалізується в формах роботи: прослуховування художнього тексту або музичної композиції, пізнавальна бесіда, ситуативний розмова, експериментування, спостереження, продуктивна діяльність. Мета інтегрованого заняття - різнобічне вивчення теми або проблемної ситуації.
  

  Наприклад, на занятті «Що таке повітря?» в підготовчій групі розкриття освітніх областей реалізується в проведенні евристичної бесіди і дослідів ( «Пізнання»), фізкультхвилинки «Надувні іграшки» ( «Фізичне»), вимові плану дослідження та обговоренні результатів ( «Мовне»), створення аплікації «Вітер колише дерева» ( «Художньо-естетичне»).

• Нетрадиційні заняття: спектакль, лялькову виставу, квест, концерт, КВН, інтелектуальні ігри (вікторини, «Своя гра», «О, щасливчик!», «Слідство ведуть знавці»), консультація (діти виступають в ролі консультантів для молодших товаришів). Ці форми занять містять розважальний компонент, дошкільнята активно виконують творчі завдання і стежать за розкриттям теми.
• Екологічні акції. Проведення заходів на підтримку дбайливого ставлення до природи вимагають великої попередньої роботи: вивчення будь-якої екологічної проблеми, прогнозування в разі несприятливого розвитку подій (забруднення повітря, води і грунту, загибель рослин і тварин), пошук інформації про способи вирішення проблеми, практичний внесок.
  Варіанти екологічних акцій в підготовчій групі дитячого садка: «Одягни дерево» (дії по захисту дерев на території ДНЗ від морозів - укутування), «Покормите птахів!» (Створення годівниць і забезпечення кормом птахів, що залишаються зимувати), «Утилізація батарейок» (акція зі збору використаних носіїв енергії та передача їх в утилізацію), «Зелений десант» (акція з озеленення території ДНЗ або по очищенню прилеглої території від сміття).

Участь в екологічних акціях вчить дошкільнят піклуватися про рідну природу

Проведення заняття з пізнавально-дослідницької діяльності в підготовчій групі ДОУ

Згідно з нормами СанПіН заняття НСД в підготовчій групі проводиться в першій половині дня (краще в середині тижня, коли розумові здібності знаходяться на піку активності) і триває не більше півгодини. Проводити спостереження з дослідницькою спрямованістю можна під час ранкової або вечірньої прогулянки протягом 7-15 хвилин.

Форми дитячої діяльності повинні бути різноманітними. У підготовчій групі досить одного завдання на фізичну активність (зарядка, танцювальна розминка або рухома гра). Як зміни діяльності проводяться музичні паузи, перегляд мультиплікаційного епізоду по темі заняття, колективне заучування приказок, віршованих уривків.

Духовну повноту і насиченість життя може дати тільки широке, різнобічну освіту, допитливе пізнання світу, активне прагнення до знання, радість знання.

В. О. Сухомлинський

«Про виховання»

Проведення дослідів з надувними кулями наочно демонструє дошкільнятам, що повітря має вагу

У підготовчій групі вихователь дає словесні інструкції і опису до виконання дослідів, діти вчаться виконувати дослідження по графічній схемі. Прямий показ використовується для демонстрації складних дослідів і в індивідуальному порядку для хлопців, які відчувають труднощі. Старшим дошкільням пропонуються завдання на прогнозування результатів дослідження та фіксування отриманої інформації. Хлопці працюють над створенням гербаріїв та колекцій, ведуть щоденники погоди і досвідчених спостережень, заповнюють картку експерименту, доповнюють символами порожній шаблон схеми досвіду.

Таблиця: схема побудови плану дослідження

етап дослідження	Приклад ходу дитячого експериментування
Постановка питання	Мотиваційний початок заняття. Діти отримали відеолист від казкового персонажа, в якому він говорить, що бачив, як хлопці проводили досліди на плавучість різних матеріалів. Дошкільнятами було встановлено, що залізо тоне. Персонаж цікавиться, а чи всі предмети з металу, тонуть, наприклад, кораблі. Вихованці формулюють питання: «Чому не всі залізні предмети тонуть у воді?».
цілепокладання	Вихованці пропонують варіанти вирішення проблеми, приходять до думки, що за плавучість різних предметів з металу потрібно поспостерігати в лабораторії.
висування гіпотез	Хлопці розмірковують, яким чином можна визначити умови плавучості залізних предметів (провести експеримент з опусканням на поверхню води різних за обсягом і формою об'єктів, зроблених з одного матеріалу).
Перевірка гіпотези	Експериментування в лабораторії із залізною пластиною, кубиком, бруском, кульок, мискою, корабликом.
Аналіз отриманих результатів	Діти побачили, що однакові за вагою металеві предмети по-різному поводяться при зануренні у воду (менші за обсягом тонуть, з великим розміром плавають на поверхні, мають плавучість).
Підведення підсумків дослідження, формулювання висновків	Чи не тонуть у воді ті металеві предмети, загальна щільність яких менше щільності води.

Дошкільнята на практиці шукають відповідь на питання, чому одні металеві предмети тонуть у воді, а інші плавають

Мотивуюче початок заняття

Від того, якою мірою дитина зацікавлений темою заняття, залежить його ініціативність в безпосередньо дослідницькій роботі. Вихователь захоплює хлопців навідними питаннями, розгляданням незвичайного наочного матеріалу. Стимулюють зацікавленість проблемні ситуації, елементи гри, сюрпризні моменти. Прогнозуючи позитивне сприйняття початкового етапу, педагог вибудовує заняття в загальній спрямованості (допомога казковому персонажу, подорож по незвіданому світу, пошук відповіді на важливе питання).

Незвичайний наочний матеріал можна використовувати на початку заняття, що активізує пізнавальну діяльність дошкільнят

Від мотивації та емоційного настрою дошкільнят на початку заняття багато в чому залежить підсумковий результат дослідницької діяльності.

Таблиця: приклади мотивуючого початку заняття

Тема пізнавального дослідження	Варіант мотивуючого початку заняття
Формування уявлень про природне явище - виверженні вулкана (заняття «вогнедишний гора - вулкан»).	Сюрпризний момент. До групи приходить відеолист від казкового персонажа. Він повідомляє, що бачив макет гори, який хлопці зробили на минулому занятті. Герой розповідає хлопцям легенду про вогнедишною горе і просить пояснити йому, що ж це за гора. Проведення бесіди з використанням наочного матеріалу (схеми будови вулкана, фотографії сплячих вулканів, що прокидаються і вивергають).
Розширення уявлень про властивості твердих матеріалів: деревина, пластмаса, пінопласт, метал, папір, тканину, гума (заняття «Подорож на острів»).	Створення ігрової ситуації. Вихователь пропонує дітям вирушити в морську подорож до дивовижного острова. Проводяться рухливі ігри «Ми медузи», «Осьминожки», «Море хвилюється - раз!», Звучить аудіозапис шуму морських хвиль. Сюрпризний момент. Хлопці знаходять пляшку ( «Діти, хвилі принесли нам послання в пляшці!»), В ній знаходиться алгоритм проведення дослідів на дослідження плавучості різних матеріалів.
Знайомство з екологічною проблемою забруднення повітря і її можливими наслідками для природи і людського організму (заняття «Ми дослідники»).	Проведення евристичної бесіди: «Що таке повітря?», «Для чого людині потрібне повітря?», «Як ми можемо побачити повітря?», «Чи може повітря стати шкідливим для рослин, тварин і людини?».

Таблиця: картотека тим по пізнавально-дослідницької діяльності в підготовчій групі

Тема заняття	Завдання дослідження
«Вода і лід», «Сніжне царство», «Куди пропали калюжі?», «Подорож краплі».	Розширення уявлень про властивості води, її формах (рідкої, твердої, газоподібної) і умовах переходу від однієї форми до іншої.
«На світлі і в темряві», «Зволоження та посуха», «Тепло або холодно».	Формування уявлень про умови росту рослин.
«Невидимий і близький»	Розширення уявлень про властивості повітря, його значення для життя на Землі.
«Звідки береться звук?»	Формування уявлень про коливання предметів.
«Тіні на стіні», «Світло всюди».	Розширення уявлень про джерела світла (природних і штучних). Формування уявлень про значимість світла для життя на Землі.
«Дзеркало, дзеркало»	Розширення уявлень про властивості дзеркал і їх використанні.
«Чому рухаються предмети?»	Знайомство з поняттями «тяга» та «сила тертя».
«Чому не тоне корабель?»	Знайомство з залежністю плавучості предметів від форми, розміру, ваги.
«Цукор»	Розширення уявлень про властивості цукру, способах його отримання і використання.
«Сіль»	Розширення уявлень про властивості солі, способи її добування і застосування.
«Клей»	Знайомство з різними видами клею (ПВА, силіконовий, моментальний) і їх властивостями.
«Цемент»	Знайомство з властивостями цементу і способами його використання.
«Очищення повітря», «Як очистити ґрунт?», «Чому стала брудною вода?».	Знайомство з поняттям «екологічна проблема».
«Вимірювання довжини предметів»	Знайомство зі способами вимірювання довжини. Формування вміння працювати з лінійкою, сантиметром, курвиметром.
«Айсберг», «Вулкан», "Кораловий риф", «Вище гір можуть бути тільки гори».	Знайомство з природними об'єктами за допомогою вивчення макетів.
«Ми дослідники», «Юні вчені», «Пізнаємо, досліджуємо, творимо».	Удосконалення навичок експериментування. Освоєння проектної діяльності.

Вихованцям підготовчої групи цілком можна довірити роботу з мікроскопом

Тимчасової план заняття в підготовчій групі

Конспект заняття НОД і інтегрованого заняття з дослідницькою спрямованістю розробляється педагогом з урахуванням вікових особливостей вихованців і обов'язковим включенням фізичних та ігрових елементів. Заняття з дослідницькою спрямованістю в підготовчій групі триває 30 хвилин і складається з наступних компонентів:

• Організаційний момент - 1 хвилина.
• Мотивуюче початок заняття - 3-5 хвилин.
• Побудова плану дослідження - 2-3 хвилини.
• Фізична активність - 2-3 хвилини.
• Практичне дослідження (спостереження, проведення досвіду, експериментування) - 10-15 хвилин.
• Фіксування результатів дослідження - 1-2 хвилини.
• Підведення підсумків - 1 хвилина.

Таблиця: приклади тимчасового плану занять на різні теми

Тема заняття	організаційний момент	мотивуюче початок	Обговорювання етапів дослідження (планування)	Фізична активність	Практична робота	фіксування результатів	Підведення підсумків
«Подорож в Еру динозаврів»	1 хвилина.	Створення ігрової ситуації. За допомогою імпровізованої машини часу хлопці переносяться в доісторичні часи. Проглядання відеоматеріалів.	2 хвилини.	Рухлива гра «Динозаврики». 3 хвилини.	Вивчення різних видів динозаврів (по фігуркам і матеріалами ілюстрованої енциклопедії). 13-15 хвилин.	Розподіл (класифікація) картинок з динозаврами на картці по підгрупах: травоїдні і хижі; плаваючі, сухопутні, літаючі. 1-2 хвилини.	1 хвилина.
«Листя жовті над містом кружляють»	1 хвилина.	Сюрпризний момент. До групи приходить білочка (роль виконує вихованка старшої групи) і просить допомогти їй у відповіді на питання: «Чому листя на деревах в лісі стали жовтіти і опадати?». 3 хвилини.	2 хвилини.	Физкультминутка «Дерево все вище». 2 хвилини.	Дослідження листя дерев за допомогою мікроскопа (наявність і відсутність хлорофілу). 14 хвилин.	Оформлення сторінки гербарію. 2 хвилини.	1 хвилина.
«Бережіть воду!»	1 хвилина.	Вивчення наочного матеріалу (плакатів, фотографій, відеороликів) про забруднення води. Проведення пізнавальної бесіди про цю екологічну проблему.	3 хвилини.	Зарядка «Крапельки - бух! крапельки - стриб! ». 2 хвилини.	Досвідчена діяльність з очищення води. 15 хвилин.	Заповнення картки дослідження. 1 хвилина.	1 хвилина.

Вивчення видів динозаврів перенесе дошкільнят в дивовижний світ доісторичної природи

Таблиця: приклад конспекту пізнавально-дослідницької діяльності в підготовчій групі

Автор	Ковалевська Н. Н., вихователь МБДОУ Д / с «Веселка», м Исилькуль, Омська область.
Назва	«Гербарій. Дерева на ділянці дитячого саду »
мета	Розширювати і збагачувати знання дітей про особливості осінньої природи і деревах на ділянці дитячого садка.
завдання	Закріпити знання дітей про будову листа. Систематизувати знання про дерева на ділянці дитячого садка, про те, як настає листопад. Продовжувати знайомити з сезонними змінами в живій природі. Розширювати і активізувати словник по темі. Формувати вміння використовувати знання, отримані дослідним шляхом. Створити умови для творчої діяльності дітей.
попередня робота	спостереження, бесіди, читання художньої літератури, спільно з батьками посадка дерев на ділянці дитячого садка, пошукова робота по підбору ілюстративного матеріалу по темі «Дерева», розгляд дерев на прогулянці, екскурсіях в дитячому садку і вдома.
Форми організації діяльності	Рішення проблемної ситуації, ситуативний розмову, робота в творчій лабораторії, бесіда, загадування загадок.
матеріали	Листя різних порід дерев, презентація «Лист», білий картон, клей ПВА, серветки, ілюстрації дерев з назвами, лупи, простий і кольорові олівці.
хід заняття	Мотиваційний етап. В .: Ми з вами протягом місяця дуже добре попрацювали. Ми вивчили будову листа, дізналися, чому восени листопад. Що ще ми з вами зробили? (Зібрали листя для гербарію). Ми попрацювали як справжні вчені-дослідники. Як ви думаєте, ми все зробили? (Ні, не все, вчені свої дослідження записують в спеціальні книги - енциклопедії). А ми можемо створити невелику енциклопедію про дерева нашої ділянки? Що нам для цього знадобиться? (Відповіді дітей). Основний етап. В .: Перш ніж приступити до роботи, повторимо, що ми знаємо про дерева і листопаді. Бесіда про листопаді. Вже пахне в повітрі дощем, Все холодніше з кожним днем. Дерева свій наряд змінюють, Листочки потихеньку втрачають. Зрозуміло всім, як двічі два - Прийшла ... (Осіння пора). Дні стали коротшими, Довший стали ночі, Урожай збирають. Коли це буває? (Восени). В .: Чому ви вирішили, що це загадки про осінь? За якими ознаками можна визначити, що прийшла осінь? (Стало холодно, полетіли птахи, опадає листя і т. Д.). Яка ознака осені найкрасивіший? Що відбувається з листям, перш ніж вони опаде? Чому листя змінюють колір? Чому листя опадає? Що утворюється в підставі черешка? Де знаходиться підставу паростка? (Вислуховує відповіді дітей на кожне питання). Повторення будови листа (презентація). В .: Ви все сказали правильно. А тепер нагадайте мені будова листа. (Лист складається з листової пластинки і черешка). А ми можемо заглянути в середину листа? (Подивитися в мікроскоп). Ми з вами розглядали листочки через мікроскоп? Що ви там бачили? (На листовій пластинці видно сіточка. Сіточка - це судини, по яких рухається вода, поживні речовини). Але якщо заглянути в середину листа через мікроскоп ученого, який збільшує в тисячі разів, то ми побачимо, що в кожному листочку повнісінько чудових зелених зерен. Як називаються ці зелені зернятка? Хто пам'ятає? (Хлорофіл). Крім зелених зерняток в листі є й інші - жовті, червоні, бордові. Поки працювали зелені зернятка, інших зерняток видно не було, але розчинилися зелені - і залишилися тільки жовті, червоні, бордові. Ось листя і змінили свій колір. Бесіда «Дерева нашої ділянки». В .: Ми з вами згадали будова листа і що таке листопад, але нічого не розповіли про самих деревах. Які дерева ростуть на ділянці дитячого садка? (В'яз, береза, горобина, клен, дуб). У всіх дерев листя однакові за формою? Як ми дізнаємося, від якого дерева лист? (За формою листа). А забарвлення у всіх листя восени однакова? (У берези - жовта, у клена - жовта і червона, у горобини - бордова, у дуба - коричнева). Дослідницька і продуктивна діяльність. В .: Молодці! Тепер ви готові до виконання наукової роботи. Нам треба буде розділитися на 5 груп по 2 людини. Кожна група буде збирати матеріал про одне дерево. (Ілюстрація дерева, листочок з гербарію, малюнок листа - як він виглядає, якщо розглянути його через мікроскоп). Ви можете ще раз розглянути свої листочки через лупу. Розглянути форму листа. Проходьте за столи. Приступайте до роботи. Кожна підгрупа розповідає про своє дереві. Вихователь доповнює. Підсумковий етап. Питання для рефлексії: Що ми сьогодні робили? Вам сподобалось? Який у вас настрій?

Приклади організації пізнавально-дослідницької діяльності в підготовчій групі

Пропонуємо ознайомитися з досвідом проведення занять в ДНЗ з дослідницької діяльності та експериментування з дітьми 6-7 років.

Відео: відкрите заняття з експериментування «Молекули і бульбашки»

Відео: дослідно-експериментальна діяльність в підготовчій групі (вивчення властивостей води)

Відео: дослідно-експериментальна діяльність «Зимова вода»

Відео: відкрите заняття «Секрети лимона»

Відео: НОД по пізнавально-дослідницької діяльності «Найголовніший чарівник»

Відео: НСД «Подорож в лабораторію професора Почемучкіна»

Аналіз і діагностика пізнавально-дослідницької діяльності вихованців

Для оцінювання результатів і ефективності пізнавально-дослідницької діяльності вихованців педагогом проводиться діагностика за наступними критеріями:

• вміння постановки проблеми;
• грамотне формулювання питань;
• побудова алгоритму дій для вирішення проблеми;
• висування гіпотез;
• вибір способів дослідження;
• вміння описувати спостереження під час дослідницького процесу;
• наявність розумових умінь (аналізування, порівнювання, узагальнення, систематизація);
• ступінь самостійності на кожному етапі проведення дослідження;
• здатність до умовиводів, висновків, підведенню підсумків.

Педагог оцінює ступінь самостійності вихованця при проведенні дослідів, вміння формулювати висновки

Про високий рівень пізнавально-дослідницької діяльності свідчить наявність стійкої мотивації до вирішення проблемних ситуацій і пошуку відповідей на поставлені питання, самостійна побудова алгоритму дослідження і проведення практичної роботи (дослідів), грамотна формулювання отриманих відомостей, правильна побудова висновків. Дитина з розвиненим дослідним типом мислення проявляє ініціативу в виборі матеріалів та інструментів для проведення спостережень, не боїться висувати гіпотези і перевіряти їх дослідним шляхом, доводить почате до кінця з метою отримання відповідності озвученої гіпотезі або спростування її.

Для виявлення ставлення вихованців до експериментальної діяльності та визначення рівня оволодіння дослідницькими навичками вихователь може запропонувати дітям вести спеціальний журнал, в якому фіксуються результати виконаної роботи. Разом з тим педагогу рекомендується вести діагностичні карти на кожного вихованця, в які він заносить дані власних спостережень за дослідницької активністю дітей.

Діагностика може проводитися і в формі індивідуальної бесіди з використанням спеціальних завдань

Розвиток пізнавальної діяльності як тема з самоосвіти педагога ДНЗ

Педагог ДОУ постійно удосконалює своє професійну майстерність, підвищує кваліфікацію і розвивається. Займаючись самоосвітою по темі розвитку пізнавальної діяльності старших дошкільників, вихователь вивчає методи і підходи щодо створення умов для формування у дітей основ пізнавального, інтелектуально-особистісного і творчого розвитку.

Тільки ті знання міцні і цінні, які ви здобули самі, спонукувані власної пристрастю. Будь-яке знання має бути відкриттям, яке ви зробили самі.

К. Чуковський

Велика увага педагог повинен приділити створенню умов для дитячого експериментування. У приміщенні групи організовується дослідний куточок або центр науки. Можлива підготовка окремої кімнати для функціонування гуртка по пізнавально-дослідницької діяльності. У дослідницькому куточку або лабораторії повинно бути виділено місце для демонстрації проектів вихованців або для тематичних виставок. Для зберігання пізнавальної літератури, матеріалів для дослідів і приладів виділяються стелажі, доступ до яких буде відкритий усім хлопцям. Для проведення дослідів продумується місце: демонстраційний стіл, учнівські парти та стільчики. Наочно повинні бути представлені правила техніки безпеки при проведенні дослідів (наприклад, у вигляді плаката).

При виникненні у хлопців труднощів при проведенні дослідів педагог завжди приходить на допомогу

Таблиця: етапи роботи з самоосвіти вихователя в рамках теми «Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят»

Етап роботи з самоосвіти	зміст діяльності
теоретичний етап	Вивчення нормативних документів і науково-методичної літератури, в яких йдеться про значимість і способах організації пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят (ФГОС і розроблені в його рамках навчальні програми). Вивчення практичного досвіду колег щодо необхідної тематики: в педагогічних журналах та інформаційних порталах з дошкільної педагогіки широко представлені матеріали по організації експериментальної діяльності дітей (проведення проектів в умовах ДОУ, конспекти окремих занять і прогулянок дослідницької спрямованості). Розробка тематичного планування: постановка загальних цілей і завдань передбачуваного курсу навчання з таблицею конкретних занять для кожної вікової групи дошкільнят.
практичний етап	Здійснюється впровадження в практику підготовленої теоретичної бази. Педагогом організовуються заняття з дослідницької діяльності відповідно до навчального плану в першій половині дня або відкривається гурток з додаткової освіти. Протягом навчального року вихователь проводить тематичні зборів або консультації для батьків, в яких знайомить їх з завданнями експериментальної діяльності і показує досягнуті дітьми результати. Педагог повинен прагне залучати дітей до проектної діяльності, участі в міських і регіональних конкурсах. Про результативність роботи вихователь повідомляє на педрадах, семінарах і круглих столах для колег.

Фотогалерея: приклади створення умов для дослідницької діяльності дошкільнят

У дослідницькому куточку розміщуються різні матеріали для проведення дослідів Матеріали дослідницького куточка повинні перебувати у вільному доступі дітей При роботі в міні-лабораторії обов'язково дотримання техніки безпеки При організації дослідного куточка важливо передбачити простір, де діти будуть працювати з матеріалами Робота з мікроскопом вимагає акуратності, але залишає у дітей незабутні враження У дослідній лабораторії можуть займатися не всі діти, а тільки найбільш мотивовані Педагог обов'язково знайомить вихованців з обладнанням дослідного гуртка

Освіта - вища філологічна, ступінь магістра філології. Спеціальність - вчитель російської мови та літератури, вчитель історії. Вивчення сучасного літературного процесу - частина мого життя. Як педагог останні роки я частіше взаємодію з дітьми дошкільного віку, тому активно досліджую досвід вихователів ДНЗ, вивчаю новітні розробки навчання дошкільнят.

Зіляева Світлана Маратовна
Посада: вихователь
Навчальний заклад: НРМ БДУ "Дитячий садок" Перлинка "
Населений пункт: ХМАО-Югра Нефтеюганский район пгт.Пойковскій
Найменування матеріалу: методична розробка
Тема: Конспект НСД по пізнавально-дослідницької діяльності "Повітря навколо нас"
Дата публікації: 01.10.2017
розділ: дошкільна освіта

«Конспект безпосередньо освітньої діяльності по пізнавально

дослідницької діяльності.

Тема: «Повітря навколо нас»

мета: Систематизувати знання дітей про властивості повітря через організацію

спільної діяльності.

завдання:

- розширювати кругозір дітей про повітрі і його властивості, використовуючи досліди і

експерименти; вправляти в самоаналізі і емоційному реагуванні дітьми

всіх етапів заняття.

- зпособствовать пізнавально-дослідницької діяльності дітей через

елементарне експериментування: вміння проводити досліди, висловлювати свої

припущення, демонструвати результат за допомогою дії і слова.

Вчити техніці малювання повітрям, кляксографія.

- розвивати вільне спілкування з дорослими і однолітками в процесі

проведення дослідів; збагачувати словник дітей (вчені, експеримент, лабораторія,

прозорий, невидимий, безбарвний, досліди, кляксаграфія), розвивати

спостережливість, допитливість, мислення, пам'ять, мова, пізнавальну

активність.

- виховувати позитивне ставлення до навколишнього світу, інтерес до

пізнавальної діяльності, самостійність. Викликати бажання дітей

допомагати дітей один одному.

інтеграції: пізнавальний розвиток, художньо-естетичний розвиток.

Види діяльності: Ігрова, пізнавально-дослідницька, рухова,

комунікативна.

методи:

наочний (Показ способів дій).

словесний (Бесіда, обговорення, діалог, пояснення).

Ігровий (Включення і використання гри).

практичний (Експериментування, малювання).

форма організації: Фронтальна, індивідуальна, групова.

Попередня робота: спостереження за температурою повітря,

експериментування з виявлення наявності і властивостей повітря, ігри з вітром,

бесіда про роль повітря в житті рослин, тварин і людини.

матеріал: Шкатулка, спецодяг на кожну дитину (фартухи

Шапочки), обладнання для проведення дослідів: склянки з водою, трубочки,

альбомні листи, фарби і пензлика для фарб, поліетиленові пакети,

свистульки і віяла, різнокольорові повітряні кульки на кожну дитину,

схематичні малюнки із зображенням властивостей повітря, магнітна дошка.

Хід безпосередньо освітньої діяльності

I Вводная- підготовча частина.

Організаційний момент.

Привітання.

Вихователь збирає дітей, пропонує встати в коло, взятися за руки,

посміхнутися один одному і створити гарний настрій.

Встаньте поряд із широкого кола

Посміхнемося все один одному

Якщо кожен посміхнеться

Утро доброе почнеться!

Все: «Доброго ранку»!

Хлопці, у мене для Вас є загадка (уявляю «чарівну коробочку»)

Тут знаходиться те, без чого не можна прожити,

його ми не бачимо,

його можна тільки відчувати, що це? »

Діти: Повітря!

Вихователь відкриває коробочку і показує, що там нічого немає.

А що ж таке повітря? (Відповіді дітей).

Хлопці, а ви хочете дізнатися, де знаходиться повітря, чи можна його зловити, чи має

він колір і запах, чи можна почути повітря і як?

Тоді я Вас запрошую в свою лабораторію, де ви станете співробітниками

науково-дослідної лабораторії. Ми з вами пограємо в вчених,

дослідників.

Скажіть, чим займаються вчені? (Відповіді дітей).

Вчені займаються наукою. Наука це пізнання. Вчені проводять різні

досліди, експерименти. Вони задають питання, а потім намагаються на них відповісти. А

отримані відповіді обов'язково записують або замальовують в журнали.

Скажіть, де працюють вчені? (Відповіді дітей)

Вчені працюють в науковій лабораторії.

Як ви думаєте, які правила треба дотримуватися, працюючи в лабораторії? (Відповіді

дітей: бути акуратним, не поспішати, слухати уважно, не штовхатися,

дотримуватися тиші…)

Хлопці, є ще одне важливе правило, в лабораторії працівники лабораторії

одягають на себе спеціальний одяг, щоб різні реагенти (хімічні

речовини) не були до них на одяг. (Дістаю коробочку, де знаходяться спец.

одяг, допомагаю одягати дітям).

Хлопці, я буду керівником лабораторії і буду допомагати вам проводити досліди,

ви згодні?

Діти проходять в лабораторію.

II Основна частина. Практична робота дітей.

1 етап.

Діти підходять до столу №1

«Веселі кульки»

Хлопці, подивіться, лабораторія прикрашена різнокольоровими веселими кульками.

Як називаються ці кульки? (Повітряні)

А ось з одним кулькою що щось трапилося (Він здувся, став млявим)

Що треба робити, щоб наш кулька знову став веселим? (Обдурити його)

Давайте спробуємо ми з вами надути веселі кульки.

(Діти надувають повітряні кульки разом з вихователем)

Хлопці, скажіть, як у нас з маленького сумного кульки вийшов такий

веселий кулька? (Тому що ми його надули повітрям)

А як він туди потрапив? (Він потрапив туди через нас)

Давайте наберемо його.

Висновок: Всередині нас є повітря.

(За допомогою схеми позначаємо перше відкриття)

Господа вчені, ми сказали, що всередині нас є повітря, а навколо нас він є? А

спробуйте зловити його.

А де ж він? А як його зловити? Нам допоможуть в цьому ось такі поліетиленові

пакетики.

Візьміть кожен в руки поліетиленовий пакет. Він зараз порожній. У всіх

порожній? (Діти підтверджують)

Ловіть пакетом повітря, захоплюйте повітря-невидимку якомога більше і

закручуйте пакет, утримуйте його всередині пакету. Дайте відповідь на питання:

Що всередині пакету? (Повітря)

На що схожий мішок? (На подушку, куля)

Повітря зайняв все місце в пакеті.

Давайте подивимося, повітря має який не будь колір? (Немає)

Він який? (Прозорий)

Є у нього колір? (Ні, він не має кольору)

А давайте його понюхаємо, що-небудь відчули? Чи має повітря запах?

Висновок: Повітря прозорий, безбарвний, знаходиться навколо нас. (Позначаємо

Досвід № 3 Гра з віялом.

Господа вчені, зараз ми з вами вирушаємо в наступну лабораторію, і

ми спробуємо з вами відчути повітря.

Пропоную взяти в руки віяло, влаштувати вітер з допомогою віяла, помахати віялом

спочатку на себе, потім один на одного.

Що ви відчуваєте? (В обличчя дме вітерець, прохолодний вітерець)

Як виходить вітер? (Рухається повітря)

Значить, що таке вітер? (Відповіді дітей)

(Вітер цей рух повітря, помахали на себе і відчули рух

Висновок: Вітер - це рух повітря (Позначаємо схемою).

Опит№ 4 «Почуй повітря»

На столі кожної дитини свистульки. Пропоную дітям подути, пограти.

Хлопці, як ви думаєте, ми з вами почули повітря? (Та)

Значить, звук це тремтіння повітря.

Висновок: Повітря тремтить і з'являється звук.

(Позначаємо схемою).

Практична робота дітей.

2 етап.

Досвід № 5 Бульбашки в склянці. Кляксаграфія.

Перед кожним з вас на столі стоять склянки і лежать трубочки. Давайте поду в

трубочку, опущену в стакан з водою. І подивимося, що станеться з водою.

Виходять бульбашки.

Бульбашки? Як вони там опинилися? У склянці ж тільки вода була

Бульбашки - це повітря який всередині нас. Ми дуємо в трубочку, і він виходить в

вигляді бульбашок. Але щоб подути ще, ми спочатку вдихаємо свіже повітря, а потім

видихаємо через трубочку і виходять бульбашки.

Господа вчені, як ми вже сказали, що повітря є всередині нас.

(Ми дуємо в трубочку, і повітря виходить, з'являються бульбашки).

Знайомство з технікою малювання кляксаграфія

Хлопці, а ви знаєте, що повітрям можна малювати? Ця техніка називається

кляксографія.

Що таке пляма? (Можливі відповіді дітей)

Клякса - це слід, пляма, залишені чорнилом, фарбою.

Хочете спробувати?

Сьогодні ми з вами навчимося малювати гілочку дерева з незвичайним способом, з

допомогою плями. Цей спосіб називається - «кляксографія». Для виконання

цієї роботи потрібна соломинка, вода і фарби.

Послідовність малювання дерев в техніці «кляксографія»:

1. Поставити краплю рідкої фарби на нижню частину листа.

2. Поставити кінець соломинки трохи з нахилом в фарбу.

3. Подути на краплю через соломинку, змінюючи напрямок -Робиться гілочку,

виходить ось така весняна гілочка. Тонкі гілки виходять, якщо швидко

рухати соломинкою з боку в бік або різко подути на невеликі краплі.

Після малювання декількох гілочки, за допомогою ватних паличок можна

домалювати на ній листочки.

Молодці, хлопці, красиві малюнки у вас вийшли. Ось ми з вами зробили

ще одну важливу річ, виявляється за допомогою повітря можна малювати.

Свої малюнки ми залишаємо на столах, нехай вони у нас підсохнуть.

III Заключна частина.

Шановні вчені, давайте підведемо підсумки нашої сьогоднішньої роботи.

Які досліди ми сьогодні робили? Що вивчали в лабораторії в нашій

лабораторії?

Всі досліди в нашій лабораторії сьогодні закінчилися.

Який досвід вам сподобався найбільше? (Висловлювання дітей)

На цьому наша чудова лабораторія закривається! І нам пора повертатися з

лабораторії в дитячий сад. В знак подяки, за хорошу роботу я вам

сьогодні дарую ось такі мильні бульбашки, а ви їх візьмете з собою на прогулянку

і ми подивіться, як з ними грає вітер.

Вам сподобалося бути молодими вченими? Ви хочете ще побувати в

лабораторії? (Відповіді дітей)

Мені було приємно з вами працювати. Ви такі спостережні, активні і

мета: систематизувати та узагальнити знання дітей про кімнатні рослини.

завдання:
- уточнення уявлень дітей про значення крохмалю в житті рослин; про значення рослин в житті людини;
- формування вміння міркувати, порівнювати, узагальнювати;
- закріплення в мові правильної вимови звуків;
- збагачення і уточнення словника;
- розвиток навичок мовного спілкування, уваги;
- виховання навичок співпраці, самостійності в процесі дослідницької діяльності; бажання більше дізнатися про оточуючих нас предметах і явищах;
- виховання дбайливого ставлення до природи.
Збагачення словника: символ, крохмаль, кисень, скрипить, розсипчастий, екологічна стежка, вуглекислий газ.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МДОУ «ДИТЯЧИЙ САДОК №11« ВИШЕНЬКА »Г. Вольська Саратовської області»

КОНСПЕКТ

НСД в старшій групі «Дивне поруч»

склала:

вихователь Южалова Е. А.

Тема: «Дивне поруч»

(Пізнавально-дослідницька діяльність з елементами експериментування)

мета: систематизувати та узагальнити знання дітей про кімнатні рослини.

завдання:
- уточнення уявлень дітей про значення крохмалю в житті рослин; про значення рослин в житті людини;
- формування вміння міркувати, порівнювати, узагальнювати;
- закріплення в мові правильної вимови звуків;
- збагачення і уточнення словника;
- розвиток навичок мовного спілкування, уваги;
- виховання навичок співпраці, самостійності в процесі дослідницької діяльності; бажання більше дізнатися про оточуючих нас предметах і явищах;
- виховання дбайливого ставлення до природи.
Збагачення словника: символ, крохмаль, кисень, скрипить, розсипчастий, екологічна стежка, вуглекислий газ.
Матеріали та обладнання: карта-схема екологічної стежки, комп'ютер, відеоролик освіту крохмалю, магнітна дошка, схема будови рослини, гумові рукавички на кожну дитину, чашки з цукром, сіль, сода, картопля, рис, хліб, йод, піпетки, серветки.

хід:

1. Організаційний момент
Діти стоять півколом близько карти-схеми екологічної стежки групи.
вихователь: - Хлопці, подивіться, нас зустрічає господиня нашої екологічної стежки лялька Флора.
Флора: - Здрастуйте хлопці! Подивіться на карту-схему екологічної стежки вашої групи. На ній відзначені символами різні видові точки. Виявляється, в кожній з цих точок ховається багато дивного, а щоб в цьому переконатися, я пропоную вам сьогодні відвідати об'єкт, позначений на карті числом 9.
вихователь: - Хлопці, а що це за об'єкт? (Кімнатні рослини). Яким символом кімнатні рослини відзначені на карті? (Долоні, що тримають зелену гілочку).
- Згадайте, будь ласка, правила поведінки на екологічній стежці. (Відповіді дітей). А тепер давайте підійдемо ближче до кімнатних рослин. Назвіть їх (фіалка, кактус, толстянка).
- Як ви думаєте, для чого в нашій групі знаходяться кімнатні рослини? (Очищають повітря, виділяють кисень, створюють затишок, красу).
- Давайте згадаємо, з яких частин складаються рослини? (Корінь, один або багато стеблинок, листя, у деяких є квіти). (Розглядають схему - будова рослини).
- А тепер назвіть ласкаво. Корінь (корінець), стебло (стеблинка), лист (листочок, листочок), гілка (гілочка), квітка (квіточка). Слідкуйте, будь ласка, за правильною вимовою звуків. Молодці!

2 частина. Отримання пізнавальної інформації з використанням ТСО
- А чим харчуються рослини, що їм потрібно для життя? (Вода, світло). Виявляється, для того щоб рости, рослини виробляють їжу для себе самі. І зараз Флора покаже нам, як це відбувається. (ТСО - відеоролик освіту крохмалю.)
Дослідно-дослідна діяльність дітей
- Хлопці, щоб познайомитися з крохмалем ближче, ми перейдемо в наступну точку екологічної стежки - міні-лабораторію.
- Тут ми побудемо в ролі вчених.
- Сідайте на стільчики, не забувайте про поставу.
- Приготуємо наші пальчики до роботи.
Физкультминутка - пальчикова гімнастика «Квіти»
Наші червоні квіти (Плавно розтискають пальці)
Розпускають пелюстки.
Вітер трохи дихає, (махають руками перед собою)
Пелюстки колише.
Наші червоні квітки(Плавно стискають пальці)
Закривають пелюстки,
Тихо засипають,
головою качають (Плавно опускають руки на стіл).
- Підготуємося до досвіду: одягнемо халати, шапочки та рукавички.
- Подивіться, перед вами на блюдце крохмаль. Опишіть його зовнішній вигляд (відповіді дітей).
- Крохмаль - це розсипчастий порошок білого кольору.
- Спробуйте, який він на дотик? (Відповіді дітей).
- При стисненні порошку крохмалю в руці він видає «скрип».
- Подивіться, що станеться, якщо крапелька йоду потрапить в розчин крохмалю (посинів).
- Так, дійсно, якщо капнути йод на продукт, що містить крохмаль, продукт забарвиться в синій колір.
- Давайте ми самі спробуємо визначити, в яких продуктах сховався крохмаль.
- Що потрібно для цього зробити? (Відповіді дітей). Правильно, досить крапнути на них крапельку йоду.
- Перед нами в чашках різні продукти. Ви їх впізнаєте? (Відповіді дітей).
- Давайте перевіримо, які з них містять крохмаль.
Інструктаж з техніки безпеки.
Самостійне проведення експерименту.
- Зробіть висновок по експерименту (сіль не містить крохмаль, так як сіль не рослина, картопля, хліб, рис містять крохмаль, тому що це рослини). Висновок: рослини містять крохмаль.
- Робота в міні-лабораторії закінчилася. Протріть руки серветкою, зніміть форму дослідників.
- Діти, крохмалем харчуються не тільки рослини, але і людина. У гарячій воді крохмаль набухає, розчиняється, утворюючи клейкий розчин. Його використовують для приготування киселю. І зараз ми з вами спробуємо смачний журавлинний кисіль.

конспект НСД

Пошуково-дослідницької діяльності

для дітей старшої групи

МДОУ д / с №2

Рогулева Тетяна Миколаївна -

Вихователь МДОУ дитячий сад №2

м Маркса

Конспект НСД пошуково-дослідницької діяльності

для дітей старшої групи

«Перетворення. А що це таке?"

цілі: Знайомство зі словом «перетворення», пошук перетворень. Розвиток вміння фіксувати дію перетворення на основі вживання пар слів: «був - буде», «був - став». Освоєння схеми «перетворення». Формування дії перетворення на основі практичних дій.

матеріал: картинки із зображенням казкових героїв, з тваринами, з зображенням послідовної зміни росту людини; картки зі схематичним зображенням перетворень; 3 стаканчика з водою, чайні ложки, сіль, цукор, марганцівка, марля, костюм фокусника.

Хід заняття:

вихователь : Хлопці, ми сьогодні на занятті будемо говорити про перетвореннях. Подумайте і скажіть, де бувають перетворення?

діти: У казках.

вихователь: Згадайте і назвіть перетворення в казках.

Вислуховуються відповіді дітей.

вихователь: хто зможе сказати, що таке перетворення?

Відповіді дітей.

вихователь: як ми дізнаємося, що перетворення відбулося?

діти: Щось або хтось змінився, став іншим.

вихователь : Правильно. Отже, перетворення - це коли хтось або щось був одним, а потім став іншим. Але перетворення бувають не тільки в казках, а й у реальному житті. Ось, наприклад, зараз у нас день, а потім буде що?

діти: Ніч.

вихователь: У що ніч потім може перетворитися?

діти: Знову в день.

Педагог показує картинку з дитинчам тварини.

вихователь: Це хто?

діти: Кошеня.

вихователь : Правильно. І назвемо його Кузя. А це хто? (Показую картинку з дорослим тваринам)

діти: Це кіт.

вихователь: Як ви думаєте, чи може це бути один і той же кіт?

діти: Так. Спочатку він був маленьким, а потім виріс, і став великим.

вихователь: Правильно. Кошеня перетворився в кота, тому що він виріс. І ви теж перетворитеся у дорослих людей. І звати вас так само будуть, як і зараз. Але перетворюватися ви будете повільно.

(Показую картинки із зображенням послідовної зміни росту людини). А давайте теж зробимо маленьке перетворення з пластиліну. Можна з кубика зробити кульку?

діти: Так.

Діти ліплять кульку, розминаючи холодний пластилін.

Вихователь. Пластилін був, який?

діти: Холодний, і у вигляді кубика.

вихователь : А став якимось?

діти: Теплий, і у вигляді кульки.

вихователь: Відбулося перетворення. Давайте пограємо в гру «Вгадай перетворення». Я буду говорити предмет, а ви, у що він перетвориться.

(Дерево - дерев'яний будинок, зернишко- квітка, щеня - собака, вода - лід і т.д.) Може хто - то придумає свої перетворення.

вихователь: А ви знаєте, що можна зобразити схематично перетворення .. Вимальовується стрілочка, показуючи напрям перетворення. Від жаби до царівни або навпаки. Я зараз роздам листочки, і ви схематично покажіть, що у що перетворюється.

Діти виконують завдання.

вихователь: А тепер відпочинемо і пограємо в гру «Море хвилюється раз».

«Море хвилюється раз,

Море хвилюється два,

море хвилюється три,

квіткова фігура ... .. замри ». (Звірина)

вихователь: А фокусник, це чарівник або це справжнє перетворення? Ви скажіть чарівні слова 3 рази і ми подивимося, може щось станеться!

Ахала - махалай, перетворення починай! (Йду переодягатися)

фокусник: Привіт, хлопці! Скажіть, хто я такий? Ким я була і в кого перетворилася? Я дуже радий, що ви мене запросили в гості в ваш дитячий сад. Зараз я вам покажу фокуси-перетворення. Як ви думаєте, що нам треба для цього?

відповіді дітей

фокусник: Є у мене чарівна паличка - це звичайна чайна ложка. Вона сьогодні буде моєю помічницею. Головне хлопці, це - увага, перетворення потрібно зауважити. Отже, ми починаємо: Ех, Аахалай, так махалай, перетворення починай!

перше перетворення .

Мені знадобиться стакан з водою і сіль. Я чайною ложкою беру сіль і опускаю в воду, доторкаються чарівною паличкою, заважаю ... Раз, два, три! Сіль зникла. Що з нею сталося, як ви думаєте?

діти: Сіль розчинилася.

фокусник: А що стало з водою? Вона змінила колір?

діти: Вода стала солоною і не поміняла колір.

фокусник: Молодці! А тепер це перетворення ви самі зробіть.

Пропоную перейти додругого перетворенню .

Візьмемо склянки з чистої води, а тепер найголовніше. Беремо чарівною паличкою цукор і опускаємо її в воду. Розмішуємо нашої помічницею - чайною ложкою. Хлопці, чи змінила колір вода? Куди подівся цукор? Спробуйте на смак свою воду. Яка на смак стала вода?

діти: Вода не змінила колір, а цукор розчинився у воді.

фокусник: Хлопці, що ви спостерігали? Що змінилося?

діти: Ми спостерігали, як цукор і сіль розчинилася у воді. Вода змінила смак. У першому випадку, вона стала солона, а в другому солодка.

фокусник: Молодці! Я приготував ще одне перевтілення. Подивіться, хлопці, я беру цей стакан і наповнюю його водою, і помішують. А тепер опускаю в стакан ось цей марлевий мішечок (в мішечку 2-3 кристалики марганцівки). Ось подивіться, кристалики марганцівки ховаються у воді, вони зникають, а вода при цьому змінює колір. Пофантазуйте, і скажіть, на що схожі розчиняються кристалики?

Відповіді дітей.

фокусник: Я закінчив свій сеанс. Мої перетворення сподобалися вам?

діти: Так.

фокусник: Мені пора. До нової зустрічі. Ахала - махалай, перетворення продовжуй! (Йду переодягатися)

вихователь: Отже хлопці, в кого я знову перетворилася? Ми сьогодні говорили про перетвореннях. Вам сподобалося знаходити перетворення і самим його робити?

діти: Так.

вихователь: Тоді на наступних заняттях ми продовжимо цю тему, і будемо досліджувати нові перетворення.