Щоденне планування в підготовчій групі на тему: «ПБП в природі, ПДР спецслужби. Безпека власного життя

Робота з дітьми в дошкільному навчальному закладі (ДНЗ) вимагає досконального організації кожного елемента навчально-виховного процесу. Для його структурування методичний колектив дитячого садка складає різні види планування. Одним з найбільш інформативних з точки зору підготовки та проведення конкретних видів роботи є календарно-тематичний план. На особливостях його створення для підготовчої групи дитячого садка (вік дітей 6-7 років) зупинимося докладніше.

Зміст поняття планування навчально-виховного процесу в дитячому садку

Щоб зрозуміти, що таке календарно-тематичний план, необхідно зробити невеликий теоретичний екскурс в суть поняття планування. Отже, покликане створювати педагогічну модель взаємодії з дітьми в різних видах діяльності.Планування може бути декількох видів, що відрізняються ступенем деталізації освітнього процесу, але спираються на освітню програму, за якою працює дитячий сад.

Перераховані види плану являють собою щось на кшталт матрьошки, в якій перспективний план є найбільшою іграшкою, більш загальним, а щоденний - найдрібнішої, найбільш приватним. При цьому цей самий приватний план, тобто педагогічне керівництво до дії на кожен день, складається на основі календарно-тематичного, що дає уявлення і про тематику освітнього процесу, і про його структуру.

Це цікаво. Календарно-тематичний план є обов'язковим документом вихователя, за складання і виконання якого він несе відповідальність. Контроль складання планування здійснюється керівництвом дитячого садка на початку року, моніторинг виконання плану помісячно залишається за старшим вихователем.

Успішність освітнього процесу визначається в тому числі і умінням педагога грамотно планувати навчально-виховну діяльність

Цілі і завдання складання календарно-тематичного плану в підготовчій групі

Цілі календарно-тематичного планування носять узагальнений характер для всіх вікових груп і включають:

забезпечення реалізації освітньої програми в усіх напрямках навчально-виховного процесу для підвищення рівня розвитку дошкільнят, відповідного програмним вимогам;
послідовне і систематичне виховний вплив на дітей, а також рівень педагогічної майстерності педагога, здатного проектувати варіанти взаємодії з дітьми;
практичне втілення різних форм і методів роботи з дітьми;
вибір технічних засобів навчання, що підходять за програмними цілями для конкретного виду діяльності.

Завданнями календарно-тематичного планування в підготовчій групі є:

пошук оптимального варіанту інтеграції освітніх областей в рамках вивчення конкретної теми (незважаючи на те що для старших дошкільнят ігрова активність як і раніше переважає, акцентними стають соціально-комунікативна та пізнавальна області, так як саме вони багато в чому є визначальними факторами готовності дитини до школи);
підбір методичних прийомів з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців (так, наприклад, якщо в групі переважають діти з високим рівнем самостійності, то в групі словесних прийомів провідним способом взаємодії буде бесіда, так як вона дозволяє малюкам проявити ініціативу);
формування умов для забезпечення різних видів взаємодії всіх учасників освітнього процесу (дітей, педагогів та батьків);
можливість оцінки результатів навчально-виховного процесу не тільки в рамках конкретного навчального року, а й усього періоду проходження даної щаблі освіти (педагог має можливість постежити рівень ускладнення матеріалу і прийомів в роботі на темах, що мають наскрізний характер, тобто вивчаються в різних аспектах в кожній віковій групі, наприклад, «Домашні і дикі тварини», «Пори року» та ін.).

Об'єкти календарно-тематичного плану

У підготовчій групі календарно-тематичний план складається з таких напрямів роботи:

Які прийоми включаються в календарно-тематичне планування

У календарно-тематичному плані педагог вказує ті види методичних прийомів, які він планує використовувати для досягнення поставлених цілей при розгляді тієї чи іншої теми. У підготовчій групі, коли хлопці вже знайомі з усіма способами взаємодії, дуже важливо максимально наближати вихованців до роботи по тому традиційного набору прийомів, які прийняті в початковій школі. Як правило, це комплекс з чотирьох груп:

словесних;
наочних;
практичних;
ігрових.

Розглянемо їх варіанти в рамках кожної з груп.

словесні прийоми

У підготовчій групі діти активно освоюють навички складання логічних, виразних диалогических і монологічних висловлювань. У зв'язку з цим педагогу дуже важливо якомога повніше використовувати мова при взаємодії з дітьми в різних видах діяльності.

пояснення

Безумовно, цей методичний прийом в роботі з дітьми 6-7 років не несе такого змістовного значення, як це було в попередні роки: діти швидше «хапають» матеріал, їм не потрібно довго розтлумачувати. Але з точки зору способу донесення інформації, пояснення для подготовішек дуже цінно, адже з його допомогою хлопці розширюють свій словниковий запас, освоюють мовні кліше, відпрацьовують граматику побудови речень - тобто всі ті аспекти мови, які так важливі для створення власного мовного образу.

Пояснення може носити не тільки груповий, а й індивідуальний характер

бесіда

У підготовчій групі цей прийом можна назвати найважливішим в групі словесних. За допомогою бесіди діти не тільки розвивають свою мову, а й вчаться вибудовувати причинно-наслідкові зв'язки між явищами, про які говорять, а також аргументовано доводити свою точку зору, зіставляти нову інформацію з уже набутим досвідом, критично мислити.

Для реалізації цього прийому в своїй практиці я керуюся двома правилами підготовки бесіди:

заздалегідь готую 1-3 питання (один на перевірку розуміння суті матеріалу, два проблемних, відповіді на які можуть бути прямо протилежними);
продумую по 1-2 питання на розкриття нюансів кожного з напрямків, за якими може піти розмова.

Наприклад, при вивченні теми «Етикет» набір питань може бути таким:

«Що таке етикет?» (З цим поняттям діти знайомі вже давно, питання актуалізує знання дітей);
«Важливо або неважливо дотримуватися етикету в повсякденному житті, наприклад, вдома?» (Тут діти в більшості своїй, звичайно, сходяться на тому, що важливо, доводять свою думку, проте, можна запропонувати їм пофантазувати на тему, що буде, якщо в суспільстві людина дотримуватиметься правил, а вдома немає);
«Чи можливо дружити з невихованими людьми?» (Тут ми обговорюємо два варіанти - коли один невихований, і за нього часто буває соромно перед оточуючими, а також коли товариш знайомий з загальноприйнятими правилами поведінки, - і після цього визначаємо, що нам ближче).

Загадки і вірші

Зазвичай ці словесні прийоми використовуються для актуалізації опорних знань. Але в підготовчій групі діти вже досить організовані, щоб налаштовуватися на роботу за допомогою бесіди або розглядання ілюстрацій (тобто наочного прийому). І тим не менше загадки можна використовувати для систематизації того чи іншого матеріалу.

Наприклад, коли зі своїми дітьми я працюю над темою «Ягоди», підсумувати матеріал, який ми освоювали на занятті з ознайомлення з природним оточенням, я пропоную загадками:

Цю ягідку знайдете Не в саду, а на болоті. Кругла, як гудзик, червоненька ... (клюковка);
Багато темно-синіх бус Хтось упустив на кущ. Їх в козуб збери-ка. Ці намистини - ... (чорниця);
На колючому тонкої гілці У смугастих майках дітки. Кущ з шипами - НЕ шипшина, Як зветься він? (Агрус).

В процесі розгляду теми «Предмети побуту» ми з хлопцями обговорюємо важливість техніки, використовуючи в якості основи дискусії вірш «Пилосос»:

У кутку причаївся
Лихий пилосос.
Він пилу несе т
На собі цілий віз.
змітає смітинки
І, радуючи око,
наводить лад
Він в будинку у нас.
Гарчить, зубоскалити,
Шипіт і свистить.
Собаку за хвіст
вкусити норовить.
Відчистить вам плями,
Помиє поріг,
А якщо не нужен-
Піде в куточок.

Вірші та загадки допомагають організувати дітей

Забавні сюжети

Діти люблять казки - це аксіома. Тому з боку педагога буде великим методичним прорахунком невикористання казкових оповідань в роботі. При цьому казки зазвичай придумуються «на ходу», тобто в процесі підготовки заняття по конкретній темі.

Наприклад, при вивченні теми «Права дитини» своїм вихованцям я пропоную казку «Як Заєць свої права отримав». «В одному лісі жив-був Заєць. Але тільки не йшла у нього життя: тільки знайде собі їжу - тут же вдаються білки і забирають все собі, тільки влаштується в будиночку - вдається Лиса і виганяє Зайця. І відсіч дати Заєць не може: від образи слів не вистачає, а битися так він і зовсім не вміє. Тоді вирішив він сходити до мудрому Льву за порадою. І Лев йому пояснив, що ніхто не може позбавляти іншого їжі або будинку, так як це прописано в законі, за яким всі живуть. І у Зайця є право на їжу і право на законно отриману територію, тобто будинок. А якщо кривдники знову будуть бешкетувати, то їм варто нагадати, що порушення чужих прав загрожує вигнанням з лісу і взяттям під варту. Послухав Заєць Льва, повернувся до свого дому і прогнав Лисицю, пригрозивши їй в'язницею. А білкам і говорити нічого не довелося: вони, як побачили гордого, впевненого в собі Зайця, відразу зрозуміли, що краще по-доброму піти в свій будинок і більше косого не чіпати. Ось так знання своїх прав додало впевненості і вирішило проблеми Зайця ».

Після прослуховування казки ми з дітьми обговорюємо історію, спираючись на наступні питання:

«Чому Зайця все кривдили?»
«Як ви думаєте, якби Заєць просто побився з кривдниками, це б допомогло? (Так, але тимчасово) Чому ні? (Тому що лисиця і білки, напевно б, спробували знову ображати Зайця, тільки ось тепер вони точно не розслабляться, не дадуть Зайцю перемогти їх) »;
«Чому важливо знати свої права?».

читання

Велика частина 6-7-річних вихованців дитячих садів вже вміє читати. Тому вихователю це вміння потрібно експлуатувати не тільки на заняттях з читання або підготовці до школи, а й під час виконання інших елементів навчально-виховного процесу. Наприклад, зачитування коротких описів основних характеристик продукції народних промислів. Важливо, щоб текст був невеликим за обсягом і супроводжувався наочністю, тобто картинками.

скоромовки

Це словесний прийом важливий для корекції у хлопців порушень звукопроизнесения. Зазвичай для старших дошкільнят комплекси скоромовок загальної спрямованості готуються заздалегідь з урахуванням конкретних проблем з промовою в групі. Складаються блоки скоромовок або логопедом, протестувати хлопців, або, якщо в дитячому садку штатної одиниці логопеда немає, вихователем.

«Буква Ж широка і схожа на жука і при цьому, точно жук, Видає звук, що дзижчить: ЖЖЖ». (Відпрацювання звуку [Ж]);
«У день народження брата Борі Намалюю фарбою море І кораблик з якорем - Боря буде моряком». (Відпрацювання звуку [Р]).

Група наочних прийомів

Інформація, що сприймається дітьми через зоровий канал, запам'ятовується значно міцніше, ніж отримана за допомогою інших органів чуття. Саме тому в календарно-тематичному плані при розгляді будь-якої (!) Теми представлена \u200b\u200bнаочність. Існує кілька варіантів її презентації:

Відео: приклад використання прийому показу при вивченні теми «Нежива природа»

Це цікаво. У деяких відеоподборку, наприклад, навчальних презентаціях, після інформаційного блоку даються завдання на перевірку розуміння матеріалу.

Група практичних прийомів

Ці способи взаємодії з дітьми припускають освоєння нового матеріалу через його реалізацію на базі існуючого досвіду. Іншими словами, познайомившись з новими назвами предметів меблів (наприклад, банкетка, бюро, етажерка і т.п.), діти на основі наявних у них уявлень про ліплення, роблять ці об'єкти інтер'єру з пластиліну.

До практичних прийомів, що передбачає творче осмислення явищ, крім ліплення, також відносяться:

малювання;
конструювання;
аплікації;
вироби.

Це цікаво. Часто в формі таких творчих завдань діти отримують завдання виконати спільний з батьками проект на ту чи іншу тему. Наприклад, «Мій дім», «Дерева і чагарники нашого краю» та ін.

Фотогалерея: приклади проектів «Будинки на нашій вулиці»

Крім того, що діти будиночки складають, вони ще свої вироби розфарбовують Для виконання завдання можна використовувати непридатний матеріал Як заготовок для будинків можуть виступати різні геометричні фігури Проект може бути виконаний різними техніками

спостереження

До прийомів практичного осмислення матеріалу відносяться також спостереження або досліди, що дають хлопцям більш глибокі уявлення про природу речей. Спостереження можуть плануватися для проведення в групі (наприклад, за ходом пророщування насіння квасолі) або на вулиці (наприклад, спостереження за трудовою діяльністю людей, транспортом, сезонними і погодними змінами в навколишньому світі).

Таблиця: приклади завдань для спостереження в підготовчій групі

Ігрові прийоми

Без ігрових прийомів у роботі з дітьми не обійтися. Тому в календарно-тематичний план включаються всі види ігор. При цьому в підготовчій групі, на відміну від попередніх етапів освіти, при вивченні теми можуть використовуватися 1-2 види ігор, а не все.

Освоєння навколишнього світу у дітей відбувається через гру

Цілі включення в план дидактичних ігор

Цей варіант ігор застосовується на різних етапах роботи з матеріалом:

для ознайомлення з новою інформацією;
в якості інструменту для закріплення і відпрацювання отриманих знань, умінь і навичок.

Таблиця: приклади дидактичних ігор в календарно-тематичному плані для підготовчої групи

Вид навчальної гри	Назва	Цільові орієнтири	Матеріал, зміст ігрових дій
логічна	"Що це таке?"	розвивати кмітливість, уяву; тренувати пам'ять.	Педагог, а потім і діти, загадують предмет, якій описують. Решта учасників намагаються вгадати, про що йдеться. Наприклад, прямокутний, може бути різних кольорів, зверху - скло або пластик, продається в спеціальних магазинах, може бути з кнопками, за нього можна розмовляють - мобільний телефон.
словесна	«Назви рослина з потрібним звуком»	розвивати фонематичний слух; розширювати словниковий запас по темі «Рослинний світ».	Педагог називає звук, а діти - дерева і чагарники, які на цей звук починаються.
музична	«Звідки звук»	Тренувати вміння знаходити джерело звуку.	3-4 дитини видають певний вид шуму (дзвін дзвіночка, дзижчання мотора машинки, стукіт дерев'яних ложок і ін.), Інші учасники, стоячи спинами до ведучим, вгадують, що і звідки звучить.
сенсорна	«Знайди той самий лист»	Вчити класифікувати предмети на підставі загальних і різних ознак.	Діти розглядають листя на дереві, а потім, розділившись на команди, шукають такі ж на землі, порівнюючи їх по визначальним ознаками.
Настольно-друкована	Лото «Геометричні фігури»	тренувати навик розрізняти основні геометричні фігури; розвивати вміння співвідносити частини цілого за формою і кольором.	Діти складають геометричні фігури з двох половинок, стежачи за тим, щоб зійшлася не тільки форма, але і колір. Завдання виконується на швидкість.
Ігри з предметами	До цього виду ігор відносяться завдання, пов'язані з використанням природного матеріалу або іграшок. Наприклад, порахувати, скільки фішок-каштанів у кожного з персонажів-шишок.
Інтерактивна	Її проведення вимагає певного технічного оснащення - інтерактивної дошки. Суть ігор полягає в дотриманні правил, обумовлених в методичному супроводі додатки. Наприклад, на занятті з підготовки до школи для роботи над простими арифметичними діями можна використовувати гру, створену на базі улюбленого багатьма мультфільму «Маша і Ведмідь».

Рухливі ігри

Основне призначення цих ігор - відшкодування у дітей потреби в руховій активності.

Для гармонійного розвитку дитині необхідно проявляти свою рухову активність

Таблиця: приклади рухливих ігор в календарно-тематичному плані для підготовчої групи

що відпрацьовується	Назва гри	Цільові орієнтири	суть гри
Біг в різних напрямках, стрибки	«П'ятнашки»	тренувати біг врозтіч; розвивати вміння збільшувати або зменшувати швидкість бігу по сигналу; формувати здатність швидко реагувати на ситуацію.	Ведучий стає в коло з зав'язаними очима. Діти його розкручують, потім знімають пов'язку і розбігаються. Ловишка повинен посаліть неметкого учасника.
просторове орієнтування	«Салки на болоті»	вчитися бігати, враховуючи перешкоди у вигляді зорових орієнтирів; розвивати спритність.	Діти різними предметами позначають місця, куди заходити не можна. За умовного знаку педагога всі малюки розбігаються, а ведучий намагається наздогнати і осалить.
Формування відчуття рівноваги	«Не оступися»	вчитися стрибати на одній нозі, приземлятися на носок напівзігнутої ніжки; розвивати рівновагу; зміцнювати м'язи опорно-рухового апарату.	Діти стають у дві колони. За сигналом починають рух з однієї точки простору до іншої. При цьому стоїть першим дострибує до мети, а інші йдуть поруч. Якщо дитина оступився, він стає в кінець колони, а його роль виконує наступний учасник. Перемагає та команда, яка пройшла до фінішу дистанцію достовірніше.
розвиток уваги	«Естафета парами»	тренувати навик бігу в парах; розвивати витривалість і уважність.	Діти, взявшись за руки, стають на одній зі сторін майданчика в дві колони. За умовного знаку їм потрібно перебігти до протилежної колоні, що не розчепивши рук.
Відпрацювання навички лазіння, повзання	«Де мої банани»	тренувати вміння лазити по гімнастичній драбині; повторити рахунок в межах п'яти.	Діти- «мавпочки» коштують близько гімнастичної драбини. Педагог називає, скільки «сходинок потрібно піти за бананами», а діти залазять на це кількість ступенів наверх.
Тренування спритності	«Не наступи»	тренувати спритність, уважність; відпрацьовувати вміння перестрибувати перешкоди зі зміщенням вліво-вправо.	Діти кладуть перед собою палички, стають на невеликій відстані від палички. За сигналом вихователя намагаються перестрибнути через перешкоду, змістившись вліво або вправо.

Ігри театралізованої спрямованості

Цей вид ігор допомагає хлопцям проявити свої творчі здібності на етапах підготовки і проведення ігор, так як діти втягуються не тільки в саме виконання ігрових завдань, а й придумування сценарію, розподілу ролей та ін.

Театралізовані ігри дають дітям можливість розкрити свій творчий потенціал

Таблиця: приклади театралізованих ігор в календарно-тематичному плані для підготовчої групи

вид театралізації	Суть ігрових дій	приклади
Сюжетно-рольові ігри	Малюки, спираючись на свій досвід, розігрують ситуації, з якими стикаються в побуті.	«Дочки-матері», «На прийомі у лікаря», «В бібліотеці».
драматизації	Діти говорять і виконують ті дії, які прописані для їх персонажа «режисером», тобто педагогом або самою дитиною.	Ранки, постановки за мотивами прочитаних казок тощо.
Режисерські ігри	Діти не тільки самі виконують ігрові дії, а й організовують зміст самої гри.	Малюки розігрують дії рятувальників МНС під час пожежі, використовуючи для цього фігурки фланелеграфа.
пальчикові ігри	Застосовуються у вигляді фізкультпаузи на заняттях, тренують мовні центри, а також готують руку до листа.	Дружать в нашій класі дівчата і хлопчики, (пальці рук з'єднуються ритмічно в «замок») Ми з тобою подружимо маленькі пальчики, (ритмічне торкання однойменних пальців обох рук) Раз, два, три, чотири, п'ять, (почергове торкання однойменних пальців, починаючи з мізинця) Починай вважати знову. Раз, два, три, чотири, п'ять, Ми закінчили рахувати. (Руки вниз, струсити кистями)

Вимоги до оформлення календарно-тематичного плану

Цей варіант складання плану закріплений вимогами Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) до оформлення документації в ДОУ і включає:

титульний лист із зазначенням повної назви ДОУ, назви і вікової категорії групи, програми, по якій дитячий сад працює, ПІБ вихователів групи, дати початку і закінчення роботи за цим планом;
алфавітний список дітей в групі із зазначенням дат народження;
режимні моменти в групі (вид діяльності і час на нього відведений), в тому числі зарядка, процедури загартовування, якщо останні передбачені програмою ДНЗ;
розклад безпосередній освітньої діяльності (НОД) на тиждень;
власне план із зазначенням дати проведення виду роботи, теми, форм діяльності дітей, цілей, обладнанням для кожної з форм, а також планованих результатів (досягнень у пізнавальній, емоційно-вольовій сферах і особистісних успіхів);
незаповнений останній лист, який призначений для зауважень і побажань старшого вихователя.

Це цікаво. Особистісні досягнення в графі результатів виконання календарно-тематичного плану стали включатися з моменту початку роботи ДНЗ по ФГОС.

Якщо ніяких кардинальних змін в програмі роботи ДНЗ не відбувається, то календарно-тематичні плани можна складати на основі вже відпрацьованих раніше

Таблиця: зразок складання календарно-тематичного плану в підготовчій групі за різними освітніми областям (фрагменти)

Дата / день тижня	Вид діяльності	Тема		Цільові орієнтири	Шляхи досягнення мети			устаткування, матеріали
15.09. четвер	ліплення	Ліплення фігури людини в русі	вчити дітей передавати відносну величину частин фігури людини і зміни їхнього економічного становища при русі (біжить, працює, танцює та ін.); вчити ліпити фігуру з цілого шматка глини; закріплювати вміння міцно встановлювати фігуру на підставці.			вступна бесіда; самостійна робота; розглядання готових робіт.	фігурки, що зображують людей в русі; глина, стеки, дошки для ліплення.
29.09. четвер	ліплення	Кошик з грибами	тренувати дітей в передачі форми різних грибів з використанням прийомів ліплення пальцями; закріплювати вміння ліпити кошик; уточнити знання форми (диск); виховувати прагнення домагатися гарного результату.		вступна бесіда; самостійна робота; розглядання готових робіт.			ирушка (муляжі) різних грибів; пластилін; дошки для ліплення.
03.10. понеділок	Пізнавальний розвиток. ФЦКМ	Овочі та фрукти	розширювати уявлення дітей про овочі та фрукти; вчити розрізняти їх за зовнішнім виглядом; вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки на прикладі освіти плода.		читання вірша «Що росте на нашій грядці?» В. Корніна; розкласти картинки плодів на групи: фрукти і овочі; відгадування загадок; розповідь вихователя про те, як утворюється плід.				картинки із зображенням фруктів, овочів; ілюстративний матеріал, який показує, як утворюється плід.
10.10. понеділок	Пізнавальний розвиток. ФЦКМ	Широка страна моя родная!	дати дітям уявлення про Росію, як країні міст; познайомити з принципом створення гербів; розширювати уявлення дітей про особливості географічного положення України.		розглядання гербів міст Росії; бесіда про гербах р Ртищево і Саратовської області; розглядання карти Росії.			географічна карта, зображення гербів міст Росії, в тому числі м Ртищево і Саратовської області; ілюстрації із зображенням гір, річок, морів, рівнин; записи звуків природи.
17.10. понеділок	Пізнавальний розвиток. ФЦКМ	Планета Земля в небезпеці!	Дати дітям уявлення про те, що планета Земля - \u200b\u200bце величезна куля. Велика частина земної кулі покрита водою - океанами і морями. Крім води, є материки - тверда земля - \u200b\u200bсуша, де живуть люди. Планета Земля зараз в небезпеці: у багатьох місцях вода, земля, повітря стали брудними. Всім важко дихати, люди і тварини хворіють. Виховувати любов до природи, почуття обов'язку охороняти і захищати Землю, на якій ми живемо.		розповідь-бесіда про планету Земля; відзначити на глобусі місця, які найбільш забруднені, яким потрібна допомога.			глобус; мітки «sos».
01.11. Вівторок	Пізнавальний розвиток. Продуктивна (конструктивна) і пізнавально-дослідницька діяльність.	театр	закріплювати вміння дітей конструювати будівлі різного призначення; розвивати художній смак; продовжувати вчити створювати колективні споруди.		водна бесіда; самостійна робота; розглядання будівель.				Будівельний матеріал
02. 11. середу	малювання	Лялька в національному костюмі	закріплювати вміння малювати фігуру людини, передаючи будова, форму і пропорції частин; легко малювати контур простим олівцем і зафарбовувати малюнок олівцями і фарбами; вчити зображати характерні особливості національного костюма; заохочувати прагнення дітей малювати в вільний час.		розповісти дітям, що в нашій країні живуть люди різних національностей, і у кожного народу є свої гарні національні костюми, показати ляльку в національному костюмі, уточнити деталі одягу, колір; самостійна робота; розглядання робіт, вибрати найбільш виразні.			лялька в національному одязі; простий графітний олівець; кольорові олівці або акварель; кисті; баночки з водою.
07.11. понеділок	Пізнавальний розвиток. ФЦКМ	Тварини нашої планети	Розширювати знання про тварин, які живуть в різних куточках планети.		запропонувати відправитися в подорож по різних куточках планети; бесіда про тварин, що трапляються нам на шляху; гра «Хто, де живе».			Картинки із зображенням різних тварин.
03. 04. Понеділок	Розвиток мовлення	Весна іде, весні дорогу!	Читання дітям віршів про весну, прилучення їх до поетичного складу мови.		вступна бесіда; читання віршів Ф. Тютчева «Зима недарма злиться ...», «Весняні води», Е. Баратинського «Весна! Весна! Як повітря чисте! »; запитати у дітей, яке з віршів їм сподобалося більше.
10.04. понеділок	Пізнавальний розвиток. ФЦКМ	космос	розширювати уявлення дітей про космос; підводити до розуміння того, що освоєння космосу - ключ до вирішення багатьох проблем на Землі; розповісти дітям про Ю. Гагаріна і інших героїв космосу.		вступна бесіда; розповідь вихователя про космос, про першовідкривачів космосу; рухлива гра «Чекають нас швидкі ракети».			ілюстрації по темі «Космос»; фотографії космонавтів, ракет, космічних супутників; картинки із зображенням літальних апаратів, у тому числі космічних.
17.05. середа	малювання	Малювання з натури «Кімнатна рослина»	вчити передавати в малюнку характерні особливості рослини, форму, квіткового горщика; формувати вміння бачити тонові відносини і передавати їх в малюнку, посилюючи або послаблюючи натиск на олівець; розвивати дрібні рухи руки; формувати вміння регулювати малювальної рух по силі, вдало розташовувати зображення на аркуші.		розглядання кімнатної рослини в горщику; запропонувати намалювати рослина тільки графітним олівцем; самостійна робота; виставка робіт.			кімнатна рослина; альбомні листи; простий графітний олівець.
30.05. Вівторок	Пізнавальний розвиток. Продуктивна (конструктивна) і пізнавально-дослідницька діяльність	ми вчені	уточнити уявлення дітей про властивості піску, глини, каміння; вчити порівнювати матеріали, правильно називати всі їхні особливості, відповідно до їх властивостями використовувати в виробах; мотивувати дітей на експериментування з об'єктами неживої природи (пісок, глина, каміння); виховувати навички співпраці, ініціативності.		вступна бесіда; досліди; рефлексія.			фартухи; пісок; глина; камені; лупа; папір; ємності з водою; серветки; листочки паперу.

Календарно-тематичний план, як і будь-який інший вид планування в дитячому саду, носить характер елемента, що організує освітній процес, а також дозволяє наочно побачити динаміку реалізації програми ДОУ. При складанні календарно-тематичного плану педагогу потрібно, слідуючи загальним вимогам до змісту та структури цього виду документації, враховувати індивідуальні особливості своїх вихованців. А при роботі над планом для підготовчої групи ще й брати до уваги наступність структури навчально-виховного процесу з наступним етапом освіти, тобто початком навчання в школі.

образотворча діяльність:

ліплення:

Ліплення за задумом

(Мета: у чить самостійно намічати зміст ліплення; ретельно обробляти форму фігури, деталі, домагаючись виразності задуманого, використовуючи відомі способи ліплення. Вчити доводити почате до кінця, правильно оцінювати свою роботу і роботу товариша. Виховувати самостійність, розвивати творчість.)

Ліплення "Дівчинка і хлопчик танцюють"

(Мета: вчити дітей ліпити фігуру в русі (по

скульптурі). Закріплювати вміння передавати в ліпленні фігуру людини, форму частин тіла, пропорції. Формувати вміння діяти, домовляючись про те, хто кого буде ліпити.)

Ліплення "димковской панянки"

(Мета: Закріплювати вміння ліпити за мотивами народної іграшки. Формувати вміння ліпити порожні форми (спідниця панянки), дотримуватися пропорції фігури. Розвивати естетичне сприйняття, почуття форми, естетичний смак, творчість. Удосконалювати вміння правильно оцінювати свою роботу і роботи товаришів.)

Ліплення "Дід Мороз"

(Мета: вчити дітей передавати в ліпленні образ Діда Мороза. Закріплювати вміння ліпити порожні форми (шуба Діда Мороза), передавати деталі, використовуючи різні прийоми ліплення: прищипивание, відтягування, згладжування поверхні.)

Ліплення «Ялинкові іграшки»,

(Мета: удосконалювати вміння дітей ліпити пластичним способом предмети різної форми і величини. Вчити діяти акуратно, готувати і прибирати робоче місце. Вчити дітей використовувати додаткові матеріали і деталі в створенні композиції.

малювання:

Декоративне малювання за мотивами Городоцької розпису.

(Мета: продовжувати знайомство з Городоцької розписом. Продовжувати формувати інтерес до народного декоративно-прикладного мистецтва, відзначати яскраві, життєрадісні візерунки. Закріплювати знання про характерні особливості Городоцької розпису: колориті, складові елементи, композиції. Розвивати уміння створювати більш складні візерунки за мотивами Городоцької розпису. Закріплювати технічні прийоми

малювання гуашшю, змішування фарб на палітрі.)

Малювання "Чарівний птах"

(Мета: розвивати вміння створювати казкові образи. Закріплювати навички малювання кольоровими олівцями і зафарбовування зображень (використовуючи різноманітні штрихи, різний натиск на олівець для передачі відтінків кольору).

Розвивати почуття композиції. Вчити при аналізі малюнків вибирати найбільш цікаві, виразні роботи і пояснювати свій вибір.)

Малювання "Як ми танцюємо на музичному занятті"

(Мета: Вчити дітей передавати в малюнку відмінності в одязі дівчаток і хлопчиків, рухи фігур. Продовжувати формувати вміння малювати контури фігур простим олівцем і красиво зафарбовувати зображення.)

Розгляд ілюстрацій Н.Жукова до книги А.Кононова «Ялинка в Сокольниках»,

(Мета: познайомити дітей з роботами художника-ілюстратора. Звернути увагу на настрій хлопців під час свята, на святкове оздоблення залу. Запропонувати розглянути прикраси на ялинці, назвати найбільш красиві.)

Розгляд репродукції картини Л.Мослер «Різдвяний ранок»,

(Мета: запропонувати дітям

придумати, про що розмовляють герої картини, розглядаючи ялинку. Підтримувати інтерес дітей до роботи художника, розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу предметів мистецтва. Розвивати здатність спостерігати, вдивлятися в твір.)

Розгляд репродукції картини Д.Александрова «Зимова казка»,

(Мета: познайомити дітей з картиною.

Звернути увагу на казковий вид зимового лісу, запропонувати розглянути різноманітність лісових красунь-ялинок в лісі. Вчити відзначати засоби виразності, які використовував художник в картині. Розвивати почуття прекрасного, вчити милуватися предметами мистецтва.)

аплікація:

"Святковий хоровод"

(Мета: вчити дітей складати з деталей аплікації зображення людини, знаходити місце своєї роботи серед інших. Вчити при наклеюванні фігур на загальний лист підбирати вдало поєднуються за кольором зображення. Розвивати почуття композиції, кольору.)

Аплікація з використанням готових листівок «Лист Діду Морозу»,

(Мета: вчити дітей вирізати з листівок окремі деталі і створювати свою композицію,

домальовувати задуманий образ. Сприяти оволодінню композиційними вміннями: вчити розташовувати зображення на аркуші з урахуванням його пропорцій.)

Об'ємна аплікація «Подарунки до Нового року»,

(Мета: вчити дітей створювати об'ємні картини за допомогою жатой паперу.

Запропонувати зім'яти папір, потім трохи розпрямити її і вирізати фігуру потрібної форми. Продовжити вчити створювати композиції, домальовувати відсутні деталі. Сприяти розвитку дитячої творчості.)

Читання художньої літератури

Розучування вірша Фета «Мама! Глянь-но з віконця ... »

(Мета: знайомство і аналіз вірша А.А. Фета "Мама! Глянь-но з віконця ".

завдання:

познайомити з творчістю А. Фета;розширювати і поповнювати словниковий запас дітей;познайомити з новим жанром вірші прохання;домагатися щирого, зацікавленого ставлення до досліджуваному тексту;розвивати емоції та почуття дітей.)

Читання вірша Е.Мошковской «Які бувають подарунки»

(Мета: виховувати любов до поезії, вчити уважно слухати, відрізняти поетичний твір від прози. Вчити змістовно і емоційно розповідати про враження від твору)

Читання казки В.І. Даля «Старий-годовик»

(Мета: запропонувати дітям визначити жанрову приналежність твору, виділити особливості казки, відповісти на питання щодо її змісту.)

Читання казки С.Я.Маршака «Дванадцять місяців»
(Мета:запропонувати дітям визначити жанр твору, охарактеризувати персонажів, їхні вчинки, придумати свій варіант продовження казки.)

Розучування віршів про новорічні свята.

(Мета: запропонувати дітям вибрати вірш, вчити читати вподобаний твір, вибирати засоби виразності відповідно до змісту вірша і переданим їм настроєм.)

заучування вірша

І. Нікітіна «Зустріч зими»,

(Мета: вчити дітей розуміти зміст твору, відрізняти

вірші від інших літературних жанрів, виділяти і розуміти образні вислови. Вчити виразно декламувати

вірш, передавати його настрій.)

читання вірша

С. Маршака «Діти спати раніше ляжуть ...»,

(Мета: продовжувати знайомити дітей з

літературними творами про майбутнє свято. Уточнювати уявлення про календарний рік, про початок року і його закінчення, запропонувати назвати зимові місяці.)

Заучування вірша О.Висотской «Новий рік»,

(Мета: допомогти дітям запам'ятати вірш, вчити виразно

декламувати віршовані рядки. Збагачувати словниковий запас, розвивати вербальне уяву, пам'ять.)

Музична діяльність:

Гра-ситуація "Вечір фокусів»

(Мета:

Розвивати у дітей уяву на базі

активізації фантазії;

Виховувати незалежність в мисленні і поведінці, змагальність, почуття гумору впевненість в своїх силах і здібностях;

Розвивати гаму позитивних емоцій як від процесу діяльності, так і від отриманого результату;

Створювати під час заходу веселе, творче настрій.)

Вправа «Танець сніжинок» (під муз. Композицію А.Жіліна «Вальс»)

(Мета: вчити дітей танцювати відповідно до музики легкого, рухомого характеру і передавати зміст пісні. Вчити дітей закінчувати вчасно

рух і переходити до наступного руху.)

Виконання хороводу пісні «До нас приходить Новий рік»

(Мета: 1.Познакоміть дошкільнят з історією святкування Нового року.
2.Воспітивать культуру свого народу.
3. Згадати новорічні пісні і розучити пісню «До нас приходить Новий рік»)

Хоровод «Ялинка»,

муз М. Магіденко,

сл. К. Чуковського,

(Мета: вчити дітей чисто інтонувати, правильно передавати мелодію, узгоджувати руху хороводу з текстом пісні, виконувати рухи легко і ритмічно. Розширювати уявлення про святкування Нового року. Створювати радісну атмосферу наближення свята.)

Хоровод «До нас приходить Новий рік», муз. В.Герчік, сл.З.Петровой,

(Мета: вчити дітей виконувати ритмічні рухи відповідно

з текстом пісні, рухатися в темпі музики, удосконалювати виконання дітьми хороводного кроку.

Розвивати музично-ритмічне почуття, розширювати музично-слухові уявлення. Створювати радісний настрій в очікуванні свята.)

Оркестровка пісні «До нас приходить новий рік», муз.В.Герчік, сл.З.Петровой,

(Мета: вчити дітей грати на металофоні мелодію знайомої пісні, правильно передавати ритмічний малюнок. Розвивати музично-ритмічне почуття, емоційну чуйність на музику, як основу музикальності.)

Хоровод «Ялинка-зелена голочка», муз. З.Компанейца, сл. І.Векшегоновой,

(Мета: сприяти підвищенню виразності

рухів, формувати у дітей уміння узгоджувати свої

руху з музикою. Розвивати динамічний слух, викликати емоційно-позитивне ставлення до майбутнього свята, бажання активно брати участь в його підготовці.)

Мультдіскотека: перегляд фрагмента мультфільму «Новорічна казка», слухання пісні «Ялинка»,

(Мета: продовжувати знайомити дітей з музикою до мультфільмів, збагачувати їх музичні враження. Розширювати уявлення про свято, збагачувати соціальний і ігровий досвід. Створювати радісний настрій в очікуванні свята.)

театралізована діяльність

Гра-драматизація за казкою С. Маршака «Дванадцять місяців»,

(Мета: запропонувати дітям розіграти сценку зустрічі

героїні казки з братами місяцями. Підтримувати інтерес до театралізованої грі, розвивати вміння вибудовувати лінію поведінки в ролі, використовуючи різноманітні атрибути, деталі костюмів. Заохочувати імпровізацію, формувати вміння вільно почувати себе в ролі.)

Гра-інсценівка «Лісові звірі вітають малюків зі святом»,

(Мета: підтримувати інтерес дітей до театралізованої грі

шляхом активного залучення дітей в ігрові дії. Викликати бажання спробувати себе в різних ролях, прагнення брати участь в привітанні молодших дошкільнят. Вчити передавати в грі характерні образи звірів, придумувати поздоровлення.)

,День тижня	режим	освітні області							Робота з батьками
			групова, подгрупповие		індивідуальна

понеділок 13.03..2017	Ранок	Фізичний розвиток, пізнавальне, соціально-комунікативний, мовне, художньо естетичне.	Прийом дітей. Бесіда з дітьми на тему: «Де ви були у вихідні дні? Що цікавого бачили? » Ц: продовжувати розвивати діалогічну мова.		Індивідуальна робота в зошитах «Математика»	Робота по формуванню КГН Самообслуговування: вчимося стежити за своїм зовнішнім виглядом.	Настольно- друковані гри «Доміно». Мета: розвивати увагу, логічне мислення.		буклет «Поради майбутньому першокласнику»
	НОД		НАРОДНИЙ СВЯТО МАСНИЦЯ. Ц: продовжувати знайомити з російськими народними святами; прищеплювати любов і повагу до народних традицій
			КАЗКА Х.-К. АНДЕРСЕНА «ДЮЙМОВОЧКА» Ц: продовжувати вчити розрізняти жанрові особливості казки; формувати оцінне ставлення до героям; вчити осмислювати зміст прочитаного
			ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА заняття 9 Мета: Тренувати дітей в ходьбі і бігу між предметами; в збереженні рівноваги при ходьбі по підвищеній опорі з додатковим завданням; повторити завдання в стрибках, естафету з м'ячем.
	прогулянка		№ 5
	робота перед сном		Читання художньої літератури «Веселі розповіді»
	вечір:		гімнастика пробудження Настольно друкована гра «Математичне лото» (Вчити дітей правильно називати числа від 1 до 10, співвідносити число з кількістю предметів на картці).	Д \\ і: «Літаки і вертольоти» Ц: розвивати уважність, спостережливість.		Робота в куточку книги: розгляд ілюстрацій до розповідей		З / р гра «Перукарня». Мета: розвивати комунікативні якості, культуру спілкування в громадських місцях.
	прогулянка		№5

План роботи 13.03.2017-17.03.2017

День тижня

режим

освітні

області

Спільна діяльність дорослого і дітей

Організація розвивального середовища для самостійної діяльності дітей (центри активності, все приміщення групи)

Робота з батьками

групова,

подгрупповие

індивідуальна

Освітня діяльність в режимних моментах

вівторок -144..03.2017

Ранок

Фізичний розвиток,

пізнавальне,

соціально-комунікативний,

мовне,

художньо естетичне.

Ранкова гімнастика.

Бесіда на тему «Якщо добрий ти» (формувати у дітей уявлення про справедливість, в групі всі діти рівні).

Пальчикова гімнастика «Дружба».

Індивідуальна робота з першої підгрупою дітей - робота в зошитах «Навчання грамоті»

Чергування по їдальні.

Бесіда на тему «Вчися думати і діяти по - своєму».

Ігрова діяльність: настільні ігри

Ц: вчити дітей вибирати гру за інтересами.

Формування елементарних математичних уявлень

СКЛАДАННЯ ЗАВДАНЬ.

Мета: продовжувати вчити складати завдання по картинках і умовним позначенням; систематизувати знання та вміння складати прості арифметичні задачі; удосконалювати вміння правильно вибирати і формулювати арифметична дія, знаходити його результат, давати розгорнуту відповідь на питання завдання.

Парциальная програма «ДОРОГА І ДИТИНА»

читання:

ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА № 5

Ц: розвиток основних рухів

прогулянка

№2

робота перед сном

нагадати перед умиванням засукати рукава, мити руки після користування туалетом

вечір:

Гімнастика пробудження.

Ознайомлення з художньою літературою: Л. Пантелєєв «Велике прання»

Індивідуальна робота з другої підгрупою дітей - робота в зошитах «Навчання грамоті»

Гартують заходи миття рук до ліктя прохолодною водою.

Мета: зміцнювати захисні властивості організму.

Самостійна робота в куточку художньої творчості.

Вирізування аплікації, прикрашення розмальовок

прогулянка

№2

День тижня

режим

освітні

області

Робота з батьками

групова,

подгрупповие

індивідуальна

Освітня діяльність в режимних моментах

середа -15.03.2017

Ранок

Фізичний розвиток,

пізнавальне,

соціально-комунікативний,

мовне,

художньо естетичне.

Прийом дітей.

П / і «Жмурки»

Рухлива гра «Водяний».

Спостереження за погодою.

Мета: вчити дітей описувати явища природи.

Д / і «Так буває чи ні»

Ігри з дрібним конструктором

Мета: вчити дітей задумувати зміст своєї споруди, розвивати конструкторські якості.

Чергування по заняттях: малювання.

Самостійна ігрова діяльність - розвивати комунікативні навички, сприяти налагодженню міжособистісних взаємин.

Безпосередньо освітня діяльність

ПТАХИ ПРИЛЕТІЛИ - ВЕСНУ ПРИНЕСЛИ.

розповісти про день 22 березня - дні весняного рівнодення; продовжувати знайомити з народними прикметами; вчити робити висновки про взаємозв'язки і взаємозалежність в природі, спостерігати за рослинами і тваринами; звернути увагу на особливості зовнішнього вигляду пернатих, пов'язані з різною місцем існування; показати різнобарв'я і різноманітність світу;

ХУДОЖНЄ ТВОРЧІСТЬ: РИСОВАНИЕ: ДИВОВИЖНИЙ СВІТ ПТАХІВ

Мета: розвивати вміння працювати пензлем без попередньої промальовування, змішувати фарби на палітрі; виховувати уважне і дбайливе ставлення до природи.

Музичне: за планом муз. керівника

прогулянка

№ 3

робота перед сном

КГН Закріплювати вміння акуратно складати одяг перед сном, вивертати рукава сорочки і сукні, розправляти одяг, акуратно ставити взуття

вечір:

Оздоровча гімнастика після сну, ходьба по масажних доріжках

Мета: закріплювати вміння стрибати.

Індивідуальна робота

в зошитах «Навчання грамоті»

Ц: продовжити знайомство з буквами і звуками.

Праця в групі:

Ремонтувати коробки, підклеюють книги

Сюжетно-рольова гра «Салон - краси»: сюжет «Маски і ванночки».

Цілі: формувати ігрові навички дітей; продовжувати вчити дітей самостійно визначати сюжет, розподіляти ролі ..

прогулянка

№3

День тижня

режим

освітні

області

Спільна діяльність дорослого і дітей з урахуванням інтеграції освітніх областей

Робота з батьками

групова,

подгрупповие

індивідуальна

Освітня діяльність в режимних моментах

Четвер - 09.03.2017

Ранок

Фізичний розвиток,

пізнавальне,

соціально-комунікативний,

мовне,

художньо естетичне.

Ранкова гімнастика.

настільно-друкована гра «Добре-погано»

Ц: вчити розрізняти хороші і погані вчинки.

Згадати пальчикові гімнастики: «На узліссі», «Кухарі»

Ц: тренувати пам'ять.

П / гра «Влуч у ціль».

Мета: розвивати окомір, точність кидка.

Формування культурно-гігієнічних навичок (вчити дітей при кашлі та чханні закривати рот хусткою або відвертатися в сторону).

Сюжетно-рольова гра «Дитячий сад»:

сюжет:

«Заняття в дитячому саду».

Мета: формувати ігрові навички дітей;

Індивідуальні бесіди за підсумками дня

Безпосередньо освітня діяльність

ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ вистав

ЛОГІЧНІ ЗАДАЧКИ.

Ц: закріплювати навички рахунку предметів;

Продуктивної діяльності:

Ліплення: ІВАН Царевич і ЖАБА

Ц: вчити зображати нескладний епізод з казки; розвивати вміння передавати будову фігури людини і тварини, пропорції їх тіла, відносини за величиною між людиною і твариною; розвивати образні уявлення, уяву.

музичне: Слухання музичних творів: М. Глинка «Дитяча полька».

прогулянка

№ 12

робота перед сном

Читання художньої літератури: глави з книги А. Волкова «Чарівник смарагдового міста».

вечір:

Ознайомлення з художньою літературою: вірш Саші Чорного «Вовк».

Індивідуальна робота з підгрупою дітей - робота в зошитах

«Прописи»

Самообслуговування: вправа «Раздевалочка» (вчити дітей акуратно і швидко роздягатися).

Розвивати самостійність.

Ігрова діяльність за інтересами дітей.

Робота в куточку книги: оглядове знайомство з сучасними дитячими журналами

прогулянка

№12

День тижня

режим

освітні області

Спільна діяльність дорослого і дітей з урахуванням інтеграції освітніх областей

Робота з батьками

групова,

подгрупповие

індивідуальна

Освітня діяльність в режимних моментах

п'ятниця -03.03.2017

Ранок

Фізичний розвиток,

пізнавальне,

соціально-комунікативний,

мовне,

художньо естетичне.

Ранкова гімнастика.

П / і «Чаклуни»

Закріпити назви весняних місяців, повторити ознаки весни.

Індивідуальна робота

Д / гра «Четвертий зайвий».

Мета: вчити дітей бачити зайвий предмет, доводити правильність свого судження.

Ситуативний розмова «Правила поведінки в групі».

Мета: виховувати вміння підтримувати порядок в групі

Самостійна діяльність дітей вільні гри під контролем вихователя, направляти гри на розвиток сюжету.

Індивідуальні бесіди за підсумками дня.

Безпосередньо освітня діяльність

Розповідь ПО КАРТИНІ В. М. Васнецова

«БОГАТИРІ».

Ц: закріплювати вміння розглядати картину (В. М. Васнецов «Богатирі»), слухати розповідь; вчити складати розповідь по картині

Художетсвенной ТВОРЧІСТЬ: РИСОВАНИЕ: ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНА

Ц: відпрацьовувати вміння користуватися пензлем, змішувати фарби.

Фізична культура № 3

мета: Повторити вправи в бігу на швидкість, ігрові завдання зі стрибками і м'ячем.

прогулянка

№11

робота перед сном

Читання художньої літератури за бажанням дітей

вечір:

Гімнастика пробудження.

П / і «ловишка»

Спостереження за погодою (порівняти погоду вранці, вдень і ввечері)

Тренувати Микиту К.

в стрибках з просуванням вперед

Запропонувати дітям перед відходом додому навести порядок в ігровому куточку: хлопчикам - скласти акуратно будівельний матеріал, дівчаткам - навести порядок в ляльковому куточку

Ігри з будівельним матеріалом: споруди за задумом ..

Календарно - тематичне планування освітнього процесу за програмою "Від народження до школи" з дітьми 6-7 років.

Тема тижня: Одяг, взуття, головні убори

Савчук Лариса Костянтинівна, вихователь МБДОУ «Излучинск ДСКВ« Казка », с.м.т. Излучинск, ХМАО - Югра, Нижневартовский район.
призначення: даний матеріал буде корисний вихователям ДНЗ при плануванні (організації) освітнього процесу з дітьми 6-7 років.
опис: дане календарно - тематичне планування освітнього процесу являє собою частину (Тижневе планування) робочої програми вихователя підготовчої до школи групи ДНЗ. Розроблено на основі зразкової загальноосвітньої програми «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої відповідно до вимог ФГОС ДО (Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013р. №1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти»)
Календарно-тематичне планування дозволяє будувати освітній процес:
- з урахуванням інтеграції освітніх областей ( "Соціально-комунікативний розвиток", "Пізнавальний розвиток", "Мовний розвиток", "Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток");
- в єдності виховних, розвиваючих і освітніх цілей і завдань;
- відповідно до вікових можливостей і особливостей дітей;
- специфікою і можливостями освітніх областей.
Освітній процес, побудований на основі однієї центральної теми (Теми тижня) дозволяє уникнути дроблення дитинкою діяльності за освітніми областям, оптимально організувати інформацію. Дає численні можливості для розвитку дошкільнят у різних видах діяльності. Тема повинна бути відображена в підборі матеріалів, що знаходяться в групі і куточках (центрах) розвитку.
мета: Збагачення уявлень дітей про предмети рукотворного світу, необхідних для життєдіяльності людини (Одяг, головні убори, взуття).
завдання: розвивати вміння групувати і класифікувати предмети за різними ознаками; продовжувати знайомити дітей з матеріалами, з яких вони виготовлені, з професіями людей, які їх створюють; виховувати дбайливе ставлення до предметів рукотворного світу, повагу до людей праці.
Підсумковий захід: сюжетно - рольова гра «Магазин одягу»

Спільна діяльність (НОД, область, вид діяльності, тема, мета, джерело)

Пізнавальний розвиток: Ознайомлення з ПРЕДМЕТНИМ СВІТОМ
Тема: Класифікація одягу: зимова, літня, демісезонна. Тканини.
Програмне зміст: закріпити знання про узагальненому понятті «одяг»; познайомити з класифікацією одягу по сезонах; закріпити знання про властивості тканини; познайомити з назвами найбільш поширених видів тканини і способах їх отримання.
Н.В. Альошина «Ознайомлення дошкільнят з навколишнім і соціально дійсністю», стор. 44.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекти занять у старшій групі д / с. Пізнавальний розвиток », стор.33

Тема: Попереднє і наступне число, вирази до і після.
Програмне зміст: Вчити називати попереднє і наступне число, розуміти вирази до і після; закріпити уявлення про трикутник і колі; вправляти в обведении моделей цих фігур і заштриховки отриманих контурних малюнків; вчити складати з частин кола повне коло.
Метліна, ФЕМП в дитячому саду, стр. 173
Пізнавальний розвиток: ФЕМП
Тема: Порядковий, прямий і зворотний рахунок. Просторові відносини. Штрихування.
Програмне зміст: Закріпити навички прямого і зворотного рахунку в межах 10; уточнити уявлення дітей про трикутнику, вправляти в замальовці трикутників на папері в клітку і заштриховки їх похилими лініями; закріпити навички порядкового рахунку, вміння визначати просторові відносини (за, перед, між); вправляти у відтворенні кількості рухів по зазначеному числу.
Метліна, стор. 174
Мовленнєвий розвиток: РОЗВИТОК МОВИ
Тема: Придумування продовження і завершення розповіді Л.Пеньевской «Як Міша рукавицю втратив»
Програмне зміст: вчити дошкільнят розвивати сюжет, розпочатий вихователем, без повторення оповідань інших дітей; активувати вживання в мові дітей складнопідрядних речень різних типів з використанням спілок і союзних слів; вправляти в правильному зміні слова рукавиці; формувати у дітей уміння розрізняти звуки [ш], [ж]; вправляти у використанні запитальною і оповідної інтонації.
О.С. Ушакова, Е.М. Струнина РР 6-7 років стр.66: Г.Я. Затуліна Конспекти комплексних занять РР стр. 127
Мовленнєвий розвиток: ПІДГОТОВКА ДО НАВЧАННЯ ГРАМОТИ
Тема: Звуковий аналіз слів
Програмне зміст: Закріпити вміння проводити звуковий аналіз слів; розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки. Закріпити знання про словоразлічітельной ролі звуку. Вчити називати слова із заданим звуком.
Навчання дошкільнят грамоті. Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова.
Мовленнєвий розвиток: Ознайомлення з ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРОЮ
Тема: Читання байки С. Михалкова «Помилка». Аналіз фразеологізмів, прислів'їв
Програмне зміст: Вчити дітей емоційно сприймати зміст байки, розуміти її моральний сенс, підвести до усвідомлення алегорії, що міститься в байці; продовжувати вчити дітей осмислювати переносне значення слів і словосполучень, прислів'їв і приказок.
О.С.Ушакова, Е.М. Струнина РР дітей 6-7 років стр. 250
ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку: Ознайомлення з МИСТЕЦТВОМ
Тема: Краса жіночого головного убору
Програмне зміст: Ознайомити з головним убором російської жінки; визначати колірну гамму, будувати рівноважну композицію; виховувати інтерес до історичного минулого свого народу; розвивати естетичний смак, творчі здібності.
Т.В. Королева. Образотворчого мистецтва в д / с стор.42.

Тема: Ательє мод
Програмне зміст: познайомити дітей з роботою ательє мод; запропонувати створити свої моделі, намалювати модний одяг; розвивати інтерес до прекрасного, емоційно-естетичне почуття, смак.
Волчкова. Образотворчого мистецтва стор. 87.
ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку: РИСОВАНИЕ
Тема: Повітряні вологодські хустки
Програмне зміст: познайомити з елементами вологодського візерунка; вчити малювати гелевою ручкою; долучати до витоків російської народної культури
Корольова Т.В. Образотворчого мистецтва в д / с. стр. 55.
ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку: Аплікація
Тема: Капелюхи, корони і кокошники
Програмне зміст: Викликати інтерес до оформлення головних уборів, вирізаних з паперу (картону). Ініціювати самостійний пошук способів прикраси виробів (декоративний розпис і аплікація). Розвивати почуття форми, кольору і композиції. Виховувати у дітей художній смак при створенні елементів костюма і театрально ігрових аксесуарів.
Ликова, образотворче мистецтво в д / с. стр. .96
ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку: КОНСТРУЮВАННЯ
Тема: місто майстрів
Програмне зміст: Закріплювати навички будівництва одноповерхових і багатоповерхових будинків різної конструкції. Виховувати навички колективної роботи, вчити дітей об'єднувати свої споруди відповідно до загального задуму.
Н.Ф.Тарловская, Л.А. Топоркова.Обученіе дітей дошкільного віку конструювання та ручної праці стр. 26
ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку: МУЗИКА
Тема. За планом музичного керівника
ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК: ФИЗКУЛЬТУРА
Тема. За планом фізруководітеля

Види діяльності та культурні практики відповідно до освітніми галузями

Ігрова:
Сюжетно - рольові ігри: «Магазин одягу», «Ательє», «Салон моди»
Дидактичні ігри:«Одягнемо ляльку на прогулянку», «Лото», «Збери картинку» (розрізні картинки), «Відбери зимовий одяг», «Знайди скарб за схемою»
комунікативна:
бесіди: «Зимовий одяг», «Хто нас одягає і взуває?»
Індивідуальні бесіди: «Як я одягаюся на зимову прогулянку?»
Ситуативний розмову і мовна ситуація: «Одягнемося на зимову прогулянку»
Відгадування загадок: про предметах одягу
Складання описових розповідей: про предметах одягу
Дидактичні ігри:«Назви правильно», «Що пропало?», «Розкажи, яка?», «Скажи навпаки», «Третій зайвий», «Що спочатку, що потім?», «Назви одним словом»
Артикуляційна гімнастика: «Жолобок», «Змійка»
Пізнавально дослідницька:
спостереження: за перехожими (як одягнені, чому?); за змінами на ділянці дитячого садка, за станом погоди, за птахами на годівниці, за сонцем, за вечірнім небом
розгляд: комплекту дитячого зимового одягу, виділення кольору, матеріалу з якої вона зроблена, деталей; сюжетних і предметних картинок із зображенням предметів одягу
Дидактичні ігри: «Назви три предмети», «Який, яка, які?», «Хто, що робить?»
досвід: Лід - тверда вода
Сприйняття художньої літератури та фольклору
Слухання та обговорення: казки «Найкрасивіший наряд на світлі», пров. з япон. В. Маркової.
розповіді К.Ушинського «Одяг», Н.Носова «Латка», віршів: В.Степанова «Дивна плаття»
трудова:
самообслуговування: закріплювати навички швидкого самостійного одягання і допомоги одноліткам
Культурно-гігієнічні навички: закріплювати навички швидкого і акуратного прийому їжі;
Суспільно-корисна праця: ігрова ситуація «Прибираємо в ігровому куточку разом з Незнайко»
Праця в природі: закріплювати вміння самостійно і відповідально виконувати обов'язки чергового в куточку природи: поливати комнат¬ние рослини, рихлити ґрунт. Прибирання снігу з доріжок і веранди
конструювання: «Сорочка для тата» (орігамі)
образотворча:
малювання: «Мій гардероб»
аплікація:«Виріж яку хочеш картинку з одягом і наклей»
музична:
Гра на дитячих музичних інструментах «Оркестр»
рухова:
Рухливі ігри: «Не залишайся на підлозі», «Мороз - Червоний ніс», «Хитра лисиця», «ловишка - перебіжки», «Успей вибігти», «Мишоловка», «Біжіть до мене», «Бездомний заєць», «» Сніжинки і вітер »,« Знайди сою пару »
Ігрова вправа: «Хто далі кине», «По місцях», катання на санках, «Знайди свій колір», «По доріжці» (ковзання), «Влуч у ціль»
Фізкультурні хвилинки: «На дворі мороз і вітер», «На дворі у нас мороз»
Пальчикова гімнастика: «Дві подружки, дві портняжки»
Підтримка індивідуальності дитини (форма роботи, тема, ФМ дитини)
- Д / гра «Одяг» - закріпити уявлення про узагальненому понятті «одяг», вправляти в класифікації одягу по сезонах
- І / упр. «Обведи фігуру і заштрихуй» - вправляти в обведении моделей геометр. фігур і їх заштриховки
- Д / упр. «Порахуй» - закріпити вміння порядкового, прямого і зворотного рахунку
- Д / гра: «Розглянь і розкажи» - вправляти в умінні складати невеликі описові розповіді про предмети одягу
- Д / гра «Назви звук» - вправляти в умінні розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки
- Д / гра «Поясни Незнайка» - вчити осмислювати переносне значення слів і словосполучень, прислів'їв і приказок
- «Розглянь і намалюй» - закріплювати уявлення про головні убори російських жінок, вміння малювати їх
- «Різні візерунки» - вправляти в малюванні різноманітних візерунків гелевою ручкою
- «Корона для принцеси» - вправляти в умінні самостійно знаходити способи прикраси вироби
- «Побудуй будинок» - закріплювати навички будівництва одноповерхових і багатоповерхових будинків різної конструкції

Освітня діяльність при проведенні режимних моментів по освітній галузі "Фізична розвиток"

Ранкова гімнастика: Комплекс ОРУ з предметами №
Гімнастика пробудження: комплекс №
Профілактичні заходи: гімнастика для очей. Комплекс №; проф.плоскостопія Комплекс №; проф. порушення постави Комплекс №.
Дихальна гімнастика: «Маятник», «Регулювальник»
Гартують процедури: контрастні повітряні ванни, полоскання горла

Організація предметно-просторового розвиваючого середовища ля підтримки дитячої ініціативи (куточки самостійної активності)

Забезпечити необхідне обладнання для СГД: малювання кольоровими олівцями «Ми модельєри»; аплікація: «Виріж яку хочеш картинку з одягом і наклей»
- Створювати умови і допомагати організовувати сюжетно рольові ігри: «Магазин одягу», «Ательє», «Салон моди»
- Створювати нескладні знайомі дітям конструкції, малюнки, для самостійного відтворення вироби «Сорочка для тата» в техніці «орігамі»
- Сприяти пізнавальному розвитку дітей, через розташування в групі н / п ігор: «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Лото», «Збери картинку» (розрізні картинки), «Відбери зимовий одяг», «Знайди скарб за схемою»
- Підтримувати дітей в прагненні проявляти інтерес до літератури пізнавального змісту
- Створити умови для розвитку творчої музичної діяльності: гра на дитячих музичних інструментах «Оркестр»
- Збагачувати руховий досвід дітей, створюючи в групі обстановку (ситуацію) для самостійних рухливих ігор
- Створювати в групі ігрову ситуацію для розвитку трудової діяльності: «Прибираємо в ігровому куточку разом з Незнайко»