Педрада в доу фізичний розвиток по ФГОС. Методична розробка "тематичний педрада фізкультурно-оздоровча робота в контексті ФГОС до" методична розробка (група) на тему

Педагогічна рада на тему «Ефективність фізкультурно - оздоровчої роботи в ДОУ»

Мета: Виявлення ефективності системи роботи педагогів ДНЗ з фізкультурно - оздоровчого напрямку

завдання:

Познайомитися з традиційними і нетрадиційними формами і технологіями здоров'язбереження

Розробити заходи щодо зниження захворюваності вихованців

Устаткування: презентація, виставка картотек, виставка методичної літератури та розробок педагогів.

Вступне слово голови.

Хто не цінує власного здоров'я,

Той менше дбає і про інших людей.

В.М.Шепель

Сучасна система освіти зазнає сьогодні цілий ряд змін, що виражаються в зміні змісту освіти, застосуванні нових педагогічних, в тому числі здоров'язберігаючих, технологій та інших інновацій. Це вимагає від педагогів широти ерудиції, активності, здатності до аналізу і самоаналізу, готовності до нововведень. Одним з таких найважливіших напрямків в роботі освітніх і, в першу чергу, дошкільних установ є здоровьесбереженія учасників освітнього процесу. І почати наш педагогічна рада я пропоную з невеликого «розминка»:

1. Які завдання передбачають формування рухових умінь і навичок, розвиток психофізичних якостей, розвиток рухових здібностей.

виховні

оздоровчі

освітні

Корекційно-розвиваючі

2. До якої групи методів, зокрема, належать прийоми: показ, наслідування, зорові орієнтири, фотографії, малюнки, схеми.

фізичні

наочні

дидактичні

3 .Сознательная, активна діяльність дитини, що характеризується точним і своєчасним виконанням завдань, пов'язаних з обов'язковою для всіх граючих правилом, це ..

руховий режим

Основні руху

рухлива гра

4.Основной формою організованого систематичного навчання фізичним вправам є ...

рухлива гра

Ранкова гімнастика

фізкультурний заняття

Физкультминутка

Ранкова прогулянка

5. Навчання дошкільнят спортивними іграми починають з ...

Змагань між окремими дітьми

Питань до дітей

роздачі посібників

Розучування окремих елементів техніки гри

Чому ж перший тематичний педагогічна рада присвячений питанням здоровьесбережения? У минулому році захворюваність вихованців, в порівнянні з попереднім роком зросла на 20%. По даній проблемі виступить старша медична сестра.

2.Аналіз захворюваності дітей і заходи профілактики цих захворювань (Виступ ст.медіцінской сестри)

3 Що ж роблять педагоги нашого закладу, щоб зберегти і зміцнити здоров'я вихованців, для цього пропоную познайомитися з підсумками тематичного контролю за темою:«Система роботи педагогів ДНЗ з фізкультурно - оздоровчого напрямку»(Аналітична довідка)

4. «Здоров'язбереження - КЛЮЧОВЕ МОМЕНТНОВОГО ПЕДАГОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ » - ст.воспітатель

Чому сьогодні здоров'язберігаючих напрям в роботі ДНЗ часто розглядається як інноваційне ?! Адже в дитячих садах, здавалося б, завжди здоров'ю дітей приділялося чимало уваги ?! Це тому, що в сучасних умовах здоров'язбереження - ключовий елемент нового мислення, який потребує перегляду, переоцінки всіх компонентів освітнього процесу. Воно радикально змінює саму суть і характер процесу, ставлячи в центр здоров'я дитини. Стає, очевидно, що сучасна освіта не може готувати людини до виконання будь-яких соціальних чи професійних функцій без урахування стану його здоров'я і цілеспрямованої роботи в цьому напрямку.

Дошкільний навчальний заклад має великі потенційні можливості для формування у дітей здоров'язберігаючих культури, навичок здорового способу життя. Це пов'язано з системністю дошкільної освіти, можливістю поетапної реалізації поставлених завдань з урахуванням вікових та психологічних можливостей дітей-дошкільнят.

Ключова фігура в даній роботі - вихователь, як носій і провідник соціальних цінностей, серед яких одним із пріоритетних визнається здоров'я дитини.

Сьогодні кожен педагог повинен використовувати в своїй діяльності програми, методики і технології, що відповідають принципам здоров'язберігаючих навчання.

Форми, реалізації фізкультурно - оздоровчої роботи або здоров'язберігаючих технологій в нашій установі:

• фізкультурні заняття
• освітня діяльність дітей в режимних моментах
• самостійна діяльність дітей
• рухливі ігри
• ранкова гімнастика (традиційна, дихальна, звукова)
• рухово-оздоровчі фізкультхвилинки
• фізичні вправи після денного сну
• фізичні вправи в поєднанні з гартують
• фізкультурні прогулянки
• фізкультурні дозвілля
• спортивні свята
• гартують процедури.

Словник термінів по здоров'язберігаючих технологій

(По Деркунской В А.)

• технологія - це інструмент професійної діяльності педагога, відповідно характеризується якісним прикметником-педагогічні.
• Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність (пошаговость), включає в себе набір певних професійних дій на кожному етапі, дозволяючи педагогу ще в процесі проектування передбачити проміжні і підсумкові результати власної професійно-педагогічної діяльності.

Здоров'язберігаючих освітні технології (ЗОТ):

Системно організована сукупність програм, прийомів, методів організації освітнього процесу, що не завдає шкоди здоров'ю його учасників;

здоров'язберігаючих технологійв дошкільному образованіі- технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти-завдання збереження, підтримки і збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів і батьків.

Мета здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті

• Стосовно до дитини– забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка і виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я і життя людини, знань про здоров'я і умінь оберігати, підтримувати і зберігати його, валелогіческой компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно і ефективно вирішувати завдання здорового способу життя і безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги.
• Стосовно до дорослих– сприяння становленню культури здоров'я, в тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічного освітою батьків

Форми організації здоров'язберігаючої роботи:

Існуючі здоров'язберігаючих освітні технології можна виділити втри підгрупи:

Здоровьсберегаюшіе технології,

технології збереження і стимулювання здоров'я:

стретчинг - не раніше ніж через 30 хв. після прийому їжі, 2 рази на тиждень по 30 хв. з середнього віку в фізкультурному або музичному залах, або в груповій кімнаті, в добре провітреному приміщенні спеціальні вправи під музику. Рекомендується дітям з млявою поставою і плоскостопістю.

динамічні паузи– під час занять, 2-5 хв., у міру стомлюваності дітей. Рекомендується для всіх дітей в якості профілактики втоми. Можуть включати в себе елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики та інших в залежності від виду заняття.

Рухливі і спортивні ігри– як частина фізкультурного заняття, на прогулянці, в груповий кімнаті - малої, середньої і високої ступеня рухливості Щодня для всіх вікових груп. Ігри підбираються відповідно до віку дитини, місцем і часом її проведення. У дитячому садку ми використовуємо лише елементи спортивних ігор.

релаксація - в будь-якому зручному приміщенні, в залежності від стану дітей і цілей, педагог визначає інтенсивність технології. Для всіх вікових груп. Можна використовувати спокійну класичну музику (Чайковський, Рахманінов), звуки природи.

гімнастика пальчикова- з молодшого віку індивідуально або з підгрупою щодня. Рекомендується всім дітям, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний час (в будь-який зручний час).

Гімнастика для очей– щодня по 3-5 хв. в будь-який вільний час в залежності від інтенсивності зорової навантаження з молодшого віку. Рекомендується використовувати наочний матеріал, показ педагога.

гімнастика дихальна- в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Забезпечити провітрювання приміщення, педагогу дати дітям інструкції про обов'язкову гігієну порожнини носа перед проведенням процедури.

динамічна гімнастика– щодня після денного сну, 5-10 хв.

гімнастика коригуюча– в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Форма проведення залежить від поставленого завдання і контингенту дітей.

гімнастика ортопедична– в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Рекомендується дітям з плоскостопістю і в якості профілактики хвороб опорного склепіння стопи

Технології навчання здоровому способу життя

фізкультурний заняття– 3 рази на тиждень у спортивному залах. Ранній вік - в груповий кімнаті, 10 хв. Молодший вік - 15-20 хв., Середній вік - 20-25 хв., Старший вік - 25-30 хв. Перед заняттям необхідно добре провітрити приміщення.

Проблемно-ігрові (ігротреннінгі і игротерапия) -у вільний час, можна в другій половині дня. Час строго не фіксоване, в залежності від завдань, поставлених педагогом. Заняття може бути організовано не помітно для дитини, за допомогою включення педагога в процес ігрової діяльності.

комунікативні ігри– 1-2 рази на тиждень по 30 хв. зі старшого віку. Заняття будуються за певною схемою і складаються з декількох частин. У них входять бесіди, етюди та ігри різного ступеня рухливості, заняття малюванням, ліпленням і ін.

Заняття по формуванню навичок здорового способу життя- 1 раз в тиждень по 30 хв. зі старшого віку. Гурткова робота педагога

У ранкові години проведенняточкового самомасажу.Проводиться напередодні епідемій, в осінній і весняний періоди в будь-який час дня. Проводиться строго за спеціальною методикою. Рекомендується дітям з частими простудними захворюваннями і хворобами органів дихання. Використовується наочний матеріал.

корекційні технології

Технології музичного впливу– в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи; або окремі заняття 2-4 рази на місяць в залежності від поставлених цілей. Використовуються як допоміжний засіб як частина інших технологій; для зняття напруги, підвищення емоційного настрою та ін.

казкотерапія - 2-4 заняття на місяць по 30 хв. зі старшого віку. Заняття використовують для психологічної терапевтичної та розвиваючої роботи. Казку може розповідати дорослий, або це може бути групове розповідання, де оповідачем є не одна людина, група дітей, а решта дітей повторюють за оповідачами необхідні рухи.

Технології впливу кольором- як спеціальне заняття 2-4 рази на місяць в залежності від поставлених завдань. Правильно підібрані кольори інтер'єру в групі знімають напругу і підвищують емоційний настрій дитини.

Види здоров'язберігаючих технологій в дошкільній освіті

Медико-профілактичні технології в дошкільній освіті - технології, що забезпечують збереження і примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДНЗ відповідно до медичних вимог і норм, з використанням медичних засобів. До них належать такі технології: організаціямоніторингу здоров'я дошкільників та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я; організація і контроль харчування дітей раннього та дошкільного віку, фізичного розвитку дошкільників, загартовування; організація профілактичних заходів в детському саду; організація контролю і допомогу в забезпеченні вимог СанПиН; організація здоров'я сберегающей середовища в ДНЗ.

Фізкультурно-оздоровчі технології в дошкільній освіті - технології, спрямовані на фізичний розвиток і зміцнення здоров'я дошкільнят: розвиток фізичних якостей, рухової активності і становлення фізичної культури дошкільнят,загартовування, дихальна гімнастика, масаж і самомасаж, профілактика плоскостопості та формування правильної постави, виховання звички до повсякденної фізичної активності і турботі про здоров'я та ін.

Реалізація цих технологій, як правило, здійснюється фахівцями з фізичного виховання та вихователями ДНЗ в умовах спеціально організованих форм оздоровчої роботи.

Здоров'я зберігаючі освітні технології в дитячому садку - технології виховання валеологічної культури або культури здоров'я дошкільників. Мета- становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я і життя людини, накопичення знань про здоров'я і розвиток умінь оберігати, підтримувати і зберігати його, набуття валеологической компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно і ефективно вирішувати завдання здорового способу життя і безпечної поведінки. Це технологія особистісно-орієнтованого виховання і навчання дошкільнят. Ведучий принцип таких технологій- облік особистісних особливостей дитини, індивідуальної логіки його розвитку, облік дитячих інтересів і переваг в змісті і видах діяльності в ході виховання і навчання.

Технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини -технології, що забезпечують психічне і соціальне здоров'я дитини-дошкільника. Основне завдання цих технологій- забезпечення емоційної комфортності та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесі спілкування з однолітками і дорослими в дитячому садку і сім'ї. До них відносяться: технології психологічного або психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини в педагогічному процесі ДНЗ

Технології здоровьесбережения і здоровьеобогащенія педагогів - технології, спрямовані на розвиток культури здоров'я педагогів, в тому числі культури професійного здоров'я, розвиток потреби до здорового способу життя.

Технології валеологічного освіти батьків - завдання даних технологій - забезпечення валеологічної освіченості батьків вихованців ДНЗ.

З 2014 року Основна освітня програма ДО пишеться на підставі ФГОС ДО. Основним завданням, яке повинен вирішити Федеральний державний освітній стандарт ДО - охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей (в тому числі їх емоційного благополуччя). Педагог повинен продумувати не тільки, як розвинути фізичні якості і навчити здоровому способу життя, а й створити здорову психологічну атмосферу в групі, щоб психічні процеси дитини разом з фізичними розвивалися відповідно до віку.

5.Псіхіческое здоров'я дітей. прийоми релаксації(Виступ педагога - психолога)

Сьогодні ми розглянемо деякі форми здоров'язберігаючих технологій як традиційних так і нетрадиційних. Основна форма діяльності з дошкільниками гра- рухливі ігри проводяться щодня, своїм досвідом роботи з навчання дошкільнят рухливим іграм поділиться вихователь старшої групи

4. Методика навчання дошкільнят рухливим іграм - (виступ вихователя старшої групи)

5 .Воспітатель середньої групи розробила додаткову програму фізкультурно - спортивної спрямованості «Здоровячек». У даній програмі акцент ставиться на коригувальну гімнастику. Про особливості цієї гімнастики нам розповість Ольга Олександрівна. Тема:Корігірующая гімнастика - як засіб зміцнення опорно - рухового апарату дошкільнят.

6 .воспітатель підготовчої групи поділиться досвідом роботи з методики навчання дошкільнят танців. Темамайстер - класи: Музично - ритмічні вправи і динамічні паузи з дітьми в безпосередньо - освітньої діяльності та режимних моментах.

Використовувані в комплексі здоров'язберігаючих технологій в підсумку формують у дитини стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.

Я думаю наші педагоги готові до використання в своїй роботі всіх доступних здоров'язберігаючих технологій в виховно-освітньому процесі та створення предметно-розвиваючого середовища, що сприяє здоровому способу життя.

Рішення педагогічної ради:

1. Розробити перспективні плани оздоровлення дітей у всіх вікових групах на навчальний рік.
2. У кожній групі поповнити фізкультурні куточки картотеками рухливих ігор і гімнастики, методичними та наочними посібниками. При плануванні рухливих ігор, спиратися на джерело - література, або № гри, зарядки з картотеки.
3. Всім педагогам організувати загартовування дітей в системі. Для профілактики грипу та ГРЗ використовувати точковий масаж.
4. Активізувати роботу з батьками по здоровьесбереженія, організувати проведення батьківських зборів, консультацій з даної тематики, а також регулярно оновлювати матеріали в прийомних.

Стулова Катерина Олександрівна старший вихователь Мадоу №25 р.п.Пріютово
«Придбати здоров'я - хоробрість, зберегти його - мудрість, а вміло розпорядитися ним - мистецтво»
Франсуа Вольтер

I. Сторінка перша «Вступна»
Ігрова вправа.
Якби я була добрим чарівником, щоб я зробила для того, щоб всі діти на землі були б здоровими!
Вступна частина / притча /: "Давним-давно, на горі Олімп жили боги. Стало їм нудно, і вирішили вони створити людини і заселити планету Земля. Довго думали вони, якою має бути людина. Один з богів сказав: "Людина повинна бути сильним", інший сказав: "Людина повинна бути здоровим", третій сказав: "Людина повинна бути розумним". Але один з богів сказав так: "Якщо все це буде у людини, він буде подібний до нас". І, вирішили вони заховати головне, що є у людини - його здоров'я. Стали думати, вирішувати - куди б його заховати? Одні пропонували заховати здоров'я глибоко в синє море, інші - за високі гори. Як ви думаєте, куди сховали боги здоров'я?
Один з богів сказав: "Здоров'я треба заховати в самої людини". Так і живе з давніх часів людина, намагаючись знайти своє здоров'я. Так от не кожен може знайти і зберегти безцінний дар богів! Значить, здоров'я-то виявляється заховано і в мені, і в кожному з нас і в кожній дитині.
Отже, тема нашого сьогоднішнього педради присвячена здоров'ю.

"Здоров'я дорожче багатства" - стверджував французький письменник Етьєн Рей, який жив в кінці 19 століття. Точно також стверджують і багато хто з нас. Про здоров'я кажуть, про здоров'я сперечаються, здоров'я бажають. З самого раннього дитинства кожен з нас усвідомлює важливість розумного ставлення до свого здоров'я ...
А як ставитеся до свого здоров'я ви, шановні колеги? Продовжіть, будь ласка, фразу: "Шлях до здоров'я - це ..." (бліц опитування педагогів)
Ми уточнили, що шлях до здоров'я - це і правильне харчування, систематична рухова активність, відсутність стресових ситуацій і ще багато іншого. Але найголовніше те, що залежить, перш за все, від нас самих.
Висновок: слайд «Здорова людина - ...»
Вправа «Асоціації»: Які асоціації виникають у вас, коли ви думаєте про здоров'я дитини? Педагоги озвучують асоціації, провідний педради записує на смужках і виставляє навколо моделі «Здоров'я дитини». Після того, як асоціації названі, підводиться підсумок, узагальнюючий відповіді.
За загальноприйнятим уявленням структура здоров'я людини забезпечується охороною здоров'я лише на 10-12%, спадковості належить 18%, умов середовища - 20%, а найбільший внесок - 50-52% - це спосіб життя. Якщо вважати, що охорона здоров'я наше саме по собі боляче, а ситуація з навколишнім середовищем у нас щонайменше несприятлива, то «контрольний пакет акцій» - ось ці самі 50-52% - в наших руках.
Таким чином, щоб наші діти в дитячому садку були здорові, необхідно їх навчити безпеці у сучасних умовах, усвідомленого ставлення до свого здоров'я, тобто адаптувати дітей до тих умов, що їх може очікувати або неодмінно чекатиме. І, звичайно, ж, необхідно виховувати потребу дітей до здорового способу життя, навчити їх правильно ставитися до свого здоров'я. Тому нам необхідно виконувати наступні завдання: розвивати усвідомлене ставлення до свого здоров'я; формувати потреби в здоровому способі життя; продовжувати створювати умови для охорони життя і зміцнення здоров'я дітей.
Про те, як грамотно розпорядитися цим «контрольним пакетом акцій» в умовах дошкільного закладу піде мова на нашому педраді.
II. Сторінка друга «Інформаційна»
Уявімо здоров'я дитини у вигляді чудової планети, яку ми повинні берегти, охороняти від усіх напастей і негараздів (Виставляється модель).
Для початку нам потрібно з'ясувати, що ж таке здоров'я?
До теперішнього часу в науці склалося понад 79 понять «здоров'я». Виявилося, що не так просто дати йому вичерпне визначення. Так що ж таке «здоров'я»? (Відповіді вихователів)
1. Здоров'я - це нормальна функція організму на всіх рівнях його організації.
2. Здоров'я - це динамічна рівновага організму і його функцій з навколишнім середовищем.
3. Здоров'я - це здатність організму пристосовуватися до постійно мінливих умов існування в навколишньому середовищі, здатність підтримувати сталість внутрішнього середовища організму, забезпечуючи нормальну і різнобічну життєдіяльність, збереження живого початку в організмі.
4. Здоров'я - це відсутність хвороби, хворобливих станів, хворобливих змін.
5. Здоров'я - це здатність до повноцінного виконання основних соціальних функцій.
6. Здоров'я - це повне фізичне, духовне, розумове і соціальне благополуччя. Гармонійний розвиток фізичних і духовних сил, принцип єдності організму, саморегуляції і врівноваженого взаємодії всіх органів.
Прочитайте ще раз визначення, що таке здоров'я. І виберіть ту формулювання, яка найбільш близька нам і відповідає темі сьогоднішнього педради.
Найбільш всеосяжною і загальноприйнятою є формулювання, розроблена Всесвітньою організацією охорони здоров'я: «Здоров'я - це стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя. Гармонійний розвиток фізичних і духовних сил, принцип єдності організму, саморегуляції і врівноваженого взаємодії всіх органів »
Основну увагу ми приділимо фізичному здоров'ю дитини. Щоб вибудувати дієву систему фізкультурно-оздоровчої роботи потрібно знати, що для життя і здоров'я людини, і дитини зокрема, є найголовнішим. Спробуйте визначити, на яких «трьох китах» тримається життя і здоров'я дитини? (Виставляється модель «ТРИ кита»)
Для того щоб забезпечити дитині міцне здоров'я, зрозуміло, важливо багато: і здоровий спосіб життя, і правильне, повноцінне харчування, і стан опорно-рухового апарату і т.д. Однак, як стверджують в своїх дослідженнях Віра Григорівна Алямовская, Юрій Федорович Змановский головні «кити», на яких тримається життя і здоров'я людини, це стан серцево-судинної, дихальної та імунної систем організму (на моделях «китів» прикріплюються розпізнавальні значки, що позначають: «сердечко» - серцево-судинну систему, «хмарка» - дихальну систему, «квіточка» - імунну систему).
Посудіть самі, без їжі людина зможе прожити якийсь час, маючи порушення в опорно-руховому апараті, можливо, буде прикутий до інвалідного крісла, але все-таки він буде жити. А якщо порушиться діяльність серця або легені перестануть засвоювати кисень, а самий найпростіший вірус, потрапивши в організм, не зустріне там перепони у вигляді імунної системи, я думаю не потрібно бути медиком, щоб зробити висновок до чого це призведе. Тому так важливі ці самі «КИТИ», що підтримують здоров'я дитини.
Основним же засобом розвитку серцево-судинної, дихальної та імунної системи є руху. Може здатися, що все це для нас не ново. Але ось чи знаємо ми, яким рухам слід віддавати перевагу саме в дошкільному віці, які умови повинні бути дотримані в першу чергу, щоб забезпечити їм оздоровчу спрямованість?

III. Сторінка третя «Педагогічна скарбничка»
Вихователь різновікової групи Газізулліна В.С. нам розповість про організація рухово-оздоровчих моментів в ході безпосередньої освітньої діяльності.

VI. Сторінка шоста «Тільки у нас!»
За словами Б.Н.Чумакова, купити здоров'я не можна, його можна тільки заробити власним постійними зусиллями. Але для того щоб зберегти здоров'я дитини, необхідно об'єднати зусилля всіх дорослих, що оточують його (батьків, вихователів, лікарів, вчителів та ін.), З метою створення навколо нього атмосфери, наповненою потребами, традиціями і звичками здорового способу життя. Сьогодні я Федотова О.Г., інструктор з дитячого фітнесу, познайомити нас з інноваціон¬нимі формами фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми «Ігровий стретчинг».

VII. Сторінка сьома «Взаємодія з батьками»
Не секрет, що сприятливі умови розвитку, навчання і виховання дитини-дошкільника можуть бути реалізовані лише за умови тісної взаємодії дитячого садка і сім'ї.
Спільна діяльність педагогів ДНЗ та батьків по збереженню і зміцненню здоров'я дитини, формування здорового способу життя, основ гігієнічної та фізичної культури має не тільки педагогічне, а й глибоке соціальне значення. Адже здоров'я дітей - майбутнє країни, основа її національної безпеки.
Важливим елементом сімейного виховання є фізичне виховання. Однак і в цьому напрямку ми спостерігаємо явно недостатню активність батьків у фізичному вихованні дітей. Тим часом сімейне фізичне виховання сприяє як повноцінному розвитку і зміцненню здоров'я дітей, так і встановлення сприятливого сімейного мікроклімату. Таким чином, подальший пошук ефективних способів збереження і зміцнення здоров'я дошкільнят повинен передбачати підвищення ролі батьків в оздоровленні дітей, прилучення їх до здорового способу життя, створення традицій сімейного фізичного виховання.
Організація взаємодії з сім'єю з проблеми зміцнення і збереження здоров'я дітей. Шарифуллина І.Б.
В даний час дошкільні освітні установи орієнтовані на пошук нових ефективних форм організації спілкування з батьками в питаннях збереження і зміцнення здоров'я дітей. При цьому педагогу завжди необхідно виступати в якості кваліфікованого консультанта, який може навчити, підказати потрібний матеріал, дати правильну пораду, обговорити разом з батьками виникли труднощі.
Поради батькам «Вирішіть педагогічні завдання»
А) Сім'я відправилася на прогулянку в ліс. Під час відпочинку син 9 років забрався на верхівку дерева. Дочка 5 років теж намагалася, але у неї не вийшло. Вона заплакала і стала просити батьків допомогти їй. Яка із запропонованих реакцій батьків найбільш правильна?
1. Батьки накричали на сина, зажадали негайно злізти з дерева і обом дітям строго-настрого заборонили влізати на дерева, пояснивши їм, що це небезпечно.
2. Батько похвалив сина за спритність, допоміг дочки піднятися на нижню гілку дерева, потім самостійно спуститися вниз. Дівчинка кілька разів повторила вправу.
3. Мати заспокоїла заплакану доньку, ласкаво попросила сина спуститися на землю, а потім відшльопаю його.

В) Дитина не хоче їсти.
Бабуся намагається змусити його з'їсти покладену порцію, використовуючи казку, примовки.
Мати обіцяє купити нову іграшку.
Батько каже: «Не хочеш - не їж». Хто правий?

VIII. Сторінка восьма «Зарядка для розуму»
"Мозковий штурм"
Продовж фразу:
Процес зміни форм і функцій організму людини - ... (фізичний розвиток).
Основне специфічний засіб фізичного виховання - ... (фізичні вправи).
Дитячий туризм це - ... (прогулянки та екскурсії).
Ходьба, біг, стрибки, лазіння і метання - (основні види руху).
Від чого залежить здоров'я дітей? (Організація оптимального рухового режиму; прогулянка; провітрювання; профілактика застуди; безпечно організоване середовище; дотримання режиму дня)
Ви на прогулянці з дітьми, пішов дощ. Як це погодне явище перетворити на чинник дитячого розвитку? (Організувати рухливу гру: «Втечемо від дощу»; влітку в екологічно чистому районі використовувати як фактор загартовування) і т. П.
Прислів'я ПРО ЗДОРОВ'Я.

IX. Сторінка дев'ята «Експертний висновок»
Знайомство з результатами тематичного контролю
ВИСНОВОК: вправа «Формула здоров'я»

X. Сторінка десята «Сторінка мудрих думок» (Аналітична)
Підведення підсумків та проект рішення педагогічної ради.
Шановні колеги, мені б хотілося почути вашу думку з приводу даних виступів. Чи можуть вони, ставши основою фізичного виховання в ДНЗ, вирішити проблему рухової активності дошкільнят (відповіді педагогів).
Для того, щоб добитися позитивних результатів у справі здоровьесбережения дітей потрібна цілеспрямована комплексна система фізкультурно-оздоровчої діяльності як в дитячому садку, так і в сім'ї. А нам - педагогам-дошкільникам необхідно:
- Приділяти особливу увагу організації рухливих ігор, як засіб підвищення рухової активності дошкільнят.
- Максимально збільшити час перебування дітей на свіжому повітрі з обов'язковою організацією рухової активності
- Раціонально поєднувати фізкультурні заняття з гартують
- Нарощувати резервні можливості організму дитини за рахунок регулярних проведень рухливих ігор, фізичних вправ.
Пропоную внести ці пропозиції в рішення нашого педради.

Щасливець той, хто добротою багатий,
Хто сам цвіте, чужому щастю радий,
Чуже щастя для людей хороших
Часом дорожче власних нагород.
А тим, хто зол, завжди живеться плоше,
Своїм же злом вони себе стратять.
Злість людини - тяжка ноша,
І покарання його і пекло.
Мірза Шафі Вазеха

XI. Рішення педагогічної ради.

Використовувана література.

1.Адашкявічене Е. І. Методика фізичного виховання дітей в дошкільних установах / Е. І. Адашкявічене. - Мінськ: Ушверсггецкас, 1998..
2.Безносіков І. Я. Фізкультурно-оздоровча робота з дітьми дошкільного віку: Навчально-методичний посібник. / І. Я. Безносик. - Мінськ: «Чотири чверті», 1998. - 66 с.
3.Безрукіх М. М. Вікова фізіологія (Фізіологія розвитку дитини) / М. М. Безруких. - М .: ВЦ «Академія», 2009. - С. 360
4.Бондаревская Е. В. Гуманістична парадигма особистісно-орієнтованої освіти / Є. В. Бондаревська // Педагогіка. -1997. - № 4. - С. 12 14.
5.Вайнер Е. Н. Загальна валеологія: Підручник / Е. Н. Вайнер. - Липецьк: Липецьке видавництво, 1988. - 183 с.
6.Іовва О. А. Виховання дбайливого ставлення до свого здоров'я у дітей санаторних груп дошкільного навчального закладу / Известия ПФУ. Педагогічні науки. Ростов н / Д, 2010. № 11. - 0,6 д.а.

Пропоную вашій увазі завдання «Знайди правильну відповідь», виконавши яке ми виділимо компоненти здорового способу життя, тож перше запитання:
1. Закінчи визначення: відсутність хвороби і фізичних дефектів, але і повне фізичне, психічне і соціальне благополуччя:
здоров'я
сон
харчування
2. Загартовування це -
Тренування організму до дії різних метеорологічних факторів
Фізичні вправи
прогулянки
3. Система, що створює максимально можливі умови для збереження, зміцнення і розвитку духовного, емоційного, інтелектуального особистісного і фізичного здоров'я всіх суб'єктів освіти:
Фізична культура
здоров'язберігаючих технологій
Комп'ютерні технології
4. Що згідно відоме гасло, є запорукою здоров'я:
Краса
Чистота
доброта
5. Як називається наука про здоров'я:
фізіологія
геронтологія
Валеологія
6.Существует безліч прислів'їв і приказок про здоров'я. В якій з перерахованих прислів'їв допущена помилка:
Здоров'я за гроші не купиш
Здоров'я дешевше багатства
Здоров'я дорожче за все на світі

7. Стан, при якому сповільнюється більшість
фізіологічних процесів і створюються кращі умови для відновлення працездатності організму
сон
гра
відпустка
8. До якої освітньої галузі можна віднести наступну прислів'я:
«Рухаюся, значить, живу» -
музика
здоров'я
Фізична культура
9. Раціональне распреде¬леніе часу на всі види діяльності і відпочинку протягом доби це -
гра
заняття
Режим дня

Педагогічна рада в дитячому садку «Створення умов для збереження і зміцнення здоров'я дітей, фізкультурно-оздоровчої роботи в ДОУ»

Ануфрієва Ірина Вікторівна, старший вихователь МДОУ «Дитячий садок« Дзвіночок »р.п. Духовніцкій Саратовської області
опис: Моя публікація буде цікава старшим вихователям, методистам, заступникам завідувача ДНЗ, всім тим, хто займається організацією виховно-методичної роботи в ДНЗ.
Форма проведення:
традиційна, з використанням ігрових прийомів.
мета: пошук шляхів оптимізації створення умов для вдосконалення фізкультурно-оздоровчої роботи в ДОУ.
завдання:
1. Систематизувати фізкультурно-оздоровчу роботу в ДОУ.
2. Розширити знання педагогів з урахуванням сучасних вимог і соціальних змін щодо формування основ фізичного виховання і здорового способу життя.
3. Розвинути творчий потенціал педагогів.
4. Пошук ефективних форм, використання інноваційних підходів і нових технологій при організації фізкультурно-оздоровчої роботи в ДОУ.
Попередня робота:
1. Підготовка інформаційного стенду про плановане педагогічній раді.
2. Відбір і вивчення літератури з питання фізкультурно-оздоровчої роботи.
3. Консультації для педагогів з даної проблеми, згідно з річним планом роботи.
4. Відкриті заходи по темі педагогічної ради.
5. Тематичний контроль «Створення умов для збереження і зміцнення здоров'я дітей в ДНЗ. Організація і ефективність роботи з розвитку у дітей рухової активності в режимі дня ».
6. Робота з батьками: оформлення стендів, анкетування батьків.
7. Розробка сценарію проведення педагогічної ради.
8. Підготовка проекту рішення педагогічної ради.
9. Домашнє завдання вихователям:
** педагоги кожної групи повинні бути готові проаналізувати шляхи вирішення, свої методи, плюси - мінуси в роботі по темі педради (першої річної завданню).
** бути готовими провести (цікаву, «незаяложені») рухливу гру, познайомити з закаливающей процедурою, физминутку, пальчиковий тренінг.
Пропоную секретарю зайняти своє місце і почати роботу.

Порядок денний:
1. Про виконання рішення попереднього педради, старший вихователь Ануфрієва І.В., старший вихователь.
2. Вступне слово по темі педради - старший вихователь Ануфрієва І.В.
3. «Аналіз стану здоров'я вихованців МДОУ« Дитячий садок «Дзвіночок», оздоровчі заходи, що проводяться в ДНЗ », медсестра Сеютова С.А ..
4. Підсумки тематичної перевірки, старший вихователь Ануфрієва І.В.,
5. «Оздоровчо-ігровий час» в старшій групі № 4 «Ромашка», вихователь Кузьмінова Н.В. Відеоперегляд, обговорення.
6. Ділова гра. Проводить інструктор з фізкультури Курбатова М.В. і старший вихователь Ануфрієва І.В.
7. Проект рішення педагогічної ради.
8. Організаційні питання.

Хочеться сподіватися, що всі педагоги будуть активно брати участь в роботі педради, ділитися позитивним досвідом з обговорюваної проблеми, ставити питання, коментувати.

Хід педради:

1. Про виконання рішення попереднього педради, Ануфрієва І.В., старший вихователь (звіт).

2. Вступне слово по темі педради- Ануфрієва І.В., старший вихователь

Немає завдання важливішого і разом з тим складніше, ніж виростити здорову людину.
У дошкільному віці закладається фундамент здоров'я, відбувається дозрівання і вдосконалення життєвих систем і функцій організму, формуються руху, постава, купуються фізичні якості, виробляються початкові гігієнічні навички та навички самообслуговування. Купуються звички, уявлення, риси характеру, без яких неможливий здоровий спосіб життя.
Все перераховане мною - це зміст нашої з вами роботи по організації фізкультурно-оздоровчої діяльності з дітьми.
І головна метаданої роботи:
* Збереження і зміцнення психофізичного здоров'я дітей.

У нашому дитячому садку ведеться активна робота по здоровьесбереженія, фізичному розвитку дітей, підвищенню рухової активності. Цьому сприяє створена в ДОУ доступна і безпечна предметно-розвиваюче середовище: музичні, спортівник зали з відповідним обладнанням, фізкультурні куточки в групових кімнатах з обладнанням для спортивних ігор, медичний блок, кабінет логопеда, спортивні майданчики.
Ось така модель організації фізкультурно-оздоровчої діяльності.
Планування фізкультурно-оздоровчої роботи здійснюється в рамках Основний освітньої програми МДОУ «Дитячий садок« Дзвіночок ». По даному напрямку розроблені плани фізкультурно-оздоровчої, лікувально-профілактичної, санітарно-просвітницької роботи. Розроблено блочне комплексно-тематичне планування на всі вікові групи, перспективні плани, ведуться протоколи медико-педагогічного контролю фізкультурно-оздоровчої роботи, де контролюється і харчування, і загартовування, і самостійна рухова активність.
Також робота по здоровьесбереженія реалізується за допомогою фізкультурних занять, режиму дня, вихованню культурно-гігієнічних навичок, спортивних дозвілля, прогулянок, різних гімнастик і багато іншого.
Важливе значення має той факт, що при вирішенні фізкультурно-оздоровчих завдань ми залучаємо батьків. І це дає великий позитивний результат ...
Оцінити ефективність даної роботи можливо на основі аналізу результатів об'єктивного дослідження стану здоров'я, фізичного розвитку, фізичної підготовленості дітей з використанням технології моніторингу, а також анкетування батьків (читати висновок по слайду).
Ефективність фізкультурно - оздоровчої роботи в нашому ДОУ безпосередньо залежить від взаємодії і взаєморозуміння педагогів - фахівців, медичних працівників, батьків вихованців і всього колективу. Тільки спільними зусиллями ми вирішуємо поставлені завдання і добиваємося позитивних результатів.
Це я говорила про позитивні сторони аспекту. Тепер би хотілося послухати мені вас: чи є у нас недоліки в роботі з даного питання, що заважає виконувати роботу на високому рівні, які «плюси», які «мінуси»?

3. «Аналіз стану здоров'я вихованців МДОУ« Дитячий садок «Дзвіночок», оздоровчі заходи, що проводяться в ДНЗ », медсестра Сеютова С.А.
Однією з головних завдань колективу нашого дошкільного закладу є зміцнення здоров'я дітей через організацію загартовування, виховання звички до повсякденного рухової активності, здорового способу життя.
І це не випадково, так як немає завдання важливіше і разом з тим складніше, ніж виростити здорову дитину.
Адже саме в дошкільному віці закладається фундамент здоров'я, формуються руху, постава, купуються фізичні якості, виробляються початкові гігієнічні навички та навички самообслуговування, купуються звички, уявлення, риси характеру, без яких неможливий здоровий спосіб життя.
Дана робота проводиться в нашій установі комплексно: вона включає в себе профілактику захворюваності, травматизму, загартовування дітей, дотримання правил Сан Піна, своєчасно організовуються медичні обстеження, контролюється проведення профілактичних щеплень.
На початку кожного навчального року всі вихованці розподіляються за групами здоров'я:
Аналізуючи розподіл вихованців по групах здоров'я можна зробити висновок, що в порівнянні за три роки кількість вихованців з 1 групою здоров'я збільшилася, а з 3 групою - зменшилася. Це позитивна динаміка.
Медичний контроль за станом здоров'я здійснюється лікарями фахівцями 1 раз в рік. Мною регулярно проводяться спостереження за організацією оптимальних санітарно-гігієнічних умов: забезпечення вологою щоденного прибирання групових кімнат, дотримання повітряно-теплового режиму, фізичного навантаження на фізкультурних заняттях.
Протягом року щомісяця проводиться аналіз захворюваності та відвідуваності по всіх групах і загальної по дитячому саду так в 2015р вона становила 81,5%.
Випадки травматизму відсутні.
Порівняльний аналіз пропусків через хворобу однією дитиною виявив, що рівень стану здоров'я стабільно оптимальний, що говорить про задовільну роботу колективу по збереженню здоров'я дітей.
У ДОП розроблена система загартовуватися, які здійснюються круглий рік, їх вид і методика змінюються в залежності від сезону і погоди (щоденні прогулянки, ходіння босоніж, хвилинки-пробудкі і інші).
Стало традицією проведення «Днів здоров'я» для дітей, організації яких активну допомогу надають батьки. У дитячому садку проводиться посилене вітамінізоване харчування, наявність овочів і фруктів, використання фітонцидів (цибуля, часник, лимон).
Вихователі щодня проводять ранкову гімнастику, пальчиковую гімнастику, що бадьорить гімнастику після сну, фізкультхвилинки під час занять, з метою попередження перевтоми, динамічні годинник на прогулянці.
У дитячому садку створюються умови для охорони і зміцнення здоров'я дітей, вдосконалення їх фізичного здоров'я. У кожній групі є фізкультурні куточки з нестандартним фізкультурним обладнанням.
На території дитячого садка є спортивний майданчик з гімнастичним обладнанням.
Педагоги використовують різноманітні форми і методи організації фізичної активності.
Щомісяця керівником установи проводиться аналіз відвідуваності і захворюваності дітей дитячого садка.
Проводилась оцінка фізичного розвитку дітей. На основі антропометричних даних було зроблено висновок про стан фізичного розвитку. В середньому за навчальний рік діти виросли на 3-4 см і додали у вазі на 2,5-3,0 кг.
Для зниження випадків захворювання сезонно проводилася профілактика грипу та застудних захворювань: вакцинація дітей проти грипу, ароматерапія, кварцування груп.
З метою санітарно-просвітницької роботи з батьками щодо збереження та зміцнення здоров'я дітей на стенді «Здоров'я» щомісяця оновлюються матеріали.
Висновок: Педагогами, адміністрацією і мною, ведеться подальший пошук ефективних способів збереження і зміцнення здоров'я дошкільнят, які передбачають підвищення ролі батьків в оздоровленні дітей, прилучення їх до здорового способу життя. Також планується посилення профілактичної роботи серед батьків вихованців та педагогічного колективу

4. Підсумки тематичної перевірки «Створення умов для збереження і зміцнення здоров'я дітей в ДНЗ, організація фізкультурно-оздоровчої роботи». , Ануфрієва І.В.

аналітична довідка
Термін проведення: з 21.10.15 по 16.11.15
основою метою даного контролю є оцінка рівня сформованості практичних знань і умінь педагогів в галузі збереження і зміцнення здоров'я дітей та використання в практиці роботи здоров'язберігаючих технік і технологій.
завдання:
1. Вивчити стан виховно-освітньої роботи з дітьми з проблеми, проаналізувати систему роботи педагогів щодо використання здоров'язберігаючих технологій в спільній діяльності з дітьми та батьками, виявити вміння вихователів творчо підходити до цього питання, використовуючи нетрадиційні форми взаємодії і співпраці з батьками.
2. Оцінити умови (середовище, режим, навантаження, руховий режим) перебування дітей в ДНЗ за критерієм «здоров'язбереження», дати оцінку стану предметно-розвиваючого середовища в групах дитячого саду, що сприяє розвиткові у дітей умінь та навичок, що сприяють здоровому способу життя.
3. Визначити перспективи діяльності педагогічного колективу щодо подальшого застосування різноманітних видів здоров'язберігаючих технологій в організованій освітньої діяльності з дітьми.

Перевірка проводилася у всіх вікових групах.
Була проконтрольована систематичність проведення традиційних здоров'язберігаючих технологій. Такі як: ранкова гімнастика, гімнастика після сну, «Оздоровчо-ігрові», «Динамічні годинник», наявність консультацій і папок - передвіжек для батьків з даної теми, спортивних куточків. А також використання нетрадиційних методів в роботі з дітьми, а саме: застосування дихальної гімнастики, точкового самомасажу, проведення елементів психологічного тренінгу, пескотерапія, арттерапія тощо
Бесіди і спостереження за педагогами показало, що не всі використовують такі форми організації фізичної активності дітей, як гімнастику після сну, рухливі і спортивні ігри протягом дня, а так само профілактичні заходи (різні види загартовування, самомасаж, дихальну і коригувальну гімнастику). Зауваження групам «Подсолнушки», Бджілки ».
У процесі перевірки виявлено, що вихователі підвищили свій професійний рівень з даної проблеми, шляхом вивчення спеціальної методичної літератури, інтернет консультацій.
Результати перевірки показали, що в кожній віковій групі застосовуються нетрадиційні методи і здоров'язберігаючих технологій в роботі з дітьми.
Добре організована в групах робота валеологічного характеру: діти за допомогою різних методів і способів отримують знання про ЗСЖ, які допоможуть йому пізнати себе, позбутися від комплексів, вчать аналізувати свій стан здоров'я, самопочуття, поведінка, давати собі об'єктивну оцінку, допомагають освоїти навички збереження і зміцнення здоров'я.
Велике значення приділяється організації повноцінного денного сну. Для засипання дітей використовуються різні методичні прийоми: колискові пісеньки в записах, читання казок і слухання ауді-постановок. Після денного відпочинку проводиться гімнастика після сну, «Оздоровчо-ігровий час» в поєднанні з профілактичними процедурами.
Педагоги мають високу компетентністю в організації предметно-розвиваючого середовища з даної тематики: фізкультурні куточки грамотно оформлені, меблі промаркована, спорт.інвентарь відповідає санітарним і віковим вимогам ..
Для розвитку фізичних якостей, формування рухових умінь і навичок, виховання потреби в самостійних заняттях фізичними вправами в кожній групі обладнані фізкультурні куточки. У них є все необхідне фізкультурний обладнання для самостійної рухової діяльності дітей, атрибути для рухливих ігор, фізкультурну обладнання для гімнастики після сну, обладнання для індивідуальної профілактичної роботи з дітьми.
Зауваження по даному питанню: необхідно поповнювати щорічно і бажано на початку року обладнання в «фізкультурно куточках».
Фізкультурні заняття проводяться на високому рівні: структурні частини відповідають типу заняття; здійснюється комплексний підбір всього програмного матеріалу з розвитку рухів і фізичних якостей. Фізрук забезпечує диференційований підхід до дітей з урахуванням фізичної підготовленості.
Перегляд ранкової гімнастики показав вміння вихователів підбирати фізичні та стройові вправи відповідно до віку, підготовленістю; використовувати різні атрибути і звуковий супровід; вибудовувати сюжет. Але не у всіх є опис рухливих ігор, картотека комплексів ранкової гімнастики та коригуючих вправ.
Аналіз планів виявив різноманітність форм роботи з батьками з фізичного виховання: батьківські збори, консультації, випуски сан.бюллетеней, залучення до участі в спортивних святах, спільних фізкультурних заняттях.
Хочеться відзначити стан документації в деяких в групах, яка підтверджує використання різноманіття форм роботи з фізичного виховання. Це групи «Фіалка», «Зірочки», «Почемучки».
Наочна інформація для батьків в групах представлена \u200b\u200bтеж досить яскраво. Але є необхідність урізноманітнити оформлення матеріалів за прийнятними методами загартовування, самомасаж.
В ході проведення тематичного контролю були виявлені такі недоліки:
- недостатньо уваги приділяється педагогами заходів оздоровчого характеру, що сприяють підвищенню рухової активності дітей в ранковий відрізок часу.
- педагогами груп не витримується графік прогулянок з дітьми, невиправдано скорочується час прогулянки або вона не проводиться зовсім;
- немає збагачення прогулянки виносним матеріалом для організації рухового режиму (весняне - осінньо - зимовий період).

висновок:Контроль показав, що фізкультурно-оздоровча робота в дитячому саду, в цілому, ведеться на досить високому рівні. Рівень професійної майстерності педагогів досить високий. Вони якісно планують роботу в даному напрямку, використовують різноманітні форми організації фізкультурно-оздоровчої роботи, гартують, грамотно будують освітній простір, залучають до роботи в даному напрямку батьків.
рекомендації:
1. Необхідно поповнювати щорічно і бажано на початку року обладнання в «фізкультурно куточках».
Термін виконання: до січня 2016 року
відповідальні: вихователі
2. Звернути увагу на витримування графіка прогулянок і збагачення прогулянок у весняно - осінній - зимовий період виносним матеріалом для організації рухового режиму.

відповідальні: вихователі
3. Систематично оновлювати інформаційний куточок для батьків «Нетрадиційні оздоровлюючі методи роботи з дітьми».
Термін виконання: протягом року
відповідальні: вихователі
4. Відновити (у кого немає зробити):
* Картотека прогулянок;
* Картотека різних ігор, що проводяться в групі;
* Комплекси: «Ранкова гімнастика», «Оздоровчо-ігровий час», «Динамічний годину»

5. відеопереглядів, обговорення «Оздоровчо-ігровий час» в старшій групі № 4 «Ромашка», вихователь Кузьмінова Н.В.

6. Ділова гра. Проводить інструктор з фізкультури Курбатова М.В. і Ануфрієва І.В.

Повідомлення фізрука на тему «Фізична культура в дитячому садку».

Систематична, наповнена різноманітним вмістом рухова діяльність дітей відіграє важливу роль в їх фізичному і психічному розвитку. Розширення і збагачення рухового досвіду дітей - одна з основних задач, що стоять перед педагогами дитячого садка в плані фізвиховання.
Зміст фізвиховання в нашому ДОУ включає:
фізкультурні заняття, спортивні дозвілля і розваги;
заняття та заходи щодо ЗСЖ і валеології;
прогулянки 2 рази в день;
ранкова гімнастика і гімнастика після сну;
фізкультхвилинки, динамічні годинник;
музично-ритмічні заняття;
самостійну рухову діяльність дітей.
Що необхідно для повноцінного фізвоспітатнія?
По-перше, спеціально створені умови, тобто матеріальна база - приміщення, освіта, педагогічна робота: вміння організувати рухову активність дітей, навчити дітей різними рухливими іграми, фізичними вправами і т.п., вихователь повинен виховати в них потребу в культурному русі.
По-друге, потрібна система знань, заснована на наступних принципах:
1. безперервність (з ранку до вечора);
2. добровільність (викликати бажання, а не примушувати);
3. доступність вправ;
4. чергування організованих форм з самостійної рухової діяльністю.
Все це формує фізичну культуру дітей.
І сьогодні ми з вами перевіримо ваш багаж знань в цьому питанні ...

Педагогічний практикум з фізичної культури
(У формі ділової гри).

Педагоги розбиваються на 2 команди.

1. Обом командам пропонується записати на приготованих аркушах паперу завдання фізичного виховання.

Завдання фізичного виховання:
Оздоровчі: охорона життя і зміцнення здоров'я дітей, сприяння правильному фізичному і психічному розвитку дитячого організму, підвищення розумової і фізичної працездатності.
Розвиваючі: розвиток рухів, формування рухових навичок і фізичних якостей (спритність, швидкість, сила, витривалість) формування правильної постави.
Освітні: збагачення знань дітей про свій організм, здоров'я, про шляхи його зміцнення, збереження, відповідального ставлення ..
Виховні: виховання позитивних рис характеру (сміливість, рішучість, наполегливість, взаємодопомога), вольових якостей (сила волі, вміння перемагати і програвати), формування звички до здорового способу життя, бажання займатися фізичними вправами (в тому числі не заради досягнення успіху як такого, а для власного здоров'я).

2. Командам пропонується згадати по 2 пальчикові ігри та продемонструвати їх.

3. На столах лежать картки з висловлюваннями мудрих людей, що живуть в різний час, але згодних в одній думці. Я пропоную їх вам прочитати і висловити свою думку про те, що на них написано. Сказати, згодні ви з цим афоризмом чи ні. І чому? Як ви розумієте цей афоризм?

Висловлювання мудрих людей, що живуть в різний час:
* "Треба неодмінно струшувати себе фізично, щоб бути здоровим морально". Л.Н. Толстой
* "Ще не ясно, в здоровому чи тілі здоровий дух, або навпаки - високий дух породжує здоров'я". Ф.А. Абрамов.
* "Здоров'я до того турбує всі інші блага життя, що воістину, здоровий жебрак щасливіший за хворого короля". А. Шопенгауер.
* "Не можна лікувати тіло, не лікуючи душу". Сократ.
4. Педагоги кожної команди показують 2 варіанти фізкультхвилинки.
5. Задати один одному по одному питанню (по темі педради) - обдумування 1 хвилина.
6. Завдання командам: організувати і провести рухливу гру.
7. Творче завдання: розробити принципи «Радісною фізкультури»
Принципи «Радісною фізичної культури»:
а. Кожне заняття - нова гра або подорож в країну Фізкультури
б. Фізкультурна розминка \u003d це сюжетний і змагальний комплекс. Дозування здійснюється з урахуванням груп здоров'я
в. Планування занять повинно носити тематичний характер і враховувати інтерес дітей і пори року
м Використовувати на занятті високохудожній і образне слово, музику, а також театралізацію ( «Ти - кішечка, ти - слоненя ...», а так само костюми, шапочки і т.п.)
д. Кожне заняття - це зустріч з новим.
8. Загартовування: здивуєте своїх суперників, запропонувавши їм нову закаливающую процедуру ...
9. Закінчити прислів'я про здоров'я (спільне завдання)
Чистота - (запорука здоров'я). здоров'я дорожче (Золота). Чисто жити - (Здоровим бути).
Здоров'я в порядку - (Спасибі зарядці).
Якщо хочеш бути здоровим - (Закаляйся).
В здоровому тілі - (Здоровий дух).
Здоров'я за гроші (Не купиш).
Бережи плаття з нову, (А здоров'я змолоду).
Буде здоров'я - (Буде все).
10. І на завершення - «Мозковий аналіз» - Педагогічні ситуації

педагогічні ситуації
1. Прокоментуйте даний діалог.
Розмова двох мам:
- Моя дитина став ходити в дитячий сад і почав часто хворіти. Я вважаю, що винні в цьому вихователі: чи не доглядають добре за дітьми.
- Твоя правда, моя дитина не хворіє, тому що ми сидимо з ним вдома.
Якби ви, вихователь д / с, випадково почули такий діалог, як би ви відреагували?

2. Мама привела дитину в дитячий сад і побачила, що в групі відкрита фрамуга, висловивши невдоволення вихователю групи і вислухавши доводи вихователя, вона звернулася до адміністрації дитячого садка.
* Що могла відповісти вихователь на невдоволення мами?
* Права мама?
_____________________________________________________________

3. Дитина не хоче їсти. Бабуся намагається змусити його з'їсти покладену порцію, використовуючи казку, примовки. Мати обіцяє купити нову іграшку. Батько каже: «Не хочеш - не їж». Хто правий?
__________________________________________________________
4. Ви на прогулянці з дітьми, пішов дощ. Як це погодне явище перетворити на чинник дитячого розвитку? (Організувати рухливу гру: «Втечемо від дощу»; влітку в екологічно чистому районі використовувати як фактор загартовування)
____________________________________________________________
5. Дитина не може звикнути до дитячого садка: не їсть, під час сну не спить, постійно плаче. У батьків є ряд претензій. Вони кажуть, що педагоги не можуть знайти підхід до дитини. На питання: чи дотримується будинку режим дня, батьки відповідають, що дотримується. Пропоную висловити свої пропозиції та рекомендації, як вийти з цієї ситуації.
____________________________________________________________

6. Дитина протягом року перехворів більше 4-х разів на ГРЗ і ГРВІ. Чи можна таку дитину вважати часто і тривало хворіють? Яку роботу необхідно проводити з такою дитиною вихователям, батькам, мед. персоналу.

11. Рефлексія «Бабуся і Червона шапочка» (обіграють вихователі).

Входять Червона шапочка і її Бабуся. Між ними відбувається такий діалог:
- Бабуся, бабуся, чому у тебе таке зморшкувате обличчя:
- Це тому що я не любила вмиватися вранці і ввечері, моя онучка.
- Бабуся, а чому у тебе такі жовті зуби?
- Тому, що я їх не чистила і курила, як і твій дідусь.
- Бабуся, бабуся, чому у тебе такі тьмяні очі?
- Тому, що я не любила їсти моркву, моя онучка.
- Бабуся, бабуся, а чому ти вся тремтиш і повільно ходиш?
- Це тому, моя Дитинко, що вранці я ніколи не робила зарядку ...

Ось така у нас сьогодні рефлексія і така установка.
Будьте здорові!

7. Проект рішення педагогічної ради № 2.

1. Продовжити приділяти велику увагу зміцненню здоров'я вихованців через раціональне використання здоров'язберігаючих технологій та залучення до здорового способу життя.
Відповідальні: вихователі. Термін: постійно.
2. З метою створення комплексної системи фізкультурно-оздоровчої роботи розробити програму «Здоровий дошкільник».
Відповідальні: старший вихователь, творча група вихователів, медсестра.
Термін 1 лютого 2016 р

3. доповнити
- фізкультурні куточки:
** цікавим ілюстративним матеріалом для ознайомлення дітей з видами спорту та іншою цікавою інформацією;
** регулярно поповнювати куточки нетрадиційними посібниками, атрибутами для фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми.
- документацію:
** Картотекою прогулянок;
** Картотекою різних ігор, що проводяться в групі, на прогулянці;
** Комплексами: «Ранкова гімнастика», «Оздоровчо-ігровий час», «Динамічний годину»
Відповідальні: вихователі. Термін: 1.02.2016 р

4. Продовжувати пропагувати здоровий спосіб життя серед батьків через різні форми роботи: батьківські збори, куточки здоров'я, інформаційні стенди, буклети, пам'ятки, бесіди, консультації, розваги за участю батьків і т.д.
Відповідальні: вихователі. Термін: протягом року

5. Запланувати і провести «День здоров'я», як спільний захід з батьками.
Відповідальні: інструктор з фізкультури, вихователі.
Термін: до 1.03.2016 р
8. Організаційні питання.

МКДОУ «Подгоренський дитячий садок №1»

Тематичний педрада

«Роль фізичного розвитку дошкільників

у формуванні здорового способу життя »

мета

1. Підвищити компетентність педагогів в області освітніх технологій здоровьесбережения, а також резервів і можливостей вдосконалення роботи в даному напрямку.

2 .Форміровать і закріплювати професійні знання, вміння і навички педагогів в роботі з дітьми з розвитку фізичних якостей у дошкільників.

3. Сприяти розвитку педагогічного мислення, створити сприятливу атмосферу для творчої роботи всіх учасників гри.

Порядок денний:

1. Інформаційно - аналітична довідка за результатами тематичного контролю «Організація і ефективність роботи з фізичного розвитку дітей».

(Старший вихователь)

2.Сообщеніе «Фізичний розвиток дошкільників засобами рухливих ігор». (Вихователь)

4. Повідомлення: «Кругова тренування, як форма організації фізкультурного заняття в ДОО». (Вихователь)

7. Ділова гра.

1. Інформаційно - аналітична довідка за підсумками тематичного контролю

«Організація і ефективність роботи з фізичного розвитку»

мета: визначити рівень організації та ефективності роботи з дітьми по фізичному розвитку.

висновок: за підсумками перевірки можна зробити висновок, що рівень організації та ефективності роботи з дітьми по фізичному розвитку вище середнього.

2.Сообщеніе «Фізичний розвиток дошкільників засобами рухливих ігор».

Як показує практика, достатнє насичення вільного часу дітей іграми сприяє загальному і всебічному їх розвитку. Крім того, доцільно підібрані, з урахуванням віку, стану здоров'я, характеру функціональних змін організму, ступеня фізичної підготовленості дітей рухливі ігри, особливо ігри на повітрі, без сумніву, сприяють оздоровленню, зміцненню організму дитини. Серйозними дослідженнями педагогів, фізіологів і лікарів доведено благотворний вплив рухливих ігор на дітей.

У сучасній педагогічній практиці використовується велика різноманітність рухливих ігор. Звернемося до їх класифікації. Необхідно відзначити, що єдиної затвердженої класифікації рухливих ігор немає. Педагогами на підставі практичної і наукової діяльності пропонуються різні види угруповання рухливих ігор.

Ігри класифікуються за анатомічній ознаці , В залежності від того, яка частина тіла більше бере участь під час гри: з переважною участю верхніх або нижніх кінцівок або з загальним впливом.

В залежностівід числа що беруть участь гри поділяються наіндивідуальні та групові. Групові ігри бувають без поділу на команди, але з загальною метою (іноді їх можна розділити на дві групи, які змагаються між собою) і гри, в яких грають обов'язково поділяються на команди, рівні за кількістю учасників, гра проводиться на рівних умовах.

Відповідно до того, яке виконання і як змінюється положення грає по відношенню до оточуючих його предметів, групові ігри можна розділити на:

гри на місці (статичні ігри), в яких дитина не змінює свого положення по відношенню до оточуючих його предметів, а тільки пересуває окремі частини свого тіла. У цих іграх (з положення стоячи, сидячи, а іноді і лежачи) рухи обмежені за кількістю і головною дійовою елементом є емоційний фактор. У порівнянні з іншими іграми тут спостерігається найменша фізичне навантаження;

малорухливі і полуподвіжние гри, в яких є в різному співвідношенні як елементи руху, так і статики. Зазвичай їх проводять з вихідного положення стоячи або сидячи. Фізична і нервова навантаження в цих іграх помірні, вони містять більше емоційності. Це перехідні ігри між іграми на місці і рухливими іграми;

рухливі ігри, в яких протягом всієї гри бере участь змінює положення свого тіла по відношенню до навколишніх предметів. Ці ігри характеризуються великою емоційністю, в них включаються різні форми пересування - біг, стрибки, підскоки, ходьба і т. П. Вони вимагають швидкості, сили, спритності, координації рухів, витривалості і роблять великий і всебічне вплив на організм, викликаючи значні зміни функцій м'язової, дихальної та серцево-судинної систем. Так як в цих іграх фізичне навантаження більше, вони вимагають більш високих функціональних і фізичних можливостей з боку дітей.

Також всі рухливі ігри можна розділити на чотири групи з урахуванням зразкової психофізичної навантаження в них: 1 група - з незначним навантаженням; II група - з помірним навантаженням; III група - з тонізуючим навантаженням; IV група - з тренирующей навантаженням.

Рухливі ігриза змістом в них рухового і мовного матеріалу діляться насюжетні, несюжетні і гри з елементами спорту.

Сюжетні рухливі ігри відбивають в умовній формі життєвий або казковий епізод. Дошкільнята із захопленням передають ігровий образ, перевтілюються в вовка і гусей, мавпочок і ловця і т. Д.

Несюжетні рухливі ігри містять рухові завдання і в залежності від останніх підрозділяються на ігри типу перебіжок, ловішек, квача і т. Д .; гри з елементами змагання: "Чиє ланка швидше побудується?", "Хто швидше до прапорця прибіжить?" і т.п.; нескладні ігри-естафети: "Хто швидше передасть м'яч?"; гри з предметами: м'ячами, обручами, скакалками, кеглями; ігри-забави для самих маленьких: "Ладушки", "Сорока", "Коза рогата" і ін.

Ігри з елементами спорту вимагають більшої, ніж у рухливих іграх, спритності, сили, зібраності, організованості, спостережливості.

Педагогу необхідно пам'ятати, що всі перераховані рухливі ігри сприяють не тільки вдосконаленню руху грають, розвитку зорового, слухового уваги, швидкості, рухової реакції на орієнтування в просторі і в часі, точності в розрахунку своїх сил, спритності, швидкості, координації рухів; в них виховуються такі якості особистості, як рішучість, наполегливість, товариська взаємодопомога, дружнє ставлення до учасників ігор, колективізм, а й опосередковано впливають на мовленнєвий розвиток дитини.

Таким чином, рухливі ігри необхідні для єдності психофізичного, інтелектуального, морального, емоційного виховання; для досягнення повної гармонії з самим собою і з навколишнім світом; для можливості реалізації свободи і вибору дій, що є необхідною для якісної підготовки дітей.

3.Показ вихователями рухливих ігор відповідно своїй віковій групі.

4. Повідомлення: «Кругова тренування, як форма організації фізкультурного заняття в ДОО».

Кругова тренування - організаційно-методична форма освітньої діяльності, спрямована на здійснення комплексного розвитку фізичних якостей. Метод кругового тренування розроблений англійськими фахівцями Р. Морганом і Г. Адамсом.

Основу кругового тренування становить серійне повторення кількох видів фізичних вправ, підібраних і об'єднаних в комплекс відповідно до певної впорядкованої схемою - символом кругового тренування.

Кругова тренування на заняттях фізкультури дошкільнят застосовується для підвищення тренувального ефекту, вдосконалення рухових навичок на стадії закріплення основних рухів.

Вправи виконуються в порядку послідовного проходження 4-5 «станцій» - місць, де розставляються відповідне обладнання. Устаткування розташовується в залі або на спортивному майданчику по колу (по периметру) так, щоб шлях через нього утворював замкнутий контур.

На кожній «станції» виконується один вид рухів або дій на конкретні групи м'язів або 1-2 вправи загального впливу. Число повторень (проходження повного кола) залежить від завдань тренування і віку дітей.

Особливості побудови заняття за методом кругової тренування:

Використання добре освоєних вправ;

Послідовне виконання вправ в процесі проходження «станцій», розташованих «по колу»;

Зміна тренують вправ на «станціях»;

Регламентація роботи та відпочинку на кожній «станції»;

Послідовне включення в роботу різних м'язових груп і систем організму;

Багаторазове виконання певних рухів, в умовах точного дозування навантаження.

компоненти що визначають спрямованість впливу вправ в круговій тренуванні:

Вид і характер вправ;

Кількість повторень вправи;

Темп виконання вправи;

Характер і тривалість інтервалів відпочинку між підходами.

Види кругового тренування

Безперервно-потоковий

Вправи виконуються разом одне за іншим з невеликим інтервалом відпочинку.

Поступове підвищення навантаження за рахунок підвищення потужності роботи і збільшення кількості вправ в одному колі.

Сприяє розвитку витривалості.

Поточно-інтервальний

Базується на виконанні простих з техніки вправ з потужністю роботи 50% від максимальної на кожній «станції» з мінімальним інтервалом відпочинку.

Інтенсивність досягається за рахунок скорочення контрольного часу проходження кіл.

Сприяє розвитку загальної і силової витривалості.

Інтенсивно-інтервальний

Використовується з ростом рівня фізичної підготовленості дітей.

Велика потужність роботи при великих інтервалах відпочинку - до 1,5-3 хв.

Розвиває максимальну силу.

Прийоми проведення кругового тренування

«Рівномірний» Вправи виконуються в довільному рівному темпі, регулюються за рахунок кількості пройдених кіл. Час відпочинку стабільно.

«Піраміда» Вправи виконується в різному темпі з поступовим збільшенням навантаження час відпочинку стабільно.

«Максимальний» Вправи виконується в максимально швидкому темпі, можливе в даний момент. Час відпочинку мінімально.

Можливості кругового тренування

Широкий вибір вправ різної спрямованості, що дозволяють надати різнобічну дію на організм займаються;

Можливість удосконалювати різні рухові навички і розвивати різні рухові якості;

Забезпечення високої моторної щільності заняття;

Індивідуалізація педагогічних впливів;

Щодо точне дозування фізичного навантаження;

Узгодженість змісту вправ на «станціях» з програмним матеріалом;

Можливість застосування в різних частинах заняття, в залежності від змісту вправ і поставлених завдань;

Одночасне з самостійне виконання вправ великою кількістю займаються з використанням максимального числа обладнання та інвентарю.

Переваги кругового тренування:

Удосконалення основних рухів і розвиток фізичних якостей і здібностей;

Підвищення загальної фізичної підготовки дітей, розвиток витривалості до різних фізичних навантажень;

Регулювання моторної щільності заняття, розвиток розумових здібностей, уміння поєднувати розумову і рухову діяльності;

Виховання колективізму, взаємодопомоги, цілеспрямованості, відповідальності.

Недоліки кругового тренування:

Не завжди враховуються фізіологічні закономірності нормування рухових якостей в одному тренувальному занятті, забезпечується лише комплексне їх розвиток без суворого диференціювання;

Безперервно-потоковий метод виконання вправ передбачає стандартне (однакове з усіма, для займаються з різними функціональними можливостями) час відпочинку;

Потрібна велика кількість обладнання та інвентарю.

5. Показ вихователями заняття кругової тренування.

6. Проведення навчальних вправ зі степ - платформами.

7. Ділова гра

1 завдання:

1. Командам пропонується записати завдання фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку.

ЗАВДАННЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ:

оздоровчі :

1.Охорона життя і зміцнення здоров'я дітей.

2.Содействіе правильному фізичному і психічному розвитку дитячого організму.

3. Підвищення розумової та фізичної працездатності.

розвиваючі е: розвиток рухів, формування рухових навичок і фізичних якостей (спритність, швидкість, сила, витривалість), формування правильної постави.

освітні : Збагачення знань дітей про свій організм, здоров'я, про шляхи його зміцнення, збереження, відповідального ставлення.

виховні : Виховання позитивних рис характеру (сміливість, рішучість, наполегливість), моральних якостей (доброзичливість, взаємодопомога), вольових якостей (сила волі, вміння перемагати і програвати), формування звички до здорового способу життя, бажання займатися фізичними вправами (в тому числі не заради досягнення успіху, а для власного здоров'я).

2 завдання. «Поетичний конкурс»

Скласти вірш, розповіді-малятка (по одному) для рухомий гри, ранкової гімнастики, физминутки, фіззанятія (по 1 балу за кожне чотиривірш).

3 завдання. Конкурс «Запитай - відповідай»

Кожна команда пропонує команді-суперниці по одному теоретичного питання проблемного характеру з фізичного виховання дітей. (Враховується складність постановки питання.)

4 завдання.

1. «Фізкультхвилинки для дошкільнят»

Командам пропонується продемонструвати фізкультхвилинки: (математичну, фізкультурну).

3 завдання.

Команди виконують будь-який вид дитячого масажу. Капітан команди вихователів показує масаж, інші за ним повторюють.

ВИСНОВОК: « Щоб бути здоровим, потрібно оволодіти мистецтвом його збереження і зміцнення. Цьому мистецтву і повинна приділятися якомога більше уваги в дошкільному закладі ». /З.І.Береснева/.

Використання здоров'язберігаючих технологій в дошкільному закладі має величезне значення в процесі оптимізації рухової активності, сприяє різнобічному розвитку, зміцненню здоров'я дітей, оволодіння навичками самооздоровлення. Тому в дитячому саду необхідний пошук, вивчення і впровадження ефективних технологій і методик оздоровлення.

Рішення педради:

1.Продолжіть створювати умови для збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей

2. Визнати роботу з фізичного розвитку з дітьми задовільно.

3.Педагогам підвищувати педагогічну майстерність з фізичного виховання через самоосвіту.

Відп .: вихователі. Термін: постійно.

4. Створити картотеку рухливих ігор відповідно до віку групи.

5. Підвищувати педагогічну грамотність батьків з питань здорового способу життя дітей через різні форми. Помістити рекомендації батькам в батьківських куточках, використовувати активні форми роботи з батьками. Залучати батьків щодо організації фізичної роботи з дітьми в дитячому садку і вдома.

Відп .: вихователі. Термін: постійно.

6. Впроваджувати на заняттях ритмічної гімнастики степ - платформи щотижня.

Відп .: вихователі. Термін: постійно.

7. Щодня проводити індивідуальну роботу з фізичного розвитку відповідно до фізкультурних занять.

Відп .: вихователі. Термін: постійно.

8. Щотижня проводити заходи по фізичному розвитку в літній оздоровчий період з залученням батьків.

Відп .: вихователі. Термін: червень, липень, серпень.

мета:Систематизувати фізкультурно-оздоровчу роботу в ДОУ, встановити взаємодію педагогів, фахівців ДОУ і батьків з питань охорони та зміцнення здоров'я дітей. Розширити знання педагогів і батьків з урахуванням сучасних вимог і соціальних змін щодо формування основ фізичного виховання і здорового способу життя.

Форма проведення: круглий стіл

План підготовки до педради:

1. Анкетування батьків "Здоров'я Вашої дитини".
2. Конкурс сімейних газет - проектів "Ми вибираємо здоров'я".
3. Виставка педагогічної та методичної літератури.
4. Оформлення наочної інформації для батьків з проблем фізичного здоров'я дітей.
5. Огляд фізкультурних куточків по групах.

Порядок:

1. Специфіка організації фізкультурно-оздоровчої діяльності в ДОУ.
2. Позиція батьків з питань фізкультурно - оздоровчої роботи в ДОУ. Підсумки анкетування.
3. Вплив фізичної культури на здоров'я дитини.
4. Психологічне здоров'я дітей, як фактор становлення гармонійно розвиненої особистості.
5. Захист батьківських проектів "Здоров'я дітей в наших руках".
6. Підсумки роботи, винесення рішення педради. Рефлексія "Що мені дав цей педрада".

Частина I:Проведення дискусії з батьками і педагогами.

Ми запросили вас для взаємного спілкування, обміну досвідом, переживаннями, почуттями з питання здоров'я наших дітей.

Давайте спробуємо визначити ступінь вашого занепокоєння з питання здоров'я дітей.

Завдання батьків:

На кожному столі лежать кольорові картки. Підніміть картку такого кольору, який відображає ступінь занепокоєння в зв'язку зі здоров'ям вашої дитини:

• червона - сильне;
• синя - помірне;
• зелена - відсутня.

Чому Ви підняли саме цю картку, що Вас турбує? (По 1-2 відповіді за кольором кожної картки.)

Як ви думаєте, що зобов'язані зробити батьки як перші педагоги свою дитину з розвитку у нього здоров'я? ( "Батьки зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в дитячому віці", Закон України "Про освіту" ст. 18, п. 1.). А ми в дошкільному закладі повинні зберегти і зміцнити ці основи.

Наведіть негативні приклади з життя батьків, коли в родині здоров'я не користується пріоритетом (алкоголь, куріння, наркотики, лежання з книгою цілі вихідні, не роблять ранкову гімнастику, недотримання режиму дня, багатогодинні перегляди телепередач, ігри на комп'ютері і т.д.).

Частина II: виступ завідувача ДНЗ. Специфіка організації фізкультурно-оздоровчої діяльності в ДОУ.

Здоров'я - основа фізичного розвитку дитини. Повноцінне фізичний розвиток дитини взаємопов'язане з його загальним психічним розвитком. Сформований свідомість, розвиненою інтелект, розуміння значущості здоров'я - основа культурної особистості. Спрямованість сучасного суспільства до культури, людині, його здоров'ю і духовного світу стає домінантою цивілізованого суспільства.

Отже, немає завдання важливіше і разом з тим складніше, ніж виростити здорову людину. А щоб зрозуміти всю багатогранність цієї проблеми, давайте уточнимо, що таке здоров'я. Найбільш всеосяжною і загальноприйнятої в усьому світі є формулювання, розроблена Всесвітньою організацією охорони здоров'я: "Здоров'я - це стан повного фізичного, психічного, соціального благополуччя". Випадання хоч однієї з цих структурних частин призводить до втрати цілого. Найчастіше ми судимо про здоров'я як про відсутність на даний момент захворювань. Але ж критеріями здоров'я є і схильність до хвороб, і рівень фізичного і психічного розвитку, і стан опірності організму до хвороб і багато іншого.

У дошкільному віці закладається фундамент здоров'я, відбувається дозрівання і вдосконалення життєвих систем і функцій організму, розвиваються його адаптивні можливості, підвищується стійкість до зовнішніх впливів, формуються руху, постава, купуються фізичні якості, виробляються початкові гігієнічні навички та навички самообслуговування. Купуються звички, уявлення, риси характеру, без яких неможливий здоровий спосіб життя (Концепція дошкільного виховання).

У біології жорстокі закони: за нездоров'я дітей ми платимо послабленням генофонду населення, втрачаємо найдорожче багатство - здоров'я нації. Останнім часом вченими доведено, що здоров'я людини тільки на 7-8% залежить від охорони здоров'я, в той же час більш ніж наполовину - від його способу життя. Сьогодні чітко встановлено, що 40% захворювань дорослих своїми витоками сягає в дитячий вік, в перші 5-7 років.

За даними НДІ гігієни і профілактики захворювань дітей, підлітків та молоді, за останні десятиліття стан здоров'я дошкільнят погіршився, збільшилася кількість дітей, що мають різні відхилення в стані здоров'я і хронічні захворювання. В середньому по Росії на кожного з дітей припадає не менше двох захворювань. Через такого стану здоров'я в останні роки збереження і зміцнення здоров'я людини є пріоритетним напрямком державної політики. Розробка ефективних промислових технологій, порушена екологія і цілий ряд інших об'єктивних чинників призвели до того, що спосіб життя сучасної людини все більш активно провокує гіподинамію, порушення раціонального харчування, психологічний перенапруження - все те, що сприяє збільшенню смертності не тільки серед дорослих, але і серед дітей (В. Артамонов, Р.Е. Матилянская і ін.). Відсутність особистої зацікавленості в збереженні здоров'я призвело до того, що в даний час в усьому світі велику стурбованість викликає тенденція до його погіршення.

Захворюваність дітей в ДНЗ на жаль теж зростає. Обліковий склад дітей в ДНЗ - 283, 163 дитини з обстежених відносяться до "групи ризику". Серед них діти мають: проблеми мовного розвитку - 77; проблеми поведінки - 10; соматично ослаблені діти - 76. Розподіл дітей за групами здоров'я: I - 54 дитини (19%), II - 208 (73%), III - 21 (7%). 25 дітей мають хронічні захворювання: серцево-судинна система (ВПС) - 20 дітей, дихальна система - 2 дитини, захворювання крові - 3 дитини.

причини:

• У дитячий сад приходять діти з ослабленим здоров'ям, хронічними захворюваннями, патологіями.
• Високу захворюваність дають діти молодшого дошкільного віку: 2 групи - дволіток, 3 групи - трирічних, що становить майже половину облікового складу дитячого садка.
• У ДОП працюють 6 педагогів, які є молодими фахівцями, їх стаж становить від 8 місяців до 3-х років. Молоді педагоги через недостатнє професійного і життєвого досвіду слабо володіють навичками догляду та нагляду за дітьми.

Та все це свідчить про те, що виховання здорової дитини було і залишається актуальною проблемою освіти і медицини. Дану проблему ми вирішуємо і в нашому ДОУ. Цьому і присвячена тема нашого педради. Фізкультурно-оздоровча робота в ДОУ будується на основі трьох основних напрямків:

1. Соціально - психологічного

, Спрямованого на формування потреби до освоєння цінностей фізичної культури, щоб дитина хотіла цим займатися, отримував задоволення від занять. Для цього використовуємо ігрові методи і прийоми, яскраве нестандартне обладнання, що залучають очей дитини.
В результаті в нашому дитячому садку діти із задоволенням ходять на фізкультурні заняття, розвивають руху самостійно в групі, на прогулянці.

інтелектуального,

який передбачає отримання комплексу теоретичних знань. Діти отримують знання з валеології в доступній формі. Наприклад, у своїй роботі використовуємо пальчиковий масаж. Такі знання допомагають нашим дітям самостійно і ефективно вирішувати завдання, пов'язані зі здоровим способом життя, наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги іншому.

рухового,

розвиток фізичних якостей, рухових умінь і навичок, а також використання фізичного потенціалу. Тіло для зростаючої людини - особлива реальність, якої йому доведеться опанувати. Педагогічний процес йде так, щоб світ тілесних рухів відкривався дітям в якості особливої, "необиденного" дійсності, як специфічна "культура", до якої їм ще тільки належить долучитися.

У ДОП створено необхідні умови для забезпечення фізичного розвитку дітей. Обладнаний фізкультурний зал, оснащений різноманітним обладнанням гімнастичні стінки, кільця, канати, висячі сходи, тренажери, масажери, корекційна доріжка "Здоров'я" для профілактики плоскостопості та зміцнення м'язів стопи, атрибути для організації роботи по рухової активності, є нестандартне фізкультурний обладнання. У групах організовані фізкультурні куточки, обладнані відповідно до віку й індивідуальних особливостей дітей, різноманітним виносним матеріалом відповідно до сезонами року для забезпечення повноцінної рухової активності дітей на прогулянці.

Фізкультурно-оздоровча робота ведеться в системі і будується на основі програми "Дитинство" (В.І.Логінова), елементів програми "Старт" (Л. Яковлєвої, Р. Юдіної) і технології М. Рунов ( "Акробатика в дитячому садку") .

Для реалізації завдань з фізичного розвитку дітей керівником з фізичного виховання Верещагіній Е.А. ведеться комплексне діагностування стану здоров'я дитини, рівня фізичного розвитку і фізичної підготовленості за допомогою скринінг - тестів, тестів з фізичної підготовки, нервово - психічного розвитку. У ДОП ведуться "Паспорти здоров'я", в яких даються рекомендації лікаря і керівника фізичного виховання.

Дані діагностичного обстеження дітей з фізичної підготовленості:
впоралися і мали високий результат на початок року 128 дітей (88,8%), на кінець року 141 дитина (97,9%), діти підготовчих груп йдуть в школу з досить хорошою фізичною підготовкою, правильною поставою.

Актуальні питання:

• створення умов емоційно-психологічної безпеки тих, хто влаштовується дітей раннього віку;
• захворюваність дітей в період адаптації до умов дитячого садка;
• проведення оздоровчих заходів в період грипу, специфічна і профілактика грипу та ГРВІ;
• корекція системи гартують.

Частина III:Позиція батьків з питань фізкультурно-оздоровчої роботи в ДОУ. Підсумки анкетування.

Всього взяло участь в анкетуванні 230 сімей.

Мета: виявити ставлення батьків до проблеми здоров'я своєї дитини.

1. Чи часто ви хворіли в дитинстві?

• Так, часто - 48 (21%)
• Рідко - 172 (75%)
• Інше - 10 (5%)

2. Чи часто, на ваш погляд, хворіє ваша дитина?

• Так, часто - 96 (42%)
• Рідко - 127 (56%)
• Інше (1 р. В 2 міс.) - 17 (8%)

3. Що ви робите, щоб ваша дитина не хворіла?

• Гартують - 47 (21%)
• Прищеплюю щеплення - 80 (35%)
• Здорове харчування - 131 (57%)
• Заняття спортом - 69 (30%)
• Нічого - 13 (6%)
• Інша: приймають вітаміни і іммунноповишающіе препарати, спортивні секції і танці, ЗСЖ, прогулянки в будь-яку погоду - 40 (18%)

4. Що включає, на ваш погляд, поняття "здоровий спосіб життя"?

Прогулянки на свіжому повітрі, виконання режиму, правильне харчування, заняття спортом, загартовування, активний відпочинок, зарядка, виключення шкідливих звичок, щеплення, душевний комфорт, щаслива сім'я (2 чол.)

5. Чи робите ви вранці зарядку?

• Так - 27 (12%)
• Ні - 103 (45%)
• Іноді - 98 (43%)

6. Чи займаєтеся ви спортом?

• Так - 74 (33%)
• Ні - 155 (68%)

7. В яку спортивну секцію плануєте віддати свою дитину? - 198 (86%): теніс, хокей, футбол, боротьба, плавання, спортивна гімнастика та аеробіка, бокс, карате, дзюдо, лижі, баскетбол, танці.

• Не визначились - 19 (9%)
• Нікуди - 13 (6%).

8. Які гартують процедури застосовуєте для зміцнення свого здоров'я і вашої дитини? - 152 (66%): контрастний душ, босохожденіе, провітрювання, полоскання горла прохолодною водою, босохожденіе по снігу, обливання холодною водою, прогулянки на свіжому повітрі в будь-яку погоду, купання в ополонці.

Ніякі - 78 (34%)

9. Чи є у вас в квартирі спортивний куточок або спортивний інвентар?

• Так - 93 (41%)
• Ні - 137 (60%)

Частина IV: виступ інструктора з фізичної культури. Вплив фізичної культури на здоров'я дитини.

Усі батьки хочуть бачити свого малюка здоровим, веселим, добре фізично розвиненим. Турбота про розвиток і здоров'я дитини починається з організації здорового способу життя в сім'ї, дитячому садку.

Здоровий спосіб життя - це сприятливий клімат в родині, в дитячому саду, доброзичливе ставлення батьків один до одного і до дитини, це правильно організоване харчування, режим, використання фізичних вправ в залі і на повітрі, активний відпочинок.

З моменту народження нормально розвивається дитина прагне до рухів. Спочатку ці рухи у дітей безладні, але поступово вони починають набувати більш координований і цілеспрямований характер.

Фізична культура - є запорукою здоров'я, в результаті якого закладається фундамент здоров'я, відбувається дозрівання і вдосконалення життєво важливих систем і функцій організму.

Під впливом рухів поліпшується функція серцево - судинної і дихальної систем. Інтенсивна рухова активність дитини підсилює серцеву діяльність, тренує серце, на заняттях з фізкультури діти дихають тільки носом, використовуючи дихальні вправи. Високий темп змінюється на повільний. Активні фізичні руху підвищують стійкість організму до захворювань, а недолік рухів призводить до порушення обміну речовин в організмі, до зменшення функціональних можливостей серцево - судинної, дихальної систем, і, отже, до зниження працездатності організму.

У дітей дошкільного віку інтенсивно формується опорно - руховий апарат. Інтенсивно розвиваються м'язи рук, спини, живота, ніг на ранковій зарядці, фізкультурних заняттях, на корекційних заняттях з профілактики постави і плоскостопості, рухова активність дітей на прогулянці і в групі з використанням фізкультурного обладнання.

За допомогою фізичних вправ у дітей розвиваються фізичні якості: спритність, швидкість, витривалість, сила, які використовуються в бігу, стрибках, метанні, повзання, лазінні, іграх естафетах, спортивних іграх. Два рази на рік з дітьми проводиться діагностика фізичної підготовленості. Виявляються діти з високим, середнім, низьким рівнем. Плануємо індивідуальну роботу з відстаючими дітьми.

Фізичні вправи сприяють розвитку у дітей сприйняття, уваги (діти повинні засвоїти показане дорослим рух і зуміти виконати швидко і правильно).

Під час виконання рухів, вправ у дітей формується морально - вольові якості: цілеспрямованість, наполегливість, сміливість, рішучість.

Фізичні вправи позитивно впливають на травну систему, заняття фізкультурою і спортом підсилюють у дітей апетит, підвищується працездатність, зміцнюється нервова система.

Робота з фізичної культури з дітьми у нас здійснюється за програмою "Дитинство" і додатково в своїй роботі використовую програму "Старт". Програми містять певні цілі і завдання на кожному віковому етапі, певні ігри, фізичні вправи, які реалізуються в різних видах рухової діяльності.

І дуже важливо протягом усього дошкільного дитинства підтримувати і розвивати фізичну культуру не тільки в дитячому саду, але і в сім'ї.

Позитивний приклад батьків до занять спортом буде викликати прагнення у дітей займатися фізичною культурою.

• У вихідні дні ранкову гімнастику можна провести в приміщенні, в теплу пору можна використовувати оздоровчий біг.
• Під час сніданку, обіду, читання книг - стежте за поставою дитини.
• Використовуйте різноманітні рухливі і спортивні ігри з фізкультурним інвентарем (скакалки, м'ячі, кеглі), взимку - ігри на свіжому повітрі, катання на санках, лижах, ковзанах.
• Загартовування дітей: це ходіння босоніж по траві в літній період, умивання прохолодною водою, купання у відкритих водоймах, сонячні ванни, свіжі повітря в бору.
• Туристичні походи і прогулянки всією сім'єю.
• Відвідування спортивних гуртків міста.
• Використовуйте "домашній стадіон" для фізичного розвитку.
• Використовуйте спортивні змагання.
• Заохочуйте рухову і ігрову діяльність дитини.

І тоді руху, заняття спортом будуть доставляти дітям радість, сприяти формуванню рухових умінь, навичок, розвитку фізичних якостей. Фізична підготовленість допоможе досягти високих результатів в школі і в спорті.

Частина V: виступ педагога-психолога. Психологічне здоров'я дітей, як фактор становлення гармонійно розвиненої особистості.

Я почну свій виступ з психологічного вправи "Добрі думки - добрі почуття".

Встаньте, будь ласка, у нас утворилося коло. Пошлемо, один одному добрі думки і добрі почуття. Потрібно мовчки, тільки очима висловити всім присутнім тут свої побажання.

Дякую всім. Добрі думки будуть допомагати нам у подальшій роботі.

Ми живемо в епоху криз та соціальних змін. Проте, в одних і тих же обставин люди ведуть і відчувають себе по - різному. На деяких людей життєві складності діють гнітюче, призводять до погіршення їх фізичного стану. У інших ті ж проблеми сприяють пробудженню прихованих ресурсів, духовному вдосконаленню та успішної самоактуалізації - як би всупереч екстремальних ситуацій. Що ж дозволяє людині проявляти життєстійкість? Що дає йому сили для збереження здоров'я, душевного комфорту? Як допомогти людині вже з дитинства знаходити опору в собі самому? Дитина безпорадний, але мудрість дорослих дає йому захист, так як саме дорослі здатні створити умови для його повноцінного розвитку.

Основа такого розвитку - психологічне здоров'я. Про психологічному здоров'ї писали в своїх працях видатні вчені, генії. Так Ерік Берн - видатний американський психотерапевт. За теорією Берна в залежності від генного набору під впливом виховання вперше 5-7 років життя батьки формують у дитини сценарій, за яким він живе все життя. Знаючи сценарій, можна точно визначити які події відбуватимуться в житті дитини.

Сценарій Е. Берн визначає як психологічну силу, яка тягне людину до його долі. В основі сценарію лежать позиції. Спочатку їх дві: "Я і Ви". Коли соціальні контакти розширюються, з'являється і третя - "Вони".

Литвак Михайло Юхимович - російський психотерапевт, учений додав позицію "праця".

При правильному вихованні у дитини при всіх чотирьох позиціях зберігається позитивний зміст, яке є єдиною умовою щасливого життя. Психологічно здоровим може бути тільки людина, яка позитивно оцінює себе (я +), вміє побачити позитивне в своїх близьких (Ви +), охоче йде на нові контакти (Вони +), знаходить цікаву роботу або інтерес в роботі (Праця +).

При (Я-) людина усвідомлює себе невдахою, неблагополучної особистістю.

При (Ви-) готовий до конфліктів, іронічний, прискіпливий.

При (Вони-) людина намагається уникнути нових контактів, бачить негативні моменти, у вчинках і характері нових партнерів.

При (Праця) у особистості основним орієнтиром є матеріальні результати праці.

Прояв хоча б одного мінуса призводить до того, що з'являється тенденція до виникнення мінусів в інших позиціях. Рано чи пізно з'являється невроз.

Поняття "психологічне здоров'я" введено в обіг лише недавно і за визначенням являє собою стан душевного комфорту в складній соціальному середовищі, або корекцію порушень психіки людини, які адаптують його до умов сучасного життя.

Як виглядає психологічно здорова людина?

Здорове тіло кожен може собі уявити. А як виглядає психологічно здорова людина, представити набагато важче, але все ж можна. Останнє до недавнього часу було складовою частиною психологічного здоров'я, яке має відношення до окремих психологічних процесів і механізмів, а саме: пам'ять, відчуття, сприйняття, увага, мислення та ін. Психологічне здоров'я відноситься до особистості в цілому.

Як же виглядає, на думку психологів, психологічно здорова людина? Виділяють кілька якостей, що дозволяють визначити психологічне здоров'я.

По-перше, психологічно здорова людина орієнтований на реальність. Все зрозуміло, що потрібно звертати увагу на те, що відбувається, тверезо оцінювати ситуацію і яким - то чином брати участь в цьому житті. Не те вона пройде мимо.

По-друге, психологічно здорова людина приймає себе і оточуючих такими, якими вони є. Погодьтеся, це дуже важко. Адже завжди хочеться, щоб люди ну хоча б іноді бачили свої дурниці і помічали в нас хороше.

По-третє, спонтанність. У словнику Ожегова читаємо: "Спонтанний - виникає внаслідок внутрішніх причин, без безпосереднього впливу ззовні, мимовільний". Тобто, людина веде себе спонтанно. Коли робить те, що йому захочеться. Можливо, це порушує чиї - небудь уявлення про пристойність, правила поведінки. Але без цього важливого якості все ми були б схожі один на одного. Адже чітке дотримання правил поведінки неможливо. Кожна людина повинна в першу чергу знати чого хоче він сам, щоб його життя вдалося, щоб йому хотілося жити.

По-четверте, коли виникають проблеми у психологічно здорової людини, то він не починає мучити себе улюбленого, що не дорікає себе за потрапляння в неприємності, а розглядає свою проблему під своїм внутрішнім мікроскопом думки. І навіть якщо виникла проблема в ньому самому, то він шукає проблему в собі, а не себе в проблемі.

По-п'яте, як не дивно, психологічно здорова людина потребує самоті. Постійно перебувати в суспільстві просто неможливо. Можна перестати бути психологічно здоровою людиною. А самотність дає нам не тільки відпочинок від шуму, суєти, людей, а й допомагає зосередитися на єдиній людині, який завжди з нами.

В- шосте, психологічно здорова людина автономний і незалежний. Якщо простіше - вільний. Він не потребує постійного схвалення своїх вчинків, в стусани і погладжуваннях при прийнятті рішення. Він сам може це зробити для себе, якщо починає сумніватися.

По-сьоме, у нього відсутня схильність сприймати людей і навколишнє стереотипно. Так, якщо буде тільки біле і чорне, цей поганий, тому що так сказав Вася, а цей хороший, як вважає Маня, можна і звихнутися. Де ж тоді моя думка і право кожної людини змінюватися?

Восьме, духовність. Цю категорію можна розглядати з кількох позицій.

Перша - психологічна. Духовність - пізнання, прагнення до істини. Вона передбачає гармонійне взаємодія зі світом і направляє людину на пошук сенсу життя, виконання життєвого завдання, без чого неможливо відчуття душевного спокою і особистого щастя. Друга - релігійна. Пов'язана вона з вірою в Бога. В кожній людині здійснює дію Дух Святий. Людина - це ікона, і сенс його життя - прийти до себе, усвідомити власну цінність, тому що Бог ніде - то на небі, а на землі, у всьому, що тут є, що є у нас і в нас. Значить, і до всього до навколишнього ми повинні ставитися як до Бога.

Дев'яте, ідентифікація з людством. Це зрозуміло. Здоровий не вважатиме себе іншим тваринам, якщо він знає, що він людина.

Десяте, психологічно здорова людина здатна до близьких стосунків з людьми.

І на завершення ще три параметра, але не останні (психологи у нас народ допитливий): наявність почуття гумору, висока креативність і низька комформность. Гумор при цьому не агресивний.

Сьогодні багато пишуть і говорять про нові дітей, про їх інтелектуальних унікальних і навіть телепатичних здібностях. Про те, що вони "прийшли в цей світ, щоб його змінити, зробити кращим і добрішим".

"Діти індиго", "тефлонові діти", "діти Білого Ягуара" - ось далеко не повний ряд термінів, якими дорослі в XXI столітті намагаються описати "непізнаний об'єкт" - сучасної дитини.

Що значить бути сучасним дитиною?

Дорослішати на багато швидше, ніж батьки, схоплювати все на льоту, бути активним 7 днів на тиждень. Вбирати все нове до нескінченності ...

У той же час швидко зростає число дітей з ослабленим здоров'ям, уповільненим розвитком деяких відділів мозку, гіперактивних, з порушеннями емоційно - вольової сфери.

Психологи з Великобританії відзначають, що 3-річні діти успішно виконують завдання по діагностиці для 4-5-річних дітей.

Російські психологи відзначають 2-3-річних дітей, які успішно виконують завдання для дітей більш старшого віку.

Але разом з тим - підвищена стомлюваність, збудливість, тривожність, агресія, гіперактивність.

Змінилася свідомість дошкільнят, так як змінилося саме суспільство.

Рефлекс свободи.

У сучасному дитині закладена діяльна натура, але чи виявиться вона в подальшому житті - буде залежати від умов виховання і навчання.

Перше питання, яке хвилює малюка навіщо? - прийшов на зміну питання чому?

Якщо раніше у дитини добре був розвинений наслідувальний рефлекс, і він намагався повторювати дії за дорослими, то у сучасних дітей переважає рефлекс свободи - вони самі вибудовують стратегію своєї поведінки. Якщо дитина розуміє і приймає сенс свого вчинку або поведінки, то він буде його виконувати, якщо немає, то відмовиться, висловлюючи протест, аж до агресії.

Сфера розуму.

У сучасних дітей підвищена потреба до сприйняття інформації. На відміну дітей минулого століття у сучасних дітей починає функціонувати смислове сприйняття, засноване на образах, які при спілкуванні з дорослими інтуїтивно-телепатичним шляхом виникають в правій півкулі головного мозку.

Але останнім часом у дітей почастішали випадки заїкання, коли дитина, переводячи думку, символ в знакову систему намагається її відтворити. Заїкання відбувається, тому що дитина не встигає перевести думка в знаки.

Сфера душі дитини - це судина, який наповнюється бажаннями, почуттями, емоціями. У дитячому віці дитина криком, плачем, а потім і жестами повідомляє дорослим про свої бажання та потреби. З самого народження душа дитини наповнена страхом і тривогою перед навколишнім його величезним простором. У ранньому віці для дитини важливий тактильний контакт, коли його притискають, погладжують, передаючи своє тепло, в тому числі і душевний!

Почуття тривоги доповнюється агресією, яка проявляється у багатьох сучасних дітей. Найчастіше вона проявляється при нестачі спілкування, коли діти недоотримують людського тепла і необхідної "порції інформації".

Для зняття страху і зниження дитячої агресії дорослим необхідно організувати емоційно - особистісне спілкування і спільну діяльність з дитиною.

Як вирішується проблема психологічного здоров'я в нашому дитячому садку.

Хухлаева Ольга Володимирівна доктор педагогічних наук, професор розробила унікальну програму збереження і формування психологічного здоров'я дітей "Стежина до свого Я".

На заняттях діти навчаються позитивному самоставлення і прийняттю інших людей, знайомляться з почуттями корисними, такими як радість, любов, турбота, шкідливим почуттям, як образа, злість, страх.

Теми на заняттях такі: "Я вчуся не ображатися", "Ти образу не тримай, скоріше розкажи", "Я люблю маму, мама любить мене. Я люблю тата, тато любить мене, і т.д. " Проводиться рисунковий тест "Моя сім'я". Діти поінформовані, тобто дозволяють виявити безліч психологічних особливостей людини.

Деякі діти не можуть підібрати слова про маму. Малюнки, зроблені в інших ситуаціях, не повинні оцінюватися як тестові. Якщо між обстежуваним і перевіряючим існує тісні особисті відносини, результати тесту можуть бути сильно спотворені.

Після проведення занять діти починають говорити більше добрих слів про свою сім'ю.

Малюнки змінюються після проведення казкотерапії. Наприклад: в жовтні хлопчик малював замість сім'ї такий малюнок: павутиння, індіанця, повішеного. У березні малюнок відповідає темі.

Або малюнок дівчинки, вона намалювала сім'ю, себе, до занять себе не малювала.

Хлопчик малює в тестовому завданні "Моя сім'я" - себе і телевізор. На питання: "Де мама?" Хлопчик відповідає: "Пере". "Де тато?" - "А тато на роботі".

При психологічному обстеженні дівчинка закінчує незакінчені пропозиції. "Ти прийшла з дитячого саду, і мама каже ...
- Йди гуляти.
- Ти приходиш з вулиці, і мама каже ...
- Іди мій руки і лягай спати.
- А коли вечеряти?
- Ти вже поїла в дитячому садку! - відповідає дівчинка строгим маминим голосом.

Мораль: перенесена на дитячий малюнок реальність безжально виявляє її найпроблемніші боку, які дорослі вважають за краще не помічати або пояснюють зовнішніми обставинами.