Конспект нод по ФЕМП з дітьми другої молодшої групи «подорож з зайчиком. Конспект організованої освітньої діяльності в другій молодшій групі по ФЕМП Варіанти тим, тимчасової план занять
Олеся Герасименко
Конспект НСД в молодшій групі по ФЕМП «Зіпсовані килимки»
ТЕМА: « зіпсовані килимки»
мета: Закріплення вміння визначати кількість предметів "один" «Багато».
завдання:
Розрізняти і називати «Коло», «Квадрат»;
Закріплювати вміння користуватися поняттями "один", «Багато»;
Розвивати увагу;
Виховувати почуття чуйності.
устаткування: Герой Маша (лялька, будинок, побудований з будівельного матеріалу (кубики, листи кольорового картону з прорізаними отворами ( килимки, Кола і квадрати (Заплатки). магнітофонний запис (Писк мишей)
попередня робота:
Будівництво будиночка трьох ведмедів;
читання казки "Три медведі".
Хід ЗАНЯТТЯ.
1. Орг. момент.
Вихователь підводить дітей до будиночка трьох ведмедів і чується писк мишей. Марійка «Входить» в будинок ведмедів і бачить зіпсовані килимки у ліжок. Марійка обурюється: «Ось мишки - пустунки зіпсували килимки, Ведмеді зараз повернутися з лісу і турбуватимуться, що ж мені робити? »
2. Постановка проблеми.
вихователь: Хлопці, давайте допоможемо Маші починають килимки! Давайте візьмемо їх з собою і розглянемо їх уважніше.
3. Обговорення.
на деяких килимках по одній дірочки круглої або квадратної, на інших - по кілька круглих або квадратних.
діти розглядають килимки.
Скільки на кожному килимку дірочок(Одна, багато?
Який вони форми (круглої, квадратної?
Якого кольору килимки?
Діти, хто ж зіпсував килимки в будинку ведмедів? (Мишка) .
3. П. І. «Мишка»
Давайте трохи відпочинемо і пограємо в гру «Мишки».
Вийшли миші як - то раз (Ходьба на місці)
Поглянути котра година (Поворот вправо вліво)
Один два три чотири (Хлопки в долоні)
Миші смикнули за гирі (Діти імітують рухи рук при хапання)
Раптом пролунав страшний дзвін (Хлопки в долоні) Втекли мишки он (Сідають на місця) .
вихователь: Тепер давайте до кожного килимку підберемо заплатки. Скільки дірочок на цьому килимку? Який вони форми? Якого кольору килимок? Якого кольору повинні бути заплатки? Давайте з'єднаємо килимки та заплатки разом. Все правильно вийшло?
Як ви думаєте, хлопці, сподобаються ведмежата наші килимки? А ми зможемо зробити їх ще красивіше? Як? (Розфарбуємо їх) .
Діти прикрашають кожен килимок за своїм бажанням.
5. Рефлексія.
Ось які гарні килимки у вас вийшли. Давайте постелимо їх в будиночок до ведмедів і покличемо Машу.
Маша, сподобалися тобі наші килимки?
Марійка: Дякую вам, хлопці, за допомогу, тепер ведмежата побачать нові красиві килимки і дуже зрадіють.
Публікації по темі:
Конспект НСД по ФЕМП і пізнавальному розвитку в підготовчій групі «Підготовка до польоту в космос» Конспект інтегрованого НСД по ФМЕП і пізнавальному розвитку в підготовчій групі На тему: «Підготовка до польоту в космос» Вихователь.
Конспект НСД по ФЕМП в молодшій групі «Теремок» Освітні завдання: закріпити раніше сформовані уявлення: "великий - маленький", поняття "один-багато"; закріпити знання.
Конспект НСД по ФЕМП в молодшій групі «Багато - одна» Мета: Формувати елементарне математичне уявлення у дітей. Завдання: Формувати вміння у дітей розрізняти групи однорідних предметів ,.
Завдання: Вчити дітей складати групи окремих предметів, встановлювати відносини між поняттями «один», «багато», «мало»; вживати.
Завдання: Виховні: виховувати вміння уважно слухати і виконувати задані вправи; виховувати посидючість і навички колективної.
Конспект ООД по ФЕМП в другій молодшій групі Мета: продовжувати вчити дітей порівнювати предмети по довжині і позначати результат порівняння словами; закріплювати уявлення дітей про просторовому.
Важко переоцінити роль математики в інтелектуальному розвитку дитини. Вивчення цього предмета стимулює розумові процеси, тренує пам'ять, формує уявлення про властивості предметів, просторі і часі, виховує терпіння, посидючість, самостійність. У дошкільному закладі цілеспрямоване навчання дітей елементарним математичним поняттям починається з другої молодшої групи відповідно ФГОС. І від того, наскільки педагог зуміє зацікавити дітей заняттями і іншими видами роботи по ФЕМП, залежить їх подальше успішне навчання в школі.
Завдання на формування елементарних математичних понять в другій молодшій групі і прийоми їх здійснення
Заняття по формуванню елементарних математичних уявлень в другій молодшій групі дитячого спрямовані, в першу чергу, на засвоєння дітьми ряду первинних понять і вмінь, на яких буде базуватися успішне оволодіння більш складними логічними операціями і математичними діями в старших групах (рішення задач і прикладів на додавання і віднімання, визначення складу числа, суміжних чисел в натуральному ряду і т. д.).
Завдання формування елементарних математичних уявлень
Під час освітньої діяльності діти четвертого року життя повинні засвоїти такі поняття:
- Безліч (група). Дошкільнята навчаються визначати загальний ознака у сукупності предметів (наприклад, всі м'ячики мають круглу форму, ця група кубиків синього кольору, інша ж - великого розміру), складати групи з однакових предметів і виокремлювати з них окремі. Більш важке завдання - відшукувати однорідні предмети в навколишньому середовищі (наприклад, принести все зелені кубики).
- Кількість. У молодшому віці вивчення чисел ще не вводиться, кількість предметів визначається тільки такими поняттями, як «один», «багато» або «ні одного» (так малюки відповідають на питання педагога «скільки?). Вихованці молодшої групи також навчаються порівнювати групи предметів шляхом зіставлення (наприклад, на кожну ялинку потрібно посадити білочку), встановлювати рівність між нерівними групами (додати ще одну білочку, щоб їх стало стільки ж, скільки ялинок). Малюки освоюють поняття «більше», «менше» і «порівну» (синонім «однаково»). Надалі якісні відносини плавно перейдуть в розумінні дошкільнят в кількісні.
- Величина. Малюки вчаться порівнювати предмети за конкретною ознакою - це розмір, довжина, ширина і висота, оперуючи поняттями «довгий» і «короткий», широкий »і« вузький »,« високий »і« низький »,« великий »і« маленький », «рівні». Для порівняння вони освоюють прийоми накладення і додатку.
- Форма. Діти знайомляться з основними геометричними формами - кругом, квадратом і трикутником, досліджують їх, використовуючи зір і дотик. Дошкільнята повинні дізнаватися ці форми, незважаючи на різний розмір і колір.
Також у малюків повинні бути сформовані навички:
- Орієнтування в просторі. Хлопці вчаться орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла, розрізняти напрямки щодо себе (праворуч або ліворуч, вгорі або внизу), на площині.
- Орієнтування в часі. У молодшому дошкільному віці діти освоюють поняття «ранок», «день», «вечір», «ніч», вчаться правильно їх вживати у мовленні.
Фотогалерея: математичні поняття і навички, які повинні освоїти вихованці другої молодшої групи за рік навчання
Малюки повинні дізнаватися коло, квадрат і трикутник незалежно від їх кольору і розміру Одне із завдань навчання в молодшому дошкільному віці - знайомство з поняттям кількості Вихованці другої молодшої групи освоюють поняття величини У другій молодшій групі діти вчаться орієнтуватися в просторі щодо себе 
Діти 4-го року життя знайомляться з поняттям «частини доби»
Фотогалерея: завдання на орієнтування в просторі
«Хто де знаходиться?» «Що зліва, що справа?» «Хто під стільчиком, хто на стільчику?» «Хто на березі, а хто в воді?» «Хто перед будиночком, хто в будиночку?»
Фотогалерея: завдання на формування понять «великий», «маленький», «довгий», «короткий»
Овечка велика, а ягня маленький Кот великий, а мишка маленька Кот великий, а кошеня маленький Олівці різної довжини Порівняння стрічок по довжині Приклад картинок для сериации за величиною Картинки для сериации за розміром «Замочки і ключі»
При роботі з хлопцями молодшого дошкільного віку вихователь використовує особливі прийоми навчання.
Прийоми формування математичних уявлень
- Емоційний вплив. Малюки набагато краще засвоюють будь-який матеріал, якщо він піднесений емоційно. У цьому допоможе відповідний тон педагога, вміння співпереживати, що відбувається на занятті, радіти і засмучуватися разом з дітлахами, виразно піднести ту чи іншу проблемну ситуацію.
- Ігровий прийом. Основний вид діяльності дошкільника - гра. Тому введення ігрового компонента обов'язково на заняттях з ФЕМП. Це можуть бути дидактичні або рухливі ігри, причому бажано задіяти в них усіх дітей, щоб нікому не доводилося довго чекати черги. Однак ігрові прийоми повинні виконувати своє завдання - допомогти освоєння певного математичного поняття, а не просто розважати дітей. Особливо вони доречні на етапах повторення і закріплення. Коли якась властивість виділяється вперше, ігрові моменти можна звести до мінімуму.
- Навчання має бути наочно-дієвим. Дитина стежить за рухами дорослого, слухає його інструкції (гранично чіткі і ясні) і повторює маніпуляції з дидактичним матеріалом. Педагог обов'язково повинен давати детальний зразок дії, інакше малюк не впорається із завданням і швидко втратить до нього інтерес. Наочність повинна бути виразною - вихователь використовує картинки та іграшки, у яких конкретне властивість виражено чітко, без непотрібних деталей. Для кращого сприйняття малюкам рекомендується обстежити предмет за допомогою дотику, наприклад, провести ручкою за стрічками (порівняння їх по довжині).
- У другій молодшій групі особливо актуальний прийом повторення.Для кращого засвоєння знань вихователь багаторазово показує і позначає конкретний спосіб дії, змінюючи в той же час наочний матеріал. Дошкільнята також два або три рази виконують однотипні вправи, змінюючи прийоми роботи (щоб уникнути стомлення).
- Для підтримки уваги і активності маленьких дітей необхідна зміна характеру діяльності.Неприпустимо, щоб протягом всього заняття діти сиділи за столами. Вони обов'язково повинні порухатися, якесь завдання можна виконати на килимі. Крім того, уникнути втоми допоможе інтеграція освітніх областей, наприклад, з'єднання математики та образотворчого мистецтва: хлопці складають з паперових геометричних фігур просте зображення (будиночок), а потім наклеюють його на основу.
- Кожне нове властивість і поняття педагог закріплює за допомогою точного слова. Причому промовляти його слід не поспішаючи, з видільної інтонацією. Малюки хором повторюють слово за вихователем (кілька дошкільнят можуть зробити це індивідуально на прохання педагога). Як показує практика, найбільші труднощі для малюків представляє вживання в мові спілок «а», «і», які відображають математичні відносини. Спочатку педагог допомагає хлопцям навідними питаннями, а після цього просить узагальнити розповідь (Скільки білочок? Скільки шишок? А тепер скажи про білочку і шишках). Якщо ж дитина важко відповісти, то можна почати фразу, а він її вже закінчить.
- У вільний від занять час корисно давати молодшим дошкільнятам доручення, що закріплюють математичні знання. Наприклад, вихователь просить малюка принести стільки ж ложок, скільки хлопців сидить за столом або дістати з коробки олівці і роздати кожній дитині по одному.
Фотогалерея: прийоми навчання, необхідні при роботі з малюками
Зміна діяльності - обов'язковий прийом для роботи з дітьми другої молодшої групи Привернути увагу дошкільнят допоможе ігровий компонент, наприклад, поява незвичайного героя на занятті Педагог повинен надати малюкам максимум наочного матеріалу
Мотивація пізнавальної діяльності дітей (розглядання картинок, бесіди, ігри)
Увага малюків 3-4 років ще нестійка, тому, щоб зацікавити їх пізнавальною діяльністю, заняття по ФЕМП слід починати з сюрпризних моментів, появи іграшкових персонажів, незвичайних речей, приходу гостей.
Щоб мотивувати дошкільнят до діяльності (як пізнавальної, так і образотворчої), можна успішно використовувати такі мотиви: прохання казкового героя або іграшки про допомогу, запрошення відправитися в подорож, перетворення (в чарівника, представника будь-якої професії) і створення ситуації успіху (прохання педагога навчити іграшку або персонажа чогось, чого він не вміє). Всі ці мотиви прийнятні при роботі на математичному занятті з вихованцями другої молодшої групи.
Наприклад, педагог вносить плюшевого Мишко і зауважує, що він чомусь сумує. Мишко «шепоче» на вушко вихователю, що він ненавмисно розсипав дві коробки з кубиками. В одній були великі, в інший поменше, а ось тепер вони перемішалися на килимі. Одному Мишкові, звичайно, не впоратися, і він просить дітей допомогти йому розсортувати кубики по коробках. Таке прохання надихне малюків, і вони з радістю погодяться допомогти улюблену іграшку, одночасно освоюючи поняття кількості.
Мишка сумує, що у нього розсипалися і перемішалися кубики
Інший варіант мотивації - в групі з'являється курочка (іграшка). Вона також сумна. Діти висловлюють свої припущення з приводу її стану: пташка захворіла, втомилася, їй нудно. Вихователь з'ясовує у курочки, що їй, дійсно, нудно: ні з ким пограти. А допомогти можуть хлопці - скласти з геометричних фігур курчат, з якими вона зможе грати.
Ще один варіант початку заняття - чути стукіт в двері, педагог заносить ляльку і демонструє її дітям. Це дівчинка Маша, вона «розповідає», що ні послухалася батьків, пішла одна в дрімучий ліс і, звичайно, заблукала. Діти за допомогою вихователя здогадуються, що це героїня знайомої їм казки «Три ведмеді». Проходить коротка бесіда про те, що завжди потрібно слухатися маму і тата, а потім Маша просить дітей допомогти їй знайти дорогу до будинку. Дівчинка повідомляє, що живе у великому красивому будинку, до якого ведуть широкі доріжка. А вдома разом з нею і батьками живуть тварини - кошеня, щеня і півник. Виходячи з цих відомостей будується основний зміст заняття: вибрати з двох доріжок широку, відібрати потрібних тварин і визначити їх кількість (багато).
Заняття можна почати з появи героїні знайомої казки
Вихователь може використовувати як мотивацію для малюків мотив подорожі. Наприклад, дітям пропонується відправитися в ліс до милих лісовим жителям, з якими можна пограти в цікаві ігри, але для цього потрібно проявити увагу і кмітливість. Поїдуть діти на поїзді - педагог призначає одну дитину паровозом, а інші стають вагончиками, все разом імітують рухи і звуки, які видає поїзд.
Для більшого ефекту можна включити аудіозапис з мультфільму «Паровозик із Ромашкова» або всім разом заспівати веселу пісеньку про подорож на поїзді.
Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в поїзді нашому
Хлопці сидять.Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Біжить паровоз.
Далеко далеко
Хлопців він повіз.Приїхали в ліс,
Зупинка знову,
Вставайте, хлопці,
Ідіть гуляти.Музика Н. Метлова, слова Т. Бабаджан
Заняття з математики можна почати з подорожі на уявному поїзді
Методика проведення НСД з математики в молодшому дошкільному віці (форми роботи, структура)
Заняття по ФЕМП в другій молодшій групі починаються з середини вересня, оскільки перші два тижні у малюків проходить адаптаційний період (адже частина з них не відвідували першу молодшу групу, а прийшли в сад у віці трьох років). До жовтня вихователю краще займатися математикою по черзі з двома підгрупами дітей, а потім вже залучати до пізнавальну діяльність відразу весь колектив.
Структуру заняття визначає його зміст: вивчення нового поняття, повторення і закріплення вивченого або ж перевірка засвоєних знань. Кожне заняття завжди має три етапи:
- Мотиваційно-спонукальна початок (2-3 хв).
- Основна організаційно-пошукова частина (10 хв).
- Заключна частина (2 хв).
У перервах між пізнавальною діяльністю обов'язково потрібно провести фізкультхвилинки, рухливу гру або пальчиковую гімнастику - це зніме напругу вихованців (фізичний і розумовий).
Физкультминутка або рухома гра обов'язково включається в структуру математичного заняття
Заняття в другій молодшій групі триває 15 хвилин, але якщо дошкільнята знайомляться з незнайомим матеріалом (що вимагає від них більшої напруги), то його допустимо трохи скоротити до 10-12 хвилин. При цьому педагог уважно стежить застаном іповедінкою дітей - адже стомлення неминуче веде до втрати інтересу.
На занятті ФЕМП з хлопцями четвертого року життя педагог використовує різні форми роботи. У процесі індивідуальної діяльності дошкільнята займаються з роздатковим матеріалом. Кожному вихованцю він видається в окремому комплекті - коробочці, конверті або на таці. Якщо ж хлопці складають фігуру з однорідних елементів, наприклад, будиночок з рахункових паличок, то можна поставити один піднос на столик для двох дітей.
Робота з роздатковим матеріалом дозволяє відчути свою самостійність
Добре, якщо до заняття діти вже ознайомилися з даним матеріалом: тоді їм простіше буде зосередитися на властивостях об'єктів. Іграшки або паперові фігурки не повинні бути надто дрібними і важкими. Дошкільнят слід привчати дбайливо ставитися до навчальних посібників, а після завершення роботи складати їх назад на тацю, в конвертик і т. Д.
Також у другій молодшій групі можна організовувати парну роботу, коли два малюки одночасно виконують завдання. Наприклад, один робить з кубиків довгий диванчик для великої лялечки, інший же - більш короткий для маленької. Двом дітям можна порівняти за довжиною свої пальчики або долоньки по ширині.
Рухливі ігри та фізкультхвилинки, звичайно ж, припускають колективну роботу.
Варіанти тим, тимчасової план занять
Згідно завданням навчання педагог підбирає теми для занять математикою в другій молодшій групі. В ході НСД вирішуються одна або дві задачі (наприклад, повторити порівняння двох сукупностей предметів і вчитися розрізняти ліву і праву руку). В кінці навчального року (травень) зазвичай проводяться підсумкові заняття: діти систематизують свої знання, вихователем оцінюються компоненти їх готовності до подальшого математичного розвитку.
Таблиця: тематичне планування по ФЕМП вихователя другої молодшої групи Л.В. Полєтаєва
| № п / п | Тема | цілі |
| 1. | «Куля і куб» | Закріпити вміння розрізняти і називати куля (кульку) і куб (кубик) незалежно від їх розміру і кольору. |
| 2. | «Кошечки» | Закріплювати вміння розрізняти контрастні предмети за розміром, використовуючи при цьому слова «великий», «маленький». |
| 3. | «Подорож в зоопарк» | Закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи при цьому слова «один», «багато», «мало». |
| 4. | «Квіточки» | Ознайомити зі способами складання груп з окремих предметів і групи одного предмета, вчити розуміти слова «багато», «один», «жодного». |
| 5. | «Гусениця» | Ознайомити з колом; вчити відповідати на запитання «скільки?», вчити визначати сукупності словами «багато», «один», «жодного». |
| 6. | «Колобок» | Вчити порівнювати кола за розміром - великий, маленький. |
| 7. | «Андрюша і курча» | Вчити порівнювати два предмети за довжиною і позначати результат порівняння словами «довгий», «короткий», «довше», «коротше»; закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи при цьому слова «один», «багато», «мало». |
| 8. | «Подорож до лісу за грибами» | Вчити знаходити один і багато предметів в спеціально створеній обстановці, відповідати на питання «скільки?», Використовуючи слова «один», «багато»; порівнювати два предмети за довжиною способами накладення і додатку. |
| 9. | «Царівна Несміяна» | Ознайомити з квадратом, вчити розрізняти коло і квадрат, вказувати на прохання вихователя ці фігури на картинках, виставляти їх зображення в тій черговості, яку пропонує педагог. |
| 10. | «Латки для килимків» | Закріпити вміння визначати кількість предметів (один і багато), користуватися поняттями «один», «багато», розрізняти і називати коло і квадрат. |
| 11. | «Подорож до лісу» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, результати порівняння позначати словами «довгий», «короткий», «довше», «коротше», «однакові по довжині». |
| 12. | «Коло і квадрат» | Закріплювати вміння розрізняти і називати коло і квадрат; удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, знаходити один і багато предметів в навколишньому оточенні. |
| 13. | «Кіт і миші» | Вчити порівнювати дві різні групи предметів способом накладення, розуміти слово «порівну», орієнтуватися в розташуванні частин власного тіла, розрізняти праву і ліву руку. |
| 14. | «Новорічна ялинка» | Вчити порівнювати предмети по довжині, зображати ялинки; розвивати творчу уяву, дрібну моторику; активізувати вживання в мові слів «короткий», «довгий», «низький», «високий». |
| 15. | «Зайчата» | Вчити порівнювати два предмети, контрастних по ширині, використовуючи прийоми накладення і додатку, позначати результати порівняння словами «широкий», «вузький», «ширше», «вже». |
| 16. | «Білочка і зайчик» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети по ширині; закріплювати вміння розрізняти і називати коло і квадрат. |
| 17. | «Трикутник» | Ознайомити з трикутником; вчити розрізняти і називати фігуру, користуватися словами «ширше», «вже», «однаковий по ширині». |
| 18. | «Будиночок для жаби» | Продовжити знайомити з трикутником; вчити порівнювати трикутник з квадратом. |
| 19. | «Фотографія конячки» | Удосконалювати вміння розрізняти і називати знайомі геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник). |
| 20. | «Півник» | Ознайомити з прийомами порівняння двох предметів по висоті; вчити розуміти слова «високий», «низький», «вище», «нижче». |
| 21. | «Ялинки» | Тренувати в порівнянні двох предметів по висоті, двох рівних груп предметів способом накладення і додатку. |
| 22. | «Літачок для тата» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів способом накладення, позначати результати порівняння виразами «більше», «менше», «стільки - скільки». |
| 23. | «Дві ляльки» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів, позначати результати порівняння словами «більше», «менше», «стільки», «скільки». |
| 24. | «Листівки для мам» | Закріплювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, шириною, висотою, позначати результати відповідними словами. |
| 25. | «Змагання» | Закріплювати вміння розрізняти і називати частини доби: день, ніч. |
| 26. | «Кораблики» | Формувати вміння розрізняти кількість звуків на слух (багато і один); закріплювати способи порівняння предметів. |
| 27. | «Курча» | Вчити відтворювати задану кількість предметів і звуків за зразком в межах трьох (без ліку і називання числа). |
| 28. | «Російська народна казка« Теремок » | Тренувати в умінні порівнювати два предмети за розміром, позначати результати порівняння словами «великий», «маленький». |
| 29. | «Іграшковий магазин» | Вчити розрізняти певну кількість рухів і називати їх словами «один», «багато». |
| 30. | «Ранок і вечір» | Закріплювати вміння розрізняти і називати частини доби: ранок, вечір; розвивати мислення. |
| 31. | «Історія про« бабусю і дідуся » | Закріплювати вміння порівнювати дві рівні групи предметів способом накладення і додатку. |
| 32. | «Кошенята» | |
| 33. | «Знайомство» | Формувати у дітей основні компоненти готовності до успішного математичного розвитку; допомогти кожній дитині відчути задоволеність процесом навчання, не відчувати невпевненості і страху при виконанні завдань. |
| 35. | «День народження доброї чарівниці» | Удосконалювати вміння розрізняти і називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, куб; розвивати увагу, мислення, пам'ять, уява. |
Таблиця: фрагменти конспектів занять з математики в другій молодшій групі
| Автор і тема НСД | хід заняття |
| Антонова О. «Раз фігурка, два фігурка» | Педагог повідомляє дошкільнятам, що до них прийде гість і загадує загадку: Звір забавний зшитий з плюшу: Є і лапи, є і вуха. Меду звірові дай трохи І влаштуй йому барліг. Хто це, хлопці? (Ведмідь) У групі з'являється плюшевий Мишко, який хоче пограти з хлопцями. Ігрове завдання «Розклади кубики по коробочках» (Виконується на килимі). Потрібно розсортувати по коробочках великі і маленькі кубики, які ведмідь випадково розсипав. Діти називають також кольору предметів і на прохання вихователя показують великий і маленький. Проводиться физкультминутка «Мишка»: Мишка лапки підніми Мишка лапки опусти Мишка, Мишка покружляв А потім землі доторкнися І животик свій потри - раз, два, три! Завдання «Один-багато» (індивідуальна робота з роздатковим матеріалом за столами: жовті тарілочки і зелені кружки в коробочці). Гуртки кладуться і забираються з тарілочок - закріплюються поняття «жодного», «один», «багато». Проводиться рухлива гра «Рівним колом»: дошкільнята йдуть по колу, взявшись за руки, повторюючи за вихователем слова: рівним колом Один за одним Ми йдемо за кроком крок, Стій на місці! дружно разом Зробимо ось так! На останні слова потрібно виконати певні рухи, які показує педагог: підстрибнути, тупнути ногою, присісти і т. Д. Хлопці прощаються з Мишко, і він іде. |
| Моткова Л.В. «Пташки-невелички» | Педагог пропонує хлопцям пограти з пташками: показує іграшкові фігурки, а потім роздає їх дітям. Закріплюється поняття «Один - багато» (у кожного одна пташка, а у всіх разом їх багато). Малюки показують, як пташки літають - здійснюють руху іграшкою в повітрі. На дошці розташовується горизонтальна доріжка. Туди потрібно посадити птахів в один ряд, назвати їх кількість (багато), визначити, чи однакові воно за розміром (різні - великі і маленькі). Відповідають кілька людей (за вибором вихователя). Педагог пропонує дошкільнятам погодувати пташок - для цього дітям лунають жовті магніти (зернятка). Вихователь ставить магнітик під першою пташкою, а потім діти «годують» інших (по черзі до дошки виходять кілька людей). Виявляється, що однією пташці зернятка не вистачило - пташок більше, ніж зерен. Потрібно зрівняти їх кількість. Педагог підводить малюків до різних способів рівняння - додати ще одне зернятко або прибрати галочку. Ігрове завдання «Закриємо віконечка в будиночках». На столах лежать кольорові будиночки. Кожна дитина отримує кілька геометричних фігур (від 3 до 6 - відповідно до рівня розвитку). Вихователь розповідає вірш: Пташки в будиночках сидять, І в віконечка дивляться. Дмухнув вітер! (Діти дмуть) Допоможіть! Всі віконця зачиніть! А діти в цей час повинні закрити вікна всіх будиночків віконцями - геометричними формами (підбираючи відповідні). Малюки, вільно пересуваючись між столами, закривають всі вікна різнокольоровими геометричними фігурами. Проводиться рухлива гра за бажанням дітей - «Пташки і кіт» або «Пташки і автомобіль». Графічне завдання. На магнітній дошці знаходяться велика і маленька пташки, а поруч гніздечко також різного розміру. Потрібно з'єднати лінією пташку і гніздечко відповідного розміру: вихователь робить це маркером на дошці, а діти потім виконують те ж саме завдання на індивідуальній картці. Уже можна підбити підсумки заняття, діти розповідають, які ігри їм найбільш сподобалися. |
| Симонова Е.А. «В гостях у лісових жителів» | У гості до дітей з лісу приходить ведмідь Міша (іграшка). Вихователь пропонує малюкам відправитися в ліс, для цього він вимовляє чарівні слова: «Навколо себе ти повернись і в лісі опинися». На дошці виставляються силуети ялинок: закріплюється поняття висоти (дерева високі і низькі) і кількості (ялинок багато, а ведмідь один). Проводиться физкультминутка (діти виконують руху відповідно до тексту - труть собі боки, гладять ніжки, лоскочуть вушка і т. Д.): Мишка вибився з сил, Ягоди, гриби носив, Ми потремо йому боки, Щоб їх розім'яти злегка, А потім погладив ніжки, Щоб відпочити трошки. А потім почухай черевце, Полоскочи біля вушка, Він в лісок втік, Нам спасибі прогарчав. Вихователь повідомляє, що Мишка теж робив зарядку і впустив свій кошик. З неї прокидалися геометричні фігури - кола, квадрати, трикутники, які потрібно допомогти йому зібрати. У групі з'являється ще один гість з лісу - білочка. Мишка хоче подарувати їй красиві стрічки. Діти за допомогою вихователя з'ясовують, що вони відрізняються за кольором, довжині і ширині. Щоб порівняти стрічки по довжині і ширині, потрібно накласти їх одна на іншу: дошкільнята виконують завдання. Подорож до лісу закінчується, Мишка залишає частування і прощається. |
Особливості проведення відкритого заняття відповідно до ФГОС
У другій молодшій групі практикується проведення відкритих занять з математики. Це відповідальна робота для вихователя і дошкільнят перш за все тому, що діти 3-4 років можуть по-різному повестися в присутності гостей. Малюки в цьому віці непередбачувані: хтось може заплакати, а хтось все заняття розглядати дорослих, не звертаючи уваги на дії вихователя. Тому доцільно відкрите заняття проводити з підгрупою дітей. Крім того, хлопців потрібно заздалегідь психологічно готувати, пояснювати, що в групу прийдуть гості, яких не потрібно боятися.
На початку заняття потрібно показати малюкам гостей, нехай вони розглянуть їх, поздороваются - це задовольнить дитячу цікавість, і педагог зможе спокійно продовжувати заняття.
Відкритий перегляд з математики відрізняється від звичайного заняття. Вихователь повинен продемонструвати якусь новаторську методику, інноваційний прийом подачі матеріалу, незвичайний дидактичний матеріал, ефективні форми роботи з дітьми. У цьому випадки колегам буде цікаво, і вони збагатять свій педагогічний досвід, почерпнуть для себе щось нове і корисне.
Не потрібно заздалегідь репетирувати з малюками всі ігри і питання, які будуть представлені на відкритому занятті. У цьому випадку їм не буде цікаво - і гості це відразу зрозуміють. Краще відпрацьовувати з дітьми аналогічні завдання, але з використанням іншого дидактичного матеріалу (наочного і роздаткового). Що стосується фізкультхвилинок і пальчикової гімнастики, то можна заздалегідь провести її з хлопцями.
Таблиця: фрагмент сценарію відкритого заняття на казкову тематику «Стоїть в полі теремок» вихователя Т. Б. Чернець
| етап НСД | зміст етапу |
| вступна частина | Вихователь звертає увагу дошкільнят на гостей, хлопці вітаються з ними. Педагог пропонує хлопцям взятися за ручки, посміхнутися один одному і прекрасного дня, а потім запрошує дітей здійснити подорож в казку. Загадка про поїзд: Їду в ньому на верхній полиці До сонечку, на південь. А колеса без угаву Тук - тук - тук. |
| Основна частина | Дошкільнятам належить відправитися в казку на чарівному паровозику. Педагог роздає їм квитки - на них намальовані геометричні фігури. Кожна дитина займає місце в відповідно до своєї фігури (на стільчиках також є картинки) Кондуктор (вихователь) перевіряє квитки і поїзд відправляється в дорогу. Оголошується зупинка - діти виходять з поїзда. На підлозі вони бачать довгу і коротку доріжку. Педагог показує іграшкову мишку і розповідає: Варто в поле теремок. Він не низький, не високий. Як по полю мишка бігла, Теремок побачила. Малюки повинні визначити, за якою доріжці мишка швидше добереться до Теремка (порівнюють доріжки по довжині). Вихователь продовжує розповідати казку - з'являється жаба. Вона плаче, тому що, поки скакала, втратила своє намисто. Потрібно допомогти жабі - викласти намисто з геометричних фігур (індивідуальна робота з роздатковим матеріалом під вказівки педагога - він називає фігури, які потрібно брати). З'являється зайчик. У нього біда - порвалися шортики (зачепився за кущ, поки поспішав в теремок). Потрібно йому допомогти - підібрати латочку до дірки (у вигляді кола, квадрат або трикутника). Проводиться физкультминутка «Зайка»: Зайчику холодно сидіти, потрібно лапочки погріти (діти труть руки). Лапки вгору, лапки вниз, на носочках піднялися (дії по тексту). Лапки ставимо на бочок, на носочках скок - скок -скок (стрибки). Лиса прикрашає теремок прапорцями, а діти називають їх кольору. Проводиться гра «Якого прапорця не стало": хлопці закривають очі (наступила ніч), а вихователь прибирає один предмет (гра повторюється кілька разів). З'являється великий ведмідь. Діти за допомогою вихователя міркують, влізе він в теремок (немає, так він занадто великий). Щоб втішити ведмедя, хлопці вирішують побудувати йому потім новий великий будинок. |
| Підсумкова частина | Діти називають казку, в якій вони побували і діляться враженнями. Педагог хвалить всіх хлопців. |
Відео: відкритий перегляд по ФЕМП в другій молодшій групі
Заняття направлено на вивчення поняття кількості. Присутні ігрові персонажі (бабуся - дорослий і зайчик - його роль виконує вихованець групи).
Як провести з малюками аналіз заняття
У другій молодшій групі педагог починає проводити аналіз кожного заняття, в тому числі і математики. Розмовляючи з дітьми, він просить їх пригадати, чим вони займалися, що особливо сподобалося, а що здалося важким. У цьому віці важливо хвалити всіх вихованців, оскільки вказівка \u200b\u200bна помилки дитина четвертого року життя може сприйняти неправильно: засмутиться, замкнеться в собі і в наступний раз не захоче нічого робити. Педагог повинен розповісти хлопцям, чому вони навчилися на занятті і деяким малюкам делікатно вказати, над чим потрібно попрацювати (ні в якому разі не говорити, що завдання було зроблено погано).
Якщо ж заняття з математики було відкритим, то присутні педагоги проводять його аналіз за певним планом (це робить і сам вихователь для самоаналізу).
Наведемо приблизні пункти такого плану.
- Рівень розвитку дошкільнят, їх поведінку і атмосфера в колективі (відповідає віку, всі діти були активні, хороша дисципліна, взаємовідносини дітей дружні).
- Оцінка змісту і структури НСД (заняття не затягнуто, діти засвоїли матеріал і при цьому не втомилися, матеріал викладено послідовно, всі етапи взаємопов'язані).
- Підбір дидактичного матеріалу (наочність і роздаткові посібники відповідають темі заняття, дидактичний матеріал виразний і цікавий).
Картотека цікавого матеріалу (загадки, завдання, вірші, лічилки математичного змісту)
Щоб заняття по ФЕМП в другій молодшій групі було захоплюючим, педагогу слід включати в його зміст різний цікавий матеріал - загадки, лічилки, короткі вірші, завдання, доречні для даного віку. Це буде також поліпшити мову і тренувати пам'ять малюків (вони дізнаються нові слова, а кумедні віршовані тексти завжди добре запам'ятовуються).
Якщо вихователь пропонує малюкам загадки, то відгадку бажано демонструвати наочним матеріалом, наприклад, показати малюкам модель світлофора, справжню рукавицю, стіл і так далі). В цьому випадку пізнавальний процес буде більш ефективним.
Математичні загадки для другої молодшої групи
- У кого одна нога, та й та без черевика? (Гриб).
- Багато рук, нога - одна (дерево).
- Два кінця, два кільця, а посередині гвоздик (ножиці).
- Є у кожної особи два красивих озерця.
Між ними є гора.
Назви їх, дітвора (очі). - Два дивляться, а двоє слухають (очі і вуха).
- У нього два колеса і сідло на рамі,
дві педалі є внизу, крутять їх ногами (велосипед). - Два коня у мене, два коня.
По воді вони возять мене.
А вода тверда, немов кам'яна! (Ковзани). - Має 4 зуба. Кожен день з'являється за столом, а не їсть (вилка).
- Сто одежинок, а все без застібок (капуста).
- Сидить дід у сто шуб одягнений, хто його роздягає, той сльози проливає (цибуля).
- У нього очі кольорові,
Чи не очі, а три вогню,
Він по черзі ними
Зверху дивиться на мене (світлофор). - Чотири ноги, а ходити не може (стіл).
- Чотири братика під одним дахом стоять (стіл).
- Ворушилися у квітки всі чотири пелюстки.
Я зірвати його хотів, він спурхнув і полетів (метелик). - П'ять братиків в одному будиночку живуть (рукавиця.)
Цікаві загадки про геометричні фігури і казкових героїв.
- Ні кутів у мене,
І схожий на блюдце я,
На тарілку і на кришку,
Хто ж я такий, друзі? (Коло) - Він давно знайомий зі мною,
Кожен кут в ньому - прямий.
Всі чотири сторони
Однакової довжини.
Вам його представити радий,
А звуть його ... (Квадрат) - Біля лісу на узліссі
Троє їх живе в хатинці.
Там три стільці і три гуртки,
Три ліжка, три подушки.
Вгадайте без підказки,
Хто герої цієї казки? (Машенька і три ведмедя).
Вірші з математичним змістом
До загадок близькі короткі вірші, які дошкільнята повинні самостійно закінчити - підібрати останнє слово, відповідне за змістом і римі:
- На одній нозі паморочиться,
Безтурботна, весела.
У строкатій спідниці танцівниця,
Музична ... (дзига). - Овальна жаба,
Але зовсім не тваринка,
А овоч-молодець -
Зелений ... (огірок.) - Небо, ніби синій будинок,
Є одне віконце в ньому:
Немов кругле віконце
В небесах сяє ... (сонце.)
Дітям четвертого року життя сподобаються кумедні математичні вірші, тільки вони не повинні бути занадто довгими, щоб не втомити малюків:
- Взяв трикутник і квадрат,
З них побудував будиночок.
І цьому я дуже радий:
Тепер живе там гномик. - Ми поставимо два квадрата,
А потім величезне коло.
А потім ще три кола,
Трикутний ковпачок.
Ось і вийшов розвеселий чудачок. - На зарядку сонечко піднімає нас.
Піднімаємо руки ми по команді «раз».
А над ними весело шелестить листя.
Опускаємо руки ми по команді «два». - Вийшли мишки якось раз
Поглянути, котра година.
Один два три чотири -
Миші смикнули за гирі ...
Раптом пролунав страшний дзвін,
Втекли мишки он.
математичні лічилки
Хлопців варто навчити і веселим математичним лічилки, які знадобляться їм потім для колективних ігор:
- Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погулять.
Раптом мисливець вибігає,
Прямо в зайчика стріляє,
Але мисливець не потрапив,
Сірий зайчик втік. - Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погулять.
Що нам робити? Як нам бути?
Потрібно зайченя ловити.
Знову будемо ми вважати:
Раз два три чотири п'ять. - Жили-були сто хлопців.
Всі ходили в дитячий сад,
Всі сідали за обід,
Все з'їдали сто котлет,
А потім лягали спати -
Починай вважати знову. - Один два три чотири.
Хто живе у нас в квартирі?
Папа, мама, брат, сестричка,
Кішка Мурка, два кошеня,
Мій щеня, цвіркун і я -
Ось і вся моя сім'я!
Один два три чотири п'ять -
Всіх почну вважати знову.
Дозвілля та розваги з математики
Як показує педагогічна практика, дошкільнята дуже люблять математичні дозвілля і розваги. І залучати дітей до цієї веселої і цікавої спільної пізнавальної діяльності можна з другої молодшої групи. Від звичайного заняття вони відрізняються невимушеній обстановкою і легкої атмосферою. Діти можуть вільно пересуватися по групі або музичному залі (якщо захід проводиться там), бути більш активними - більше міркувати, вільно висловлюватися робити пропозиції.
Якщо якийсь малюк в ході розваги втомився або втратив інтерес, то він цілком може змінити вид діяльності (вихователь заздалегідь продумує, чим зайняти таких дітей).
Завдання педагога - продумати цікаву ігрову програму, для цього зазвичай використовуються ігрові персонажі, але не просто іграшки, а ростові ляльки або переодягнені дорослі (можна підключити колегу, молодшого вихователя або когось із батьків, які бажають проявити свої акторські здібності). Обов'язково присутній Сюрпризний момент, який викличе у малюків сплеск активності.
Яскравий ігровий персонаж - обов'язкова складова математичного дозвілля в ДОУ
Сценарій математичного розваги найкраще складати за мотивами знайомої малюкам казки або мультфільму, при цьому дії не повинні бути чітко прив'язані до плану, залишаючи місце для творчої імпровізації ведучого. Матеріал повинен бути хлопцям добре знайомий, не викликати труднощів, оскільки головна мета дозвілля - розважальна. Педагог повинен підшукати незвичайний і цікаву наочність і дидактичні посібники.
Проведення математичного дозвілля вимагає від вихователя певного педагогічної майстерності. Наприклад, перед заходом слід проаналізувати індивідуальні особливості своїх вихованців. Адже у когось із дітей є проблеми з промовою, хтось боїться проявляти ініціативу. Відповідно до цього потрібно підбирати хлопцям завдання, щоб кожна дитина відчувала себе комфортно і радісно.
Математичне дозвілля не потрібно проводити дуже часто (не частіше одного разу на квартал): нехай для дошкільнят це буде маленьке свято. До того ж, щоб цей захід пройшов гідно, потрібна велика підготовка.
Таблиця: фрагмент конспекту математичного розваги в другій молодшій групі
| Автор і тема | хід заходу |
| Курчукова Є.В. «Що за диво - ці казки!» (Проводиться в музика льоном залі) | Перед дітьми з'являється Колобок, який повідомляє хлопцям, що заблукав і хоче повернутися в свою казку. Вихователь пропонує дошкільнятам відправитися в подорож, роздає їм керма. Кожна дитина називає колір свого керма. Під музику і слова педагога діти відправляються в дорогу: |
Завдання і теми самоосвіти вихователя по ФЕМП в другій молодшій групі
Математика надає великі можливості у виборі теми для самоосвіти вихователя. Найважливіше - пошук новаторських ігрових і цікавих прийомів, необхідних для навчання дітей даного віку. Адже дуже цікаво розробляти нові посібники, своїми руками створювати дидактичні ігри, які згодом дуже знадобляться для підвищення кваліфікації педагога.
Звіт по своїй темі самоосвіти вихователь може творчо оформити, наприклад, у вигляді презентації для колег, виставки для батьків. Можна навіть організувати творчий міні-спектакль - розіграти математичну казку, де героями будуть діти.
Наведемо приклади можливих тем із самоосвіти, пов'язаних з математикою.
- Роль дидактичної гри при навчанні дітей другої молодшої групи математичних понять.
- Розвиток дрібної моторики на заняттях з ФЕМП в другій молодшій групі.
- Математичні казки для вихованців другої молодшої групи.
- Загадки, завдання-жарти, цікаві питання в навчанні молодших дошкільнят математиці.
У сучасному світі математика відіграє велику роль, проникаючи в самі різні галузі знань. Цьому предмету потрібно приділяти увагу з раннього дошкільного віку. Причому дитина не повинна просто запам'ятовувати різну інформацію, але і вчитися аналізувати предмети і поняття. У доступній формі знайомлячи дітей з кількістю, формою, величиною предметів, навчаючи їх первинним навичкам орієнтування в просторі і часі, педагог не тільки дає знання, а й сприяє розвитку логічного і абстрактного мислення малюків.
1. «Різнокольорові прапорці»
1. Різнокольорові прапорці виготовлені з кольорового картону. Ніжка прапорця зроблена з харчової палички-соломинки, стоять вони на кришці від пластмасової пляшки.
2. Посібник допомагає закріплювати навички рахунку як порядкового, так і зворотного; знання цифр, а також кольору. Розвиває пам'ять, увагу, орієнтування в просторі.
варіанти:
«Плутанина»
Вчити вибудовувати числовий ряд, закріплювати цифри, порядковий і зворотний рахунок.
«Який цифри не стало»
Діти закривають очі, вихователь прибирає, яку або цифру, одну або дві, потім діти вгадують, який цифри не стало.
"Що змінилося"
Діти закривають очі, вихователь міняє місцями цифри, потім діти вгадують що змінилося, де помилка.
«Знайди своє місце»
Діти беруть в руки по одному прапорця з цифрою і ходять врозтіч, по сигналу ведучого вони повинні встати ряд по порядку проходження чисел.
2. «Забавні кубики»
1. Посібник виготовлено зі звичайних кубиків від пластмасового конструктора. Один обклеєний цифрами, а інший - зображеннями різних предметів.
2. Допомога закріплює знання цифр, рахунок, вправляє в умінні співвідносити кількість з цифрою.
Варіанти.
«Яка цифра» - діти сидять по колу, вихователь вкидає по підлозі кубик, дитина біля якого зупинився кубик, повинен назвати верхню цифру, а потім вкидає іншому на вибір дитини.
«Скільки» - одна дитина показує кубик з певною кількістю предметів, а інший повинен показати відповідну цифру або навпаки, показує цифру, а інший шукає стільки ж предметів, скільки показує цифра.
3. «Латка для килимка»
1. Посібник виготовлено з лінолеуму, в якому вирізані різні геометричні фігури.
2. Допомога закріплює знання геометричних фігур, уміння підбирати відповідні, орієнтування на площині. Розвиває увагу, пам'ять, дрібну моторику руки, окомір.
Варіант 1 Необхідно підібрати потрібну латочку до килимка.
Варіант 2 (Ускладнений) Потрібно підібрати латочку так, щоб збігався візерунок.
Конспект організованої освітньої діяльності в другій молодшій групі з формування елементарних математичних уявлень.
Автор: Мухіна Ірина Михайлівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії МДОБУ "Медведівський дитячий садок № 3" Золотий ключик "опис: конспект організованою освітньої діяльності в другій молодшій групі з формування елементарних математичних уявлень призначений для вихователів дошкільних установ, а також для студентів педагогічних вузів і коледжів.
Конспект організованої освітньої діяльності в другій молодшій групі з формування елементарних математичних уявлень. «Подорож у казку« Маша і ведмідь »
мета: формування пізнавальної, комунікативної, емоційної і рухової сферизавдання:
Навчальні:
- вчити позначати порівняння словами порівну, скільки, стільки;
- продовжувати знайомити з геометричною фігурою трикутник;
- закріплювати вміння розрізняти і називати геометричні фігури (коло, трикутник);
- активізувати дітей в використанні методу накладення зліва-направо;
- вправляти в умінні порівнювати два предмети по ширині, позначати результат порівняння словами ширше-вже, широкий-вузький.
Розвиваючі:
- розвивати мову, спостережливість, розумову і рухову активність;
- розвивати дрібну моторику, слухове і зорове увагу, пам'ять, логічне мислення;
виховні:
- виховувати чуйність, доброту, прагнення надавати допомогу іншим, які опинилися у важкій ситуації.
Попередня робота:
Читання і прослуховування аудіо казки «Маша і ведмідь», д / гри по ФЕМП і сенсорному розвитку «Скільки, стільки», «На що схожа фігура», «Виклади картинку», «Розклади по ширині».
Методи і прийоми:сюрпризний момент, ігрова ситуація, физкультминутка, подорож до казкового персонажу.
Хід ООД:
вихователь:Хлопці, давайте привітаємося.
Міцно за руки візьмемося
і один одному посміхнемося.
Побажаємо всім друзям
Доброго ранку, доброго дня.
вихователь: (На паличці сорока -белобока приносить лист). Хлопці, цікаво від кого нам сорока принесла лист. (Читає: здрастуйте, хлопці! Я, Маша з казки «Маша і ведмідь». Знаю, що діти в дитячому садку все знають і вміють. Я хочу попросити, щоб ви мені допомогли до бабусі і дідуся повернутися, а то Мишко ведмідь не відпускає мене поки я не виконаю його завдання. Будь ласка, хлопці, допоможіть.)
вихователь: Хлопці, допоможемо Маші.
Відповіді дітей:
вихователь: А, щоб потрапити в казку нам потрібно, закрити очі і сказати чарівні слова: «Раз, два, три, казка двері нам відчини!» (Музикa)
вихователь:
Хлопці, ось ми і в казці. Подивіться видніється дах Мишкино будинку, на яку фігуру вона схожа?
Відповіді дітей.
вихователь: правильно на трикутник (у неї є три кути і три сторони), але, щоб дістатися до будиночка нам потрібно піти по стежці. Подивіться перед нами дві стежки? Скажіть, хлопці однакові чи стежки по ширині?
Відповіді дітей.
вихователь:правильно, ця стежка ширше, а ця вже. Покажіть широку стежку. А тепер вузьку.
Скажіть, якщо ми підемо парами, то по якій стежці нам зручно буде йти.
Відповіді дітей.
Правильно, по широкій, а, зараз, встаньте парами і пройдіть по широкій стежці. (Минають). А ось і Маша! Привітаємося з нею! Маша ми знаємо, що тобі потрібна допомога. Проходьте хлопці, ми будемо допомагати Маші виконувати завдання. (Діти сідають за столи)
вихователь: на столах перед вами картки, з розставленими на них тарілочками. А на підносах лежать пиріжки, які Маша напекла Міші. Нам потрібно розкласти пиріжки на тарілочки. Як ми будемо розкладати? Відповіді дітей. (Попередньо нагадую правила розкладання предметів -слева направо від червоної смужки).
вихователь:потрібно взяти стільки пиріжків скільки тарілочок. Я беру по одному пиріжку і розкладаю на тарілочки. Також робіть і ви.
(Показ вихователем і виконання дітьми)
вихователь: Хлопці. Залишилися пиріжки на підносах?
Відповіді дітей.
А у кого-небудь є порожні тарілочки? Відповіді дітей. (Немає)
На кожній тарілочці у вас лежить один пиріжок. Що можна сказати про кількість тарілочок і пиріжків? За скільки їх?
Відповіді дітей.
вихователь: скільки у вас пиріжків? Відповіді дітей. (Стільки пиріжків скільки і тарілочок).
Скільки у вас тарілочок? Відповіді дітей. (Стільки тарілочок скільки і пиріжків).
вихователь: молодці, зараз встаньте, ми навчимо Машу вправ, які вона покаже Мишкові, щоб його розвеселити.
Физкультминутка «Мишка».
Мишка лапи підніми
І за вушком почухай,
Мишка лапи опусти,
І животик свій потри - раз, два, три
Мишка, Мишка покружляв,
Нахилися, землі доторкнися,
А тепер присідай
і на місці покрокував.
вихователь:(Показує на килимок з прорізами) Хлопці, перед нами улюблений Мишкін килимок, але він продірявився, давайте допоможемо Маші його зашити, подивіться нас є заплатки - це геометричні фігури (кола і трикутники).
вихователь: (Роздає фігури-трикутники і кола). Карина, скажи яка в тебе фігура? Як вона називається?
Відповіді дітей.(Говорить про трикутнику)
вихователь: Кирило, скажи яка в тебе фігура?
Відповіді дітей.(Говорить про коло).
Знайдіть місця на килимку для ваших фігур. (Діти знаходять на килимку і вставляють в прорізи)
вихователь: Хлопці, Маша, говорить нам спасибі, тепер, коли Мишка прийде додому то повитий, що, Маша впоралася з усіма завданнями і відпустить її до бабусі і дідуся. Які ви, молодці що допомогли Маші. А нам пора повертатися в дитячий сад. Давайте попрощаємося з Машею. Хлопці, а хто згадає за якою стежкою ми йшли до Маші?
Відповіді дітей.
вихователь: правильно, по широкій, тому що ми йшли парами, нам зручно було йти по широкій. А, зараз, я вам пропоную пройти по вузькій стежині, але, щоб по ній пройти потрібно відгадати загадку про геометричну фігуру (Три сторони і три кути вгадайте хто ж я?) Молодці. Ви відгадали, це трикутник. Давайте, тепер пройдемо по вузькій стежині, наступаючи тільки на трикутники. А тепер закрийте очі я скажу чарівні слова. Раз, два, три, казка, в садок нас поверни. (Музикa)
Підсумок заняття: вам сподобалося наше подорож в казку? Що ми там робили.
Відповіді дітей.
вихователь: Найголовніше ми допомогли Маші. Ви молодці!
Конспект безперервної освітньої діяльності дітей Пізнання (Ф.Е.М.П.) (II молодша група)
Тема: «Латки для килимка»
мета:
Удосконалювати вміння розрізняти і називати геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник), розрізняти їх за кольором і формою.
завдання:
- розвивати мислення: вчити візуально, співвідносити геометричні фігури за розміром (великі, маленькі), називати їх; - розвивати активне мовлення; - розвивати увагу і пам'ять; - виховувати цілеспрямованість; - розвивати рухову активність.
матеріал:
ігрушкакошка, покривало, аплікація на стіні - мишка в нірці, килимок, геометричні фігури з тканини (різної форми, величини, кольору), чарівна скринька, дуги, куля і кубик, палички.
Зміст безпосередній освітньої діяльності дітей.
вихователь:
Вносить в групову кімнату кішку в кошику, воно закрите вуаллю. - Ой, хлопці, подивіться, що у мене є! Кому цікаво підійдіть до мене, можна навіть помацати. Давайте помацати, що там під покривалом заховано. Як ви думаєте? (Варіанти відповідей дітей) Тільки покривало відразу не відкривати, відгадайте спочатку загадку: мохнатенькій, Усатенькая, Молоко п'є, Пісеньки співає.
вихователь:
Молодці хлопці! (Показує кішку). А давайте її погладив. Послухайте, як кішка голосно співає. Вона мені сказала, що у неї на килимку з'явилися дірки (показує килимок з дірками дітям) - А як ви думаєте, хто б міг це зробити? (Варіанти відповідей дітей) Чому з'явилися дірки? (Варіанти відповідей дітей) Так, тут побувала мишка. - А чи можемо ми з вами допомогти кішці полагодити килимок? Що для цього знадобиться, і що потрібно зробити з килимком, щоб він знову став як новий? (Варіанти відповідей дітей).
вихователь:
Хлопці, а давайте пройдемо в майстерню. У нас тут лежать різнокольорові геометричні фігури з клаптиків тканини - підберіть відповідну латку для килимка за формою і величиною, а заплатки у нас різнокольорові, квадратні, круглі, овальні. - Які за формою латки для килимка? (Квадратні, круглі, трикутні) - Скільки дірок прогризла мишка? (Багато) Індивідуальна робота: - А якої форми латочку (ім'я дитини) вибрав? А чому вона велика (маленька)? А у (ім'я дитини) якого вона кольору? Діти спільно виконують завдання педагога.
вихователь:
Молодці! Хлоп'ята, а давайте приберемо килимок в чарівна скринька і прочитаємо заклинання, щоб килимок став зовсім, як новий.
Кручу - верчу, заплутати хочу У скриньці є лоскуточкі І для сина, і для дочки Кручу - верчу, заплутати хочу У майстрів Вас перетворю! - Поки відбувається диво. Давайте подумаємо, чому мишка зіпсувала килимок кішці (варіанти відповідей дітей). А щоб мишка не нудьгувала, ми навчимо її грати. Чи згодні?
Вихователь проводить рухливі ігри:
Гра: «проліз в нірку»
вихователь:
Молодці хлопці! - А давайте навчимо мишку грати ще в одну гру? (Варіанти відповідей дітей)
«Куля і кубик»
вихователь:
Молодці хлопці! Ми навчили мишку грати, тепер вона більше не буде псувати кішці килимок. Вам сподобалося грати? (Відповіді дітей)
рефлексія:
- Ой, хлопці, ми зовсім забули про килимок, де ж він? Подивимося, що з ним сталося, вийшло наше диво чи ні?
Вихователь дістає з коробки цілий килимок і показує його дітям.
- Завдяки нашому помахом чарівної палички, килимок став зовсім як новий! І тепер ми його віддамо кішці. Вихователь гладить кішку, і після цього дякує дітей від її імені. - Кішка говорить вам спасибі! Їй дуже сподобалося у нас, і ви їй теж сподобалися. Вона обов'язково ще раз прийде до нас в гості. До побачення! (Діти прощаються з кішкою).