план

по самоосвіті

вихователя Шишина М.Л.

по темі:

«Духовно - моральне

виховання дошкільнят

за допомогою казки »

2016 - 2017уч.г.

Актуальність обраної теми:

В даний час казка, як і багато інших цінностей традиційної культури, помітно втратила своє призначення. А адже саме казка грає важливу роль в духовному збагаченні дошкільнят, сприяє закладці етичних і естетичних почуттів. У той же час казка - це середовище для розвитку емоційно-морального досвіду дитини, яка допомагає не тільки представляти наслідки своїх вчинків, але і переживати їх зміст для себе і оточуючих.

Казка входить у життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного дитинства і залишається з ним на все життя. З казки починається його знайомство зі світом літератури, з миром людських взаємин і навколишнім світом в цілому.

Казки не тільки розширюють уявлення дитини, збагачують його знання про дійсність, головне - вони вводять його в особливий, винятковий світ почуттів, глибоких переживань і емоційних відкриттів.

Провідна педагогічна ідея:

Виховання почуттів дитини з перших років життя є важливою педагогічної завданням. Провідна педагогічна ідея полягає в тому, щоб посіяти і виростити в дитячій душі насіння любові до рідної природи, рідного дому і сім'ї, до історії і культурі країни.

Дитина не народжується злим або добрим, моральним або аморальним. Те, які моральні якості розвинуться у дитини, залежить, перш за все, від батьків, педагогів і оточуючих його дорослих, від того, як вони його виховають, якими враженнями збагатять.

Я вважаю, що казка, доступна розумінню дошкільника. Її композиція, яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і певні по своїй моральній суті образи, виразна мова, динаміка подій, особливі причинно-наслідкові зв'язки і явища роблять її особливо цікавою і хвилюючою для дітей. Казка є незамінним інструментом формування морально здорової особистості дитини, допомагає зрозуміти на доступному йому мовою красу навколишнього світу.

мета:

Створити умови для духовно - морального розвитку дітей. Сприяти корекції порушення емоційно - вольової сфери дітей в процесі художньої і продуктивної діяльності, пов'язаної з моральним змістом казки.

завдання:

Розвивати образну побудову мови, збагачувати словниковий запас, формувати навички зв'язного мовлення,

Розвивати здатність дітей відрізняти хороше від поганого в казці і в житті;

Виховувати у дітей милосердя, вміння поступатися, допомагати один одному і з вдячністю приймати допомогу;

Виховувати працелюбність, вміння і бажання доводити почату справу до кінця, з повагою ставиться до результатів чужого і своєї праці;

Розвивати естетичний смак, вміння бачити, цінувати і берегти красу.

Очікувані результати для вихователя:

Підвищення рівня педагогічної компетенції «Духовно-моральне

Виховання дітей за допомогою казки »;

Розробка циклу консультацій і рекомендацій для батьків по темі.

Очікувані результати для дітей:

Засвоєння дітьми норм морально - духовного виховання, відкритість їх до добра, позитивне ставлення дітей до навколишнього світу, до інших людей і самому собі;

Знайомство з формами традиційного сімейного укладу, розуміння свого місця в сім'ї і посильну участь у домашніх справах; діяльне ставлення до праці, відповідальність за свої справи і вчинки;

Усвідомлення дітьми базових моральних качест: совісність і порядність, самовідданість і незлобие, співпереживання і співчуття, патріотизм;

Розуміння необхідності розвитку таких вольових якостей, як послух, шанування батьків і дорослих;

Знання певних казкових сюжетів, складових духовний досвід людства;

Розуміння емоційного стану оточуючих;

Сформованість уявлень про чесність, справедливість, доброту; негативне ставлення до жорстокості, хитрості, боягузтва;

Розвиток почуття самоповаги, власної гідності і прагнення бути чуйними до дорослих і дітей; вміння виявляти увагу до їх душевного стану, радіти успіхам однолітків, прагнути прийти на допомогу в скрутну хвилину.

Спосіб представлення результату: травень 2017р.

Показ казки «Колобок» (ляльковий театр) дітям молодших груп.

Перспективний план роботи з дітьми

по темі:«Духовно-моральне виховання дітей за допомогою казки»

На 2016 - 2017 уч. рік

період

зміст

мета

вересень

1.Пополненіе бібліотеки групи новими барвистими книгами з російськими народними казками.

2.Прімененіе цитат з казок в режимних моментах.

3.Дідактіческая гра «Вгадай казку»

Розвивати у дітей стійкий інтерес до книг з російськими народними казками; бажання читати їх і розглядати ілюстрації.

Формувати уявлення дітей про хороших і добрих, поганих і неправдивих вчинках.

Розвивати пізнавальний інтерес, вміння відгадувати казки за описом вчинків.

жовтень

1.Чтеніе і переказ р.н.с. "Вовк та семеро козлят"

2.Рассматріваніе ілюстрацій до російських народних казок.

3.Дідактіческая гра «Вгадай з якої казки прочитаний уривок»

Вчити уважно слухати і запам'ятовувати хід подій казки; розвивати вміння послідовно переказувати казку.

Розвивати інтерес до розглядання ілюстрацій, вміння впізнавати казку по картинці; знайомити з художниками, що ілюструють казки.

Розвивати уміння дітей відгадувати казку з прочитаного уривку.

листопад

1.Чтеніе і переказ казки «Бичок, смоляний бочок»

2.Додати в куточок ряжения нові костюми, маски, атрибути.

3.Дідактіческая гра «З якої казки герой?»

- вчити уважно слухати і запам'ятовувати хід подій казки; розвивати вміння послідовно переказувати казку.

Дати можливість дітям перебувати в образі казкового персонажа.

Розвивати уміння дізнаватися казкових героїв і називати з якої вони казки.

грудень

1.Беседа

«Чарівні казки»

2.Знакомство з казками Г. Х. Андерсена. Читання казки «Снігова королева».

3.Настольно - друковані ігри за мотивами казок (розрізні картинки, лото і ін.).

- пояснити дітям, чому казки називають чарівними; продовжувати розвивати інтерес до слухання казок, до розгортання подій в казці. Вчити радіти, коли добро перемагає.

Ознайомити дітей з відомим казкарем і його казками, розглянути книги та ілюстрації. Прочитати казку «Снігова королева», відзначаючи сюжети, де відбувається чарівництво. Звернути увагу на самовідданість маленької дівчинки. Виховувати вміння співпереживати.

Вчити дітей використовувати свої знання і досвід в іграх; дотримуватися правил гри. Розвивати комунікативні навички.

січень

1.Н.О.Д. "В гостях у казки"

2.Виставка дитячих малюнків на тему: «Зимові казки»

Уточнити знання дітей російських народних казок, події яких відбуваються взимку, дізнаватися їх героїв, підказувати персонажам казок, як потрібно правильно вчинити. Формувати уявлення про чесність, справедливість, доброту.

Вчити дітей відображати в малюнку сюжети зимових казок, використовуючи різні засоби виразності; розвивати інтерес до ілюстрування казок.

лютий

1.Прослушіваніе аудіозаписи російської народної казки в обр. А.Толстого «Три ведмеді» і розгляд ілюстрацій до казки.

2.Обигриваніе знайомих казок.

Виховувати інтерес до російських народних казок; розвивати слухове сприйняття, інтерес до переглядання ілюстрацій. Підвести дітей до розуміння того, що все казки закінчуються добре.

Формувати у дітей інтерес до обігравання казок; брати на себе роль і виконувати її відповідно до образу. Самостійно підбирати і використовувати костюми, маски, реквізити до казок.

березень

1.Показ російської народної казки «Ріпка» на новий лад (з музичним супроводом).

2.Раскрашіваніе картинок за мотивами російських народних казок.

Викликати у дітей інтерес до інсценування казки, розвивати пам'ять, виразність, творчі здібності. Виховувати бажання доставити своїм друзям і молодшим дошкільнятам радість і задоволення від перегляду казки.

Вчити дітей використовувати різні засоби виразності при роботі з картинкою; дізнаватися з якої казки сюжет, називати героїв.

квітень

1.Рассказиваніе дітям р.н.с. «Снігуронька» і розгляд ілюстрацій до неї.

2.Творческая майстерня: малювання ілюстрації до улюбленої казки.

При подальшому розширенні у дітей бажання слухати казки, цікавитися розвитком подій, співпереживати героям. Обговорити незвичайну кінцівку казки. Підтримувати інтерес до розглядання ілюстрацій.

Викликати у дітей бажання побути художниками і зробити ілюстрацію до своєї улюбленої казки, використовуючи різні засоби виразності.

травень

1.Сочіненіе разом з дітьми казки: «Якби я був (а) чарівником (цей)».

2.Подготовка лялькового театру і показ молодшим дошкільнятам казки «Колобок».

Удосконалювати вміння дітей складати короткі казки на задану тему. Виховувати вміння слухати один одного, оцінювати результат.

Удосконалювати художньо-мовні виконавські навички дітей, вміння інтонацією передати своє ставлення до змісту літературної фрази. Виховувати добре ставлення до малюків, бажання доставити їм радість.

план саморозвитку

зміст роботи

мета

Вивчення методичної літератури, періодичних видань, наукової літератури, навчально-методичної літератури. Проходження курсів професійної підготовки.

Продовжити роботу над підвищенням науково-теоретичного рівня в галузі дошкільної освіти.

Пошук і вибір діагностик.

Удосконалювати рівень аналітичних навичок.

Вибір конкретних прийомів, методів і видів роботи з самоосвіти.

Визначити цілі і завдання практичної діяльності; засобів і методів з професійного саморозвитку.

Відвідування РМО. Вивчення нормативних документів, періодичних видань.

Ознайомлення з новою документацією щодо ведення педагогічної діяльності в дошкільному закладі.

Удосконалення роботи з ПК. Використання освітніх інтернет ресурсів. Відвідування відкритих занять колег, семінарів, тренінгів.

Освоєння різних методів і прийомів навчання; використання їх на заняттях.

Участь у професійних конкурсах.

Розвиток творчого потенціалу в професійній діяльності.

Вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури. Аналіз і оцінка своєї діяльності та діяльності дітей.

Розвиток особистісних властивостей, що сприяють високим результатам і усунення недоліків.

Освоєння інтерактивних форм роботи з сім'єю. Вивчення сімей та педагогічних можливостей батьків. Ознайомлення з досвідом колег.

Освоїти форми роботи з батьками.

Проведення аналізу.

Аналіз і оцінка досягнутих змін професійних якостей.

План роботи з батьками

по темі: «Духовно - моральний розвиток дітей за допомогою казки»

на 2016 - 2017 уч. рік

період

зміст

вересень

1.Подбор матеріалу, необхідного для роботи з дітьми та батьками по темі: «Духовно - моральне виховання дітей за допомогою казки». Постановка цілей і завдань по даній темі.

2.Консультаціі для батьків в друкованому вигляді «Як подружити дитину з книгою».

Жовтень

1.Папка - пересування «Казки можуть впоратися з дитячим непослухом».

2.Стендовая інформація в батьківському куточку в друкованому вигляді «Роль казок у розвитку дітей».

Листопад

1.Консультація для батьків в друкованому вигляді «Особливості читання казок про тварин»

2.Ізготовленіе за допомогою батьків шапочок-масок для інсценівок російських народних казок про тварин.

грудень

1.Організація спільної творчої діяльності дітей і батьків в підготовці малюнків і виробів до святкування Нового року.

2.Участіе батьків в підготовці і проведенні новорічного ранку для дітей (прикраса груповий кімнати, виготовлення костюмів, активну участь в іграх, конкурсах, розвагах).

січень

Помістити в батьківському куточку рубрику порад і побажань про те, як організувати читання дитини в домашніх умовах.

Теми: «Особиста бібліотека вашої дитини»

«Про що і як розмовляти дитиною після читання»

Лютий

1.Виступленіе на батьківських зборах: «Практичні методи і прийоми духовно-морального виховання дітей».

2.Познакоміть батьків предметно-розвиваючого середовищем групи.

Березень

Консультація для батьків в друкованому вигляді «Роль казки в розвитку дітей»

Квітень

1.Індівідуальний консультації та бесіди з батьками з питання духовно-морального виховання дитини.

2.Консультаціі для батьків в друкованому вигляді «Виховання працьовитості, слухняності і відповідальності через казку».

Травень

Виставка спільних робіт (малюнки, вироби) батьків і дітей на тему:

«Наші улюблені казки».

Вивчення методичної літератури протягом року

1.Сборнік науково-методичних статей. Вид. Орел, 2015р., Під ред. О.В.Бережнова.

2.Е.І.Іванова «Розкажи мені казку». Вид. Москва, Просвещение, 2001 р.

3.Зінкевіч-Євстигнєєва «Практикум по казкотерапії».

4.М.Д.Маханева «Театралізовані заняття в дитячому садку». Вид. Москва, ТЦ Сфера, 2003 р.

5.З.А.Гріценко «Ти дітям казку розкажи». Вид. Москва, 2003р.

6.Л.Б.Фесюкова «Виховання казкою». Вид. Харків, 1996 р.

7.Е.А.Ульева «Сценарії казок для інтерактивних занять з дітьми». Ізд.Москва, Вако, 2014р.

8.В.В.Малова «Конспекти занять по духовно-моральному вихованню дошкільнят». Изд.центр Владос, 2010р.

9.О.А.Шіян «Розвиток творчого мислення. Працюємо по казці ». Вид. Москва, Мозаїка-Синтез, 2012р.

10.Ізученіе статей в журналах «Дошкільне виховання», «Вихователь ДНЗ».

Консультація для батьків

«Як подружити дитину з книгою»

Напевно, кожен батько мріє про те, щоб, приходячи додому, хоч іноді бачити дитину нема за монітором комп'ютера, а за книжкою. Але далеко не кожен може похвалитися любов'ю або хоча б інтересом своїх дітей до літератури.Дитячі враження найсильніші, і всі основні якості і пристрасті закладаються в нас в дитинстві. Тому треба бути дуже обережним, щоб занадто наполегливими спробами привчити дитину читати і не відбити у нього бажання відкривати книги в принципі.Читання - це не необхідність. Воно не повинно асоціюватися у дитини з чимось важливим, серйозним і обов'язковим. Це задоволення.

Якщо ви не знаєте, з яких книг краще почати (дитяче книговидання розвивається дуже стрімко), скористайтеся нашими порадами.

1. Ілюстрації
Дитина пізнає світ, і йому цікаво все навколо. Тому утримати його увагу розміреним читанням може бути складно. І ваш головний помічник у цьому - ілюстрації. Якщо в книзі є картинки, дитина точно зверне на неї увагу. Свобода вибору тут безмежна - перевидання робіт старих майстрів, малюнки сучасних молодих художників, реалістичність зображень або, навпаки, навмисна «дитячість» ... Ви точно знайдете книжку, яку з задоволенням будете розглядати разом з дитиною.

Але особливу увагу варто звернути на популярного шведського письменника і художника Свена Нурдквіста. Він прославився своїми простими кумедними історіями про старого Петсона і його кошеня Фіндуса. Найголовніше в його книгах - це ілюстрації. Вони насичені такою кількістю деталей, що за розгляданням однієї картинки можна провести годинник! Це не просто ілюстрації, це цілі світи! І, закінчивши книжку, можна придумувати свої власні історії за картинками Нурдквіста.

2. Чарівно і дивно

Чарівні світи, чарівні істоти - практично безпрограшний варіант, щоб зацікавити дитину. Правда, зараз чи не будь-який, хто вміє писати, прагне вигадати власний світ, власних дивних героїв зі складною іменами, як ніби в цьому запорука успіху. Але вдалих прикладів чимало! Один з них - книга Ірини та Леоніда Тюхтяевих «Зокі і Бада». Зокі - це маленькі і дуже неслухняні створення, які найбільше на світі люблять їсти мед і влаштовувати бідному Баде веселенький життя. Повірте, ви отримаєте від цієї книги не менше задоволення, ніж дитина. Підзаголовок книги - «Посібник для дітей з виховання батьків». Тому напевно у багатьох ситуаціях ви впізнаєте себе і зможете з боку над собою посміятися. А діти будуть сміятися над сміховинними зокамі і невдалим Бадой.

3. На найцікавішому місці!

Практично всі дитячі книжки невеликі за обсягом. Довго тримати увагу дитини дуже важко, ми про це вже говорили. Але це не привід уникати довгих історій і товстих книг.
«Далі буде ...» - одна з найбільш інтригуючих фраз в світі. По-справжньому цікава історія з продовженням може захопити самого відчайдушного нелюбитель книг і перетворити сімейне читання в найприємніший домашній ритуал. Тут головне - правильно вибрати історію. Вона повинна бути насичена подіями, але не занадто, щоб дитині було не складно стежити за розповіддю і запам'ятати героїв.
Для цього ідеально підходять книги норвезької письменниці Анне-Кат Вестлі «Тато, мама, бабуся, вісім дітей і вантажівка» і «Маленький подарунок Антона». Це прості історії про життя сім'ї. Але і звичайне життя може бути сповнене пригод - у тата вкрали вантажівку, а діти вирушили його шукати, з села приїхала бабуся, в лісі діти зустрілися з справжнім ведмедем ...
Найпростіший спосіб зацікавити дитину - залишити розв'язку черговий міні-історії на наступний день. Хто ж вкрав татів вантажівка? Чи зможуть хлопці самі його знайти? І вам не доведеться умовляти дитину трошки почитати, він сам буде просити вас про це!

З більш сучасних письменників зверніть увагу на Кейт ДиКамилло. Героями її чудових книг є діти і тварини. Вони дружать, разом потрапляють в різні переробки і допомагають один одному. До речі, такі «довгограючі» книги краще коротких оповідань ще й тому, що дитина встигне звикнути до героям, а значить, навчиться співпереживати їм.

4. Вічні цінності
Ну і наостанок - важка артилерія! Згадайте все, що ви самі любили читати в дитинстві. Дістаньте з далеких полиць зачитані збірники казок Андерсена, книги Астрід Ліндгрен, Віктора Драгунського, Миколи Носова, Едуарда Успенського ... Тепер ви з чистою совістю можете прочитати їх знову (а заодно і порівняти, як відрізняється ваше сьогоднішнє сприйняття книги від того, як ви сприймали її в дитинстві, - це дуже захоплююче). На цих книгах виросло не одне покоління дітей, так що вони точно не підведуть!

Взагалі, єдиний спосіб привчити дитину до читання - це читати. Читати самим, щоб він бачив, що це дійсно цікаве заняття, раз дорослі присвячують йому стільки часу. І читати разом з дитиною. Спочатку ви йому, а потім - по черзі. Незважаючи на всі поради, вибір книг не так вже важливий. Важливий підхід. Щоб сімейне читання приносило задоволенням всім його учасникам, читайте те, що по-справжньому подобається вам самим.

Консультація для батьків:

Як подружити дитину з книгою

Про інтелект людини завжди судили по тому, скільки книг у нього на полиці. І, звичайно ж, будь-якого інтелектуально розвиненому батькові хотілося б, щоб його дитина любив читати.

Як навчити дитину любити читання, щоб в подальшому він надавав перевагу книгу комп'ютера і телевізора?

Прислухайтеся до наших порад, в яких ми зібрали досвід педагогів і мудрих батьків.

Читайте самі. Звичайно ж, ніякі ваші дії не матимуть ефекту, якщо ви на власному досвіді покажете дитині, що читати дійсно цікаво. Як правило, в читаючої сім'ї і діти виростають читають. А якщо ви, посадивши дитину за читання, самі станете проводити час перед телевізором, не дивуйтеся, якщо дитина під час вашої відсутності зробить те ж саме, жбурнувши книгу в дальній кут.
Почніть збирати дитячі книги. Додаткова стаття витрат? Не зовсім. Повірте, кошти, вкладені в освіту дитини, дають найбільші доходи.
Робіть читання звичкою Вставте читання в розпорядок дня - читайте по декілька хвилин в день, коли дитина спокійна, уважний, сприйнятливий. Зробіть читання книг обов'язкової щоденної традицією і не змінюйте їй. Це можуть бути не тільки читання перед сном, але і читання книг в середині дня, в той час коли дитина зазвичай спокійний. Спочатку читайте невеликі казки або розповіді, потім переходите до історій з продовженням.

Дослідження психологів "British Medical Journal" довели, що діти, батьки яких читають їм вголос книги, мають кращу грамотність і розвинені мовні навички до моменту шкільного навчання. Крім того, описуючи події в оповіданні і пояснюючи значення історії, батьки тим самим підштовхують дитину до допитливості, що сприяє формуванню соціальних навичок і кращому розумінню навколишнього світу.

Виразне читання вголос допомагає розвинути лексику, пам'ять, мова.
Вчіться читати спеціально для дитини. Тон і інтонація читання мають особливе значення для дитини, тому читайте повільно, вимовляючи слова співуче і ставлячи в потрібному місці наголоси.
До самостійного читання найкраще переходити вже в 6-7 років. Купуйте дитині книжки з яскравими картинками. Спочатку спирайтеся на власний смак і свої дитячі спогади, потім надайте дитині право самому вибирати собі книжки. Беріть дитину з собою в книжковий магазин і цікавтеся, яку книгу йому хотілося б прочитати. І не навантажуйте малюка відразу серйозною літературою. Нехай для початку це будуть журнали з коміксами, аби він сам вибрав їх і прочитав.
Обов'язково обговорюйте прочитане. Цікавтеся у дитини, що йому найбільше запам'яталося, хто з персонажів йому сподобався або не сподобався, чи схвалює він фінал історії. Адже культура читання передбачає не просто читання тексту, а й уміння його аналізувати. Ця рада відноситься і до того періоду, коли дитина почне читати самостійно. Непогано було б, щоб ви і самі були в курсі того, про що він читає
Навіть якщо дитина вже цілком в змозі прочитати книгу цілком, не відмовляйте йому в бажанні послухати, як читають йому дорослі. Нехай самостійно він читає те, що подобається йому (наприклад, фентезі), а ви йому читайте ті книги, які ви хотіли б, щоб він теж полюбив: книги Марка Твена, Жуля Верна, Фенімора Купера та інші.
Підключайте та інші форми сприйняття прочитаного. Наприклад, прочитавши казку про Лускунчика, зводите дитини на однойменний балет. Якщо дитина захоплюється літературою про космос, частіше ходіть з ним в планетарій. Запропонуйте зворотний порядок: подивившись з дитиною фільм, розкажіть про книгу, по якій цей фільм знятий.
Тримайте відкрили бібліотеку. Тримайте невелику, швидко оновлюється бібліотеку міцних дитячих книжок на полиці, спеціально відведеній для дитини, звідки він міг би дістати їх в будь-який момент.
Обмежте перебування дитини біля телевізора і комп'ютера. Замість мультиків можна запропонувати аудіокниги. Малюк може під час прослуховування займатися своїми справами: малювати, збирати пазли, грати конструктором. Повідомте дитині, хто автор і як називається книга, яку він слухає. Цілком можливо, що наступну історію цього ж автора він захоче сам прочитати в книзі. Важливо показати дитині, що книга (навіть аудіо), краще мультфільмів і комп'ютерних ігор, тому що дозволяє самому контролювати створення образів, а не сприймати готові
Виховуйте дбайливе ставлення до книги. Перш за все особистим прикладом.
Уникайте насильства. Якщо ви будете змушувати дитину читати, вдаючись до методів залякування і покарання, це може привести до антагонізму, дитина може зненавидіти читання. Ніколи не критикуйте дитину і не порівнюйте з іншими дітьми: «Ось Маша за літо 5 книг прочитала, а ти одну з працею, тому що читати толком не вмієш».

Консультація для батьків

«Роль казки в розвитку і вихованні дитини»

Діти черпають з казок безліч пізнань: перші уявлення про час і простір, про зв'язок людини з природою, з предметним світом, казки дозволяють дитині побачити добро і зло.

Казка для дитини - це не просто вигадка, фантазія, це особлива реальність світу почуттів. Казка розсовує для дитини рамки звичайного життя. Слухаючи казки, діти глибоко співчувають персонажам, у них з'являється внутрішній імпульс до сприяння, до допомоги, до захисту.

У дошкільному віці сприйняття казки стає специфічною діяльністю дитини (крім гри і образотворчої діяльності), що володіє неймовірно привабливою силою, що дозволяє йому вільно мріяти і фантазувати.

Важко заперечувати роль казок, художніх творів і в розвитку правильної усного мовлення. Якщо говорити традиційно, то тексти розширюють словниковий запас, допомагають правильно будувати діалоги, впливають на розвиток зв'язного мовлення. Але крім всіх цих, нехай і вузлових, завдань не менш важливо зробити нашу усну і письмову мову емоційної, образної, красивою.

Мало просто прочитати казку. Щоб дитина її краще запам'ятав, потрібно допомогти йому зрозуміти її, пережити разом з героями різні ситуації. Проаналізувати вчинки персонажів, представити себе на їх місці. Тоді запам'ятовування буде усвідомлене, глибоке.

Для того, щоб дитині було легше запам'ятати казки і після розповідати їх, можна використовувати різні дидактичні ігри. Так само ці ігри дуже добре допомагають в розвитку творчої уяви, фантазії, зв'язного монологічного та діалогічного мовлення.

Пропонуємо розглянути деякі з них.

«Зустрічі героїв»

Гра допомагає розвивати усне діалогічне мовлення, краще запам'ятовувати послідовність дій казки і її сюжет.

Дитині читається казка за бажанням. Після прочитання йому пропонуються зображення двох героїв з казки. Завдання дитини полягає в тому, що йому потрібно згадати, що говорили герої один одному і озвучити діалог. Можна запропонувати героїв, які в казці не зустрічаються. Наприклад, в казці «Колобок" не зустрічаються один з одним заєць і ведмідь. Але що б вони могли сказати один одному при зустрічі? Похвалити колобка за те, що він такий розумний і хитрий або поскаржитися один одному на обманщика.

«Звукорежисери»

Ця гра також спрямована на розвиток усного зв'язного мовлення, допомагає краще запам'ятовувати послідовність дій казки і її сюжет.

Після прочитання казки, розгляньте ілюстрації до неї. Зупиніться на сподобалася. Запропонуйте своєму малюку «озвучити» картинку. Нехай він згадає, що говорили герої в даний момент, які дії виконували. Також для цієї гри можна використовувати і фрагменти мультфільмів по однойменною казкам. Вимкніть звук, і нехай дитина озвучує хід подій.

«Нові казки»

Основними завданнями даної гри є розвиток творчої уяви, фантазії зв'язного мовлення.

Візьміть добре знайому казку. Згадайте послідовність подій в ній, уточніть, де відбувається дія, які герої зустрічаються. І раптом в казці щось стало по-іншому: змінилося місце дії або з'явився новий герой. Наприклад, в казці «Ріпка» змінимо місце дії і відправимо всіх героїв на стадіон або в кіно. А що станеться, якщо там з'явиться ще і злий чарівник або метелик. Варіантів безліч.

«Пропущений кадр»

Мета гри: навчити складати розповідь по серії сюжетних картинок, допомогти дитині запам'ятати послідовність подій казки.

Для гри можна використовувати серії картин для розповідання казок, які зараз в достатній кількості можна придбати в магазинах.

По-порядку перед дитиною вкладаються картинки одній з казок. Одна картинка навмисне забирається. Перед малюком ставиться завдання згадати, який сюжет пропущений. Якщо він не може знайти відповідь, можна покласти перевернуту картинку в тому місці, де вона повинна лежати, не порушуючи послідовності. Після озвучування відсутнього сюжету, необхідно розповісти всю казку.

«Казкова ланцюжок»

Мета цієї гри: навчити складати речення за предметними картинками. Допомогти дитині запам'ятати героїв, предметне оточення, послідовність подій казки.

Виберіть для гри будь-яку прочитану казку. Приготуйте окремо всіх героїв, різні предмети, які зустрічаються в цій казці. Для ускладнення завдання можна додати героїв і предмети з інших казок. Наприклад, візьмемо казку «Лисиця і лапоть». Дитині пропонуються зображення казкових героїв і предметів, а він визначає є такі в даній казці чи ні. Якщо є - викладається в ланцюжок і складається пропозицію по казці, з використанням даного предмета або героя. Якщо це курочка, то можна згадати, що лисиця забрала курочку натомість на лапоть.

Ось лише кілька цікавих ігор, які допоможуть вашій дитині краще орієнтуватися в світі казок. А то безцінний час, який ви проведете зі своїм малюком, граючи, не замінять ніякі інші блага.

Коли дитина навчиться працювати з казкою, буде в ній добре орієнтуватися, розбирати вчинки героїв, оцінювати їх, він зможе цю модель перенести в реальне життя, виправити якусь ситуацію.

Батькам варто більше приділяти увагу казці. Конкретний зміст кожної казки може підказати батькам і свої шляхи виховання.

Казки розвивають образне і логічне мислення дитини, його творчі здібності, мова, знайомлять дітей з світом природи і допомагають підготувати їх до школи.

консультація для батьків

«Особливості читання казок про тварин»

Казки про тварин мають велике значення для виховання дошкільнят.
Вони повчальні й цікаві, тому їх часто читають дітям. Казки про тварин зародилися в далекій давнині і на ранній стадії свого розвитку носили магічний характер. З плином часу вони втратили своє магічне значення і наблизилися до невеликого повчального розповіді алегоричній форми. У казках про тварин порушуються питання моралі, моральності. Вони вчать справедливості, виховують почуття колективізму, викликають бажання допомогти слабшому.
Своєрідність казок про тварин обумовлює і особливість їх читання.

Саме по собі назву «казка» визначає форму читання. Читається казка по книзі або напам'ять завжди в простий, розмовної манері. Вихователь звертається до дітей поширеною казкової формою розповіді. «Я там був ...» «Жили - були ..». Природний задушевний тон - одне з головних умов читання казки.
Казки про тварин зазвичай невеликі за обсягом, зміст їх гранично просто, близьке і зрозуміле дітям. В основі їх лежить реальна дійсність, елемент фантастики в них незначний. Він проявляється в очеловечивании тварин, які не тільки говорять людською мовою, а й діють, як люди. Ця особливість казок про тварин також вимагає читання їх зі звичайними для побутового спілкування інтонаціями, природно і просто.

Як правило, казки про тварин будуються за принципом антитези : Добро протиставляється злу ( «Лисиця, заєць і Півень»), розум - дурість ( «Лисиця і цап», і.т.д. Цю особливість казок треба також враховувати при читанні. Місця, в яких робиться протиставлення, слід виділяти голосом ( більшої сили), уповільненням темпу, паузами (більшої сили).
Підкреслення цих місць посилює враження від казки, робить її більш зрозумілою для дітей. Герої в казках про тварин - добре знайомі дітям. (Кот, лисиця, півень, заєць, коза і ін.), Наділені типовими рисами: лисиця - хитра, вовк - злий, заєць - боягузливий, кіт і півень - хоробрі і. т. д.)

Особливість зображення казкових героїв визначає і своєрідність передачі їх образів при читанні. Вихователю слід так читати казки, щоб діти відразу зрозуміли, про яке герої йде мова. Так, ті місця, де говориться про позитивні героїв, вихователь читає ласкаво, з схвальними інтонаціями, прагнучи викликати у слухачів тепле ставлення. Відтворення ж образів негативних героїв повинні відповідати сухі, неприязні інтонації.

Дія в казках про тварин починається відразу: «Посадив дід ріпку ...» і розвивається безперервно. Один епізод змінюється іншим. Візьмемо, наприклад, казку «Лисиця, заєць і півень». Тільки що лисиця вигнала зайця з хатинки, як йому зустрічається собака, втекла собака - зустрівся ведмідь, пішов ведмідь - з'явився півень і.т.д.

Сюжет в казках про тварин розвивається швидко. Композиція нескладна. Велику роль відіграють багаторазові повторення: наприклад, заєць, вигнаний зі своєї хатинки лисицею, зустрічається з собаками, ведмедем, півнем і всім в абсолютно однакових виразах розповідає про своє нещастя: «Як мені не плакати, була у мене хатинка луб'яна, а у лисиці крижана ... »
Багаторазові повтори мають велике смислове значення. Вони передають поступове наростання напруги, яке в останньому випадку досягає найвищої точки і є кульмінаційним моментом, після якого настає вирішальний перелом у дії. Повтори хвилюють дітей, допомагають їм зрозуміти казку і запам'ятати її, тому повтори при читанні необхідно виділяти. Слова, які передають наростаюче напруження, краще читати з великими паузами, слід уповільнено вимовляти останній повтор, так як він, будучи моментом найвищої напруги, насторожує хлопців і готує їх до сприйняття того, що буде після нього.

Читайте дітям казки, адже діти їх так люблять.

Казки допоможуть впоратися з дитячим непослухом

Дитячі капризи ... Хто з батьків не стикався з ними ?! Дитина відмовляється їсти, лягати спати, прибирати за собою іграшки, не хоче ходити в дитячий сад, часто плаче і влаштовує істерики, бере чуже або постійно б'ється і свариться з іншими дітьми - такі проблеми зустрічаються на кожному кроці. І від нас, батьків, залежить, чи зможемо ми подолати їх, не завдавши шкоди дитині і нашим з ним ставленням.

Часто вмовляння, крики, довгі нотації і моралі не приносять ніякої користі. Про шкоду ж рукоприкладства написано і сказано чимало, та й самі Ви, найімовірніше, не раз переконувалися в неефективності подібних методів. Що ж робити? Є простий, але дуже дієвий метод боротьби з дитячими капризами. Спробуйте не лаяти дитини, не карати його своєю неувагою і т.п., а замість цього розкажіть йому казку. Це особливі психологічні казки, які допоможуть впоратися з більшістю примх дитини. Для малюка подібні казки дуже цікаві. У них він бачить героїв, які зустрічаються з тими ж проблемами, що і він, і малюк починає розуміти, як вийти зі складної ситуації.

Кожну казку можна змінювати в залежності від особливостей Вашої дитини і особливостей проблемної ситуації. Ви можете спробувати разом з малюком придумати свою історію або продовження зацікавив Вас сюжету.

Ефект від спільної творчості не змусить себе довго чекати. Ви не тільки станете краще розуміти один одного, а й наповніть спілкування радістю і натхненням.

Казка - це вигадана історія зі щасливим кінцем і обов'язковою перемогою добра над злом. Найчастіше в казках присутній чари і різні неймовірні в звичайному житті пригоди. Недоступне стає доступним, нереальне реальним.
Всі діти люблять казки. Саме доступну мову казки вони розуміють легше, ніж прісну мова дорослого. Роль казок у вихованні дітей багатогранна. Вони розвивають уяву, схиляють до фантазування. Також вони розвивають правильну мову, вчать відрізняти добро і зло.
Казка формує основи поведінки, спілкування. Розвиває уяву і творчий потенціал. У дошкільному віці провідна діяльність ігрова, поєднавши гру і казку виходять чудові розвиваючі вправи, які стануть в нагоді і педагогам ДНЗ завдання:
- Уточнити і збагатити знання дітей про казки;
- Вчити дітей впізнавати знайомі казки;
- Викликати бажання у дітей допомогти героям казок;
- Розвивати інтонаційно-мовну виразність;
- Розвивати мова, уяву, фантазію, мислення;
- Розвивати уміння діяти узгоджено.

ГРА 1. "Чиї слова?"

завдання : «Хто говорить ці слова?»:

«Не пий, Іванушка, козенятком станеш» - Оленка.

«Не сідай на пеньок, не їж пиріжок» - Маша.

«Хто сидів на моєму стільці і зламав його?» - Ведмедик.

«Врятуйте, нас з'їв сірий вовк» - Козлята.

«Ловись, ловись, рибко, велика й маленька» - Вовк.

«Чи тепло тобі, дівчино, чи тепло тобі, червона» - Морозко.

"По щучому велінню, по моєму бажанню ..." - Ємеля

"Битий небитого везе" - Лисичка

"Хатинка-хатинка, повернись до мене передом до лісу задом ..." - Іван-Царевич

"Я від бабусі пішов, я від дідуся пішов, а від тебе, і поготів піду!" - Колобок

"Сивка-бурка, віща каурка, стань переді мною як лист перед травою." - Ваня (Іван-дурень)

"Чого тобі треба, старче?" - Золота рибка

"Світе мій, дзеркальце, скажи, та всю правду розкажи." - Цариця

"Але пам'ятай, як тільки годинник проб'є дванадцять .." - фея - чарівниця (Хресна)

Завдання: Допомагати засвоєнню дітьми духовно - моральних категорій (добро - зло, послух - непослух, згода - ворожнеча, працьовитість - лінощі, безкорисливість - жадібність, простота - хитрість) і правил доброї совісною життя.

Сприяти розвитку пізнавальної сфери дітей, гармонізації їх психомовного розвитку. Сприяти розвитку мовлення дітей, збагаченню словника, розвитку образного ладу і навичок зв'язного мовлення.

Розвивати уміння відрізняти хороше від поганого в казці і в житті, вміння робити моральний вибір.

Місяць Тема Зміст роботи Практичний вихід

Вересень Читання знайомих казок, розгляд ілюстрацій, мовні ігри. Придумування своїх казок. Виготовлення книг «Творимо самі»

Жовтень розвиваючі ігри Нікітіна. Розвивати пізнавальну активність дітей, мислення, зорову пам'ять, спостережливість, мовну активність. «Склади квадрат»

Листопад Робота над лексико - граматичною будовою мови і зв'язного мовлення. Виставка книг з казками

А. С. Пушкіна

К. і Чуковського і т. Д Перегляд казки Гуси лебеді », переказ (з використанням здоров'язберігаючих технологій).

Грудня Слухання дитячої опери «Попелюшка» муз М. Красева Розвиток творчої самостійності в передачі образу. Конкурс малюнків «Моя попелюшка».

Січень Знайомство з казкою «Лисичка сестричка і сірий вовк». Продовжувати знайомити дітей з російськими народними казками, допомогти підібрати із запропонованих прислів'їв відповідний зміст казки. Картотека за казками.

Лютого «Морозко». Робота над оцінками характеру і мотиви вчинків героїв, передавати діалоги героїв з інтонацією, насмішкою, образою, проханням. Показ казки.

Березня Робота над збагаченням і активізацією словника, закріплення знань отриманих з навчання грамоті. Активізація батьків на розвиток у дітей пізнавальної діяльності, уважності, пам'яті. Консультація для батьків «Що за чудо ці казки».

Апрель Робота зі словами і виразами з тексту, схеми, закріплювати вміння розуміти сенс прислів'їв. Виховувати інтерес і розвиток творчих здібностей через театральну діяльність. Проект «Чарівна країна казок».

Травня Розвивати пізнавальну і мовну активність дітей, розширювати словниковий запас. Показати казку як засіб духовно морального виховання, уточнити і збагатити знання про російських народних казках, розвивати уяву, виховувати інтерес до казок, збагачення емоцій. Літературна вікторина «Петрушка з казками»

Форма звіту: Проект «Чарівна країна казок».

www.maam.ru

План самоосвіти з теми «» (старша група)

план самоосвіти

вихователя МКДОУ «Верхнемамонскій дитячий садок №1»

на 2015- 2016 навчальний рік

ПІБ Овчинникова Людмила Олексіївна

«Казка, як засіб духовно-морального виховання дошкільнят»

Вступ:

Знаючи вікові особливості дітей 6-го року життя, я помітили, що не всі діти вміють спілкуватися один з одним, деякі виявляють схильність до ворожості, небажання ділитися іграшками, допомогти товаришеві у важкій ситуації. Діти слабко розвинені навички співчуття, співпереживання. А саме з раннього віку йде формування і розвиток моральних якостей людини. Для вирішення даної проблеми я вибрали роботу по ознайомленню дітей з казками, так як вважаю, що казки міцно увійшли в дитячий побут малюка, і по своїй суті казка цілком відповідає природі маленької дитини; близька його мислення, поданням.

Пояснювальна записка

«Казка - це зернятко, з якого проростає емоційна оцінка дитиною життєвих явищ». (В. О. Сухомлинський)

Дієвим засобом у вихованні моральних якостей особистості дошкільнят є казка.

Мета казки - не тільки розвага, але і витяг уроку. Тому потрібно зрозуміти «натяк» казки і правильно донести її зміст до маленьких слухачів. Казка міцно увійшла в дитячий побут. За своєю сутністю вона цілком відповідає природі маленьку дитину, близька його мислення, поданням. Казки допомагають дітям розібратися, що добре, а що погано, відрізнити добро і зло. З казки діти отримують інформацію про моральні засади і культурні цінності суспільства. Розширюють кругозір, розвивають мовлення, фантазію, уяву. Казки розвивають в дітях моральні якості, доброту, щедрість, працьовитість, правдивість. Важливо навчити дошкільника спілкуватися, взаємодіяти з оточуючими. Але є такі явища, поняття, які дуже важко усвідомити дитині дошкільного віку. Малюки потребують яскравих, цікавих подіях для побудови якісного навчання і виховання. Тут і приходить на допомогу казка, яка допомагає навчати і виховувати дитину так, щоб він про це навіть і не здогадувався.

Формування моральних понять - це дуже складний і тривалий процес. Він вимагає постійних зусиль педагога, систематичної і планомірної роботи по формуванню почуттів і свідомості дітей.

Методи по ознайомленню дошкільнят з казкою

Найпоширеніший метод ознайомлення з казкою - читання вихователя, т. Е. Дослівна передача тексту. Казки, які невеликі за обсягом, я розповідаю дітям напам'ять, тому що при цьому досягається найкращий контакт з дітьми. Більшу ж частину творів читаю по книзі. Дбайливе поводження з книгою в момент читання є прикладом для дітей.

Наступний метод - розповідання, т. Е. Більш вільна передача тексту.

При розповіданні допускаються скорочення тексту, перестановка слів, включення пояснень і так далі. Головне в передачі оповідача - виразно розповідати, щоб діти заслуховувалися. Для закріплення знань корисні такі методи, як дидактичні ігри на матеріалі знайомих казок, літературні вікторини. Прикладами дидактичних ігор можуть служити гри "Відгадай мою казку", "Один починає - інший продовжує", "Звідки я? "(Опис героїв) і інші.

Прийоми формування сприйняття казки

Виразність читання. Головне виразно прочитати, щоб діти заслуховувалися. Виразність досягається різноманітністю інтонацій, мімікою, іноді жестом, натяком на рух. Всі ці прийоми спрямовані на те, щоб діти уявили собі живий образ.

Наступний прийом - повторність читання. Невелику казку, яка викликала інтерес дітей, доцільно повторити. З великою казки повторно можна зачитати уривки, найбільш значущі і яскраві. Повторне читання і розповідання можливо поєднувати з малюванням і ліпленням. Художнє слово допомагає дитині створювати зорові образи, які потім відтворюють діти.

Один із прийомів, що сприяють кращому засвоєнню тексту, - вибіркове читання (уривків, пісеньок, кінцівок) .Можно задати ряд питань (З якої казки цей уривок? З розповіді або казки цей уривок? Чим закінчилася ця казка? Якщо після першого читання казка вже зрозуміла дітьми, вихователь може використовувати ряд додаткових прийомів, які посилять емоційний вплив - показ іграшки, ілюстрації, картинки, елементи інсценування, рухи пальцями, руками.

Драматизація є однією з форм активного сприйняття казки. У ній дитина виконує роль казкового персонажа. Залученням дітей до участі в драматизації. Драматизація сприяє вихованню таких рис характеру, як сміливість, впевненість в своїх силах, самостійність, артистичність.

Можна використовувати словесні прийоми. Найчастіше дітям бувають незрозумілі деякі слова або виразу. У таких випадках треба давати їм можливість зрозуміти нове слово, будувати фрази шляхом осмислення ситуації. Як правило, не слід переривати читання поясненням окремих слів і виразів, так як це порушує сприйняття твору. Це можна зробити до читання. Широко поширеним прийомом, що підсилює вплив тексту і сприяє кращому його розумінню, є розгляд ілюстрацій в книзі. Ілюстрації показують дітям в тій послідовності, в якій вони розміщені в казці, але після читання. Наступний прийом - бесіда за казкою. Це комплексний прийом, часто включає в себе цілий ряд простих прийомів - словесних і наочних. Розрізняються вступна (попередня) бесіда до читання і коротка (заключна) бесіда після читання. Під час заключної бесіди важливо акцентувати увагу дітей на моральні якості героїв, на мотивах їх вчинків. У бесідах повинні переважати такі питання, відповідь на які вимагав би мотивації оцінок.

Етапи роботи з казкою

Знайомство дітей з російською народною казкою - читання, розповідання, бесіди за змістом, розглядання ілюстрацій - з метою розвитку емоційного ставлення до дій і героям казки.

Емоційне сприйняття казки дітьми - переказ дітьми змісту казки, настільний театр, рухливі ігри з персонажами казок - з метою закріплення змісту казок. Дані форми роботи над казкою дозволяють дізнатися, як діти зрозуміли суть казки.

Художня діяльність - ставлення до героя казки в ліпленні, малюванні, аплікації, конструюванні - дозволяють дітям висловити своє ставлення до героїв казки, втілити свої переживання, розвивають навички співпереживання, співчуття, до долі і вчинків героїв казки.

Підготовка до самостійної діяльності - розігрування сюжетів з казок, театралізовані ігри, драматизація казок, творча гра з використанням персонажів, сюжетів з казок - метод перетворення дітей в героїв казок сприяє не тільки розвитку симпатії, а й розуміння моральних уроків казки, вмінню оцінювати вчинки не тільки героїв казки, а й оточуючих людей.

Освітній процес можна здійснювати:

1. в ході безпосередньо освітньої діяльності;

2. в ході режимних моментів;

3. в процесі спільної діяльності педагога з дітьми;

4. при організації самостійної дитячої діяльності.

1. Створити необхідні умови для знайомства дітей з російськими народними казками.

2. Допомагати засвоєнню дітьми духовно-моральних категорій: добро - зло, послух - непослух, згода - ворожнеча, працьовитість - лінощі, безкорисливість - жадібність, простота - хитрість; і правил доброї, совісною життя.

3. Сприяти розвитку пізнавальної сфери дітей, гармонізації їх психомовного розвитку. Сприяти розвитку мовлення дітей, збагаченню словника, розвитку образного ладу і навичок зв'язного мовлення.

4. Розвивати здатність дітей відрізняти хороше від поганого в казці і в житті, вміння робити моральний вибір.

5. Виховувати послух на основі любові і поваги до батьків і близьких людей, терпіння, милосердя, вміння поступатися, допомагати один одному і з вдячністю приймати допомогу.

6. Виховувати працелюбність, звичку займатися справою, працювати старанно і акуратно, доводити почате до кінця, з повагою ставитися до результатів чужого і своєї праці.

Термін реалізації: 1 рік (2015- 2016 навчальний рік)

(Заповнюється в процесі реалізації плану)

теоретичний етап

1. Вивчення методичної літератури з даної проблеми Протягом року 1. вуликів Е. А. «Сценарії казок для інтерактивних занять з дітьми 2-6 років» - Москва «ВАКО», 2014 р

2. Малова В. В.

«Конспекти занять по духовно-моральному вихованню дошкільнят» Владос 2010

2. Вивчення статей в журналах:

«Вихователь ДНЗ»,

«Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому саду», «Навчаючи» Протягом року Вивчити статті з журналів по даній темі

практичний етап

4. Вивчення інноваційних методик і технологій Протягом року «Казкотерапія як інноваційна технологія духовно-морального виховання»

5. Консультації для батьків Протягом року 1. «Казка як засіб духовно-морального

виховання дітей дошкільного віку »

2. «Роль казок у розвитку дітей»

3. «Казки допоможуть впоратися з дитячим непослухом»

7. Презентація лютого «Роль казки в моральному вихованні дітей дошкільного віку»

10. Презентація березня «В країні казок»

11. Самоаналіз виконаної роботи

Проведення відкритого заходу Квітень «Подорож по російських народних казок»

12. Звіт про виконану роботу травня Презентація проекту: «Яка краса - ці казки»

13. Планування діяльності та перспектив розвитку червень - серпень Складання плану роботи на наступний рік по темі самоосвіти

Підготовчий етап:

1. Підбір і вивчення методичної літератури;

2. Підбір дидактичних ігор

3. Складання перспективного плану

www.maam.ru

Казка як засіб духовно-морального виховання дошкільнят

Тема інноваційного досвіду:

Актуальність і перспективність досвіду (ступінь відповідності сучасним тенденціям розвитку освіти, його практичне значення).

Сухомлинський В. А. теоретично обгрунтував і підтвердив практикою, що «казка невіддільна від краси, сприяє розвитку естетичних почуттів, без яких немислимо благородство душі, серцева чуйність до людського нещастя, горя, страждань. Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, а й серцем ». На його думку, казка благодатний і незамінний джерело виховання любові до Батьківщини. Складна картина життя представляється дітям в казці у вигляді простої, наочної схеми борються принципів, керуючись якою легше розібратися в самій дійсності.

М. Д. Маханева. Театралізовані заняття в дитячому садку. - М.: ТЦ Сфера, 2003 р.

Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. Ляльковий театр-дошкільнятам: Театр картинок. Театр іграшок. Театр петрушек. - М.: Просвещение, 1982р.

Провідна педагогічна ідея

Результативність досвіду.

www.maam.ru

Тема досвіду: «Духовно-моральне виховання дошкільників засобами російських народних казок» (стор. 1) | pandia.ru

Мережевий бізнес, схвалено віце-міністром з туризму Північного узбережжя Домінікани. Вибудовуємо структуру. Підтримка в скайпі.

Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 1 «семицветик»

ТЕМА ДОСВІДУ:

«Духовно-моральне виховання дошкільників засобами російських народних казок»

Казка входить у життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного дитинства і залишається з ним на все життя. З казки починається його знайомство зі світом літератури, з миром людських взаємин і з усім навколишнім світом в цілому.

Казки підносять дітям поетичний і багатогранний образ своїх героїв, залишаючи при цьому простір уяві. Моральні поняття, яскраво представлені в образах героїв, закріплюються в реальному житті і взаєминах з близькими людьми, перетворюючись в моральні еталони, якими регулюються бажання і вчинки дитини.

Провідна ідея досвіду

o Створення умов для духовно-морального розвитку дитини - дошкільника

o Сприяння корекції порушень емоційно-вольової сфери дітей в процесі художньої і продуктивної діяльності, пов'язаної з моральним змістом російської казки.

o Забезпечення соціальної адаптації дошкільнят шляхом введення їх в культурну традицію народної та авторської казки, використовуючи малі жанри фольклору (прислів'я, приказки), знайомлячи дітей з музичними та живописними творами на казкові сюжети.

Цілі і завдання:

Загальні цілі:

1. Створювати умови для духовно-морального розвитку дитини.

2. Сприяти корекції порушень емоційно-вольової сфери дітей в процесі художньої і продуктивної діяльності, пов'язаної з моральним змістом російської казки.

3. Забезпечувати соціальну адаптацію дошкільнят шляхом введення їх в культурну традицію народної та авторської казки, використовуючи малі жанри фольклору (прислів'я, приказки), знайомлячи дітей з музичними та живописними творами на казкові сюжети.

Навчальні завдання:

1. Формувати моральні уявлення (еталони) про нормах соціальних відносин і моделях поведінки.

2. Допомагати засвоєнню дітьми духовно-моральних категорій: добро - зло, послух - непослух, згода - ворожнеча, працьовитість - лінощі, безкорисливість - жадібність, простота - хитрість; і правил доброї, совісною життя.

3. Розширювати уявлення дітей про навколишній світ за допомогою введення їх в літературну і музичну культуру.

Виховні завдання:

1. Виховувати послух на основі любові і поваги до батьків і близьких людей, терпіння, милосердя, вміння поступатися, допомагати один одному і з вдячністю приймати допомогу.

2. Сприяти формуванню моральних якостей в процесі встановлення позитивних міжособистісних відносин. Виховувати у дітей чуйність, товариськість, дружелюбність.

3. Виховувати навички доброзичливого, уважного, турботливого поведінки, прагнення ділитися враженнями від почутого, побаченого, відчутого, потреба радувати близьких результатами своєї праці.

4. Виховувати працелюбність, звичку займатися справою, працювати старанно і акуратно, доводити почате до кінця, з повагою ставитися до результатів чужого і своєї праці.

Розвиваючі завдання:

1. Сприяти розвитку пізнавальної сфери дітей, гармонізації їх психомовного розвитку. Сприяти розвитку мовлення дітей, збагаченню словника, розвитку образного ладу і навичок зв'язного мовлення.

2. Розвивати здатність дітей відрізняти хороше від поганого в казці і в житті, вміння робити моральний вибір.

3. Розвивати навички довільної поведінки: уважності, терплячості, старанності.

4. Розвивати у дітей соціальні вміння та навички поведінки.

5. Сприяти розвитку мотиваційної сфери: формування прагнення наслідувати позитивних героїв казок.

5. Сприяти розвитку елементарних навичок продуктивної діяльності.

6. Створювати умови для активного включення дітей в мовну, музичну, художню, ігрову діяльність, пов'язану з образним ладом і сюжетом казки.

7. Розвивати естетичний смак, вміння бачити, цінувати і берегти красу.

Накопичення і систематизація досвіду проходило в процесі організації освітньої діяльності вихователя з організації додаткових освітніх послуг - гуртка «Чарівне козуб».

Результативність представленого досвіду

Очікувані результати орієнтовані не тільки на сформованість морально здорової особистості дитини, а й на розвиток розумових можливостей і здібностей, почуття впевненості в своїх знаннях, інтересу до пізнання, прагнення до подолання труднощів, інтелектуальному задоволенню.

Вивчення групи вихованців «Казка як засіб розвитку духовно-моральної сфери у дошкільників»

Проблема педагогічного дослідження полягала в пошуку психолого-педагогічних методів і форм використання духовно-морального змісту казки як засобу корекції емоційної сфери та соціальної поведінки дитини дошкільного віку.

Ми припустили, що вплив казок на гармонійний емоційний розвиток дітей дошкільного віку полягає в тому, що в процесі диференціювання уявлень про добро і зло відбувається формування гуманних почуттів і соціальних емоцій і здійснюється послідовний перехід від психофізіологічного рівня їх розвитку до соціального, що забезпечує корекцію відхилень в поведінці дитини.

В якості системи цілеспрямованої педагогічної діяльності використовувалася програма, яка вибудовує основні умови традиційної культури виховання в сім'ї, "Виховання казкою" для дітей і батьків. (Див .: Виховання казкою: Методичний посібник для вихователів дошкільних освітніх установ. М., 2002. Серія "Духовно-моральне виховання дошкільного віку").

Вивчення групи вихованців проводилося за участю дітей дошкільного віку. Всього було обстежено 21 дитина, з них 11 дівчаток та 10 хлопчиків.

В процесі підсумкового діагностування вивчалися зміни поведінки і рівня емоційного розвитку дітей експериментальної групи після впровадження програми "Виховання казкою".

Діагностика духовно-морального розвитку

Детальніше pandia.ru

Казка як засіб морального виховання дошкільників

розділи:Робота сдошкольнікамі

У моральному вихованні дошкільнят дуже допомагає використання одного з потужних засобів - казки. Казка входить у життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного віку і може залишатися з ним на все життя.

Казка, її композиції яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і певні по своїй суті образи, виразна мова, динаміка подій особливі причинно-наслідкові зв'язки і явища - все це робить казку особливою цікавою і хвилюючою для дітей, незамінним інструментом морально здорової особистості дитини.

Дошкільна дитинство - невеликий відрізок в житті людини. Але за цей час дитина набуває значно більше, ніж за все подальше життя, тому не потрібно забувати, що в моральному вихованні головне та атмосфера, в якій живе дитина.

Відомо, що діти дорослішають непомітно тому так важлива казка розказана малюкові. Казка не дає прямих повчань дітям - "Слухай батьків, поважай старших", "Не йди з дому без дозволу", але в її змісті завжди закладений урок, який вони поступово сприймають, багаторазово повертаючись до тексту казки. У простій дитячої казки міститься все найнеобхідніше, найголовніше в житті, живе як саме життя.

проблема

полягає в тому, що в наше століття духовного зубожіння казка, як і інші цінності традиційної культури, втрачає своє високе призначення. Саме в дитячому віці важливо встигнути закласти паростки доброти, відповідальність за свої вчинки, любові до людей, природі свого краю.

Актуальність проблеми

полягає в тому, що за допомогою казки дитині легше придбати емоційно моральний досвід і надалі сформуватися як особистість. Від спільної роботи з батьками залежить подальше формування особистості дитини.

метою нашої роботи є вивчення казки, як засіб морального виховання дошкільника. Зробити життя наших вихованців цікавою і змістовною, наповненою яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості.

Завдання.

1. Вивчити і проаналізувати методичну літературу з даної теми;
2. Створити та організувати театралізовану середу для ефективного використання в процесі морального виховання дітей.
3. Продовжити роботу по іміджтерапія.

новизна даної роботи є організація в нашому дитячому садку куточка іміджтерапія.

I етап

Мета: вивчення літератури з даної проблеми, робота з батьками з виготовлення костюмів і декорацій.

1. Проводилось з батьками анкетування на тему: "Сім'я і книга"
2. Виготовлення костюмів і декорацій, ляльок - іграшок з непридатного матеріалів, пошиття ляльок - рукавиць, виготовлення дітьми конусних ляльок, масок, колаж "У світі казок".

II етап

Мета: прилучити батьків до читання книг дітям і прищеплення любові до народного фольклору.

Робота з батьками:

Програма реалізації теми з самоосвіти:

"Казка як засіб духовно-морального виховання дошкільнят"

в підготовчій до школи групі № 15

МБ ДОУ "ЦРР - дитячий садок № 71"

підготувала вихователь: Трощенко Л. П.

Казка як засіб духовно-морального виховання дошкільнят

«Казка як засіб духовно-морального виховання дошкільнят».

Актуальність і перспективність досвіду (ступінь відповідності сучасним тенденціям розвитку освіти, його практичне значення).

Духовно-моральне виховання - це формування ціннісного ставлення до життя, що забезпечує стійке, гармонійний розвиток людини, що включає в себе виховання почуття обов'язку, справедливості, відповідальності та інших якостей, здатних надати високий сенс справах і думкам людини. Будь-яке суспільство зацікавлене в збереженні і передачі накопиченого досвіду, інакше неможливо не тільки його розвиток, а й саме існування. Збереження цього досвіду багато в чому залежить від системи виховання і освіти, яка, в свою чергу, формується з урахуванням особливостей світогляду і соціально-культурного розвитку даного суспільства.

Актуальність обраної мною теми бачу в наступному: в даний час казка, як і багато інших цінностей традиційної культури, помітно втратила своє призначення. А адже саме казка грає важливу роль в духовному збагаченні дошкільнят, сприяє закладці етичних і естетичних почуттів. У той же час казка - це середовище для розвитку емоційно-морального досвіду дитини, яка допомагає не тільки представляти наслідки своїх вчинків, але і переживати їх зміст для себе і оточуючих.

Казка входить у життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного дитинства і залишається з ним на все життя. З казки починається його знайомство зі світом літератури, з миром людських взаємин і навколишнім світом в цілому.

Казки не тільки розширюють уявлення дитини, збагачують його знання про дійсність, головне - вони вводять його в особливий, винятковий світ почуттів, глибоких переживань і емоційних відкриттів.

Концептуальність (своєрідність і новизна досвіду, обгрунтування висунутих принципів і прийомів)

Російська педагогіка ще понад сто років тому відгукувалася про казки не тільки як про виховному і освітньому матеріалі, але і як про педагогічному засобі, методі. Казки представляють багатий матеріал для морального виховання дітей. Недарма вони складають частину текстів, на яких діти осягають різноманіття світу.

Сухомлинський В. А. теоретично обгрунтував і підтвердив практикою, що «казка невіддільна від краси, сприяє розвитку естетичних почуттів, без яких немислимо благородство душі, серцева чуйність до людського нещастя, горя, страждань. Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, а й серцем ».

На його думку, казка благодатний і незамінний джерело виховання любові до Батьківщини. Складна картина життя представляється дітям в казці у вигляді простої, наочної схеми борються принципів, керуючись якою легше розібратися в самій дійсності.

Новизна мого дослідження полягає в наступному:

Розроблено перспективне планування морального виховання дітей дошкільного віку на основі використання казки;

Визначено педагогічні умови підвищення ефективності використання казки в духовно-моральному вихованні дошкільника в процесі поетапного оволодіння ними смислового змісту моральних цінностей і понять, що дозволило визначити дидактичний і виховує потенціал, а також обґрунтувати специфіку використання казки в умовах дошкільного, і сімейного виховання;

Розроблено методи, форми і засоби педагогічного керівництва, процесом морального виховання дошкільнят забезпечують органічну єдність організаційних норм, засобів і форм взаємодії педагогів і вихованців в процесі формування ціннісних орієнтирів поведінки дітей;

Розроблено безпосередньо-освітня діяльність з використанням казок, що реалізується за допомогою трьох етапів: пізнавально-мотиваційного, емоційно-оцінного та діяльнісного.

У процесі використання діяльнісного принципу розвиваючої роботи в якості основних методів застосовувалися драматизація окремих сюжетів по казках, продуктивні методи (малювання, ліплення, аплікація на теми казок, прослуховування музичних творів, точно підібраних для казкових сюжетів, що дозволяє дітям дізнаватися казки, їх героїв. Різноманітні форми роботи з казкою (включаючи ігрові технології) дозволяють формувати інтерес до художньої літератури, виховувати особистісні якості дитини.

Наявність теоретичної бази досвіду

У своїй роботі я використовую наступну літературу: журнали «Дошкільне виховання», «Дитячий сад майбутнього»; Гриценко З. А. «Ти дітям казку розкажи» М., 2003 .; Доронова Т. Н. «Грають дорослі і діти» Лінка - Прес, 2006 .; Рік Т. «Казки і п'єси для сім'ї та дошкільного навчального закладу» Лінка - Прес,;

Рижова М. А. Колекція захоплень. Лінка - Прес, 2005.; Шорохова О. А. Граємо в казку: казкотерапія і заняття з розвитку зв'язного мовлення дошкільнят. М., 2006 .; Безруких М. М. Казка як джерело розвитку творчості дітей. Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС., 2001. .;

Фесюкова Л. Б. Виховання казкою. Харків. 1 996 .;

О. А. Шиян. Розвиток творчого мислення. Працюємо по казці. Мозаїка-синтез; М.:; 2012 .;

Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко. Ляльковий театр-дошкільнятам: Театр картинок. Театр іграшок.

Театр петрушек. - М.: Просвещение, 1982р.

Губанова Н. Ф. Розвиток ігрової діяльності. Система роботи в другій молодшій, середній, старшій, підготовчій групах дитячого саду. - М.: Мозаїка - Синтез, 2012, 2013.

Провідна педагогічна ідея

Виховання почуттів дитини з перших років життя є важливою педагогічної завданням. Провідна педагогічна ідея мого дослідження полягає в тому, щоб посіяти і виростити в дитячій душі насіння любові до рідної природи, рідного дому і сім'ї, до історії і культурі країни.

Дитина не народжується злим або добрим, моральним або аморальним. Те, які моральні якості розвинуться у дитини, залежить, перш за все, від батьків, педагогів і оточуючих його дорослих, від того, як вони його виховають, якими враженнями збагатять.

Я вважаю, що казка, доступна розумінню дошкільника. Її композиція, яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і певні по своїй моральній суті образи, виразна мова, динаміка подій, особливі причинно-наслідкові зв'язки і явища, роблять її особливо цікавою і хвилюючою для дітей. Казка є незамінним інструментом формування морально здорової особистості дитини, допомагає зрозуміти на доступному йому мовою красу навколишнього світу.

Оптимальність і ефективність засобів

Головне достоїнство досвіду я вважаю, полягає в тому, що за допомогою подій в казці дітьми засвоюються духовно - моральні категорії (добро - зло, послух - непослух, згода - ворожнеча, працьовитість - лінощі, безкорисливість - жадібність);

Розвивається образний лад мови, збагачується словниковий запас, формуються навички зв'язного мовлення,

Розвивається здатність дітей відрізняти хороше від поганого в казці і в житті;

Виховується у дітей милосердя, вміння поступатися, допомагати один одному і з вдячністю приймати допомогу;

Виховується працьовитість, доводити почату справу до кінця, з повагою ставиться до результатів чужого і своєї праці;

Розвивається естетичний смак, вміння бачити, цінувати і берегти красу.

В результаті поставлених завдань у дітей сформовані наступні знання, вміння, навички:

Знання певних казкових сюжетів;

Уміння розуміти сюжетну лінію казки;

Виділяти проблему, актуализированную в казці;

Висловлювати свої думки і почуття в промові;

Уміння передавати художній образ в малюнку (ілюстрація, в словесній формі;

Уміння продовжити сюжетну лінію казки, використовуючи вербальне уяву, активний мовної запас;

Твір невеликий казки на задану або вільну тему;

Уміння застосувати казковий урок в свою «скарбничку життєвих ситуацій»;

Розуміти емоційні стани оточуючих.

Результативність досвіду.

Вважаю, що результатом виховання дітей казкою є:

Засвоєння дитиною норм морально - духовного виховання, відкритість його до добра, позитивне ставлення дитини до навколишнього світу, до інших людей і самому собі;

Знайомство з формами традиційного сімейного укладу, розуміння свого місця в сім'ї і посильну участь у домашніх справах; діяльне ставлення до праці, відповідальність за свої справи і вчинки;

Усвідомлення дитиною тих базових моральних якостей, які я намагаюся виховати в дітях: совісність і порядність, самовідданість і незлобие, співпереживання і співчуття, патріотизм;

Розуміння необхідності розвитку таких вольових якостей, як послух, шанування батьків і дорослих.

Результати, які мною досягнуті:

Діти знають певні казкові сюжети, що становлять духовний досвід людства;

Навчилися розуміти сюжетну лінію казки, виділяти проблему, актуализированную в казці, висловлювати свої думки і почуття.

В результаті проведеної роботи діти стали добрішими, чуйними, уважніше до оточуючих.

Своїм результатом роботи я ділюся з колегами на педрадах, районних методичних об'єднаннях.

Наявність обгрунтованого числа додатків, наочно ілюструють основні форми і прийоми роботи з дітьми.

Календарні плани, розробки занять, план роботи з батьками, план професійного саморозвитку, наочний матеріал, ілюстрації та репродукції до різних видів казок; наочно - дидактичний матеріал за сюжетами знайомих казок; ігрові атрибути для театралізованої діяльності; ляльковий театр, підібрані дидактичні, настільно - друковані ігри.

МКОУ «Яснополянская ЗОШ»

Курганської області Далматовского району

Індивідуальний план самоосвіти

Тема самоосвіти:

«Формування моральних цінностей молодших школярів через систему виховних заходів»

Учитель початкових класів: Мехонцева Н.Г.

Пед.стаж: 19 років

з Ясна Поляна

З приходом дітей у школу коло їх спілкування і обов'язків змінюється і розширюється. Головним для дітей стає навчання. У навчально-виховному процесі школярі повинні навчитися будувати моральні відносини з товаришами по класу і з учителем.

мета: підвищення рівня вихованості дітей.

завдання:

розкрити особливості морального виховання в молодшому шкільному віці;

вивчити методи, форми і прийоми морального виховання молодших школярів в урочній та у позаурочній діяльності;

застосовувати отримані знання на практиці.

Моральний розвиток дитини посідає чільне місце у формуванні всебічно розвиненої особистості, має великий вплив і на розумовий розвиток, і на трудову підготовку, і на фізичний розвиток і виховання естетичних почуттів і інтересів.

Моральне виховання - цілеспрямований двосторонній процес формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів і вироблення навичок і звичок моральної поведінки. Поведінка морально, якщо людина зважує, продумує свої дії, надходить зі знанням справи, вибираючи правильний шлях вирішення що стоїть перед ним проблеми.

Говорячи онравственном вихованні молодшого школяра, необхідно чітко уявляти, які моральні якості повинні дорослі формувати в дітях. Відзначено, що «серед багатьох цінних людських якостей доброта – головний показник розвиненості людського вчеловеке ... »

Поняття «добра людина» - дуже складне. Воно включає самі разлічниекачества, здавна цінуються людьми. добрим можна назвати людину, укоторого развітилюбовь до Батьківщини, поруч живуть людям, активне прагнення робити добро, чесність, совісність, правильне розуміння сенсу життя ісчастья, почуття обов'язку, справедливість, працьовитість ». Це все - понятіянравственності.

Специфічною особливістю процесу морального виховання слід вважати те, що він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі.

Я вважаю, що моральне виховання молодших школярів має стати одним з обов'язкових компонентів освітнього процесу. Школа для дитини - та адаптивна середовище, моральна атмосфера якої зумовить його ціннісні орієнтації. Тому важливо, щоб моральна виховна система взаємодіяла з усіма компонентами шкільного життя: уроком, зміною, позаурочної діяльністю, пронизувала все життя хлопців моральним змістом.

Саме тому школа, вирішуючи завдання виховання, повинна взяти за основу розумне і моральне в людині, допомогти кожному вихованцю визначити ціннісні основи власної життєдіяльності, знайти почуття відповідальності за збереження моральних основ суспільства. Цьому допоможе моральне виховання, органічно вплетені в навчально-виховний процес і становить його невід'ємну частину.

Початкова школа - самоцінний, принципово новий етап в житті дитини: починається систематичне навчання в освітній установі, розширюється сфера його взаємодії з навколишнім світом, змінюється соціальний статус і збільшується потреба в самовираженні.

Зі вступом до школи дитина вперше реалізує суспільно значиму і соціально оцінювану навчальну діяльність, спрямовану на засвоєння системи наукових понять. Всі відносини учня з зовнішнім світом, в сім'ї і поза школою визначаються його нової соціальної позицією - позицією школяра. Учитель виступає як носій соціальних норм, правил, критеріїв оцінки і контролю, обов'язковість яких диктується їх суспільним характером. Відносини з однолітками будуються як відносини навчального співробітництва.

Сучасні діти дуже змінилися в порівнянні з тим часом, коли створювалася нині діюча система освіти. Тому сьогодні вчителю початкових класів необхідно знати, які вимоги до освіти і виховання пред'являють стандарти другого покоління, і використовувати нові підходи до роботи.

Для життєдіяльності сучасних дітей характерна обмеженість спілкування з однолітками. Для багатьох воно стало «розкішшю». Двори і вуличні колективи як особлива дитяча субкультура поступово зникають. Ігри, спільна діяльність і співпрацю з однолітками часто виявляються недоступні для молодших школярів. Ця обставина значно ускладнює засвоєння дітьми системи моральних норм і моральних принципів, перешкоджає формуванню комунікативної компетентності, емоційної чуйності.

Більшість сучасних дітей, на відміну від дітей минулого XX ст., Не беруть участі в діяльності дитячих громадських організацій та відповідно не мають змоги придбати досвід лідерства та роботи в команді, співпраці і взаємодопомоги, роботи на соціальне благо і благо свого товариша, близьких людей. Альтруїсти вироджуються, норми допомоги нужденному, щедрості найчастіше виявляються неосвоєними сучасними дітьми і підлітками.

Тривогу викликає і одностороння орієнтація дорослих - батьків і педагогів - на засвоєння дитиною знань, умінь, навичок, тобто виключно на розумовий розвиток на шкоду духовно-моральному вихованню та особистісному розвитку.

Тому, метою моєї педагогічної діяльності стала проблема морального виховання молодших школярів в навчально-виховному процесі.

урочна діяльність

Для вчителя школи з будь-якого навчального предмета основним джерелом, формою і засобом морального розвитку і формування особистості є урок. Це не означає, що урок дозволяє втілити в результат весь комплекс моральних параметрів, але урок протягом всієї шкільного життя людини виступає в якості єдиної, морально розвиваючої і формує домінанти. Моральна обстановка на уроках - це найсильніша, серед інших, що формує середовище, яке має розглядатися як найважливіший інструмент, тобто педагогічний засіб вчителя в досягненні цілей морального розвитку і формування особистості.

Подивившись на простір звичайного шкільного уроку з такої точки зору, починаєш розуміти, що урок можна і потрібно наповнювати моральним змістом незалежно від теми і навчального матеріалу, тоді він стане в два рази вагоміше.

Великі можливості нравственноговоспітаніянесут в собі уроки літературного читання. В даний час літературне читання і як факт існування духовно-нравственнойжізні суспільства, іяк шкільний предмет залишається, може бути , едінственнойнравственной опорою, чистим джерелом , годує духовнуюжізнь школярів .

Я вважаю, що на кожному уроці літературного читання закладаються основи духовності і моральності. Кожна зустріч з художнім твором, з його героями і їх вчинками змушує маленького читача замислитися про себе і про світ, в якому він живе, а емоції, пережиті учнем, стають його морально-естетичним досвідом. Учитель тут стає мудрим другом, який допомагає розібратися у вчинках героя, в тому, що є добро і зло. На кожному уроці, працюючи з текстом твору, учні отримують моральний урок, збагачують свій естетичний досвід.

Таким чином, мета літературного читання полягає в тому, щоб виховати читача, навчити школяра міркувати над прочитаним, витягаючи з нього уроки, в тому числі і моральні, а в остаточному підсумку - допомогти становленню та формуванню особистості.

Формувати моральні поняття на уроках літературного читання (добро і зло, честь, борг, совість, правда і брехня і т.д.) допомагають методи, що виявляють моральний зміст творів. До них відносяться: аналітична бесіда, творче читання, дослідницький метод, ігрові ситуації, створення ілюстрацій і мн. ін.

У своїй роботі з морального виховання молодших школярів на уроках літературного читання і російської мови особливе місце відводжу роботі над прислів'ями, приказками, фразеологізмами. Звертаю увагу на їх виховну значимість, а також моральну цінність при формуванні та розвитку особистості дитини.

Прислів'я вчать цінувати добрі справи, людей, які їх здійснюють, прагнути самому бути добрим, розуміючим, милосердним. Зустрічі з прислів'ями та приказками змушують кожну дитину задуматися над його світоглядом, переглянути багато постулати в своєму житті, оцінити своє життя, свої вчинки, що здійснюються з якоюсь метою або безцільно. Прислів'я допомагають зрозуміти, що є добро і зло, освоїти правила життя в суспільстві передаються з покоління в покоління.

Таким чином, готуючись до уроку літературного читання, вчитель повинен чітко уявляти, який моральний сенс закладений в тому чи іншому творі, і організувати роботу так, щоб кожен урок став джерелом моральних знань і увійшов в особистий досвід дітей.

Величезні можливості для морального виховання представляють різні види уроків, зокрема, урок-гра. Крім знайомства з новим навчальним матеріалом або його закріпленням, гра вчить дитину: досягай своєї мети за правилами гри, а саме: умій підкорятися встановленим нормам, наберися терпіння, перемагай, не заважаючи іншим, інакше вийдеш з гри. Безперечно, людині, яка звикла зважати на правила будь-якої гри, не треба буде довго пояснювати, чому треба поважати і не порушувати закони як своєї, так і будь-який інший країни.

Школярі дуже люблять уроки образотворчого мистецтва і технології. Організовуючи роботу по створенню невеликих творчих робіт, я нерідко пропоную виготовити листівку або виріб в подарунок своїм близьким (або друзям) до свята (або дня народження). Таким чином, я вчу не тільки виявляти увагу до близьких людей, а й показую цінність ручної роботи, виховую повагу до вмілим рукам.

На будь-яких комбінованих уроках (з кожного предмету) школярі працюють парами або групами - вчаться працювати спільно, вкладаючи в загальну справу щось своє, прислухаючись до думки однокласників. Потім їм буде легше будувати свої відносини в родині і в робочому колективі.

Формування моральності відбувається в школі на всіх уроках. І в цьому відношенні немає головних і неголовних предметів. Виховує як зміст, методи і організація навчання, вчитель, його особистість, знання, переконання, а й та атмосфера, яка складається на уроці, стиль відносин педагога і дітей, дітей між собою. Виховує себе і сам учень, перетворюючись з об'єкта в суб'єкт виховання. Розвиваюча активність школяра, свідомість, ініціативність в процесі навчання і є оволодіння власною поведінкою.

позаурочна діяльність

Сформувати інтерес до навчальних предметів допомагає мені позаурочна робота, яка спрямована на забезпечення всебічного розвитку особистості. Різноманітні форми і методи, які я використовую у своїй роботі, дозволяють учням придбати не тільки знання, вміння і навички, які знадобляться їм у житті, а й розвинути інтелектуальні та творчі здібності кожного, розвинути почуття колективізму, наполегливості в досягненні мети, вміння відстоювати своє думка і багато інших Тому я вважаю, що моральне виховання є основою всіх основ.

У своїй педагогічній діяльності я іспользуюформи виховання в залежності від кількості вихованців, - охоплені 2 класу, невеликі групи або окремі учні (фронтальна, групова, індивідуальна робота). А також, використовую форми організації виховної діяльності в залежно від методів виховання: 1) словесні форми (зборів, доповіді, диспути, зустрічі і т.д.); 2) практичні форми (Походи, екскурсії, проекти, конкурси тощо); 3) наочні форми (виставки різних жанрів, тематичні стенди та ін.).

У таблиці подано класифікацію форм і педагогічних засобів морального виховання учнів, які використовуються в системі урочної та позаурочної діяльності:

система	форма	педагогічні засоби
	Урок-подорож Урок-презентація Урок-рольова гра Урок-бесіда дидактичні ігри	Прийом коментування та розкриття аспектів моральності в процесі пояснення уроку, виконання завдань. Прийом поєднання змісту освітньої програми з контекстом, що містить аспекти моральності. Використання дидактичних матеріалів і форм занять, що сприяють засвоєнню базових цінностей моральності.
	поєднані уроки Класна година Вікторина	Прийом поєднання уроків всередині однієї вікової групи і між групами різного віку. Засоби формування положення мотивації навчання, пов'язані з наданням учневі можливості вільного вибору матеріалів, форм і технік.
	Художньо-творчі проекти. Вікторина. Екскурсія. Захід. Свято класу. Конкурс та виставка робіт.	Застосування варіативних форм занять (запрошення фахівця і т. П.). Організація спільної діяльності з художньої підготовки заходів. Використання прийомів і форм занять, що сприяють розбудові міжособистісних взаємин, формування культури співпраці, співтворчості. Методи розвитку системи відносин: педагогічна організація спільних заходів, різних традицій і ритуалів, діяльності в групах (одного віку і різновікових) в урочної та позаурочної діяльності. Прийоми стимулювання творчості: демонстрації ЗУН на олімпіадах, виставках, конкурсах, в різних видах спільної діяльності.
	Дискусії. Театралізовані вистави. Шкільне свято.	Педагогічні засоби розвитку комунікативної культури учнів, що створюють умови для демонстрації «майстерності» і особистісних даних учнів в практичній діяльності. Педагогічні засоби сприяння соціалізації учнів (залучення в суспільно-корисну діяльність).
	Анкетування. Спостереження. Тестування.	Соціологічні виміри і діагностика запитів і домагань учнів з метою наповнення їх дозвілля. Соціологічні виміри характеристик освітнього середовища, діагностика рівнів вихованості і самоактуалізації з метою коригування педагогічної практики.

Основні колективні форми і методи морального освіти і переконання школярів, які використовую у своїй роботі по даній темі.

Класна година. Це найбільш поширена форма організації виховної роботи. При проведенні класних годин переважає форма вільного спілкування учнів з педагогом. Класна година - це не звичайне виховний захід. До нього треба добре готуватися, щоб він запам'ятовувався школярами, залишав слід в їх свідомості, впливав на їх поведінку.

Тематика класних годин багато в чому залежить від віку учнів, рівня їх вихованості, від конкретних умов життя і діяльності учнівського колективу. У 2-4 класах зазвичай проводяться бесіди про товаристві, дружбі, справедливості, доброті і чуйності, непримиренності до байдужості, скромності, культурі спілкування та ін.

Тематика класних годин: «Про невіглас і ввічливості», «Що означає бути відповідальним», «Про ліні і ледарів», «Про образи і причини образ», «Егоїсти. Хто вони такі? »,« Про жадібності і жадібних »,« Краще слово про дружбу »,« Чесність - перш за все »,« Не соромся доброти своєї »і мн. ін.

Бесіди. У виховній діяльності велике місце займають етичні бесіди. Вони мають на меті збагатити моральними уявленнями і поняттями, пов'язаними з позитивними вчинками і діями, ознайомити з правилами поведінки. В процесі бесід виробляється оцінне ставлення учнів до своєї поведінки і поведінки інших людей.

Поряд з систематичними бесідами проводяться і епізодичні бесіди, пов'язані з обговоренням вчинків учнів. Така розмова слід проводити відразу після скоєння вчинку.

У моїй діяльності основне місце займає роз'яснення «Правил для учнів» як головних критеріїв поведінки школярів. Наприклад, проводжу з хлопцями бесіди про правила поведінки в школі, в їдальні, в громадських місцях, на вулиці і т.д. При проведенні бесід про дисципліну менше говорю про те, чого не можна робити, а розповідаю про те, що потрібно робити, як треба чинити в тому чи іншому випадку.

Бесіди проводжу з класом або індивідуально з учнем, які вчинили негідний вчинок, не захоплююся колективним осудом недоліків в поведінці школярів. У ряді випадків більш ефективна індивідуальна бесіда з провинившимися учнями. При цьому важливо створити атмосферу доброзичливості та довіри.

Читацька конференція - одна з форм морального переконання. Вона допомагає не тільки розширити кругозір школярів, розвинути у них художній смак, але і засвоїти норми і принципи моральності.

Залучення учнів до мистецтва. Залучаю учнів до участі у вікторинах, в конкурсах, на кращого читця або оповідача, до художньої самодіяльності, що збагачує моральний світ школярів.

Залучення до спорту. Залучаю учнів до участі в спортивних заходах, відвідування спортивних секцій і т.д.

З метою переконання використовую і моральні вимоги до поведінки школярів. Вимагаючи, щоб вони добре поводилися на уроці і поза школою, поважали старших, були правдивими і щирими, я повідомляю їм знання про норми і правила поведінки, збагачую їх моральні уявлення та поняття. Вимоги вихователя до поведінки досягають мети лише за умови, якщо вони зрозумілі і доступні, пов'язані з практикою повсякденного поведінки дітей.

Використовую в своїй роботі вправу в системі морального виховання.

Процес морального виховання обов'язково включає в себе привчання вихованців до виконання норм і правил суспільної моралі, вироблення і закріплення у них стійких звичок поведінки. Досягається це, перш за все вправою, організацією практичної діяльності вихованців.

У процесі морального виховання я застосовую в основному два типи вправ: організація морального досвіду вихованців шляхом залучення їх в різноманітну діяльність і спеціальні вправи для дітей.

Особливо велике значення вправ, пов'язаних з організацією

морального досвіду. Особистий досвід, придбаний в процесі цілеспрямованої діяльності, - основна умова привчання. Вправи в різноманітній діяльності мають на меті виробити звички у праці і в громадській роботі, у взаєминах з один з одним. Вони сприяють привчання до колективної діяльності.

Виховання в праці - це найбільш дієвий виховання. Якщо школяр зайнятий працею, він зазвичай допитливий і дисциплінований, вимогливий до себе і чесний, він надійний помічник в сім'ї. У нього більше розвинене почуття відповідальності. Серйозний вплив на формування поведінки надає виконання різних громадських доручень. Вони тісно пов'язані, перш за все, з організаційною діяльністю. У кожної дитини в класі є своє доручення, наприклад, є відповідальний за чергування по класу і по столовій, фізорг, редколегія, відповідальний за класний журнал і т.д. Це підтягує школярів до того, щоб бути відповідальніше, відчувати себе частиною колективу.

Доцільні також вправи в формі організації позитивних вчинків. Наприклад, учневі доручається навести хворого товариша, допомогти відстає в навчанні, зібрати квіти, кулі для прикраси школи і т.п.

Успіх застосування вправ, їх ефективність залежать від дотримання ряду вимог. Це - усвідомлення учнями важливості і необхідності проведення вправ; їх систематичність і послідовність; суспільно корисну спрямованість; взаємозв'язок вправ з різними формами переконання.

У своїй діяльності використовую методи стимулювання учнів.

Заохочення, як один з методів, застосовується в різних варіантах: схвалення, похвала, подяка, надання почесних прав, нагородження.

Методи стимулювання допомагають людині формувати вміння правильно оцінювати свою поведінку, що сприяє усвідомленню ним своїх потреб.

Використовую методи впливу на емоційну сферу учнів.

Вони передбачають формування необхідних навичок в управлінні своїми емоціями, навчання його управління конкретними почуттями, розумінню своїх емоційних станів і причин їх породжують. Методом, який впливає на емоційну сферу дитини, є навіювання. Навіювання може здійснюватися як вербальними, так і невербальними засобами. Вселяти - це, значить впливати на почуття, а через них на розум і волю людини. Використання цього методу сприяє переживання дітьми своїх вчинків і пов'язаних з ними емоційних станів.

Мною використовуються методи виховують ситуацій.

Методи організації діяльності і поведінки вихованців в спеціально створених умовах скорочено називають методами виховують ситуацій. Це ті ситуації, в процесі яких дитина ставиться перед необхідністю вирішити будь-яку проблему. Модифікацією методу виховують ситуацій є змагання, воно сприяє формуванню якостей конкурентоспроможної особистості. Цей метод спирається на природні схильності дитини до лідерства, до суперництва. У процесі змагання дитина досягає певного успіху у відносинах з товаришами, набуває новий соціальний статус. Змагання викликає не тільки активність дитини, а й формує у нього здатність до самоактуалізації.

Отже, проаналізувавши методи формування моральної поведінки школярів, які застосовуються мною в роботі, відзначу, що в реальних умовах педагогічного процесу методи виховання виступають в складному і суперечливому єдності. Вирішальне значення тут має не логіка окремих «відокремлених» засобів, а гармонійно організована їхня система.

Зрозуміло, на якомусь певному етапі виховного процесу той чи інший метод може застосовуватися в більш-менш ізольованому вигляді. Але без відповідного підкріплення іншими методами, без взаємодії з ними він втрачає своє призначення, уповільнює рух виховного процесу до наміченої мети. І ще моральність формується не на словесних або діяльнісних заходах, а в повсякденних відносинах і складнощі життя, в яких дитині доводиться розбиратися, робити вибір, приймати рішення і робити вчинки. Тому методи морального виховання повинні бути взаємопов'язані з життям.

Позаурочну діяльність з морального виховання ведуться не тільки з дитячим колективом і окремо з кожним, але і з батьками. Неможливо займатися вихованням учнів, не вникаючи в специфіку взаємин в його родині, не знаючи її соціального статусу, ціннісних орієнтацій батьків.

Всім відома фраза: «Все починається з дитинства». І це насправді так.

І манера поведінки дитини, і вибір друзів, і взаємини з близькими людьми, і традиції сімейного виховання в майбутній сім'ї - все бере свій початок в дитинстві. Сім'ю можна порівняти зі стартовим майданчиком, яка визначає життєвий маршрут людини. Кожен дорослий, і в першу чергу батьки, у відповіді за те, щоб проблеми, з якими дитина зустрінеться на своєму шляху, він умів долати гідно і з честю. Не менш важлива для дитини і зустріч з такими дорослими, які йому допомагатимуть вчитися мистецтву життя. Але це можливо тільки в тому випадку, якщо дорослий, з яким дитина спілкується, авторитетний для нього, і не важливо, батьки це або його вчитель, якому він відкриє свою душу і серце. Величезною є роль учителя - він може стати об'єднуючою силою і підтримкою для батьків і дітей.

Основними завданнями роботи з батьками з морального виховання молодших школярів в школі є:

1) підвищення педагогічної культури батьків,

2) прагнення до організації колективних сімейних відносин, де присутні загальні перспективи та цілі, традиції взаємодопомоги і взаємовиручки;

3) переосмислення ролі і позиції батьків; розвиток взаєморозуміння та взаємоповаги прав і потреб один одного;

4) формування моральності дитини через мікроклімат в сім'ї.

Підвищення рівня вихованості учнів свого класу - мета моєї педагогічної діяльності. Але про кінцевий результат говорити поки рано, тому що процес виховання тривалий, він триває все життя. Спочатку дитину виховують батьки, пізніше в процес виховання включаються дошкільний заклад, школа і т.д. Будучи дорослою людина займається самовихованням. І дуже важливо, щоб все хороше, що є в кожній людині, тільки примножувати з роками, виявлялося в більшій мірі.

Я вважаю, що кожному дорослому необхідно зрозуміти і усвідомити сенс життя. Адже головне в цьому житті - стати справжньою Людиною!

актуальність

Актуальність даного дослідження бачиться в тому, що сучасний світ вимагає від вихователя формування особистості дошкільника, яка повинна бути всебічно розвиненою, мобільною. Основна частина формування особистості дошкільника відбувається в сім'ї та дитячому садку, де дитина отримує перші знання про «Великому» світі за допомогою казки.

Казка, її композиція, яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і певні по своїй моральній суті образи, виразна мова, динаміка подій, особливі причинно-наслідкові зв'язки і явища, доступні розумінню дитини, - все це робить казку незамінним інструментом формування морально здорової особистості дошкільника .

Моральне виховання завжди розглядалося в педагогічній науці як одне з центральних ланок всебічного формування особистості.

Основою моральності є моральні якості особистості, які визначають її моральне обличчя, роблять людину внутрішньо вільним і соціально цінним у всіх сферах його громадського та особистого життя. Моральні якості виступають одним з істотних внутрішніх механізмів, що лежать в основі морального вибору, визначають рівень соціальної активності та зрілості людини, його моральної культури.

Старший дошкільний вік - важливий етап становлення морального обличчя дитини, коли відбувається його входження в світ соціальних відносин, засвоєння елементарних морально-етичних вимог, привчання до їх виконання. На цьому ступені віку формуються дружні взаємини між дітьми, повага до старших, почала працьовитості, любові до Батьківщини.

В даний час ми все частіше спостерігаємо приклади дитячої жорстокості, агресивності по відношенню один одному, по відношенню до близьких людей. Під впливом далеко не моральних мультфільмів у дітей спотворені уявлення про моральні якості: про доброту, милосердя, справедливості. Саме в цей період і відбувається формування у них основ моральних уявлень, які є найважливішою умовою формування моральної культури.

Для вирішення даної проблеми мною була обрана робота з ознайомлення дітей з російськими народними казками, так як вважаю, що казки міцно увійшли в дитячий побут, і по своїй суті казка цілком відповідає природі дитини; близька його мислення, поданням.

У моїй роботі саме російська народна казка розглядається як один із засобів морального виховання дошкільнят.

У казках перед розумовим поглядом дитини виникають образи рідної природи, люди з їх характерами і моральними рисами; в них діти отримують блискучі зразки моральності і моралі. Образи російських народних казок - і позитивні і негативні - міцно входячи в життя дітей, розкривають перед ними в доступній формі поняття добра і зла, виховують добрі почуття.

Дитина переймається цими почуттями, осягає повчальну і переконливу правду життя саме в формі казки. «Під впливом знайомства зі світом казок ... - як зазначає Т. В. Кудрявцев, - в дошкільному дитинстві складається все, що робить людину універсальним будівельником» .

Дана проблема дозволила визначити тему дослідження - «Формування моральних якостей у дітей старшого дошкільного віку за допомогою російських народних казок і казок російських поетів» .

Мета - вивчення впливу російських народних казок на розвиток моральних якостей дітей старшого дошкільного віку та підвищення своєї педагогічної майстерності та освіти.

Для досягнення поставленої мети були висунуті наступні завдання:

• вивчити і проаналізувати наукову літературу з проблеми використання російських народних казок у формуванні моральних якостей у старших дошкільників
• виявити особливості морального виховання в старшому дошкільному віці
• створити необхідні умови для знайомства дітей з російськими народними казками
• розробити діагностичні методи і ігрові тести, спрямовані на дослідження позитивного впливу російських народних казок на виховання моральних якостей дошкільнят
• визначити ефективність використання російських народних казок для розвитку моральних якостей в процесі спеціально організованої діяльності дітей.

Провідна педагогічна ідея досвіду: формування моральних якостей у дітей старшого дошкільного віку за допомогою російських народних казок, визначення ефективності використання російських народних казок для розвитку моральних якостей в процесі різних видів діяльності дітей.

Методи дослідження

• вивчення та аналіз літературних джерел з проблеми дослідження
• спостереження за дітьми під час занять і в вільної діяльності
• кількісний і якісний аналіз отриманих результатів
• педагогічні спостереження (Тестування, анкетування).
• анкетування і бесіда з батьками.

Об'єктом дослідження є виховання моральних якостей у дітей старшого дошкільного віку

Предмет дослідження - російська народна казка як засіб виховання моральних якостей у дітей старшого дошкільного віку.

Гіпотеза - передбачається, що використання російських народних казок справляє позитивний вплив на розвиток моральних якостей дітей старшого дошкільного віку в процесі спеціально організованої діяльності дітей, якщо будуть розроблені діагностичні методики і тести, складені методичні рекомендації на допомогу вихователям.

Теоретична база досвіду: вивчення та аналіз наукової літератури з проблеми використання російських народних казок у формуванні моральних якостей у старших дошкільників;

• виявлення особливостей морального виховання в старшому дошкільному віці
• розробка діагностичних методів та ігрових тестів, створені задля вивчення позитивного впливу російських народних казок на виховання моральних якостей дошкільнят
• визначити ефективність використання російських народних казок для розвитку моральних якостей в процесі різних видів діяльності дітей.

Новизна досвіду.

Наукова новизна дослідження полягає у вивченні на практиці ефективності впливу російських народних казок на моральний розвиток дітей дошкільного віку.

Теоретична значимість полягає у виявленні рівня сформованості моральних якостей у дітей старшого дошкільного віку, розробці змісту і форм роботи з вивчення моральних сторін російських народних казок, яка передбачає поетапну організацію виховного процесу, активну участь дітей і їх батьків у вирішенні проблеми.

Практична значимість полягає в підвищенні якості виховного процесу, у розвитку у дітей моральних якостей, створення методичного матеріалу з даної проблеми, пошуку нових, ефективних форм і методів роботи з морального виховання.

Пізнавальна значимість казок полягає в їх вплив на всебічний розвиток дитини, а особливо на моральне виховання.

Казки вселяють впевненість у торжестві правди, перемогу добра над злом. Як правило, страждання позитивного героя і його друзів є минущими, тимчасовими, за ними зазвичай приходить радість, причому ця радість - результат боротьби, результат спільних зусиль.

Щоб дитина виросла хорошою людиною, з ним необхідно працювати, починаючи з раннього дитинства. Казки допомагають відроджувати в людях духовність, милосердя, гуманність.

Головний засіб виховання - література для дітей, казки, які звертають людські серця до добра, великодушності, совісті, честі і справедливості. Особистість дитини зароджується в дитинстві. Тому, чим раніше література, а саме казка, торкнеться струн душі дитини, а не тільки розуму, тим більше гарантій, що добрі почуття візьмуть в них верх над злими. Адже література - це посилене серцебиття, говорить мовою почуттів.

З усього цього випливає: моральне виховання можливо через всі види казок, бо моральність закладена в їх сюжеті.

Казки повинні входити в план виховання дітей як засіб виховання особистості. Метою казок має бути розвиток в дитині даних від природи емоцій. Дія таких книг має бути направлено на розвиток почуттів дітей, а не на їх розум. Фантазію дитини легко направити як в позитивний русло, так і в негативний русло розвитку. Починати краще з чарівних казок, що мають простий сюжет. Виховання казкою має сприяти вихованню впевненості в собі і своїх силах.

У процесі морального виховання у дитини розвиваються гуманні почуття, формуються етичні уявлення, навички культурної поведінки, соціально - громадські якості, повагу до дорослих, відповідальне ставлення до виконання доручень, вміння дружно грати і працювати, справедливо оцінювати свої вчинки і вчинки інших дітей.

У рішенні задач морального виховання нам допомагають казки.

Діти старшого віку здатні більш глибоко осмислювати зміст казок, тому починаємо прищеплювати інтерес до читання великих творів (По главам): О. Пушкін "Казка про царя Салтана, про сина його славному і Того, хто міг богатиря Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді".

Необхідно продовжувати виховувати читача, здатного відчувати співчуття до героїв, спонукати дітей розповідати про своє сприйняття конкретного вчинку персонажа, допомагати дітям, зрозуміти приховані мотиви поведінки героїв. Аналіз казки повинен бути таким, щоб діти змогли зрозуміти і відчути її глибоке ідейний зміст і художні достоїнства, щоб їм надовго запам'яталися і полюбилися образи.

У підготовчій групі продовжуємо поповнювати літературний багаж казками. Коли запас казок, які діти знають і вміють розповідати, стане досить багатим, коли дитина на елементарному рівні усвідомлює характерні особливості цього жанру (фантастичний вимисел, олюднення тварин, рослин, предметів і ін., Традиційність прийомів побудови казкового сюжету (приповідка, зачин, кінцівка , переходимо до твору казок.

Дошкільнята із задоволенням і активно відгукуються на пропозицію стати казкарями, придумувати свої казки. Однак вміння самостійно придумувати зв'язкові, закінчені казкові сюжети формується не відразу. Тому ми спочатку вивчаємо прийоми твори казок: обмірковування задуму, образів, логічного розгортання сюжету, завершення його.

Найбільш доцільними методами формування моральних якостей у дітей, є:

• знайомство зі змістом казки
• залучення дітей у діяльність
• інсценування казки

Методи ознайомлення з казкою:

• читання вихователя
• розповідання
• дидактичні ігри
• літературні вікторини

Прийоми формування сприйняття казки:

• виразність читання
• повторність читання
• вибірковість читання
• драматизація і театралізація казки
• перегляд ілюстрацій

Етапи роботи з казкою

• Знайомство дітей з російською народною казкою - читання, розповідання, бесіди за змістом, розглядання ілюстрацій - з метою розвитку емоційного ставлення до дій і героям казки.
• Емоційне сприйняття казки дітьми - переказ дітьми змісту казки, настільний театр, рухливі ігри з персонажами казок - з метою закріплення змісту казок. Дані форми роботи над казкою дозволяють дізнатися, як діти зрозуміли суть казки.
• Художня діяльність - ставлення до героя казки в ліпленні, малюванні, аплікації, конструюванні - дозволяють дітям висловити своє ставлення до героїв казки, втілити свої переживання, розвивають навички співпереживання, співчуття, до долі і вчинків героїв казки.
• Підготовка до самостійної діяльності - розігрування сюжетів з казок, театралізовані ігри, драматизація казок, творча гра з використанням персонажів, сюжетів з казок - метод перетворення дітей в героїв казок сприяє не тільки розвитку симпатії, а й розуміння моральних уроків казки, вмінню оцінювати вчинки не тільки героїв казки, а й оточуючих людей.

Використовуючи російські народні казки, при формуванні моральних якостей я планувала домогтися наступних результатів:

• формування позитивного ставлення дитини до навколишнього світу, інших людей і самому собі, ієрархічність відносин з дорослими і однолітками, створення оптимістичної дитячої картини світу
• готовність проявляти спільне співчуття і радість
• розвиток творчих здібностей через ознайомлення з російськими народними казками

Критерії ефективності:

• рівень освоєння освітньої програми
• задоволення батьків якістю освіти
• інформаційно-методична забезпеченість.

План реалізації освітнього проекту

Тривалість роботи над досвідом 2 роки, здійснюється в три етапи.

Мета: створення умов для проведення експерименту.

Дата: Форма: Тема (Мета)

вересень

спостереження

Ознайомлення з моральними якостями дошкільнят.

Вивчення педагогічної, психологічної та методичної літератури

Вивчення передового досвіду педагогів і психологів з морального виховання дошкільнят через російські народні казки.

1. Вивчення і підбір літератури
2. Вивчення та аналіз педагогічної, психологічної, методичної літератури з досліджуваної проблеми.

Складання конспектів НСД; свят, театральних вистав, оформлення папок-передвіжек; підготовка матеріалів для консультації, бесіди з батьками та педагогами.

Розробка методичних матеріалів щодо формування моральних якостей у дошкільників.

1 блок - робота з дітьми

Мета: виховання моральних якостей у дошкільників: доброти, чуйності, турботи, ввічливості, гуманності, милосердя, любов і повагу до близьких, до дорослих і до своїх однолітків через казка терапію, бесіди, інсценівки, виставки малюнків, прослуховування відеозапису, перегляду мультфільмів.

Дата (Місяць): Форма проведення: Тематика заходів (Мета)

1. Складання списку добрих справ «Мої добрі справи»

«Тиждень добра» (Мета: виховання в дітях моральних почуттів).

2. Читання і обговорення казки

«Сестричка Оленка та братик Іванко»

"Світ не без добрих людей"

(Мета: вчити дітей робити висновки, аналізуючи вчинки героїв; виховувати турботливість, уважність до близьких людей, створити мотив бути добрим

1. НОД з фрагментами казкотерапії, читання казки "Царівна жаба"

«Доброта найважливіше» (Мета: формування таких якостей як послух - непослух, дружба, милосердя, сміливість)

1. Бесіда, інсценування

«Чари добрих слів» (Мета: формувати культуру поведінки, моральні якості: чуйність, доброзичливість; тренуватися в умінні дарувати оточуючим доброту слова і справи).

2. НСД за участю казкового персонажа

«Казковий деньок» (Мета: формувати ввічливе ставлення до оточуючих; розвивати здатність оцінювати своє ставлення до інших людей).

1. Папки-пересування

«Ввічливі слова» , «Добрі вчинки» , «Бажання допомогти іншим» , «Азбука доброти» .

2. Перегляд мультфільму "Що таке добре і що таке погано?"

«Мої вчинки» (Мета: формувати вчинки і поведінка бути добрим; вчити розрізняти хороші і погані вчинки).

1. Свято за участю казкового персонажа

«Даруйте людям доброту» (Мета: закріпити уявлення дітей про поняттях «Добро» , «Зло» ) .

2. Виставка дитячих малюнків

«Добрий гном» (Мета: вчити висловлювати емоційні почуття через малюнок).

Квітень 2019

1. Театралізована вистава казки "Червона Шапочка"

«Добра казка» (Мета: формування доброти і чуйності у дошкільнят).

2 блок - робота з батьками

Консультація «Як виховувати дитину добрим?»

Виступ на батьківських зборах

«Виховувати доброту (Мета: показати батькам необхідність цілеспрямованого виховання у дітей доброти, спонукати до цього).

Консультація «Роль книги в моральному вихованні дітей»

«Виховання добром» «Добрі, улюблені, рідні!»

1. Групове батьківські збори "Поговоримо про моральність"
2. Свято, присвячений мамам за участю казкового персонажа

«Виховання добром» «Добрі, улюблені, рідні!»

3 блок - робота з педагогами

1. Презентація "Поширення передового педагогічного досвіду роботи"
2. Доповідь Виступ на педагогічній раді
3. етап - завершальний (Травень 2019 р.)

Мета: аналіз і узагальнення теоретичних і практичних матеріалів, отриманих в результаті дослідження.

1. Моніторинг якості формування моральних якостей у дошкільників

Динаміка формування моральних якостей у дошкільників до і після проведення заходів з використанням казок.

2. Виступ на педраді про виконану роботу

Ефективність проведених заходів щодо формування моральних якостей у дошкільників: доброти, чуйності, турботи, гуманності, милосердя, ввічливості, любові і поваги до близьких, до дорослих і до своїх однолітків.

Список літератури

1. Азбука морального виховання / під ред. І. А. Каирова. - Омськ: Русь, 2009. - 48 с.
2. Андрєєва, Г. М. Соціальна психологія / Г. М. Андрєєва. - М .: Аспект-Пресс, 2006. - 320 с.
3. Артюхова, І. С. Цінності і виховання / І. С. Артюхова // Педагогіка, - 2009. - № 4. - С. 181-183.
4. Асташова, Н. А. Учитель: проблема вибору і формування цінностей / Н. А. Асташова. - Воронеж: Сфера, - 2010. - 58 с.
5. Божович, Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці / Л. І. Божович. - М .: Питер, 2008. - 750 с.
6. Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д. Практикум по казкотерапії. СПб .: Речь, 2000. - 112 с.
7. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник. М .: Академія, 2002. - 416 с.
8. Моральне виховання в дитячому садку / За ред. В. Г. Нечаєвої. - М .: Сфера, 2002. - с. 185
9. .Нравственное виховання: Проблеми теорії і практики / Відп. ред. А. К. Уледов. - М .: Владос, 2004. - 142 с.
10. Вачков, І. В. Основи технології групового тренінгу з дітьми / І. В. Вачков. - М .: Філін, 2004. - 412 с.
11. Гаврилов, В. А. Проблеми морального виховання в педагогічній науці / В. А. Гаврилов. - Кишинів: Тімпул, 2007. - 169 с.
12. Гурова, Р. Г. Моральні проблеми виховання / Р. Г. Гурова. - М .: Педагогіка, 2011. - 247 с.
13. Клінгаль, С. В. Виховання моральної особистості / С. В. Клінгаль // Народна освіта. - 2001. - № 2. - С. 158-159.
14. Ніканоров, Н. Д. Цінності як основа морального виховання / Н. Д. Ніканоров // Педагогіка. - 2008. - № 3 - С. 3-10.
15. Соловейчик, С. Л. Моральне виховання дошкільників / С. Л. Соловейчик // Дошкільне виховання. - 2005. - № 4. - С. 14-16.
16. Дитинство: програма розвитку і виховання дітей в дитячому садку / В. І. Логінова, Т. І. Бабаєва, Н. А. Ноткін і ін. - М .: Дитинство-Прес, 2006. - 243с.
17. Мулько І. Ф. Соціально-моральне виховання дошкільнят 5-7 років. / І. Ф. Мулько - М .: Изд-во Москва, 2004.
18. Петрова В. І. Моральне виховання в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації /. В. І. Петрова- М .: Изд-во Мозаїка-Синтез, 2005.
19. Петрова В. І. Етичні бесіди з дітьми 4-7 років: Моральне виховання в дитячому садку. / В. І. Петрова - М .: Изд-во Мозаїка-Синтез, 2007.
20. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкільний вік: формування доброзичливих відносин. // Дошкільне виховання. - 2003. - № 9. - С. 68-76.
21. Архангельський, Л. М. Ціннісні орієнтації та моральний розвиток особистості [Текст] / Л. М. Архангельський. -М .: Знание, 2008. 64с.
22. Казка як джерело творчості дітей. / Наук. рук. Лебедєв Ю. А. - Владос, 2001..

Євгенія Дятлова
План по самоосвіті на тему «Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку»

ПЛАН ПО самоосвіти ВОСПИТАТЕЛЯ Дятлова Е. А. НА 2014-2017 уч. г

ТЕМА: ДУХОВНО-МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

НАПРЯМОК: Соціально-особистісне

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дятлова Е. А.

ГРУПА: старша різновікова

мета: Підвищити свій професійний рівень; систематизувати роботу по реалізації заходів спрямованих на духовно - моральне і соціальний розвиток особистості дитини - дошкільника.

виховні завдання:

виховувати духовно - моральні почуття;

формувати духовно - моральні якості (чесноти) ;

виховувати любов до рідної природи.

Розвиваючі завдання:

Формування і розвиток творчої духовно - моральної особистості з оптимістичним поглядом на життя, сприяння розвитку духовної, Пізнавальної і практичної діяльності.

Знайомства з етичними нормами поведінки,

формування у дітей і батьків усвідомленого ставлення до вихованню доброти, Толерантності, поваги,

Залучення батьків до організації виховної роботи з дітьми

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Створення освітнього середовища формує морально-розвинену особистість

ЛІТЕРАТУРА:

Зацепіна М.Б. «Дні військової слави». - М .: Мозаїка-Синтез, 2008.

Петрова В. І. Стульніков Т. Д. «Моральне виховання в дитячому садку» - М .: Мозаїка-Синтез, 2007.

Куцакова Л. В. «Морально трудове виховання в дитячому садку» - М .: Мозаїка-Синтез, 2007.

Петрова В. І. Стульніков Т. Д. «Моральні бесіди з дітьми 4-7 років» - М .: Мозаїка-Синтез, 2007.

Зацепіна М. Б. Антонова Т. В. «Народні свята в дитячому саду» - М .: Мозаїка-Синтез, 2008.

Р. С. Буре «Соціально - моральне виховання дошкільнят» - М .: Мозаїка-Синтез, 2011 року.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Саме в дошкільному віці в результаті впливу педагога формуються норми поведінки в групі, в транспорті. Розвиваються доброта, працьовитість, чесність. Ігрові ситуації, праця, заняття допомагають мені виховувати дитину. Я використовую народні свята, фольклор. При цьому сім'я залишається активним учасником виховного процесу.

РОБОТА З БАТЬКАМИ - анкетування, консультації, спільні свята, виставки.

Етапи реалізації Завдання Терміни

Підготовчий Вивчення психолога - педагогічної,

методичної літератури

по темі самоосвіти 2014-2015г.

Діагностичний Розробка програмно-методичного забезпечення освітнього процесу 2015-2016 навчальний рік

Практичний Узагальнення власного досвіду педагогічної діяльності 2016-2017 навчальний рік

Аналітичний Аналіз створених педагогічних умов для розвитку 2016-2017год

мета: Продовжувати підвищувати педагогічний рівень, професійну компетентність. Впроваджувати в роботу нові методи і напрямки в вихованні і навчанні дітей. Залучати батьків до морального вихованню дітей.

1Ізученіе психолога - педагогічної, методичної літератури з теми самоосвіти 2014-2015 навчальний рік

мета: Підвищити свій професійний рівень, розвиток допитливості та пізнавальної активності »

1. Знайти нові перспективні плани за всіма видами діяльності.

Вересень жовтень

складання перспективного плану роботи

1. Розробити перспективні плани роботи за всіма видами діяльності для різновікової групи

Календарно - тематичне планування

3. Вивчити статей по духовно-морального виховання журналу«Дитина в дитячому саду»:

Протягом року

протягом року

Підбір методичного оснащення.

Складання конспектів занятті, розваг.

2. Розробка програмно-методичного забезпечення освітнього процесу 2015-2016 навчальний рік

мета:

Підвищити свій професійний рівень; розробляти програмно методичного забезпечення освітнього процесу.

1. Скласти конспекти занять за всіма видами діяльності. Протягом року

досвідом роботи з

вихователями, Застосовувати їх досвід у своїй роботі з дітьми.

картотеки

3. Батьківські збори

Батьківська зустріч (Консультація для батьків на тему: «Ігри в сім'ї»).

4. Підготовка матеріалу до інформаційних стендів.

День відкритих дверей.

3-4. Узагальнення власного досвіду педагогічної діяльності 2016-2017учебний рік

мета:

Підвищити свій професійний рівень; публікації в соціальних мережах.

1 .., персональному сайті

Вересень-травень

Вересень-травень

Інформаційні листи у вигляді таблиці з результатами

3. Узагальнення досвіду роботи, систематизація отриманого матеріалу для його поширення.

Вересень-травень

Складання календарно - тематичного планування, Конспектів занять, консультацій для батьків і вихователів.