Пізнання ФЕМП в другій молодшій групі осінь. Безпосередньо освітня діяльність по освітній галузі «пізнання» (ФЕМП) у другій молодшій групі «подорож по казці
мета: Закріплення дітьми елементарних математичних уявлень.
завдання:
· Вчити розрізняти і називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник; знаходити фігури на площині, шляхом накладення фігури на зображення їх один на одного;
· Закріплювати поняття «один», «багато», вміння порівнювати групи предметів за кількістю за допомогою складання пар (стільки ж, порівну);
· Виховувати дбайливе ставлення до роздаточного матеріалу.
матеріал: Зайчик, білка, лисиця - іграшки; набір геометричних фігур (кіл, трикутників, квадратів) - на кожну дитину; макети рукавиць з «дірками» в формі геометричних фігур - на кожну дитину; маленькі зайчики 5 шт; великі кубики 5 шт; ялинки і грибочки для фланелеграфа; ялинки і грибки по 4 штуки на дитину; смужки з двома рівнями; макет ялинки.
Хід заняття:
Сідаємо на палас з дітьми і граємо
Пальчикова гра: 1, 2, 3, 4 Хто живе у нас в квартирі: мама, тато, брат, сестричка, кішка Мурка, два кошеняти, мій щеня, цвіркун і я, ось і вся моя сім'я.
вихователь: Хлопці, ви, чули хтось постукав (стукіт у двері). Вихователь заносить зайчика.
зайчик: Привіт, я прийшов до вас в гості, але не один. Зі мною прийшли мої друзі.
Вихователь показує на стіл. На столі під серветкою знаходяться іграшкові зайчики і кубики. Після цих слів зайчика, відкривається серветка.
вихователь: Подивіться, скільки зайчиків прийшло до нас в гості? Багато. А кубиків скільки? Багато. Скільки зайчиків, хлопці? (Діти: Багато) А кубиків? (Діти: багато) Хорові відповіді. Захотіли подивитися зайчики, чи не йде вовк. Встали на кубики. Один зайчик на один кубик. Інший на інший. Так і встали всі зайчики на кубики. Всім зайчикам вистачило кубиків? (Діти: всім) У кожного свій кубик. Значить зайчиків стільки ж, скільки кубиків. А кубиків стільки ж, скільки зайчиків. Скільки зайчиків? Стільки ж скільки кубиків. Скільки кубиків? Стільки ж, скільки зайчиків. Настя скажи, скільки зайчиків? А скільки кубиків, скажи Альоша? А ще можна сказати, порівну.
А тепер сідайте за столи. Перед вами ялинки і грибочки. І у мене є ялинки і грибочки. Скільки ялинок? Багато. А грибочків? Багато. Покладіть ялинки на верхню смужку. А грибочки виросли під ялинкою. Під одним ялинкою один грибочок. Під кожною ялинкою є грибочок? (Діти: так). Скільки грибочків?
діти: Стільки ж, скільки ялинок.
вихователь: А ялинок стільки ж, скільки грибочків. А ще як можна сказати? (Діти: порівну) Правильно, порівну. Молодці.
Хлопці давайте з зайчиком пограємо.
рухлива гра: «Зайка сіренький сидить».
Зайчик сіренький сидить
І вухами ворушить
Ось так, ось так
І вухами ворушить.
Зайчику холодно сидіти
Потрібно Лапонька погріти
Ось так ось так
Потрібно Лапонька погріти
Зайчику холодно стояти
Зайчику потрібно поскакати
Ось так ось так
Зайчику потрібно поскакати.
вихователь: Зайка, що ти зажурився?
зайчик: У мене і моїх друзів, мерзнуть лапки, бо порвалися рукавиці.
вихователь: Хлопці давайте допоможемо зайчикам! У вас на столах рукавиці зайчат, різних кольорів. Якого кольору рукавиці? (Діти: червоного, зеленого, синього, жовтого). А на рукавицях дірки. На що схожі дірки? (Діти: коло, квадрат, трикутник). Так вони круглі, квадратні, трикутні. Обведіть дірки пальцем. Пальчики плавно по краю пройшли. У вас є заплатки такого ж кольору, що і рукавиці. Якої форми заплатки? Ось це коло. Обведіть коло пальцем. Ось це трикутник. Обведіть латочку пальцем. Йде пальчик по одній стороні, зупинився, пішов по іншій стороні, зупинився, пішов по іншій стороні. Це трикутник. А це квадрат. Обведемо його пальцем. Палець дійшов до кута, зупинився, пішов далі, знову зупинився.
Хлопці покладіть свої заплатки на «дірки», які знаходяться на рукавицях. Давайте закриємо її. Яку зробите латочку? (Діти: коло, квадрат, трикутник). Ось зайка подивися, хлопці тобі і твоїм друзям зробили заплатки і дивись які гарні стали рукавиці без дірки.
зайчик: Ох, які гарні рукавиці, тепер у мене і моїх друзів не мерзнутимуть лапки.
зайчик: Ось хлопці молодці! Ну, мені пора. Піду до себе в ліс. Мене мама чекає. До побачення.
Вихователь: До побачення зайка, приходь до нас ще. Зайка йде.
Підсумок заняття. Згадати, що робили для зайчика. САМОАНАЛІЗ До НСД «ЗАЙКА В ГОСТІ ДО НАС ПРИЙШОВ»
Мною було проведено комплексне заняття з формування елементарних математичних уявлень «ЗАЙКА В ГОСТІ ДО НАС ПРИЙШОВ» для дітей II молодшої групи. Вік дітей - 3-4 роки, на занятті були присутні 12 дітей, які відвідують дошкільний заклад другий рік. Коротка характеристика дітей групи представлена \u200b\u200bв ваших роздаткових матеріалах. Заняття по перспективному плану 14, тип заняття - комплексне, що закріплює.
При плануванні заняття були враховані програмні завдання, поставлені в програмі «Від народження до школи» для даної вікової групи по формуванню початкових математичних уявлень: формувати уявлення про різні ознаки і властивості об'єктів і явищ (колір, форма, величина, фізичні властивості), їх кількості (стільки, стільки, порівну), а також вікові особливості дітей даного віку: наочно-образний характер мислення, початок самооцінювання результатів діяльності, зосередженість пізнавальної діяльності на реальному матеріальному світі, засвоєння матеріалу в практичній діяльності. На занятті широко ПРІМЕЛІТ наочний матеріал і матеріал, спрямований на переважне рішення пізнавальних завдань за допомогою наочно-образного мислення (шляхом практичного маніпулювання і образного уявлення).
З дітьми була проведена попередня робота на заняттях і в повсякденному житті.
На занятті вирішувалися наступні завдання:
1.Образовательние:
На занятті вирішувалися наступні завдання: Вчити розрізняти і називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник; знаходити фігури на площині, шляхом накладення фігури на зображення їх один на одного;
Закріплювати поняття «один», «багато», вміння порівнювати групи предметів за кількістю за допомогою складання пар (стільки ж, порівну);
2.Развівать:
вдосконалення зв'язного мовлення; розвиток спостережливості, уваги, пам'яті, розумових операцій; просторового орієнтування;
3.Воспітательние:
виховання доброти, чуйності. Виховувати дбайливе ставлення до роздаточного матеріалу.
4.Здоровьесберегающіе: створення умов для активного руху.
Словникова робота: розширення пасивного і активного словника на основі знайомства дітей з навколишньою дійсністю і поглиблення уявлень про неї; вчити розуміти слова, поняття «один», «багато», «стільки ж», «порівну».
Комплексність вирішення завдань полягала в тому, що на практично кожному етапі заняття, в більшості ігор та вправ в різноманітних видах діяльності (гра, практична діяльність, спілкування з дорослим), за допомогою таких методів як проблемна ситуація, творче вправу (що вимагає комбінування, іншого поєднання знань і умінь, якими він володіє), дидактична гра, вправи та ін.
Стрижневою завданням була організація заняття у формі продуктивної діяльності з математичним змістом.
На початку заняття я використовувала метод тактильної активізації розумової діяльності дітей в якості емоційно-психологічного настрою на гру-заняття. Мотивацію на ігровий, практичний характер заняття, об'єднання його єдиним сюжетом я використовувала протягом усього заняття.
В ході заняття я використовувала різноманітні форми і методи: проблемна ситуація (як допомогти зайчику і його друзям, у них мерзнуть лапки, бо порвалися рукавиці.), Дидактичні ігри, спрямовані на розвиток розумових операцій порівняння, класифікації, розвиток пам'яті, сприйняття, уваги «Зайчики і кубики», «Ялинки і грибочки», «Рукавиці».
Здоров'язберігаючих завдання я вирішувала за допомогою раціональної організації рухової діяльності дітей на занятті, використанням методу активізації розумової діяльності на початку заняття, пальчикової гімнастики, рухливі ігри.
Широко використовувався наочний і роздатковий матеріал, відповідний санітарно-гігієнічним і віковим вимогам.
Всі методи відповідають віковим можливостям дітей, вимогам програми «Від народження до школи».
Форма організації заняття відповідала віковим психофізичним можливостям дітей: більшість завдань носило ігровий, практичний характер, організовано було фронтально з усіма дітьми при наданні індивідуально-диференційованої дозованої допомоги, поетапне пред'явлення зразків.
Всі завдання вдалося вирішити, які пред'являлися на занятті.
в другій молодшій групі
"Подорож на чарівному паровозику"
Пріоритетна освітня область: пізнання (ФЕМП).
Інтеграція освітніх областей: комунікація, пізнання
(Формування цілісної картини світу)
Програмне зміст:
Удосконалювати вміння порівнювати предмети по ширині (широкий -вузький), кольором, розміром (великий-маленький) і позначати їх відповідними словами.
Вчити розрізняти і називати геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник).
Закріпити вміння розрізняти і називати частини доби: ранок, день, ніч.
Закріплювати і узагальнювати знання дітей про кількість предметів (один, багато).
Вчити дітей вести діалог з вихователем: слухати і розуміти поставлене запитання і зрозуміло відповідати на нього.
Розвивати пам'ять, мислення, здатність до узагальнення, уяву, мова.
Виховувати доброту, чуйність, доброзичливі відносини, інтерес до предмету
Матеріали до заняття:
Паровоз, метелики (жовті, сині, червоні, зелені), паперові квіти тих же кольорів (за кількістю дітей), два потічка з паперу (широкий і вузький). Квитки з зображенням геометричних фігур (трикутник, квадрат, коло різного кольору); іграшка (Їжачок), два кошики (велика і маленька), гриби (великі і маленькі), три картини із зображенням частин доби (ранок, день, ніч) Хід заняття:
Діти заходять в групу.
В:Подивіться, до нас прийшли гості. Давайте привітаємося з ними. Сьогодні у нас з вами незвичайне заняття. Хлопці, ми з вами поїдемо подорожувати на "чарівному" паровозику. Але для цього треба отримати квитки, щоб потім зайняти місце відповідно до квитка. (Роздати квитки). Подивіться уважно на свої квитки. Що на них зображено? (Геометрична фігура)
А якого вона кольору? (Дитина повинна назвати колір геометричної фігури).
Вам треба сісти на той стільчик, на якому зображена така ж геометрична фігура і такого ж кольору, як на квитку (розсідаються).
А я зараз буду кондуктором, перевірю, чи правильно діти знайшли свої місця (перевірка квитків і місць) .Тепер можна вирушати в дорогу! (Музика)
Хлопці, давайте зробимо зупинку. Ми з вами опинилися на галявині. Ой, дивіться, нам шлях перегородили струмочки. (На підлозі лежать два потічка широкий і вузький).
Скільки їх? (два).
Які вони по ширині? (Один широкий, а інший вузький). Через якийсь струмочок нам легше переступити? (Через вузький). Давайте переступимо його. Ось ми з вами і опинилися на квітковій галявині. Розпустилися тут квіти небувалої краси. А скільки їх тут: багато чи мало? (Багато). Однакового вони кольору? (Немає).
А якого кольору тут ростуть квіточки? (Червоні, жовті, сині, зелені).
Дивіться, тут же на галявині на великому квітці сидять метелики. Скільки їх тут? (Багато). Хлопці, їм дуже незручно сидіти всім разом. Давайте знайдемо для кожної метелики свою квітку. Якого кольору метелик? (Червона), ось і квітка у метелики теж повинен бути червоний. Беріть метеликів, знайдемо для кожної свою квітку.
Що ми можемо сказати про кількість метеликів і квітів? Їх хлопці, порівну? Молодці!
Якщо ми з вами пройдемо трохи вперед, то опинимося в лісі. Дорога буде довга, тому не будемо втрачати час. (Йдемо під музику).
Рушили ніжки: топ- топ- топ,
Прямо по доріжці: топ -топ - топ,
Ну-ка, веселіше: топ - топ - топ,
Побігли ніжки по
Рівної доріжці,
Тікають, тікають,
Тільки п'ятки виблискують.
Ну ось, ми і в лісі. Яких тварин ми можемо зустріти в лісі? (Діти називають лісових жителів) А ось один з них. Хто це?! Їжачок! (Показую іграшку, діти його чіпають, вітаються з ним)
Хлопці, їжачок сьогодні один цілий день збирає в лісі гриби, щоб пригостити своїх друзів. Він дуже втомився, давайте допоможемо їжакові (на килимі розсипані гриби великі і маленькі). Гриби будемо збирати в кошики (виставляю кошика велику і маленьку). Будьте уважні: великі гриби в велику корзину, а маленькі в маленьку корзину (збираємо під музику)
Давайте подивимося, що у нас вийшло? (Виправляємо помилки, якщо вони є)
Молодці!
Діти, їжачок дякує нам за допомогу. Просить на прощання пограти з ним в гру
«Коли це буває»
Пограємо? (Та) (показую картинки)
коли півник
Раніше всіх встає,
Сонечко зустрічає, кличе.
(Вранці)
Сонце в небі яскраво світить.
На прогулянку вийшли діти.
Коли це буває?
(Вдень)
Зірки на небі запалилися
Спати хлопці вляглися.
Ранок, день помчали геть
Їм прийшла на зміну (ніч)
Діти, скажімо їжакові «До побачення», нам пора повертатися в дитячий сад.
З лісу по стежці йдемо, вийшли на галявину, а ось і наші струмочки, переступаємо
Обережно, не замочіть ноги. Широкий струмок обійдемо. Займемо місця в нашому паровозику. Поїхали! (Музика)
Наша подорож закінчилося. Ми знову опинилися в дитячому саду. Хлопці, вам сподобалося подорожувати?
І мені сподобалося з вами подорожувати.
Ви такі розумні, багато знаєте всього, такі добрі, багато добрих справ зробили.
Сьогодні ви мене дуже порадували. Давайте попрощаємося з нашими гостями.
Волкова Алла Вікторівна
вихователь II кваліфікаційної категорії
МКДОУ «Дитячий садок« Сонечко »міста Щигри Курської області»
«В гості до зайця» ЗАВДАННЯ: Закріпити поняття: один, багато, більше, менше, порівну. Довгий, короткий. Колір (червоний, синій, зелений, жовтий) Геометричні фігури коло, трикутник, квадрат. Формувати увагу, мислення, уяву, пам'ять. Розвивати слухове сприйняття. Розвивати пов'язану мова. Виховувати доброзичливість, почуття взаємодопомоги.
Завантажити:
Попередній перегляд:
«Муніципальне автономне установа Центр розвитку дитини - дитячий садок« Сонечко »п.Чернянка Бєлгородської області»
Безпосередня освітня діяльність
(Пізнання ФЕМП)
у 2-ій молодшій групі
вихователь:
Козак І.М.
«В гості до зайця»
ЗАВДАННЯ:
Закріпити поняття: один, багато, більше, менше, порівну.
Довгий, короткий.
Колір (червоний, синій, зелений, жовтий)
Геометричні фігури коло, трикутник, квадрат.
Формувати увагу, мислення, уяву, пам'ять.
Розвивати слухове сприйняття.
Розвивати пов'язану мова.
Виховувати доброзичливість, почуття взаємодопомоги.
АКТИВІЗАЦІЯ СЛОВНИКА:
Геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник)
Колір, довгий, короткий
МАТЕРІАЛ:
Конверт з листом прив'язаний на повітряну кульку.
Стільчики з різнокольоровими геометричними фігурами і відповідні їм картки, кермо
Художнє слово (загадки, физкультминутка, пальчикова гімнастика)
Кошик з морквою, цукерки
Квіти різного кольору, колоди різної довжини, макет річки, заєць.
ХІД ОД
вихователь:
Хлопці, давайте візьмемося за руки і зробимо коло.
«Зібралися всі діти в коло,
Я твій друг і ти мій друг.
Міцно за руки візьмемося
І один одному посміхнемося ».
Піднімемо руки вгору і привітаємося з сонечком,
відчуємо його тепло і подаруємо це тепло один одному.
(Опустити руки подути на долоні)
(непомітно дітям, в зал залітає повітряну кульку, на ньому прив'язаний конверт з листом)
Хлопці, подивіться, що це? А, якого кольору кульку? Цікаво, від кого лист, що в ньому написано? Давайте прочитаю.
«Здрастуйте, хлопці! Я живу в лісі, мені дуже хочеться з вами подружитися. Запрошую вас до себе в гості, щоб пограти і попустувати з вами на галявинці »
Ви хочете, в гості до зайчика? В гості ходять з частуванням. Що любить зайчик? Звичайно морквину. Ось ми корзинку з морквою і візьмемо на частування.
А зайчик живе в будиночку, в далекому лісі, за річкою. Щоб нам туди дістатися потрібно проїхати на автобусі. Хто - то з нас буде водієм.
(Лічилки вибираємо водія, дітям лунають квитки, згідно з якими вони повинні зайняти місце в автобусі, порівнявши геометричну фігуру, на квитку і стільчику) (Імітація проїзду на автобусі)
А ось і річка, за якою стоїть будиночок зайчика. Як же нам пройти через річку, вона широка, не перескочиш, можна і в воду впасти. Як же бути? Правильно, побудувати місток? А ось і колоди. які колоди. (Є довгі, є короткі)
Як правильно їх укласти, щоб вийшов місток? (довгі - через річку, короткі - поперек, багаторазово повторювати і закріплювати)
Ось місток і готовий. Ходімо, хлопці через річку, по містку. А, ось і будиночок красивий, і господар нас чекає.
Здрастуй, зайчик. Діти привітайтеся з зайчиком. Який гарний зайчик. Довгі вушка, короткий хвостик, помацайте хлопці, яким він пухнастий, м'який, які добрі очі. Спасибі тобі, зайчик, що запросив нас в гості, ми дуже раді з тобою подружитися. Наші хлопці вивчили про тебе вірш, послухай його.(Діти читають вірш про зайця)
Скаче між травами
Прудконогий зайчик.
Зім'яв своїми лапками
Білий кульбаба.
полетіли високо
Білі пушинки.
Скаче зайчик далеко
Лісовою стежкою.
Ми принесли тобі, зайчик цілий кошик морквини. Візьміть діти по одній морквини. Скільки було морквин в кошику? А у кожного з вас зараз в руках? Покладіть свою морквину зайчику в тарілочку? Скільки у зайчика морквин тепер? Правильно, багато. Угощайся, зайка смачною морквиною.
А витівник, зайчик, приготував для нас цікаву гру «Збери квіти»
(Діти оббирають квітка з пелюсток всередині обруча за кольором), (Зайчик контролює виконання правил гри і оцінює її результат)
Зайчик, твоя галявина стала ще красивіше, з яскравими, красивими, весняними квітами. -Нам, пора повертатися в дитячий сад. А, тобі на такий галявинці нудно не буде. До побачення, зайчик.
Слухаю, слухаю, тебе зайчик, спасибі тобі за частування.
(Обіграти частування від зайчика, наша кошик не порожня)
(Діти прощаються з зайчиком, повертаються по містку і сідають згідно квитках в автобус) (під час руху автобуса, гімнастика для рук)
«Два бавовни над головою,
Два бавовни перед собою,
Дві руки за спину сховаємо,
І на двох ногах поскачем »
Ось ми і приїхали знову в дитячому саду.
підсумок НСД
Хлопці, вам сподобалося в гостях у зайчика? А що вам запам'яталося? А що сподобалося? А пам'ятаєте, як ми будували місток, які колоди нам в нагоді? А які гарні квіти ми для зайчика зробили, якого кольору вони були? І зайчику наші квіти сподобалися, і галявина стала ще красивіше.(Похвалити старанних дітей)
Діти пригощаються цукерками від зайця.
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Сонечко» п.Октябрьскій Кулундинской району Алтайського краю
конспект заняття
Вихователь: Кулик О.А
Конспект НСД. (Познань. Формування елементарних математичних уявлень) у другій молодшій групі. (Кулик О. А.)
Тема: «Знайомство з квадратом».
Програмні завдання:
1. Ознайомити дітей з геометричною фігурой- квадратом і його властивостями.
2. Формувати вміння групувати предмети за заданим ознакою.
3. Закріплювати навички наклеювання готових форм на поверхню.
4. Розвивати пізнавальні процеси і мова дітей.
Методи і прийоми: Розповідь вихователя, художнє слово, показ, питання до дітей, заохочення, Сюрпризний момент, ігрова ситуація.
Попередня робота: Дидактичні ігри з дітьми «Підбери за кольором», «Зберемо намиста», «Чого не стало? »,« Знайди таку ж фігуру ».
устаткування: Демонстраційний матеріал: дошка, білий квадрат (20см, лялечка, набір різнокольорових квадратів, зразок аплікації. Роздатковий матеріал: набір геометричних фігур (білі квадрати, кола, прямокутники, трикутники, тарілочки з кружками, пензлики, клейонки, серветки, клей, картки з геометричними фігурами)
хід:
1. Організаційний момент
Вихователь: - Хлопці, у нас в гостях лялька Даша. Привітайтеся з нею. Вихователь прикріплює до дошки квадратний аркуш білого паперу і розповідає вірш.
«Попрала Дашенька
Шовковий хустинку.
На хусточці білому -
Аленький горошок »
Вихователь прикріплює до білого квадрату червоні кружечки.
«Налетів пустун
Вітер - вітерець,
Відібрав у Даші
Шовкова хустина"
Вихователь знімає з дошки білий квадрат з зображенням квітки.
2. Знайомство Вихователь: - Засумувала наша лялечка. Давайте допоможемо Даші відшукати пропажу. Хлопці, давайте розкладемо все білі фігури і знайдемо такий же «платочек» як у Даші. Діти знаходять і показують. Вихователь: - Покажіть кути у хусточки. Скільки кутів у хусточки? Покажіть боку хусточки. Скільки сторін у хусточки? Така форма називається квадрат. Хусточка квадратний. Давайте скажемо: «У квадрата всі кути і всі сторони рівні».
3. Дидактичне вправу : «Знайди і зафарбуй всі квадрати»
Вихователь: - Хлопці, покладіть перед собою аркуші з фігурками. Які фігури ви бачите, назвіть. Правильно, кола, трикутники і квадрати. - Скільки квадратів? Правильно, багато. - Які вони? Правильно, вони різні, великий і маленький квадрати. Діти обводять пальчиком квадрати.
Вихователь: - А зараз візьміть олівець синього кольору і зафарбуйте всі квадрати. Діти виконують завдання.
Вихователь: - Сьогодні ми зафарбували всі квадрати, а в наступний раз закрасимо інші фігури.
4. Физминутку
«Ось як ми хусточки в тазику стираємо.
А потім хусточки дружно віджимаємо.
Ми свої хусточки візьмемо за куточки,
Куточок один, куточок інший,
Ось який хустинку мій »
5. Прикраса хусточки
Вихователь: - Хлопці, давайте порадуємо нашу лялечку. Прикрасимо хустинку горошком. Подивіться, як можна прикрасити. Показ зразка. - На яку фігуру похош горошок? Правильно на кружечки В середину наклеюємо одне коло, а решта по кутках і розкладіть їх на «хусточці». Молодці! А тепер приступимо до виконання. Будемо брати по одному кружечку, намазувати клеєм всю поверхню і наклеювати на хустку, не забудьте промокнути серветкою. Які гарні хустинки у вас вийшли! Ляльці Даші вони дуже сподобалися.
6. Ігрове завдання: «Виклади доріжку до будиночка»
Вихователь: - Хлопці, ляльці Даші пора додому. Вона живе он в тому будиночку. Але боїться заблукати. Давайте їй допоможемо. Ми зараз викладемо доріжку до будиночка. А доріжка буде не проста, різнобарвна, з квадратів. Я покладу червоний квадрат, а Сергій - зелений покладе поруч. А Рита - синій, Максим - жовтий. І так далі. Ось і виклали діти доріжку до будиночка. А тепер лялька Даша піде додому прямо по доріжці і не заблукає! Давайте подаруємо їй свої хусточки, а вона їх подарує своїм подружкам. До побачення, Дашенька! Вихователь проводжає по доріжці ляльку з хусточками.
7.Сюрпріз. Лялька віддячила нас за те, що ми їй допомогли. Вона залишила нам кошик з гостинцем. Подивимося що там? (В кошику печиво квадратної форми.) Хлопці на яку фігуру схоже печиво? Квадрат.
Важко переоцінити роль математики в інтелектуальному розвитку дитини. Вивчення цього предмета стимулює розумові процеси, тренує пам'ять, формує уявлення про властивості предметів, просторі і часі, виховує терпіння, посидючість, самостійність. У дошкільному закладі цілеспрямоване навчання дітей елементарним математичним поняттям починається з другої молодшої групи відповідно ФГОС. І від того, наскільки педагог зуміє зацікавити дітей заняттями і іншими видами роботи по ФЕМП, залежить їх подальше успішне навчання в школі.
Завдання на формування елементарних математичних понять в другій молодшій групі і прийоми їх здійснення
Заняття по формуванню елементарних математичних уявлень в другій молодшій групі дитячого спрямовані, в першу чергу, на засвоєння дітьми ряду первинних понять і вмінь, на яких буде базуватися успішне оволодіння більш складними логічними операціями і математичними діями в старших групах (рішення задач і прикладів на додавання і віднімання, визначення складу числа, суміжних чисел в натуральному ряду і т. д.).
Завдання формування елементарних математичних уявлень
Під час освітньої діяльності діти четвертого року життя повинні засвоїти такі поняття:
- Безліч (група). Дошкільнята навчаються визначати загальний ознака у сукупності предметів (наприклад, всі м'ячики мають круглу форму, ця група кубиків синього кольору, інша ж - великого розміру), складати групи з однакових предметів і виокремлювати з них окремі. Більш важке завдання - відшукувати однорідні предмети в навколишньому середовищі (наприклад, принести все зелені кубики).
- Кількість. У молодшому віці вивчення чисел ще не вводиться, кількість предметів визначається тільки такими поняттями, як «один», «багато» або «ні одного» (так малюки відповідають на питання педагога «скільки?). Вихованці молодшої групи також навчаються порівнювати групи предметів шляхом зіставлення (наприклад, на кожну ялинку потрібно посадити білочку), встановлювати рівність між нерівними групами (додати ще одну білочку, щоб їх стало стільки ж, скільки ялинок). Малюки освоюють поняття «більше», «менше» і «порівну» (синонім «однаково»). Надалі якісні відносини плавно перейдуть в розумінні дошкільнят в кількісні.
- Величина. Малюки вчаться порівнювати предмети за конкретною ознакою - це розмір, довжина, ширина і висота, оперуючи поняттями «довгий» і «короткий», широкий »і« вузький »,« високий »і« низький »,« великий »і« маленький », «рівні». Для порівняння вони освоюють прийоми накладення і додатку.
- Форма. Діти знайомляться з основними геометричними формами - кругом, квадратом і трикутником, досліджують їх, використовуючи зір і дотик. Дошкільнята повинні дізнаватися ці форми, незважаючи на різний розмір і колір.
Також у малюків повинні бути сформовані навички:
- Орієнтування в просторі. Хлопці вчаться орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла, розрізняти напрямки щодо себе (праворуч або ліворуч, вгорі або внизу), на площині.
- Орієнтування в часі. У молодшому дошкільному віці діти освоюють поняття «ранок», «день», «вечір», «ніч», вчаться правильно їх вживати у мовленні.
Фотогалерея: математичні поняття і навички, які повинні освоїти вихованці другої молодшої групи за рік навчання
Малюки повинні дізнаватися коло, квадрат і трикутник незалежно від їх кольору і розміру Одне із завдань навчання в молодшому дошкільному віці - знайомство з поняттям кількості Вихованці другої молодшої групи освоюють поняття величини У другій молодшій групі діти вчаться орієнтуватися в просторі щодо себе 
Діти 4-го року життя знайомляться з поняттям «частини доби»
Фотогалерея: завдання на орієнтування в просторі
«Хто де знаходиться?» «Що зліва, що справа?» «Хто під стільчиком, хто на стільчику?» «Хто на березі, а хто в воді?» «Хто перед будиночком, хто в будиночку?»
Фотогалерея: завдання на формування понять «великий», «маленький», «довгий», «короткий»
Овечка велика, а ягня маленький Кот великий, а мишка маленька Кот великий, а кошеня маленький Олівці різної довжини Порівняння стрічок по довжині Приклад картинок для сериации за величиною Картинки для сериации за розміром «Замочки і ключі»
При роботі з хлопцями молодшого дошкільного віку вихователь використовує особливі прийоми навчання.
Прийоми формування математичних уявлень
- Емоційний вплив. Малюки набагато краще засвоюють будь-який матеріал, якщо він піднесений емоційно. У цьому допоможе відповідний тон педагога, вміння співпереживати, що відбувається на занятті, радіти і засмучуватися разом з дітлахами, виразно піднести ту чи іншу проблемну ситуацію.
- Ігровий прийом. Основний вид діяльності дошкільника - гра. Тому введення ігрового компонента обов'язково на заняттях з ФЕМП. Це можуть бути дидактичні або рухливі ігри, причому бажано задіяти в них усіх дітей, щоб нікому не доводилося довго чекати черги. Однак ігрові прийоми повинні виконувати своє завдання - допомогти освоєння певного математичного поняття, а не просто розважати дітей. Особливо вони доречні на етапах повторення і закріплення. Коли якась властивість виділяється вперше, ігрові моменти можна звести до мінімуму.
- Навчання має бути наочно-дієвим. Дитина стежить за рухами дорослого, слухає його інструкції (гранично чіткі і ясні) і повторює маніпуляції з дидактичним матеріалом. Педагог обов'язково повинен давати детальний зразок дії, інакше малюк не впорається із завданням і швидко втратить до нього інтерес. Наочність повинна бути виразною - вихователь використовує картинки та іграшки, у яких конкретне властивість виражено чітко, без непотрібних деталей. Для кращого сприйняття малюкам рекомендується обстежити предмет за допомогою дотику, наприклад, провести ручкою за стрічками (порівняння їх по довжині).
- У другій молодшій групі особливо актуальний прийом повторення.Для кращого засвоєння знань вихователь багаторазово показує і позначає конкретний спосіб дії, змінюючи в той же час наочний матеріал. Дошкільнята також два або три рази виконують однотипні вправи, змінюючи прийоми роботи (щоб уникнути стомлення).
- Для підтримки уваги і активності маленьких дітей необхідна зміна характеру діяльності.Неприпустимо, щоб протягом всього заняття діти сиділи за столами. Вони обов'язково повинні порухатися, якесь завдання можна виконати на килимі. Крім того, уникнути втоми допоможе інтеграція освітніх областей, наприклад, з'єднання математики та образотворчого мистецтва: хлопці складають з паперових геометричних фігур просте зображення (будиночок), а потім наклеюють його на основу.
- Кожне нове властивість і поняття педагог закріплює за допомогою точного слова. Причому промовляти його слід не поспішаючи, з видільної інтонацією. Малюки хором повторюють слово за вихователем (кілька дошкільнят можуть зробити це індивідуально на прохання педагога). Як показує практика, найбільші труднощі для малюків представляє вживання в мові спілок «а», «і», які відображають математичні відносини. Спочатку педагог допомагає хлопцям навідними питаннями, а після цього просить узагальнити розповідь (Скільки білочок? Скільки шишок? А тепер скажи про білочку і шишках). Якщо ж дитина важко відповісти, то можна почати фразу, а він її вже закінчить.
- У вільний від занять час корисно давати молодшим дошкільнятам доручення, що закріплюють математичні знання. Наприклад, вихователь просить малюка принести стільки ж ложок, скільки хлопців сидить за столом або дістати з коробки олівці і роздати кожній дитині по одному.
Фотогалерея: прийоми навчання, необхідні при роботі з малюками
Зміна діяльності - обов'язковий прийом для роботи з дітьми другої молодшої групи Привернути увагу дошкільнят допоможе ігровий компонент, наприклад, поява незвичайного героя на занятті Педагог повинен надати малюкам максимум наочного матеріалу
Мотивація пізнавальної діяльності дітей (розглядання картинок, бесіди, ігри)
Увага малюків 3-4 років ще нестійка, тому, щоб зацікавити їх пізнавальною діяльністю, заняття по ФЕМП слід починати з сюрпризних моментів, появи іграшкових персонажів, незвичайних речей, приходу гостей.
Щоб мотивувати дошкільнят до діяльності (як пізнавальної, так і образотворчої), можна успішно використовувати такі мотиви: прохання казкового героя або іграшки про допомогу, запрошення відправитися в подорож, перетворення (в чарівника, представника будь-якої професії) і створення ситуації успіху (прохання педагога навчити іграшку або персонажа чогось, чого він не вміє). Всі ці мотиви прийнятні при роботі на математичному занятті з вихованцями другої молодшої групи.
Наприклад, педагог вносить плюшевого Мишко і зауважує, що він чомусь сумує. Мишко «шепоче» на вушко вихователю, що він ненавмисно розсипав дві коробки з кубиками. В одній були великі, в інший поменше, а ось тепер вони перемішалися на килимі. Одному Мишкові, звичайно, не впоратися, і він просить дітей допомогти йому розсортувати кубики по коробках. Таке прохання надихне малюків, і вони з радістю погодяться допомогти улюблену іграшку, одночасно освоюючи поняття кількості.
Мишка сумує, що у нього розсипалися і перемішалися кубики
Інший варіант мотивації - в групі з'являється курочка (іграшка). Вона також сумна. Діти висловлюють свої припущення з приводу її стану: пташка захворіла, втомилася, їй нудно. Вихователь з'ясовує у курочки, що їй, дійсно, нудно: ні з ким пограти. А допомогти можуть хлопці - скласти з геометричних фігур курчат, з якими вона зможе грати.
Ще один варіант початку заняття - чути стукіт в двері, педагог заносить ляльку і демонструє її дітям. Це дівчинка Маша, вона «розповідає», що ні послухалася батьків, пішла одна в дрімучий ліс і, звичайно, заблукала. Діти за допомогою вихователя здогадуються, що це героїня знайомої їм казки «Три ведмеді». Проходить коротка бесіда про те, що завжди потрібно слухатися маму і тата, а потім Маша просить дітей допомогти їй знайти дорогу до будинку. Дівчинка повідомляє, що живе у великому красивому будинку, до якого ведуть широкі доріжка. А вдома разом з нею і батьками живуть тварини - кошеня, щеня і півник. Виходячи з цих відомостей будується основний зміст заняття: вибрати з двох доріжок широку, відібрати потрібних тварин і визначити їх кількість (багато).
Заняття можна почати з появи героїні знайомої казки
Вихователь може використовувати як мотивацію для малюків мотив подорожі. Наприклад, дітям пропонується відправитися в ліс до милих лісовим жителям, з якими можна пограти в цікаві ігри, але для цього потрібно проявити увагу і кмітливість. Поїдуть діти на поїзді - педагог призначає одну дитину паровозом, а інші стають вагончиками, все разом імітують рухи і звуки, які видає поїзд.
Для більшого ефекту можна включити аудіозапис з мультфільму «Паровозик із Ромашкова» або всім разом заспівати веселу пісеньку про подорож на поїзді.
Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в поїзді нашому
Хлопці сидять.Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Біжить паровоз.
Далеко далеко
Хлопців він повіз.Приїхали в ліс,
Зупинка знову,
Вставайте, хлопці,
Ідіть гуляти.Музика Н. Метлова, слова Т. Бабаджан
Заняття з математики можна почати з подорожі на уявному поїзді
Методика проведення НСД з математики в молодшому дошкільному віці (форми роботи, структура)
Заняття по ФЕМП в другій молодшій групі починаються з середини вересня, оскільки перші два тижні у малюків проходить адаптаційний період (адже частина з них не відвідували першу молодшу групу, а прийшли в сад у віці трьох років). До жовтня вихователю краще займатися математикою по черзі з двома підгрупами дітей, а потім вже залучати до пізнавальну діяльність відразу весь колектив.
Структуру заняття визначає його зміст: вивчення нового поняття, повторення і закріплення вивченого або ж перевірка засвоєних знань. Кожне заняття завжди має три етапи:
- Мотиваційно-спонукальна початок (2-3 хв).
- Основна організаційно-пошукова частина (10 хв).
- Заключна частина (2 хв).
У перервах між пізнавальною діяльністю обов'язково потрібно провести фізкультхвилинки, рухливу гру або пальчиковую гімнастику - це зніме напругу вихованців (фізичний і розумовий).
Физкультминутка або рухома гра обов'язково включається в структуру математичного заняття
Заняття в другій молодшій групі триває 15 хвилин, але якщо дошкільнята знайомляться з незнайомим матеріалом (що вимагає від них більшої напруги), то його допустимо трохи скоротити до 10-12 хвилин. При цьому педагог уважно стежить застаном іповедінкою дітей - адже стомлення неминуче веде до втрати інтересу.
На занятті ФЕМП з хлопцями четвертого року життя педагог використовує різні форми роботи. У процесі індивідуальної діяльності дошкільнята займаються з роздатковим матеріалом. Кожному вихованцю він видається в окремому комплекті - коробочці, конверті або на таці. Якщо ж хлопці складають фігуру з однорідних елементів, наприклад, будиночок з рахункових паличок, то можна поставити один піднос на столик для двох дітей.
Робота з роздатковим матеріалом дозволяє відчути свою самостійність
Добре, якщо до заняття діти вже ознайомилися з даним матеріалом: тоді їм простіше буде зосередитися на властивостях об'єктів. Іграшки або паперові фігурки не повинні бути надто дрібними і важкими. Дошкільнят слід привчати дбайливо ставитися до навчальних посібників, а після завершення роботи складати їх назад на тацю, в конвертик і т. Д.
Також у другій молодшій групі можна організовувати парну роботу, коли два малюки одночасно виконують завдання. Наприклад, один робить з кубиків довгий диванчик для великої лялечки, інший же - більш короткий для маленької. Двом дітям можна порівняти за довжиною свої пальчики або долоньки по ширині.
Рухливі ігри та фізкультхвилинки, звичайно ж, припускають колективну роботу.
Варіанти тим, тимчасової план занять
Згідно завданням навчання педагог підбирає теми для занять математикою в другій молодшій групі. В ході НСД вирішуються одна або дві задачі (наприклад, повторити порівняння двох сукупностей предметів і вчитися розрізняти ліву і праву руку). В кінці навчального року (травень) зазвичай проводяться підсумкові заняття: діти систематизують свої знання, вихователем оцінюються компоненти їх готовності до подальшого математичного розвитку.
Таблиця: тематичне планування по ФЕМП вихователя другої молодшої групи Л.В. Полєтаєва
| № п / п | Тема | цілі |
| 1. | «Куля і куб» | Закріпити вміння розрізняти і називати куля (кульку) і куб (кубик) незалежно від їх розміру і кольору. |
| 2. | «Кошечки» | Закріплювати вміння розрізняти контрастні предмети за розміром, використовуючи при цьому слова «великий», «маленький». |
| 3. | «Подорож в зоопарк» | Закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи при цьому слова «один», «багато», «мало». |
| 4. | «Квіточки» | Ознайомити зі способами складання груп з окремих предметів і групи одного предмета, вчити розуміти слова «багато», «один», «жодного». |
| 5. | «Гусениця» | Ознайомити з колом; вчити відповідати на запитання «скільки?», вчити визначати сукупності словами «багато», «один», «жодного». |
| 6. | «Колобок» | Вчити порівнювати кола за розміром - великий, маленький. |
| 7. | «Андрюша і курча» | Вчити порівнювати два предмети за довжиною і позначати результат порівняння словами «довгий», «короткий», «довше», «коротше»; закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи при цьому слова «один», «багато», «мало». |
| 8. | «Подорож до лісу за грибами» | Вчити знаходити один і багато предметів в спеціально створеній обстановці, відповідати на питання «скільки?», Використовуючи слова «один», «багато»; порівнювати два предмети за довжиною способами накладення і додатку. |
| 9. | «Царівна Несміяна» | Ознайомити з квадратом, вчити розрізняти коло і квадрат, вказувати на прохання вихователя ці фігури на картинках, виставляти їх зображення в тій черговості, яку пропонує педагог. |
| 10. | «Латки для килимків» | Закріпити вміння визначати кількість предметів (один і багато), користуватися поняттями «один», «багато», розрізняти і називати коло і квадрат. |
| 11. | «Подорож до лісу» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, результати порівняння позначати словами «довгий», «короткий», «довше», «коротше», «однакові по довжині». |
| 12. | «Коло і квадрат» | Закріплювати вміння розрізняти і називати коло і квадрат; удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, знаходити один і багато предметів в навколишньому оточенні. |
| 13. | «Кіт і миші» | Вчити порівнювати дві різні групи предметів способом накладення, розуміти слово «порівну», орієнтуватися в розташуванні частин власного тіла, розрізняти праву і ліву руку. |
| 14. | «Новорічна ялинка» | Вчити порівнювати предмети по довжині, зображати ялинки; розвивати творчу уяву, дрібну моторику; активізувати вживання в мові слів «короткий», «довгий», «низький», «високий». |
| 15. | «Зайчата» | Вчити порівнювати два предмети, контрастних по ширині, використовуючи прийоми накладення і додатку, позначати результати порівняння словами «широкий», «вузький», «ширше», «вже». |
| 16. | «Білочка і зайчик» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети по ширині; закріплювати вміння розрізняти і називати коло і квадрат. |
| 17. | «Трикутник» | Ознайомити з трикутником; вчити розрізняти і називати фігуру, користуватися словами «ширше», «вже», «однаковий по ширині». |
| 18. | «Будиночок для жаби» | Продовжити знайомити з трикутником; вчити порівнювати трикутник з квадратом. |
| 19. | «Фотографія конячки» | Удосконалювати вміння розрізняти і називати знайомі геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник). |
| 20. | «Півник» | Ознайомити з прийомами порівняння двох предметів по висоті; вчити розуміти слова «високий», «низький», «вище», «нижче». |
| 21. | «Ялинки» | Тренувати в порівнянні двох предметів по висоті, двох рівних груп предметів способом накладення і додатку. |
| 22. | «Літачок для тата» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів способом накладення, позначати результати порівняння виразами «більше», «менше», «стільки - скільки». |
| 23. | «Дві ляльки» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів, позначати результати порівняння словами «більше», «менше», «стільки», «скільки». |
| 24. | «Листівки для мам» | Закріплювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, шириною, висотою, позначати результати відповідними словами. |
| 25. | «Змагання» | Закріплювати вміння розрізняти і називати частини доби: день, ніч. |
| 26. | «Кораблики» | Формувати вміння розрізняти кількість звуків на слух (багато і один); закріплювати способи порівняння предметів. |
| 27. | «Курча» | Вчити відтворювати задану кількість предметів і звуків за зразком в межах трьох (без ліку і називання числа). |
| 28. | «Російська народна казка« Теремок » | Тренувати в умінні порівнювати два предмети за розміром, позначати результати порівняння словами «великий», «маленький». |
| 29. | «Іграшковий магазин» | Вчити розрізняти певну кількість рухів і називати їх словами «один», «багато». |
| 30. | «Ранок і вечір» | Закріплювати вміння розрізняти і називати частини доби: ранок, вечір; розвивати мислення. |
| 31. | «Історія про« бабусю і дідуся » | Закріплювати вміння порівнювати дві рівні групи предметів способом накладення і додатку. |
| 32. | «Кошенята» | |
| 33. | «Знайомство» | Формувати у дітей основні компоненти готовності до успішного математичного розвитку; допомогти кожній дитині відчути задоволеність процесом навчання, не відчувати невпевненості і страху при виконанні завдань. |
| 35. | «День народження доброї чарівниці» | Удосконалювати вміння розрізняти і називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, куб; розвивати увагу, мислення, пам'ять, уява. |
Таблиця: фрагменти конспектів занять з математики в другій молодшій групі
| Автор і тема НСД | хід заняття |
| Антонова О. «Раз фігурка, два фігурка» | Педагог повідомляє дошкільнятам, що до них прийде гість і загадує загадку: Звір забавний зшитий з плюшу: Є і лапи, є і вуха. Меду звірові дай трохи І влаштуй йому барліг. Хто це, хлопці? (Ведмідь) У групі з'являється плюшевий Мишко, який хоче пограти з хлопцями. Ігрове завдання «Розклади кубики по коробочках» (Виконується на килимі). Потрібно розсортувати по коробочках великі і маленькі кубики, які ведмідь випадково розсипав. Діти називають також кольору предметів і на прохання вихователя показують великий і маленький. Проводиться физкультминутка «Мишка»: Мишка лапки підніми Мишка лапки опусти Мишка, Мишка покружляв А потім землі доторкнися І животик свій потри - раз, два, три! Завдання «Один-багато» (індивідуальна робота з роздатковим матеріалом за столами: жовті тарілочки і зелені кружки в коробочці). Гуртки кладуться і забираються з тарілочок - закріплюються поняття «жодного», «один», «багато». Проводиться рухлива гра «Рівним колом»: дошкільнята йдуть по колу, взявшись за руки, повторюючи за вихователем слова: рівним колом Один за одним Ми йдемо за кроком крок, Стій на місці! дружно разом Зробимо ось так! На останні слова потрібно виконати певні рухи, які показує педагог: підстрибнути, тупнути ногою, присісти і т. Д. Хлопці прощаються з Мишко, і він іде. |
| Моткова Л.В. «Пташки-невелички» | Педагог пропонує хлопцям пограти з пташками: показує іграшкові фігурки, а потім роздає їх дітям. Закріплюється поняття «Один - багато» (у кожного одна пташка, а у всіх разом їх багато). Малюки показують, як пташки літають - здійснюють руху іграшкою в повітрі. На дошці розташовується горизонтальна доріжка. Туди потрібно посадити птахів в один ряд, назвати їх кількість (багато), визначити, чи однакові воно за розміром (різні - великі і маленькі). Відповідають кілька людей (за вибором вихователя). Педагог пропонує дошкільнятам погодувати пташок - для цього дітям лунають жовті магніти (зернятка). Вихователь ставить магнітик під першою пташкою, а потім діти «годують» інших (по черзі до дошки виходять кілька людей). Виявляється, що однією пташці зернятка не вистачило - пташок більше, ніж зерен. Потрібно зрівняти їх кількість. Педагог підводить малюків до різних способів рівняння - додати ще одне зернятко або прибрати галочку. Ігрове завдання «Закриємо віконечка в будиночках». На столах лежать кольорові будиночки. Кожна дитина отримує кілька геометричних фігур (від 3 до 6 - відповідно до рівня розвитку). Вихователь розповідає вірш: Пташки в будиночках сидять, І в віконечка дивляться. Дмухнув вітер! (Діти дмуть) Допоможіть! Всі віконця зачиніть! А діти в цей час повинні закрити вікна всіх будиночків віконцями - геометричними формами (підбираючи відповідні). Малюки, вільно пересуваючись між столами, закривають всі вікна різнокольоровими геометричними фігурами. Проводиться рухлива гра за бажанням дітей - «Пташки і кіт» або «Пташки і автомобіль». Графічне завдання. На магнітній дошці знаходяться велика і маленька пташки, а поруч гніздечко також різного розміру. Потрібно з'єднати лінією пташку і гніздечко відповідного розміру: вихователь робить це маркером на дошці, а діти потім виконують те ж саме завдання на індивідуальній картці. Уже можна підбити підсумки заняття, діти розповідають, які ігри їм найбільш сподобалися. |
| Симонова Е.А. «В гостях у лісових жителів» | У гості до дітей з лісу приходить ведмідь Міша (іграшка). Вихователь пропонує малюкам відправитися в ліс, для цього він вимовляє чарівні слова: «Навколо себе ти повернись і в лісі опинися». На дошці виставляються силуети ялинок: закріплюється поняття висоти (дерева високі і низькі) і кількості (ялинок багато, а ведмідь один). Проводиться физкультминутка (діти виконують руху відповідно до тексту - труть собі боки, гладять ніжки, лоскочуть вушка і т. Д.): Мишка вибився з сил, Ягоди, гриби носив, Ми потремо йому боки, Щоб їх розім'яти злегка, А потім погладив ніжки, Щоб відпочити трошки. А потім почухай черевце, Полоскочи біля вушка, Він в лісок втік, Нам спасибі прогарчав. Вихователь повідомляє, що Мишка теж робив зарядку і впустив свій кошик. З неї прокидалися геометричні фігури - кола, квадрати, трикутники, які потрібно допомогти йому зібрати. У групі з'являється ще один гість з лісу - білочка. Мишка хоче подарувати їй красиві стрічки. Діти за допомогою вихователя з'ясовують, що вони відрізняються за кольором, довжині і ширині. Щоб порівняти стрічки по довжині і ширині, потрібно накласти їх одна на іншу: дошкільнята виконують завдання. Подорож до лісу закінчується, Мишка залишає частування і прощається. |
Особливості проведення відкритого заняття відповідно до ФГОС
У другій молодшій групі практикується проведення відкритих занять з математики. Це відповідальна робота для вихователя і дошкільнят перш за все тому, що діти 3-4 років можуть по-різному повестися в присутності гостей. Малюки в цьому віці непередбачувані: хтось може заплакати, а хтось все заняття розглядати дорослих, не звертаючи уваги на дії вихователя. Тому доцільно відкрите заняття проводити з підгрупою дітей. Крім того, хлопців потрібно заздалегідь психологічно готувати, пояснювати, що в групу прийдуть гості, яких не потрібно боятися.
На початку заняття потрібно показати малюкам гостей, нехай вони розглянуть їх, поздороваются - це задовольнить дитячу цікавість, і педагог зможе спокійно продовжувати заняття.
Відкритий перегляд з математики відрізняється від звичайного заняття. Вихователь повинен продемонструвати якусь новаторську методику, інноваційний прийом подачі матеріалу, незвичайний дидактичний матеріал, ефективні форми роботи з дітьми. У цьому випадки колегам буде цікаво, і вони збагатять свій педагогічний досвід, почерпнуть для себе щось нове і корисне.
Не потрібно заздалегідь репетирувати з малюками всі ігри і питання, які будуть представлені на відкритому занятті. У цьому випадку їм не буде цікаво - і гості це відразу зрозуміють. Краще відпрацьовувати з дітьми аналогічні завдання, але з використанням іншого дидактичного матеріалу (наочного і роздаткового). Що стосується фізкультхвилинок і пальчикової гімнастики, то можна заздалегідь провести її з хлопцями.
Таблиця: фрагмент сценарію відкритого заняття на казкову тематику «Стоїть в полі теремок» вихователя Т. Б. Чернець
| етап НСД | зміст етапу |
| вступна частина | Вихователь звертає увагу дошкільнят на гостей, хлопці вітаються з ними. Педагог пропонує хлопцям взятися за ручки, посміхнутися один одному і прекрасного дня, а потім запрошує дітей здійснити подорож в казку. Загадка про поїзд: Їду в ньому на верхній полиці До сонечку, на південь. А колеса без угаву Тук - тук - тук. |
| Основна частина | Дошкільнятам належить відправитися в казку на чарівному паровозику. Педагог роздає їм квитки - на них намальовані геометричні фігури. Кожна дитина займає місце в відповідно до своєї фігури (на стільчиках також є картинки) Кондуктор (вихователь) перевіряє квитки і поїзд відправляється в дорогу. Оголошується зупинка - діти виходять з поїзда. На підлозі вони бачать довгу і коротку доріжку. Педагог показує іграшкову мишку і розповідає: Варто в поле теремок. Він не низький, не високий. Як по полю мишка бігла, Теремок побачила. Малюки повинні визначити, за якою доріжці мишка швидше добереться до Теремка (порівнюють доріжки по довжині). Вихователь продовжує розповідати казку - з'являється жаба. Вона плаче, тому що, поки скакала, втратила своє намисто. Потрібно допомогти жабі - викласти намисто з геометричних фігур (індивідуальна робота з роздатковим матеріалом під вказівки педагога - він називає фігури, які потрібно брати). З'являється зайчик. У нього біда - порвалися шортики (зачепився за кущ, поки поспішав в теремок). Потрібно йому допомогти - підібрати латочку до дірки (у вигляді кола, квадрат або трикутника). Проводиться физкультминутка «Зайка»: Зайчику холодно сидіти, потрібно лапочки погріти (діти труть руки). Лапки вгору, лапки вниз, на носочках піднялися (дії по тексту). Лапки ставимо на бочок, на носочках скок - скок -скок (стрибки). Лиса прикрашає теремок прапорцями, а діти називають їх кольору. Проводиться гра «Якого прапорця не стало": хлопці закривають очі (наступила ніч), а вихователь прибирає один предмет (гра повторюється кілька разів). З'являється великий ведмідь. Діти за допомогою вихователя міркують, влізе він в теремок (немає, так він занадто великий). Щоб втішити ведмедя, хлопці вирішують побудувати йому потім новий великий будинок. |
| Підсумкова частина | Діти називають казку, в якій вони побували і діляться враженнями. Педагог хвалить всіх хлопців. |
Відео: відкритий перегляд по ФЕМП в другій молодшій групі
Заняття направлено на вивчення поняття кількості. Присутні ігрові персонажі (бабуся - дорослий і зайчик - його роль виконує вихованець групи).
Як провести з малюками аналіз заняття
У другій молодшій групі педагог починає проводити аналіз кожного заняття, в тому числі і математики. Розмовляючи з дітьми, він просить їх пригадати, чим вони займалися, що особливо сподобалося, а що здалося важким. У цьому віці важливо хвалити всіх вихованців, оскільки вказівка \u200b\u200bна помилки дитина четвертого року життя може сприйняти неправильно: засмутиться, замкнеться в собі і в наступний раз не захоче нічого робити. Педагог повинен розповісти хлопцям, чому вони навчилися на занятті і деяким малюкам делікатно вказати, над чим потрібно попрацювати (ні в якому разі не говорити, що завдання було зроблено погано).
Якщо ж заняття з математики було відкритим, то присутні педагоги проводять його аналіз за певним планом (це робить і сам вихователь для самоаналізу).
Наведемо приблизні пункти такого плану.
- Рівень розвитку дошкільнят, їх поведінку і атмосфера в колективі (відповідає віку, всі діти були активні, хороша дисципліна, взаємовідносини дітей дружні).
- Оцінка змісту і структури НСД (заняття не затягнуто, діти засвоїли матеріал і при цьому не втомилися, матеріал викладено послідовно, всі етапи взаємопов'язані).
- Підбір дидактичного матеріалу (наочність і роздаткові посібники відповідають темі заняття, дидактичний матеріал виразний і цікавий).
Картотека цікавого матеріалу (загадки, завдання, вірші, лічилки математичного змісту)
Щоб заняття по ФЕМП в другій молодшій групі було захоплюючим, педагогу слід включати в його зміст різний цікавий матеріал - загадки, лічилки, короткі вірші, завдання, доречні для даного віку. Це буде також поліпшити мову і тренувати пам'ять малюків (вони дізнаються нові слова, а кумедні віршовані тексти завжди добре запам'ятовуються).
Якщо вихователь пропонує малюкам загадки, то відгадку бажано демонструвати наочним матеріалом, наприклад, показати малюкам модель світлофора, справжню рукавицю, стіл і так далі). В цьому випадку пізнавальний процес буде більш ефективним.
Математичні загадки для другої молодшої групи
- У кого одна нога, та й та без черевика? (Гриб).
- Багато рук, нога - одна (дерево).
- Два кінця, два кільця, а посередині гвоздик (ножиці).
- Є у кожної особи два красивих озерця.
Між ними є гора.
Назви їх, дітвора (очі). - Два дивляться, а двоє слухають (очі і вуха).
- У нього два колеса і сідло на рамі,
дві педалі є внизу, крутять їх ногами (велосипед). - Два коня у мене, два коня.
По воді вони возять мене.
А вода тверда, немов кам'яна! (Ковзани). - Має 4 зуба. Кожен день з'являється за столом, а не їсть (вилка).
- Сто одежинок, а все без застібок (капуста).
- Сидить дід у сто шуб одягнений, хто його роздягає, той сльози проливає (цибуля).
- У нього очі кольорові,
Чи не очі, а три вогню,
Він по черзі ними
Зверху дивиться на мене (світлофор). - Чотири ноги, а ходити не може (стіл).
- Чотири братика під одним дахом стоять (стіл).
- Ворушилися у квітки всі чотири пелюстки.
Я зірвати його хотів, він спурхнув і полетів (метелик). - П'ять братиків в одному будиночку живуть (рукавиця.)
Цікаві загадки про геометричні фігури і казкових героїв.
- Ні кутів у мене,
І схожий на блюдце я,
На тарілку і на кришку,
Хто ж я такий, друзі? (Коло) - Він давно знайомий зі мною,
Кожен кут в ньому - прямий.
Всі чотири сторони
Однакової довжини.
Вам його представити радий,
А звуть його ... (Квадрат) - Біля лісу на узліссі
Троє їх живе в хатинці.
Там три стільці і три гуртки,
Три ліжка, три подушки.
Вгадайте без підказки,
Хто герої цієї казки? (Машенька і три ведмедя).
Вірші з математичним змістом
До загадок близькі короткі вірші, які дошкільнята повинні самостійно закінчити - підібрати останнє слово, відповідне за змістом і римі:
- На одній нозі паморочиться,
Безтурботна, весела.
У строкатій спідниці танцівниця,
Музична ... (дзига). - Овальна жаба,
Але зовсім не тваринка,
А овоч-молодець -
Зелений ... (огірок.) - Небо, ніби синій будинок,
Є одне віконце в ньому:
Немов кругле віконце
В небесах сяє ... (сонце.)
Дітям четвертого року життя сподобаються кумедні математичні вірші, тільки вони не повинні бути занадто довгими, щоб не втомити малюків:
- Взяв трикутник і квадрат,
З них побудував будиночок.
І цьому я дуже радий:
Тепер живе там гномик. - Ми поставимо два квадрата,
А потім величезне коло.
А потім ще три кола,
Трикутний ковпачок.
Ось і вийшов розвеселий чудачок. - На зарядку сонечко піднімає нас.
Піднімаємо руки ми по команді «раз».
А над ними весело шелестить листя.
Опускаємо руки ми по команді «два». - Вийшли мишки якось раз
Поглянути, котра година.
Один два три чотири -
Миші смикнули за гирі ...
Раптом пролунав страшний дзвін,
Втекли мишки он.
математичні лічилки
Хлопців варто навчити і веселим математичним лічилки, які знадобляться їм потім для колективних ігор:
- Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погулять.
Раптом мисливець вибігає,
Прямо в зайчика стріляє,
Але мисливець не потрапив,
Сірий зайчик втік. - Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погулять.
Що нам робити? Як нам бути?
Потрібно зайченя ловити.
Знову будемо ми вважати:
Раз два три чотири п'ять. - Жили-були сто хлопців.
Всі ходили в дитячий сад,
Всі сідали за обід,
Все з'їдали сто котлет,
А потім лягали спати -
Починай вважати знову. - Один два три чотири.
Хто живе у нас в квартирі?
Папа, мама, брат, сестричка,
Кішка Мурка, два кошеня,
Мій щеня, цвіркун і я -
Ось і вся моя сім'я!
Один два три чотири п'ять -
Всіх почну вважати знову.
Дозвілля та розваги з математики
Як показує педагогічна практика, дошкільнята дуже люблять математичні дозвілля і розваги. І залучати дітей до цієї веселої і цікавої спільної пізнавальної діяльності можна з другої молодшої групи. Від звичайного заняття вони відрізняються невимушеній обстановкою і легкої атмосферою. Діти можуть вільно пересуватися по групі або музичному залі (якщо захід проводиться там), бути більш активними - більше міркувати, вільно висловлюватися робити пропозиції.
Якщо якийсь малюк в ході розваги втомився або втратив інтерес, то він цілком може змінити вид діяльності (вихователь заздалегідь продумує, чим зайняти таких дітей).
Завдання педагога - продумати цікаву ігрову програму, для цього зазвичай використовуються ігрові персонажі, але не просто іграшки, а ростові ляльки або переодягнені дорослі (можна підключити колегу, молодшого вихователя або когось із батьків, які бажають проявити свої акторські здібності). Обов'язково присутній Сюрпризний момент, який викличе у малюків сплеск активності.
Яскравий ігровий персонаж - обов'язкова складова математичного дозвілля в ДОУ
Сценарій математичного розваги найкраще складати за мотивами знайомої малюкам казки або мультфільму, при цьому дії не повинні бути чітко прив'язані до плану, залишаючи місце для творчої імпровізації ведучого. Матеріал повинен бути хлопцям добре знайомий, не викликати труднощів, оскільки головна мета дозвілля - розважальна. Педагог повинен підшукати незвичайний і цікаву наочність і дидактичні посібники.
Проведення математичного дозвілля вимагає від вихователя певного педагогічної майстерності. Наприклад, перед заходом слід проаналізувати індивідуальні особливості своїх вихованців. Адже у когось із дітей є проблеми з промовою, хтось боїться проявляти ініціативу. Відповідно до цього потрібно підбирати хлопцям завдання, щоб кожна дитина відчувала себе комфортно і радісно.
Математичне дозвілля не потрібно проводити дуже часто (не частіше одного разу на квартал): нехай для дошкільнят це буде маленьке свято. До того ж, щоб цей захід пройшов гідно, потрібна велика підготовка.
Таблиця: фрагмент конспекту математичного розваги в другій молодшій групі
| Автор і тема | хід заходу |
| Курчукова Є.В. «Що за диво - ці казки!» (Проводиться в музика льоном залі) | Перед дітьми з'являється Колобок, який повідомляє хлопцям, що заблукав і хоче повернутися в свою казку. Вихователь пропонує дошкільнятам відправитися в подорож, роздає їм керма. Кожна дитина називає колір свого керма. Під музику і слова педагога діти відправляються в дорогу: |
Завдання і теми самоосвіти вихователя по ФЕМП в другій молодшій групі
Математика надає великі можливості у виборі теми для самоосвіти вихователя. Найважливіше - пошук новаторських ігрових і цікавих прийомів, необхідних для навчання дітей даного віку. Адже дуже цікаво розробляти нові посібники, своїми руками створювати дидактичні ігри, які згодом дуже знадобляться для підвищення кваліфікації педагога.
Звіт по своїй темі самоосвіти вихователь може творчо оформити, наприклад, у вигляді презентації для колег, виставки для батьків. Можна навіть організувати творчий міні-спектакль - розіграти математичну казку, де героями будуть діти.
Наведемо приклади можливих тем із самоосвіти, пов'язаних з математикою.
- Роль дидактичної гри при навчанні дітей другої молодшої групи математичних понять.
- Розвиток дрібної моторики на заняттях з ФЕМП в другій молодшій групі.
- Математичні казки для вихованців другої молодшої групи.
- Загадки, завдання-жарти, цікаві питання в навчанні молодших дошкільнят математиці.
У сучасному світі математика відіграє велику роль, проникаючи в самі різні галузі знань. Цьому предмету потрібно приділяти увагу з раннього дошкільного віку. Причому дитина не повинна просто запам'ятовувати різну інформацію, але і вчитися аналізувати предмети і поняття. У доступній формі знайомлячи дітей з кількістю, формою, величиною предметів, навчаючи їх первинним навичкам орієнтування в просторі і часі, педагог не тільки дає знання, а й сприяє розвитку логічного і абстрактного мислення малюків.