Характеристика на дитину в ДНЗ від вихователя: зразок. Як написати характеристику на дитину

Олена Челишева
Характеристика на дитину

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ПІБ дитини(Олексія)

відвідує ___ групу

ДОУ «» комбінованого виду

Олексій, року народження, який проживає за адресою Дитячий сад Олексій відвідує з року. Період адаптації пройшов благополучно: Не хворів, швидко звик до дітей і дорослих. В даний час в дитячий сад ходить із задоволенням.

Альоша інтересу до занять не проявляє, на заняттях малоактивний, не зібрана. Альоша добре розкривається в індивідуальному спілкуванні. На заняттях з ознайомлення з навколишнім називає предмети, їх властивості, якості. Знає домашніх, диких тварин, називає овочі, фрукти, транспорт, але не завжди користується узагальнюючими словами. Ділиться інформацією з вихователями про свою сім'ю.

На заняттях з математики вміє рахувати до 10, але не орієнтується в кількісному і порядковому рахунку. Вміє порівнювати дві групи предметів по довжині і висоті. Розрізняє і називає геометричні фігури: Квадрат, коло, трикутник, прямокутник, куля, куб. Визначає частини доби, плутає праву і ліву сторони, дні тижня.

На заняттях з розвитку мовлення Олексій переказує короткі казки, розповіді за планом. Становить описовий розповідь за зразком і за допомогою питань вихователя. Словник достатній для спілкування з однолітками. Порушено звуковимову, труднощі викликає визначення місця звуку в слові. При оформленні граматичної будови мови виявлені наступні труднощі: Утруднене узгодження числівників з іменниками, прикметників в роді, числі, відмінку. Помилки спостерігаються у вживанні прийменників. Відзначаються труднощі в освіті присвійних прикметників.

На заняттях з ліплення добре розвинені технічні навички, вироби виходять виразними і оригінальними. На заняттях з образотворчої діяльності Альоша малює за зразком, іноді проявляє творчість. На заняттях з фізичної культури хлопчик рухливий, але якісно вправи робити не прагне.

Альоша рухливий, непосидючий дитина, До лідерства не прагне. У спілкуванні з однолітками вибірковий, грає в групі з 2-3 чоловік. Олекса не намагається довести розпочату справу до кінця, критичність до своєї роботи не проявляє, часто порушує послідовність дій.

Допомога дорослих приймає охоче. Зверніть увагу, дитини нестійкий, Часто перемикається на іншу дію, швидко втомлюється, пам'ять хороша, але короткочасна.

У грі віддає перевагу галасливим і рухливих ігор, може сам організувати гру в своїй мікрогруп, при цьому головну роль собі не відводить.

Альоша проявляє доброзичливе ставлення до оточуючих, любить спілкуватися з дорослими людьми.

настрій у дитини веселе. Навичок самообслуговування розвинені. Самостійно одягається, роздягається, миє руки, дотримується правил поведінки за столом.

Батьки Олексія зацікавлені в розвитку і вихованні дитини. Виконують всі рекомендації педагогів.

вихователі

(Підпис) (розшифровка підпису)

завідуюча

(Підпис) (розшифровка підпису)

Віра Калініна
Педагогічна характеристика на вихованця дитячого садка для ПМПК

Педагогічна характеристика на вихованця МБДОУ № 61 «Бджілка»

П. І. Б. дитини

Дата народження: дд. мм. рр.

вік: скільки років і місяців

Домашня адреса: Вулиця, будинок, квартира

Мати: П. І. Б матері, вік, освіта. Місце роботи:….

батько: П. І. Б. батька, вік, освіта. Місце роботи: …

Сім'я повна. Живуть в однокімнатній власній квартирі. Дівчинка єдина дитина в сім'ї.

У дитячий сад № ... надійшла з МБДОУ № ... з дд. мм. рр.

Адаптація у дівчинки пройшла швидко, досить легко. Відсутня в дитячому саду дуже рідко, в основному по іншим причинам. Дівчинка ходить в дитячий сад з полюванням, без сліз. Дівчинка завжди акуратно одягнена і стежить за своїм зовнішнім виглядом. Фізичний розвиток: Дівчинка відчуває труднощі стрибках, в бігу. Навички самообслуговування повністю сформовані. Самостійно одягатися і роздягатися не любить, лінується. Дівчинка ласкава і добра, володіє правилами поведінки, але якщо щось пішло не так, як вона хоче - може піти в тихе місце і сидіти там, поки вихователі до неї не підійдуть. Любить, коли її обіймають і сама проявляє доброзичливе ставлення до інших. На оцінку виконаного завдання реагує адекватно. Якщо зустрічаються труднощі, просить допомоги і прагне виконати завдання до кінця.

Дівчинка проявляє інтерес до іграшок, здійснює вибір іграшок для організації гри, іграшки використовує за призначенням, гра в основному процесуальна. Всі ігри проходять без мовного супроводу. Легко переключається на інші види діяльності. Любить грати в рухливі ігри з голосовим супроводом, намагається повторювати і промовляти слова. У сюжетно-рольові ігри грає мало, грає з дорослим завжди з бажанням.

Сформованість знань, умінь і навичок з основних розділів програми на середньому рівні.

Дівчинка знає і називає площинні геометричні фігури. Вміє знаходити в навколишньому середовищі предмети, схожі на знайомі фігури, але не може назвати правильно об'ємні геометричні фігури (циліндр, куля, куб). Дівчинка вміє підбирати предмети по одному-двом якостям. Вона володіє прийомами рахунку до 5, але має труднощі при відповіді на питання «Скільки всього?». Спостерігаються труднощі у визначенні напрямку руху від себе (праворуч, ліворуч).

Дівчинка називає найрізноманітніші предмети, які її оточують в приміщенні, на вулиці, на ділянці і знає призначення їх. Дівчинка не може групувати предмети, називаючи загальним словом; ускладнюється класифікувати посуд на кухонну, чайну, їдальню; має недостатні уявлення про громадський транспорт; не знає назву своєї вулиці, назва вулиці, на якій знаходиться дитячий сад; має недостатні уявлення про сезонні зміни в природі. Дівчинка бере участь у спостереженнях за рослинами, тваринами, в посильній праці по догляду за ними; має уявлення про домашніх тварин і їх дитинчат.

Труднощі спостерігаються на заняттях з розвитку мовлення. Дівчинка відповідає на питання, але не виразно, не може чітко розповісти, переказати вивчену казку, мова складається з простих речень. Дівчинка відчуває труднощі в складанні оповідань; не вміє виділяти перший звук в слові; утруднюється навіть за допомогою дорослого повторювати зразки опису іграшки; свою діяльність не супроводжує промовою. До свят Дівчинка вчить короткі вірші, але розповісти виразно не виходить. Так само дівчинка замінює більш складні для неї слова на легкі: собака - гав-гав, взуття - топіки, діти - лялі, їсти - ням-ням і т. П.; з цікавістю розглядає ілюстрації дитячих книг, висловлює своє бажання послухати певну літературний твір.

Інтерес до своєї діяльності проявляє, але якщо щось не виходить, просить допомоги або чекає, коли звернуть на неї увагу.

У продуктивних видах діяльності більш активна. У малюванні дівчинка може зображати предмети, після показу дорослим, акуратно зафарбовувати. При роботі з аплікацією дівчинка правильно тримає ножиці, може різати по прямій з відхиленнями, вирізати з квадрата коло, а з прямокутника - овал; акуратно наклеює зображення предметів, що складаються з декількох частин; підбирати кольори відповідно до зразка. У ліпленні дівчинка просить частіше допомоги, але їй досить один раз повторити показ ліплення предмета.

Улюблене заняття у дівчинки збирання пазлів.

Любить допомагати при збиранні іграшок, підмітання підлоги. Працює в середньому темпі, розпочату справу завжди закінчує. Любить розглядати свої роботи і показувати їх іншим.

Батьки до проблеми дитини ставляться з розумінням, запит надійшов від матері. Активно співпрацюють з педагогами та фахівцями.

висновок:

Загальноосвітню програму середньої вікової групи засвоює на середньому рівні з тенденцією до низького.

Завідувач МБДОУ № ... І. О. Прізвище

Вихователі: І. О. Прізвище

З характеристикою ознайомлена: (підпис батька з розшифровкою)

Іванова Маша 07.07.2010 р Проживає за адресою:

Відвідує підготовчу групу, навчається за програмою «Дитинство». У родині приділяється достатня увага вихованню і розвитку дитини.

Маша може самостійно користуватися туалетним приладдям, вмиватися, мити руки, може самостійно одягнутися, роздягнутися, взутися, користуватися ложкою, виделкою, вміє прибирати свої речі і постіль.

В ігровій діяльності проявляє інтерес до сюжетно-рольових ігор, розуміє правила гри, виконує їх, може внести зміну в зміст гри, в колективній грі буває активною, в грі відображає свій досвід.

Маша здатна контролювати свою діяльність, доводить справу до кінця, увагу стійке, може швидко перемикатися. У скрутній ситуації намагається знайти вихід самостійно, але при необхідності приймає словесну і практичну допомогу педагога.

Дівчинка емоційна, активна в різних видах діяльності, в процесі спілкування з однолітками і дорослими проявляє поступливість, що не примхлива, переважна настрій спокійне, адекватне ситуації, намагається прийти на допомогу, не ображати інших, вміє підкорятися вимогам дорослих, акуратна. Маша вміє і любить малювати, ліпити, танцювати, але недостатньо добре вирізає ножицями. Дитина може зрозуміти головну думку казки, картинки, об'єднати кілька картинок на основі загальної ознаки, розкласти картинки на групи щодо істотного ознакою, досить добре орієнтується в просторі і часі.

ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА НА вихованців Мадоу

Артемкін Артем 22.11.2010,

Проживає за адресою: Відвідує підготовчу групу, навчається за програмою «Дитинство». У родині приділяється достатня увага вихованню дитини.

Артем може самостійно користуватися туалетним приладдям, вмиватися, мити руки, може самостійно одягнутися, роздягнутися, взутися, але недостатньо швидко і акуратно, вміє користуватися ложкою, виделкою, прибирати свої речі і постіль.

В ігровій діяльності проявляє інтерес до сюжетно-рольових ігор, ігор з будівельним матеріалом, з особливим бажанням грає в рухливі ігри, розуміє правила гри, виконує їх, може внести зміну в зміст гри, в колективній грі буває активним, в грі відображає свій досвід.

Артем здатний контролювати свою діяльність, доводить справу до кінця, увагу недостатньо стійке, не завжди може швидко перемикатися. У скрутній ситуації намагається звернутися за допомогою до однолітків, але при необхідності приймає словесну і практичну допомогу педагога.

Хлопчик емоційний, активний в різних видах діяльності,постійно спрямований на спілкування, легко входить в контакт, цікавий, відкритий, сповнений уваги доне капризний, переважна настрій спокійне, адекватне ситуації, намагається прийти на допомогу, не ображати інших, вміє підкорятися вимогам дорослих. Дитина може зрозуміти головну думку казки, картинки, об'єднати кілька картинок на основі загальної ознаки, розкласти картинки на групи щодо істотного ознакою, але недостатньо добре орієнтується в просторі і часі.

Євгенія Гусєва
Приклад психолого-педагогічної характеристики на вихованця ДНЗ

Сьогодні досить часто вихователям ДНЗ доводиться писати характеристики на вихованців для різних цілей, в тому числі і для подання на обстеження психолого-медико-педагогічною комісією, що, на жаль, трапляється все частіше.

Пропоную Вам приклад * такої характеристики, що відображає всі сфери діяльності дитини-дошкільника.

* Там, де в прикладі написано курсивом, необхідно або вибрати із запропонованих варіантів, або більш детально описати найбільш яскраві особливості або наявні труднощі.

Психолого-педагогічна характеристика на вихованця ГБОУ дошкільного навчального закладу №, групи № ...

ПІБ дитини, дата народження ...

Дитина поступила в дитячий сад (Вказати, коли і звідки надійшов: з сім'ї, з іншого ДОУ і причини переведення) і в даний момент відвідує (Молодшу, старшу і т. Д.) групу. Далі вказати чи були тривалі перерви у відвідуванні дошкільного закладу, з яких причин.

Дитина виховується в повної / неповної багатодітній сім'ї. проживає з (Перелічити всіх, з ким проживає дитина). Вихованням дитини в основному займається (Вказати). Сім'я в цілому слід розуміти благополучною / неблагополучною (вказати приклади, що вказують на обраний тип сім'ї: батьки морально стійкі; дитина безнадзорен, жорстоке поводження з дитиною; пияцтво, дармоїдство, судимість батьків і т. д.). Взаємини батьків з дитиною і виховання в сім'ї можна охарактеризувати як а) демократичний (врахування інтересів дитини; виховання в ньому дисциплінованості, самостійності, ініціативності); б) авторитарне (вимога від дитини беззаперечного підпорядкування, жорсткий контроль всіх сфер його життя); в) попустітельское (байдуже батьківське ставлення і відсутність будь-якого контролю, дитина наданий сам собі); г) гіперопіка (надмірна турбота про дитину, огородження його від будь-яких труднощів і турбот, надмірний контроль).

При надходженні в дитячий сад адаптаціяпройшла погано / с великими труднощами / досить легко / легко: плакав / не плакав при розставанні з батьками, коли перестав плакати, виявляв / не виявляв інтерес до приміщення групи, іграшок, до однолітків, дорослим; з перших чи днів обідав і залишався на сон.

Особливості зовнішнього вигляду. дитина сутулиться / НЕ сутулиться при ходьбі, сидячи. хода рівна / нерівна, спокійна / стрімка, По групі пересувається в основному кроком / бігом. Міміка і жести: описати яскраво виражені особливості або труднощі. Зовнішній вигляд дитини охайний / неохайний, доглянутий / запущений. Якщо є, вказати яскраві особливості: брудний одяг, неприємний запас від дитини і т. Д.

Фізичний стан і соматичне здоров'я. Група здоров'я - вказати. вага (Кг) і зростання (См) дитини віку. Відомості про хронічні захворювання відсутні (якщо є, вказати, які). Дитячий садок через хворобу пропускає часто рідко. Енурезом і енкопрез не страждає / страждає.

Денний сон тривалий / короткочасний (хвилин), Процес засинання швидкий / тривалий (описати труднощі, самостійний / потрібна присутність дорослого; процес пробудження швидкий / тривалий (описати труднощі). Якщо є, описати особливості поведінки: бігає по ліжках, будить інших дітей і т. Д. апетит хороший / поганий / вибірковий (описати труднощі).

Порушень рухів, парезів, нав'язливих рухів, тиків, порушень координації помічено не було (якщо є, вказати, які). Загальна моторика: норма / незначні порушення (описати, які) / моторно незграбний; описати темп, ритм рухів. Рухи по словесним інструкцій виконує . рівновага утримує без труднощів / с труднощами (описати, якими). Дрібна моторика розвинена добре / недостатньо: описати виконання наступних дій: застібання і розстібання різних застібок (ґудзиків, кнопок, блискавок, липучок, шнурків, робота з ножицями, пластиліном і дрібним сипучим матеріалом. Навички малювання, ліплення і виразно . Провідна рука - права / ліва / амбідекстер.

навички самообслуговування сформовані добре / сформовані недостатньо / не сформовані. Дитина одягається і роздягається . їсть самостійно / не самостійно (вказати наявні труднощі), Ложку і вилку тримає правильно неправильно; їсть швидко / повільно і акуратно / неакуратно. В туалет ходить самостійно / не самостійно (вказати наявні труднощі). Гігієнічні навички (умивання, миття рук, чищення зубів, розчісування) сформовані / не сформовані (вказати наявні труднощі). Свої речі і постіль прибирає самостійно / не самостійно (вказати наявні труднощі).

Особливості ігрової діяльності. В іграх з іншими дітьми в основному займає лідируючу / пасивну / агресивну / іншу позицію, описати основні прояви: задає правила, ображається, забирає іграшки, б'ється і т. д. віддає перевагу сюжетно-рольових / рухливим іграм / ігор за правилами / самостійним іграм з іграшками. В іграх з іграшками спостерігається стійкий / нестійке інтерес до іграшок; дії з іграшками орієнтуються / не орієнтуються на властивості і призначення цих іграшок, цільовий компонент гри сформований / не сформований (описати приклади); помітна широта / вузькість використання предметів-замінників; дії з іграшками супроводжуються / не супроводжуються вербальної інструкцією або розповіддю. Під час ігор за правилами розуміє / не розуміє правила, слід / годі було правилами гри; чітко і правильно / нечітко і неточно виконує ігрові дії. У сюжетно-рольовій грі відзначається доступність / недоступність уявної ситуації, широта / бідність ігрових сюжетів, стійкість / нестійкість в прийнятті ігрової ролі, виходить / не виходить з ролі під час гри. В процесі гри відображає / не відображає власний життєвий досвід. Ігрову діяльність дитини характеризує перерахувати відмітні риси і характерні дії. Улюблена гра - вказати, яка і чому.

Особливості пізнавальної сфери. Пізнавальні процеси в цілому вважаємо розвиненими в межах вікової норми / вище / нижче норми.

Уявлення про колір і форму сформовані / не сформовані: Кольору і форми дитина дізнається / не впізнає, називає / не називає і співвідносить / співвідносить, Відповідно до свого віку (Вказати наявні труднощі). Уявлення про простір і час також сформовані / не сформовані: право ліво розрізняє / не розрізняє; рух у зазначеному напрямку по словесної інструкції виконує / не виконує; час доби, дні тижня, місяці і пори року .

Увага переважає довільне / мимовільне, Під час занять може / не може бути уважним і тривало на чомусь зосередитися, постійно відволікається (вказати наявні труднощі). Переважний вид пам'яті - зорова / слухова / кінетична. пам'ять розвинена добре / досить добре / недостатньо: швидко / повільно запам'ятовує і швидко / повільно забуває, для чого потрібно одноразове / багаторазове повторення; вірші напам'ять дитина вчить самостійно / с труднощами / не вчить (вказати наявні труднощі); розповіді і казки переказує самостійно близько до тексту / привносить вигадані запозичення / концентрується на другорядних об'єктах, що не вловлюючи головної думки / не переказує зовсім.

Процеси класифікації та узагальнення за різними підставами дитині доступні / недоступні: групує / НЕ групує слова, картинки, предмети за спільною ознакою, підбирає / НЕ підбирає узагальнююче слово до ряду (птахи, тварини, овочі, фрукти, меблі, одяг і т. д.); вміє / не вміє встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки (на вулиці сніг - зима і т. д.); розуміє / не розуміє зміст сюжетних рядів і картин, становить / не складає по них розповідь .

Має / не має уявлення про співвідношення цифр з кількістю, розуміє / не розуміє поняття «один-багато», володіє / не володіє порядковим рахунком в межах, виконує / не виконує найпростіші рахункові операції: додавання, віднімання, порівняння в межах, вирішує / не вирішує завдання на наочному матеріалі (Описати приклади, вказати існуючі проблеми).

дитина не відчуває / відчуває труднощі в засвоєнні матеріалу за програмою « (Вказати програму, за якою працює група)»І має високий / середній / низький рівень розвитку пізнавальної сфери. йому притаманний високий / середній / низький рівень пізнавальної активності, високий / середній / низький обсяг уявлень про навколишній світ. Своє ім'я і вік дитина називає / не називає; імена батьків, домашню адресу називає / не називає (вказати наявні труднощі). Знання про пори року, про тваринний і рослинний світ, про домашній побут відповідають / не відповідають програмним вимогам і віком (Описати приклади, вказати існуючі проблеми).

Характеристика на дитину може стати в нагоді для пред'явлення її при вступі до школи, до суду, до органів опіки і в інші інстанції та установи. Завантажити зразок характеристики на дитину дитячого садка можна внизу статті.

Характеристка на дитину доу пишеться, як правило, безпосередньо тим вихователем, який займається його виховання в групі, також це може бути завідуюча дитячого садка. У складанні документа може брати участь і психолог ДНЗ.

У тексті дається опис поведінки дитини, особливостей його емоційного стану, рис характеру.

Пропонуємо скачати зразки інших характеристик:

на вихователя ДНЗ -.

Як правильно написати характеристику на дитину дошкільного віку?

У тексті потрібно вказати, кому буде пред'являтися даний документ в разі, якщо дана інформація відома. Як правило, при складанні даного документа на дошкільника заздалегідь відомо, для яких цілей вона пишеться - для вступу до школи, рішення різних юридичних питань.

У тексті потрібно вказати ПІБ дитини, дату його народження, місце народження та адресу, де проживає дошкільник, з ким проживає (склад сім'ї), стан здоров'я.

Також часто включається інформація про те, наскільки самостійний дитина, чи можна він сам поїсти, одягнутися, умитися і т.д.

До яких занять та ігор має велику схильність, наскільки він ініціативний, активний і цікавий.

У текст можна включити абсолютно будь-яку інформацію, що стосується особистості дитини, виховує в ДОУ. З даного документа повинно бути зрозуміла ступінь розвитку дитини, рівень його знань і умінь.