Форми підсумкових заходів в дитячому саду. Організація і проведення дозвіллєвих заходів в доу

Муніципальне бюджетне освітня установи

центр розвитку дитини

дитячий садок № 215 «Колосок»

Методична розробка на тему: «Організація і проведення дозвіллєвих заходів в ДНЗ »

виконала:

Вихователь МБДОУ № 215

Кузнєцова Лідія валерьевна

Ульяновськ 2015

Вступ 4

висновок 33

Список літератури 35

Вступ

актуальність

Метою даного дослідження

Об'єкт дослідження

Предмет дослідження

1. Теоретичні основи організації культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 1.1 Поняття, форми та види культурно-дозвіллєвої діяльності дітей

2. Розваги

3. Свята

5. Творчість

6. Самоосвіта

1.3 Педагогічні умови, що забезпечують ефективність взаємодії дошкільного закладу в організації дозвілля дітей

завдання педагогіки

методи педагогіки

в ДОУ 2.1 Програмні вимоги до організації культурно-дозвіллєвих заходів в ДНЗ

дітей 2-3 років

Правильна організація культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 3-4

Правильна організація культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 4-5 років передбачає вирішення педагогом наступних завдань.

(в

Правильна організація культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 5-6 років передбачає вирішення педагогом наступних завдань.

Правильна організація культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 6-7 роківпередбачає вирішення педагогом наступних завдань.

2.2 Організації дозвілля в дошкільному закладі: форми і методи

Ігровий годинник

Музичні годинник

Ігри-подорожі

Читання, розучування віршів

Дитячий театр

- пальчиковий,

- тіньовий,

- театр на фланелеграфе,

- настільний театр і ін.

види драматизації

любити працю;

бути розумно бережливим;

бути добрим.

висновок

Отже, досуговая діяльність є не тільки пріоритетним напрямком організації діяльності дитини, що сприяє розвиткові його особистості, але важливою сферою соціалізації дошкільника.

Список літератури

Ульяновськ

Вступ 4

1. Теоретичні основи організації культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 8

1.1 Поняття, форми та види культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 8

1.2 Особливості організації дозвілля дітей дошкільного віку 16

1.3 Педагогічні умови, що забезпечують ефективність взаємодії дошкільного закладу в організації дозвілля дітей 19

2. Методичні аспекти організації дозвіллєвих заходів в ДНЗ 21

2.1 Програмні вимоги до організації культурно-дозвіллєвих заходів в ДНЗ 21

2.2 Організації дозвілля в дошкільному закладі: форми і методи 29

висновок 33

Список літератури 35

Додаток ..................................................................... ... ......... 38

Вступшкільний дозвілля установа освіту

актуальність. У сучасних умовах особливої \u200b\u200bактуальності набуває залучення дитини дошкільного віку в процес освоєння культури, яка має величезний потенціал у подоланні духовно-моральних і екологічних проблем виховання. Саме цей віковий період, як показують дослідження вчених, є найбільш сензитивним для залучення дитини до культури свого народу, своєї країни. У цей період почуття дошкільника відрізняються емоційністю, тяжіють над усіма сторонами життя дитини, і тому визначають його активність і ступінь розвиненості інтересу, виступають в якості мотивів діяльності і культурних потреб, висловлюють ставлення дитини до навколишнього світу.

Концепція дошкільної освіти центральним завданням ставить розвиток цілісної особистості дитини. Звідси випливає, що необхідно допомогти дошкільнику сформувати індивідуальні інтереси, здібності і культурні потреби. З позицій гуманістичної освітньої парадигми людина не виховується частинами, а розвивається як система, і вона відбивається в його культурні потреби і універсальних сутнісних силах. Потреби дитини формуються історично в процесі антропогенезу, в ході його культурно-діяльнісного онтогенезу. Ці потреби охоплюють потреби дітей в тому, без чого неможливий людський спосіб життя.

Важко уявити собі життя дитини в дитячому саду без веселих дозвілля і розваг, галасливих свят і змагань, цікавих ігор і захоплюючих атракціонів. Одні розвивають кмітливість, інші - кмітливість, треті - уяву і творчість, але об'єднує їх спільне - виховання у дитини потреби в рухах і емоційному сприйнятті життя. Рухаючись, дитина пізнає навколишній світ, вчиться любити його і цілеспрямовано діяти в ньому, удосконалюючи досвід

організації ігор, оскільки гра для дошкільника - це не просто спогад про якихось діях, сюжетах, а творча переробка мали місце вражень, комбінування їх і побудова нової дійсності, що відповідає запитам і вражень дитини. Одним з найважливіших питань в роботі дошкільного закладу є організація дозвілля дітей.

Дозвільна культура сучасного світу дитинства - багатогранне явище соціального життя і важлива проблема сучасної науки, яка є одним з найбільш активно розвивають напрямків педагогічної діяльності.

Сучасна соціокультурна ситуація характеризується інтенсивним зростанням експериментальних досліджень дозвільної діяльності дошкільнят, злетом наукового і громадського інтересу до проблем організації культурно-дозвіллєвої діяльності в дитячих установах.

Організація продуктивної культурно-дозвіллєвої діяльності, використання вільного часу тісно пов'язані з загальною культурою, освітою і майстерністю педагога, естетичними нахилами батьків, можливістю і бажанням відвідувати заходи, брати участь в життєдіяльності дошкільного закладу. Педагогічна модель виховання основ культури сім'ї передбачає керівництво процесом формування вміння раціонально використовувати вільний час членами сім'ї, різноманітні види культурно-дозвіллєвої діяльності, що поєднують в собі відпочинок, розваги, свята, пізнавати навколишній, налагоджувати сімейні взаємини, розвивати творчість у дітей і батьків.

Індивідуальні здібності і таланти найбільш яскраво розкриваються в культурно - дозвіллєвої діяльності, що дозволяє особистості розкрити себе з позицій активного творчості і пізнання.

Дозвілля розглядається як особливий вид педагогічних технологій, що дозволяє вирішувати широкий спектр проблем, що стоять перед дослідниками і розробниками соціально-культурної сфери.

Питанню формування гармонійно розвиненої особистості дошкільників в умовах дозвілля, зміцнення дитячо - батьківських відносин засобами культурно-дозвіллєвої діяльності, останнім часом приділяється значна увага самими різними громадськими інститутами, комерційними та некомерційними організаціями, що говорить про підвищений науковий інтерес до заявленої проблематики і підтверджує її актуальність .

Метою даного дослідження є на основі вивчення теорії та методики дошкільної освіти виявити ефективні форми і методи організації дозвілля в дошкільному закладі, що забезпечують якісно новий рівень вихованості та розвитку дітей дошкільного віку.

Мета реалізується за допомогою вирішення наступних завдань:

Виявити сутність і розкрити компоненти співробітництва сім'ї та дошкільного закладу у вихованні дітей

1. Вивчити поняття «дитяче дозвілля».

2. Визначити особливості організації дозвілля дітей дошкільного віку.

3. Дати характеристику педагогічних умов, що забезпечують ефективну діяльність дошкільного закладу в організації дозвілля дітей.

4. Розглянути програмні вимоги до організації дитячого дозвілля.

5. Виявити ефективні форми і методи організації дозвілля в дошкільному закладі.

Об'єкт дослідження: Досуговая діяльність дітей в дошкільному закладі.

Предмет дослідження- теорія і практика виховної діяльності.

Методологічну основу курсової роботи склали загальнонаукових

діалектичний метод пізнання і витікаючі з нього приватно-наукові методи.

Теоретичну базу цього дослідження становлять праці вчених в галузі соціальної роботи, соціології, теорії соціокультурної та дозвільної діяльності: Н. Е. Веракса, Д.В. Шамсутдінова, Кобраева. Н. Г., І.В. Кисельова, Кленов, Н.В., Зацепіна, М.Б і ін.

Дозвілля - частина неробочого часу, яка залишається у людини після виконання непорушних невиробничих обов'язків. Першими елементарними цінностями дозвілля є відпочинок і рух, службовці відновленню фізичних сил і душевної рівноваги. У житті суспільства дозвілля важливий для стабілізації, зняття напруженості, запобігання суспільних конфліктів, взаємозв'язку поколінь, спілкування, задоволення потреб особистості в радості, і т.д. .

Дозвілля при відомих обставинах може стати важливим фактором фізичного розвитку дітей. Улюблені заняття в години дозвілля підтримують емоційне здоров'я. Дозвілля сприяє виходу з стресів і дрібних занепокоєнь, і, нарешті, дозвілля визнається значною знаряддям у попередженні розумової відсталості та реабілітації розумово хворих дітей. Особлива цінність дозвілля полягає в тому, що він може допомогти дитині реалізувати те краще, що в ньому є.

Культурно-досуговая діяльність являє собою сферу життєдіяльності, що відкриває можливості для формування внутрішнього світу дитини, підвищення його культурного рівня і всебічного розвитку. Дозвільна діяльність дошкільнят здійснюється в часовому відрізку, вільному від занять, і розглядається як одна зі сфер залучення в світ культури.

Культурно-досуговая діяльність є одним з істотних ресурсів оптимізації соціальної активності дітей, має здатність стимулювати процес соціалізації, інкультурації та самореалізації особистості. До засобів, що забезпечують розвиток дітей, традиційно відносять гру, спілкування дітей з дорослими і однолітками, дитячу літературу, різноманітні види художньої діяльності дитини, навчання.

Теоретичний аналіз соціально-педагогічної та методичної літератури, Державного стандарту за освітою і нормативних документів органів освіти, періодичної преси з питань дослідження, а також вивчення практичного досвіду діяльності освітніх установ дітей і підлітків дозволили зробити висновок про те, що культурно-дозвільної діяльності дітей - це специфічна, практично основна сфера соціального життя дитячого саду, початкової школи, сім'ї та установ додаткової освіти, яка створює зовнішні і внутрішні умови для освоєння соціокультурного досвіду людства і розвитку особистості в процесі вивчення і пізнання цінностей різних видів культури.

Потреба у відпочинку - це біолого-фізіологічна особливість дитячого організму. Дозвілля, який проводиться в певній культурній формі, виконує не тільки психофізіологічну функцію, а й соціокультурну, яка характеризується цілеспрямованістю і продуманістю, здійснюється у вільний час і протікає як індивідуально, так і колективно. Він відрізняється відносною свободою вибору дозвіллєвих заходів і намірів дорослих, пов'язаних з розвитком, спілкуванням, оздоровленням на основі добровільності і ініціативи, як окремого дитини, так і різних груп. Дозвільна діяльність завжди транслює етико-естетичні норми культури поведінки і формує у дитини такі якості, як людяність, гуманність, порядність, захопленість.

Культурно-досуговая діяльність за своїм змістом та видом настільки різноманітна, що її можна розрізняти за формою (колективна та індивідуальна), за способами здійснення (художня - музика, малювання, танці; творча; технічна творчість - моделювання; колекціонування), по емоційної напруженості ( захопленість, відчуття радості і задоволення потреби; завжди здійснюється у вільний час або в період після високого рівня втоми, як вимушений відпочинок в період інтенсивної роботи), по фізіологічної спрямованості (сприяє відновленню фізичних сил). Дозвілля, як і будь-яка діяльність, включає в себе наступні компоненти: мотив (потреба в цій діяльності), завдання (засоби вирішення задачі) і дії (операції). Завдання об'єднують єдність мети і умови її досягнення, а дії відповідають цілям операцій - умовам. Необхідно враховувати, що кожен вид культурно-дозвіллєвої діяльності має свій зміст. І як результат - у дитини виникає спрямованість потреб, мотивів, завдань, засобів, дій і операцій.

М.Б. Зацепіна виділяє три типи ставлення до організації дозвілля: перший - повна байдужість, тобто педагогічна бездоглядність; другий - зайва заорганізованность, коли дитині не надається право вибору і дорослі в основному зосереджують свою увагу на розвитку дитини з маніакальною духовним напругою. І третій тип керівництва - це пошук таких шляхів, форм, засобів і методів, які б з'єднали в єдине ціле пізнання і розваги, наповнили б їх морально-естетичним змістом. В останньому випадку необхідно дорослим зосереджувати свою увагу на формуванні у дітей інтересу до змістовної сторони дозвілля при позитивно-емоційному відношенні до результатів своєї діяльності. Пізнавальна активність в процесі відпочинку, розваг, свята проявляється в інтересі, в прагненні подолати виникаючі труднощі і домагатися найкращих результатів. Важливим якістю будь-якої діяльності, яка відбувається у вільний час, є те, що вона повинна бути цікавою дитині при максимальній самостійності і активності з його боку.

На думку А.Ф. Воловик інтерес в дозвільної діяльності виступає в якості домінуючого мотиву. Дозвільна активність або пасивність дитини визначається тільки наявністю або відсутністю інтересу до неї. Тому спонукання дошкільника до того чи іншого виду дозвільної діяльності, як і включення в неї, повинно виходити з врахування інтересів дитини, оскільки неврахований інтерес - це незадоволена потреба. Інтерес не тільки сприяє задоволенню потреби, але і здатний її породити.

З вищевикладених підходів вітчизняних психологів і педагогів випливає, що у дитини, в першу чергу, виникає той інтерес до культурно-дозвіллєвої діяльності, який викликаний потребою в пізнанні навколишнього світу.

Таким чином, перший принцип дозволяє розширити кругозір дитини, підвищити його дозвільної культуру і сприяє прояву творчої активності. Найбільш повно цей принцип реалізується в процесі колективної культурно-дозвіллєвої діяльності. Наступним важливим принципом є розумне поєднання індивідуальної та колективної діяльності. Спільна робота при організації розваг, відпочинку, свят формує ціннісно-орієнтаційна єдність групи, народжує традиції, покращує організаційну структуру, емоційну ідентифікацію, що призводить згодом до підвищення у дитини рівня культурно-дозвіллєвої діяльності, реалізуючи в ній виховно-освітні можливості.

У дослідженнях Кленова Н.В підтверджується думка про те, що естетична і моральна культура дитини взаємопов'язані і є складовими компонентами загальної культури. Необхідно пам'ятати, що тільки позитивно змістовне дозвілля сприятиме формуванню основ культури дитини. Одним з основних принципів організації культурного дозвілля дошкільнят та молодших школярів має бути моральне і естетичне формування особистості.

Всі вище перераховані принципи, що визначають окремі

боку процесу культурно-дозвіллєвої діяльності, взаємопов'язані і в своїй сукупності лежать в основі організації дитячого відпочинку, розваг, свят, самоосвіті дитини і його творчої діяльності.

В результаті дослідження і аналізу вивченої педагогічної та психологічної літератури зробимо висновок, що діяльність, яка входить в сферу дозвілля, можна умовно розділити на кілька взаємопов'язаних груп. До першої з них відноситься навчання і самоосвіта в широкому сенсі слова. Це різні форми колективного та індивідуального освоєння культури: відвідування музеїв, виставок, театрів, видовищних заходів, читання книг, перегляд телепередач і т.д. Іншу групу в структурі дозвілля представляють різні форми любительської і суспільної діяльності: самостійні або організовані заняття і захоплення (хобі).

Одним з пріоритетних напрямків при організації дитячої культурно-дозвіллєвої діяльності є відвідування музеїв, театрів, екскурсії, колекціонування, читання літератури, самостійне експериментування, самостійна художня діяльність.

З позиції сучасних дослідників (Ісаєва І.Ю., А.В. Даринский, М.Б. Зацепіна, М. В. та інших) дозвілля - складне соціальне явище, що включає відпочинок, розвага, свято, самоосвіта і творчість, найважливіший засіб соціалізації і індивідуалізації особистості людини, що дозволяє на власний розсуд використовувати свій вільний час для самозбагачення, розвитку наявних здібностей і нахилів. Культура дозвілля починає складатися під впливом сімейних традицій та виховання уже в період дошкільного дитинства.

Деякі вчені (Кисельова, Т. Г., Шамсутдінова Д.В, Ісаєва І.Ю.) займаються вивченням процесу дозвільної діяльності, приходять до висновку, що окремі групи населення не мають відповідного

рівня знань і навичок раціонального і різноманітного використання вільного часу. До їх числа можна віднести і дошкільнят, які не володіють необхідною культурою використання вільного часу. Тому їх дозвілля має стихійний характер.

Культурно-досуговая діяльність дітей є цілеспрямовано організований процес, в якому суб'єкт здійснює предметну, змістовну діяльність, що характеризується творчою активністю і впливає на рівень його культурного розвитку. Підставою для цього визначення виступає сам характер культурно-дозвіллєвої діяльності, який будується на добровільному бажанні дитини і за його ініціативою, з урахуванням інтересів і потреб, що робить процес найбільш привабливим і затребуваним дітьми.

Форми культурно-дозвіллєвої діяльності дошкільнят дуже різноманітні. Традиційно в роботі з дошкільнятами визначені наступні її різновиди: слухання музики, вправи, ігри, розваги, святкові ранки. У сучасній літературі традиційні форми доповнені такими видами, як відпочинок, самоосвіту, творчість.

Дамо характеристику окремим формам культурно-дозвіллєвої діяльності, що використовуються в роботі з дошкільнятами.

Розвага сприяє естетичному розвитку дитини і є одним із шляхів розширення кругозору дошкільнят в області мистецтва. В процесі розваг діти знайомляться з кращими зразками художнього слова, слухають музичні твори, дивляться вистави лялькових театрів.

З дітьми дошкільного віку організовуються різноманітні розваги, вид яких визначаться характером участі в них дітей:

Розваги, де діти виступають в ролі слухачів або глядачів, зазвичай готуються і проводяться дорослими, діяльність дітей кілька

обмежена і простежується в якихось організаторських моментах (оформити зал, групу; виготовити атрибути або запрошення);

Розваги, де діти є активними учасниками і виконавцями під керівництвом дорослих, даний вид розваг дозволяє педагогу знайти заняття кожній дитині (виступ, участь у виставі, розігрування ролі і ін.), Що позитивно позначається на формуванні основ культури особистості;

Розваги, в яких активну участь беруть і діти, і дорослі, допоможуть батькам правильно заповнювати вільний час дошкільнят, змістовно і цікаво організовувати дитячі домашні свята, культурне дозвілля в сім'ї.

Форми розваг досить різноманітні і залежать від поставлених цілей і завдань, від жанрових особливостей репертуару, від його тематичної спрямованості та смисловий насиченістю: концерти, музично-літературні композиції, музичні ігри та забави, внесення нової іграшки, інсценівки, ігри-драматизації, лялькові вистави, хореографічні та оперні мініатюри.

Види культурно-дозвіллєвої діяльності різноманітні. Їх можна класифікувати наступним чином:

2. Розваги

3. Свята

4. Самостійна художньо-музична діяльність

5. Творчість

6. Самоосвіта

Наступною формою дозвільної діяльності є свято. Значення свята в житті дитини велике. Він створює яскраве, барвисте світовідчуття, наділяє позитивною енергетикою, дає стимул для подальшої роботи, дозволяє розширити рамки подієвих уявлень, впливає на різні сфери культури. В процесі проведення

свят кожна дитина має можливість проявити свої навички, вміння, творчу ініціативу. Для педагога свята підводять певний підсумок його повсякденної роботи з дітьми.

І якщо протягом великої кількості років з дітьми дошкільного віку проводились в основному державно-громадянські свята, то в даний час класифікація їх істотно розширилася.

М. Б. Зацепіна виділяє наступні види свят:

Народні та фольклорні Коляда, Масляна, Сороки, весняно-літні ігри та забави, Осеніни);

Державно-цивільні (Новий рік, День захисника Вітчизни, День Перемоги, День знань, День міста і ін.);

Міжнародні (День матері, День захисту дітей, Міжнародний жіночий день);

Православні (Різдво Христове, Великдень, Покрову, престольні свята і ін.);

Побутові та сімейні (день народження, свято букваря, традиційні дні в дитячому закладі); свята, які спеціально придумуються дорослими з метою доставити радість дітям (свята мильних бульбашок, повітряних куль, паперових корабликів, парад капелюхів).

Незвичайну класифікацію свят пропонує Е. Синіцина -відомі (День знань, свято осені, свято врожаю, Новий рік, Різдво, Масляна, День 8 Березня, свято весни, Великдень, День Перемоги і багато інших);

Маловідомі (День іменинника, День Землі, День міста, День гумору, свято гри та іграшки, Книжчині іменини і ін.);

Невідомі (свято годин, свято квітів, день загадок, свято одного вірша, день казки і багато інших).

Представлені види свят можуть проводитися вдома і поза домом: в дитячому садку, школі, установах культурно-дозвіллєвої сфери.

Підготовка і проведення свят має величезне значення для культурного становлення дитини. Знайомство з народними звичаями та традиціями, отримання знань в процесі свята формують навички та вміння організації святкового веселощів, культуру його проведення.

1.2 Особливості організації дозвілля дітей дошкільного віку в дошкільних установах

Дозвілля дошкільника організовується дорослими не тільки в дошкільних установах, а й у сім'ї. Сім'я і дошкільний заклад - найважливіші інститути соціалізації в період дошкільного дитинства. Це визначає необхідність пошуку оптимальної моделі їх взаємодії з урахуванням соціокультурних традицій дозвілля, адже для кожної країни характерні свої традиції проведення вільного часу, дозвілля.

У дошкільних установах вихователі намагаються використовувати дозвілля з метою різнобічної освіти дитини. У дитячих дошкільних установах надається досить широкий спектр додаткових освітніх послуг, орієнтованих на розвиток художньо-творчих здібностей і обдарованості дітей, ознайомлення з культурою країни, народним мистецтвом. Особлива увага приділяється розвитку інтелектуальних здібностей, навчання дітей іноземної мови, танців, розвиваючим іграм, що забезпечує ефективну підготовку до навчання в школі.

На основі аналізу педагогічної літератури можна виділити наступні основні характеристики дозвілля дітей:

- дозвілля має яскраво виражені фізіологічний, психологічний і соціальний аспекти;

- дозвілля заснований на добровільності при виборі роду занять і ступеня активності; дозвілля передбачає не регламентовану, а вільну творчу діяльність;

- дозвілля формує і розвиває особистість; сприяє самовираженню, самоствердження і саморозвитку особистості через вільно вибраних дій; формує потребу дітей у свободі і незалежності;

- дозвілля сприяє розкриттю природних талантів і придбання корисних для життя умінь і навичок; стимулює творчу ініціативу дітей; сприяє формуванню ціннісних орієнтацій;

- дозвілля детермінований внутрішньо і зовні; виступає як своєрідна «зона обмеженого втручання дорослих»;

- дозвілля сприяє об'єктивній самооцінці дітей; формує позитивну «Я - концепцію»; сприяє самовихованню особистості; формує соціально значимі потреби особистості і норми поведінки в суспільстві;

- дозвілля забезпечує задоволення, веселий настрій і персональне задоволення.

Таким чином, можна констатувати, що сутністю дитячого дозвілля є творча поведінка (взаємодія з навколишнім середовищем) дітей у вільній для вибору роду занять і ступеня активності просторово-часовому середовищі, детермінований внутрішньо (потребами, мотивами, установками, вибором форм і способів поведінки) і зовні (факторами, що породжують поведінка).

Характерологічні особливості дитячого дозвілля є основними для визначення його функцій. Дозвілля для дітей - це сфера, в якій, виступаючи в нових ролях, відмінних від сімейних, вони особливо гостро і повнокровно розкривають свої природні потреби в свободі і незалежності, активній діяльності та самовираженні. Таким чином, дитячому дозвілля властива самореалізаціонная функція.

Творчі процеси у всій своїй силі виявляються в дитячій грі, в впізнаванні навколишнього світу, в привласненні дітьми найрізноманітніших соціальних амплуа. Причому переважно ці процеси

здійснюються в досуговое час. Через механізм емоційного сприйняття і переживання діти максимально активно засвоюють елементи творчої діяльності, які, закріплюються в їх свідомості і поведінці і відкладають відбиток на все подальше життя. Значить, дитячому дозвілля властива творча функція.

Дозвілля - це зона активного спілкування, яка задовольнить потреби дітей в контактах. Такі форми дозвілля як самодіяльне об'єднання за інтересами, масові свята - сприятлива сфера для усвідомлення себе, своїх якостей, достоїнств і недоліків в порівнянні з іншими людьми. Діти оцінюють себе, орієнтуючись на соціально прийняті критерії і еталони, бо самосвідомість соціально за своїм змістом, за своєю суттю і неможливо поза процесом спілкування. Саме в умовах дозвілля формуються спільності, що дають дітям, підліткам та юнацтву можливість виступати в найрізноманітніших соціальних амплуа. Таким чином, можна позначити ще одну функцію дитячого дозвілля - комунікативну.

Досуговое час має великий вплив на пізнавальну діяльність дітей. У дозвіллі відбувається впізнавання нового в найрізноманітніших галузях знання: розширюється художній кругозір; осягається процес технічної творчості; відбувається знайомство з історією спорту і так далі; нарешті, здійснюється озброєність дозвіллєвої видами діяльності. Це означає, що дитячому дозвілля властива просвітницька функція.

Закладене від природи прагнення людини до отримання задоволення також переважно реалізується в сфері дозвілля. Діти отримують насолоду від найрізноманітніших дозвіллєвих занять: ігри і перемоги в ній; впізнавання нового і можливість творити на цій основі модель літака. Іншими словами, дитячому дозвілля властива гедоністична функція.

Різноманітні за формою, змістом і емоційної насиченості

дозвільні заняття дітей викликають широкий резонанс в їх душах, в колі друзів і знайомих, в сім'ї, породжуючи, таким чином, задане дозвіллєвих заходом спілкування на предмет почутого, побаченого, вчиненого. Як результат, здійснюються види діяльності, які сама дитина не вчинив би, якби не було спонукання ззовні. Тобто дитячий дозвілля передбачає прокреативного функцію. Реалізація даних функцій забезпечує цілісний розвиток особистості дитини.

Педагогіка дозвілля - вчення про дозвілля як цілеспрямовано організованої виховної діяльності. Предметом педагогіки дозвілля є цілеспрямований, виховний процес організації дозвільної діяльності дітей і переведення її на більш високий рівень розвитку.

завдання педагогіки дозвілля: 1) створення умов для самореалізації і самовиховання в сфері вільного часу; 2) підвищення морального і культурного рівня розвитку дитини; 3) включення в соціально-значиму дозвільної діяльності.

методи педагогіки дозвілля: гра, театралізація, змагальність, імпровізація, метод створення виховують ситуацій.

В останні роки все активніше в якості умов для розвитку розумових здібностей, пізнавальної діяльності виступають різноманітні форми підвищення пізнавальної активності і пізнавального інтересу дітей дошкільного віку. Наприклад, такі форми як розваги пізнавального характеру (культурно - дозвільної діяльності), самоосвіта дитини.

Серед безлічі точок зору на поняття «дозвілля», можна виділити дві основні: дозвілля як сукупність знань і діяльність у вільний час; дозвілля як частина вільного часу, що характеризується вільним вибором занять (діяльності), спрямованих на задоволення різноманітних культурних потреб особистості. Ми будемо спиратися на другий аспект визначення поняття «дозвілля», тобто як культурно-дозвільної діяльності.

2. Методичні аспекти організації дозвіллєвих заходів в ДОУ 2.1 Програмні вимоги до організації культурно-дозвіллєвих заходів в ДНЗ

У програмі «Від народження до школи» розробленої під редакцією Н. Є. Веракса представлені наступні вимоги для дітей різного віку та інтересів.

Розвиток культурно-дозвіллєвої діяльності дітей за інтересами дозволяє забезпечити кожній дитині відпочинок (пасивний і активний), емоційне благополуччя, сприяє формуванню вміння займати себе.

Правильна організація культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 2-3 років передбачає вирішення педагогом наступних завдань.

Сприяти створенню емоційно-позитивного клімату в групі і дитячому садку, забезпечення у дітей почуття комфорту і захищеності.

Залучати дітей до посильної участі в іграх, забавах, розвагах, святах.

Розвивати уміння стежити за діями заводних іграшок, казкових героїв, адекватно реагувати на них.

Сприяти формуванню навички перевтілення в образи казкових героїв.

Відзначати свята відповідно до вікових можливостей інтересами дітей.

Приблизний перелік розваг і свят для дітей 2-3 років:

Свята. «Новий рік», «Осінь», «Весна», «Літо», «Мамине свято».

Тематичні свята і розваги. «Осінь», «Сонечко-ведришко», «Мишкін день народження», «Мої улюблені іграшки», «Зайчата

в лісі »,« Ігри-забави »,« Зимова казка »,« Музичні іграшки ».

Театралізовані вистави. Ляльковий театр: «Козлик Бубенчик і його друзі», Т. Караманенко; інсценування рус. нар. казок: «Веселі зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабусі», «На бабусиному дворі», Л. Ісаєва.

Розповіді з музичними ілюстраціями. «Пташки», муз. Г. Фріда, «Святкова прогулянка», муз. Ан. Александрова.

Ігри зі співами. «Гра з ведмедиком», муз. Г. Фінаровского; «Кішка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Хто у нас хороший?», Рос. нар. пісня.

Інсценування пісень. «Кішка і кошеня», муз. М. Красева, сл. О. Висоцький; «Неваляшка», муз. 3. Льовіной; «Посеред двору крижана гора», муз. Е. Соковниной; «Веселий потяг», муз. Е. компанійців.

Спортивні розваги. «Ми сміливі і вмілі».

Забави. «Через лісу, з-за гір», Т. Казакова; «Жаба», рос. нар. пісня, обр. Ю. Слонова; «Котик і козлик», муз. Ц. Кюї.

Правильна організація культурно-дозвіллєвої діяльності дітей 3-4 років передбачає вирішення педагогом наступних завдань.

Відпочинок. Розвивати культурно-дозвільної діяльності дітей за інтересами. Забезпечувати кожній дитині відпочинок (пасивний і активний), емоційне благополуччя. Формувати вміння займати себе грою.

Розваги. Показувати театралізовані вистави. Організовувати прослуховування звукозаписів; перегляд мультфільмів. Проводити розваги різної тематики (для закріплення і узагальнення пройденого матеріалу). Викликати інтерес до нових тем, прагнути, щоб діти отримували задоволення від побаченого і почутого під час розваги.

Свята. Залучати дітей до святкової культурі. Відзначати державні свята (Новий рік, «Мамин день»). Сприяти створенню обстановки загальної радості, гарного настрою.

Самостійна художня діяльність. спонукати дітей

займатися образотворчою діяльністю, розглядати ілюстрації в книгах, грати в різноманітні ігри; розігрувати за допомогою вихователя знайомі казки, обігравати народні пісеньки, потішки.

Підтримувати бажання дітей співати, танцювати, грати з музичними іграшками, малювати, ліпити, розфарбовувати картинки і т. Д.

Приблизний перелік розваг і свят для дітей 3-4 років:

Свята. Новорічна ялинка, «Мамине свято», День захисника Вітчизни, «Осінь», «Весна», «Літо».

Тематичні свята і розваги. «Здрастуй, осінь!», «У весняному лісі», «Здрастуй, літо!», «Ой, біжить струмком вода», «На бабусиному дворі», «Во саду чи, в городі», «На пташиному дворі».

Театралізовані вистави. «Маша і ведмідь», «Теремок», «Вовк і козенята», «Зайчикова хатинка» (за мотивами рус. Нар. Казок); «Потешки та жарти», «Були-небилиці», «Бабуся-загадушка» (за мотивами російського фольклору).

Музично літературні розваги. Концерт для ляльок, вистава «Ми любимо співати і танцювати»,

Спортивні розваги. «Хто швидше?», «Зимові радості», «Ми ростемо сильними і сміливими».

Забави. «Музичні знімні жорсткі диски», «сюрпризних моменти»; забави з фарбами, олівцями і т.д.

Фокуси. «Кольорова водичка», «Чарівна коробочка».

Відпочинок. Привчати дітей у вільний час займатися цікавою самостійною діяльністю, милуватися красою природних явищ: слухати спів птахів, шум дощу, музику майструвати, малювати, займатися музикою і т.д.Развлеченія. Створювати умови для самостійної діяльності дітей, відпочинку та отримання нових вражень. Розвивати інтерес до позна-

Серйозна розваг, знакомящим з традиціями і звичаями народу, витоками культури.

Залучати дітей до процесу підготовки різних видів розваг; формувати бажання брати участь в ляльковому спектаклі, музичних і літературних концертах; спортивних іграх і т.д.

Здійснювати патріотичне і моральне виховання.

Долучати до художній культурі. Розвивати уміння і бажання займатися цікавою творчою справою (малювати, ліпити і т.д.).

Свята. Продовжувати залучати дітей до святкової культурі російського народу. Виховувати бажання брати участь у святах.

Формувати почуття причетності до подій, які відбуваються в дитячому саду, країні. Виховувати любов до Батьківщини.

Організовувати ранки, присвячені Новому року, 8 Березня, Дня -защітніка Вітчизни, свята народного календаря.

Самостійна художня діяльність. Сприяти розвитку індивідуальних творчих нахилів кожної дитини.

Спонукати до самостійної образотворчої, конструктивної і музичної діяльності. Розвивати бажання відвідувати студії естетично-виховання та розвитку (вдитячому садку або в центрах творчості).

Приблизний перелік розваг і свят для дітей 4-5 років:

Свята. «Новий рік», «День захисника Вітчизни». «8 Березня», «Весна», «Літо»; свята, традиційні для групи і дитячого садка; дні народження дітей.

Тематичні свята і розваги. «Прикмети осені», «Російська казка», «Зима-зима», «Весна прийшла», «Місто, в якому ти живеш,« Настало літо ».Театралізованние уявлення. За сюжетами російських народних казок «Лисичка з скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бичок-смоляний бочок», «Пих», «Гуси-лебеді» і т.д.

Російська народна творчість. «Загадки», «Улюблені народні ігри», «Бабусині казки», «Прислів'я і приказки», «Улюблені казки», «Російські народні ігри», «В гостях у казки».

Концерти. «Ми слухаємо музику», «Улюблені пісні», «Веселі ритми».

Спортивні розваги. «Спорт-це сила і здоров'я», «Веселі ритми». «Здоров'я дарує Айболить».

Забави. «Пальчики крокують», «Дощик», «Чок та чок», муз. Е, Макшанцева; забави з фарбами і олівцями, сюрпризні моменти. Фокуси. «Нескінченна нитка», «Перетворення води», «Невичерпна ширма», «Чарівне перетворення».

Відпочинок. Привчати дітей у вільний час займатися цікавою і змістовною діяльністю. Формувати основи дозвільної культури (гри, читання книг, малювання, ліплення, конструювання, прогулянки, походи і т.д.).

Розваги. Створювати умови для прояву культурно-пізнавальних потреб, інтересів, запитів і переваг, а також використання отриманих знань і умінь для проведення дозвілля. Сприяти появі спортивних захоплень, прагнення займатися спортом.

Свята. Формувати у дітей уявлення про буденні та святкові дні. Викликати емоційно позитивне ставлення до свят, бажання брати активну участь в їх підготовці (прикраса груповий кімнати, музичного залу, ділянки дитячого саду і т. Д.). Виховувати увагу до оточуючих людей, прагнення привітати їх з пам'ятними подіями, піднести подарунки, зроблені своїми руками.

Самостійна пізнавальна і художня діяльність. Створювати умови для розвитку індивідуальних здібностей та інтересів дітей (спостерігати, експериментувати, збирати колекції і т.д.).

Творчість. При подальшому розширенні художні нахили в співі, малюванні, музикуванні. Підтримувати захоплення дітей у різноманітній художньої та пізнавальної діяльності, створювати умови для додаткового відвідування гуртків та студій.

Приблизний перелік розваг і свят для дітей 5-6 років:

Тематичні свята і розваги. «Про музикеП. І. Чайковського », М І. Глінка - основоположник російської музики», «Про творчість С.Я. Маршака »,« Вірші К.І. Чуковського »,« Про звичаї і традиції російського народу »,« Русские посиденьки »,« Народні ігри »,« Російські свята »,« День міста ».

Театралізовані вистави. Вистави за використанням тіньового, пальчикового, настільного, лялькового театру. Постановка спектаклів, дитячих музичних опер, музичних ритмопластических глектаклей. Інсценування казок, віршів та інших літературних творів, а також пісень.

Музично літературні розваги, «День квітів», «А. С. Пушкін і музика »,« Н. А. Римський-Корсаков і російські народні казки ».

Російська народна творчість. Концерти російської народної пісні і танцю; загадки, прислів'я, казки та приказки; «Були і небилиці», «Добро і зло в російських народних казках».

Концерти. «Ми любимо пісні», «Веселі ритми», «Слухаємо музику».

Спортивні розваги. «Веселі старти», «Рухливі ігри», «Зимові змагань,« Дитяча Олімпіада ».

КВН і вікторини. «Домашні завдання», «Ввічливість», «Міс Мальвіна», «Знавці лісу», «Подорож в Країну знань», «Чарівна книга».

Забави. Фокуси, сюрпризні моменти, усна народна творчість (жарти, примовки, небилиці), забави з фарбами і олівцями

Відпочинок. Залучати дітей до цікавої і корисної діяльності (гри, спорт, малювання, ліплення, моделювання, слухання музики, перегляд мультфільмів, розглядання книжкових ілюстрацій і т.д.).

Розваги. Формувати прагнення активно брати участь в розвагах, спілкуватися, бути доброзичливими і чуйними.

Привчати осмислено використовувати набуті знання і вміння самостоятел'ной діяльності.

Розвивати творчі здібності, допитливість, пам'ять, уява, вміння правильно поводитися в різних ситуаціях.

Розширювати уявлення про мистецтво, традиції та звичаї народів Росії, вчити використовувати отримані навички та знання в житті.

Свята. Розширювати уявлення дітей про міжнародні та державні свята.

Розвивати відчуття причетності до народних урочистостей.

Залучати до активної, різноманітному участі в підготовці до свята і його проведення. Виховувати почуття задоволення від участі в колективній передсвяткової діяльності.

Закладати основи святкової культури.

Самостійна пізнавальна і художня діяльність. Надавати дітям можливість для проведення дослідів з різними матеріалами (водою, піском, глиною і т.п.); для спостереження за рослинами, тваринами, навколишньою природою.

Розвивати уміння грати в настільно-друковані та дидактичні ігри.

Підтримувати бажання дошкільнят показувати свої колекції (листівки, фантікііт.п.Творчество.Совершенствоватьсамостоятельнуюмузикально-художню і пізнавальну діяльність.

Формувати потребу творчо проводити вільний час в соціально значущих цілях, займаючись різною діяльністю: музичної, образотворчої, театральної та ін.

Сприяти відвідуванню художньо-естетичних студій за інтересами дитини.

Приблизний перелік розваг і свят для дітей 6-7 років:Свята. Новий рік, День захисника Вітчизни, Міжнародний жіночий день, День Перемоги, «Проводи в школу», «Осінь», «Весна». «Літо», свята народного календаря.

Тематичні свята і розваги. «Веселий ярмарок»; вечори, присвячені творчості композиторів, письменників, художників,

Театралізовані вистави. Постановка театральних вистав, дитячих опер, музичних і ритмічних п'єс. Інсценування російських народних казок, пісень, літературних творів; гри-інсценівки: «Шпак і горобець», «Кошенята-поварята», муз. Е. Тілічеевой.

Музично літературні композиції. «Музика і поезія». «Весняні мотиви», «Казкові образи в музиці і поезії», «А. С. Пушкін і музика »,« Місто пишний, місто стародавній »,« Зима-чарівниця ».

Концерти. «Пісні про Москву», «Жарт в музиці», «Улюблені твори», «Співаємо і танцюємо»; концерти дитячої самодіяльності.

Російська народна творчість. Загадки, були і небилиці, жарти, улюблені казки, сказання, билини, перекази.

Декоративно-прикладне мистецтво, «Вологодський мережива». «Гжельские візерунки», «Народна іграшок,« Хохлома »і ін.

КВН і вікторини. Різні турніри, в тому числі знавців природи, столиці Москви; «Короб чудес», «А ну-ка, дівчата», «У чарівній країні», «Подорож в Країну знань», «В світі фантастики», «Займемося арифметикою», «Я граю в шахи» і ін.

Спортивні розваги. «Літня Олімпіада», «Спритні і сміливі», «Спорт, спорт, спорт», «Зимові катання», «Ігри-змагання», «Подорож в Спортландія».

Забави. Фокуси, шаради, сюрпризні моменти, рухливі і словесні ігри, атракціони, театр тіней за допомогою рук.

2.2 Організації дозвілля в дошкільному закладі: форми і методи

Для того щоб дозвілля дітей в дошкільному закладі був різноманітним, цікавим, що розвиває потрібна програма, яка дасть систему занять. Програма повинна відповідати мотивації, інтересам і віком дітей. Сценарії дозвіллєвих заходів представлені в Додатку 1 і Додатку 2.

Найзручнішим, ефективним способом проведення дозвілля є тематичні тижні, які включають в себе різні форми проведення дозвілля, підібрані певній темі, і складаються з семи блоків: пізнавальний блок, наочність, розвиток мови, розвиток мислення, розвиток дрібної моторики, фізичний розвиток, творчий блок , що роблять заняття цікавими, захоплюючими, ігровими. Можливі теми: «Людина», «Природа», «Світ живої і рукотворний», «Техніка в домі», «Професії» і т.д.

Розглянемо основні форми і методи:

Ігровий годинник. Під час ігрового години діти знайомляться з різними іграми (народними і сучасними). У старших дошкільнят інтерес викликають лото, шашки, шахи і т.д. Розучування цих ігор з дітьми і подальше закріплення їх в повсякденному ігрової діяльності значно збагачують дитяче дозвілля. При наявності в дитячому садку декількох груп, педагоги розподіляють гри між собою, і тоді кожен педагог розучує обрану їм гру з різними групами дітей. Такий варіант значно може спростити підготовку ігрового години для педагогів.

Музичні годинник. Це час найрізноманітнішої діяльності: діти можуть вивчати нові пісні, співати ті, які їм добре знайомі, танцювати, грати в музичні ігри і т.д.

Ігри-подорожі. Гра-подорож являє собою послідовне відвідування різних точок на раніше приготовленому маршруті. Перед дітьми ставиться завдання, що має ігровий характер (вони направляються до царя берендеї, до солодкого дереву). На маршруті необхідно організувати зупинки, де дітям будуть пропонуватися різноманітні ігри та завдання, що відповідають темі тижні. Педагоги поділяють між собою функції: частина з них супроводжує дітей по маршруту, а інші знаходяться на своїх точках і організовують для них завдання.

Читання, розучування віршів. Незважаючи на стрімке зменшення частки читання в дозвільної діяльності сучасних дітей, цей вид занять як і раніше займає одну з лідируючих позицій і інтерпретується як одна з форм дозвіллєвої діяльності. Дослідження останніх років показують, що читання дітей стало більш функціональним і практичним, при цьому функція дозвільного читання найчастіше реалізується за допомогою різних періодичних видань, тобто журналів і газет. Сучасний ринок представлений різними видами дитячих дозвіллєвих періодичних видань. Можна сказати, що більшість видань, призначених для юної аудиторії, незалежно від вікової спрямованості і функціонального призначення, цікаві. Вони створюються за принципом «розважаючи - повчати».

Ігрові елементи, які є обов'язковими у виданнях для дітей - це загадки, розмальовки, настільні ігри, саморобки і т.д.

Таким чином, сучасна досуговая періодика для дітей в повній мірі відповідає особливостям і природі дитячого дозвілля. Більшість дозвіллєвих періодичних видань чуже протиставлення «навчальний час - дозвілля» і втілює принцип активності, включаючи численні ігрові та розвиваюче - навчальні завдання. Їх структура відповідає

принципом нерегламентованою, вільної діяльності, жанрове та тематичне наповнення задовольняє інтереси дитинства і виступає як своєрідна зона обмеженого втручання дорослих.

Дитячий театр. Театралізована діяльність - один із засобів естетичного, морального виховання і художнього розвитку дитини.

Для дошкільнят існує кілька видів театралізованої діяльності:

- сценічна постановка або драматизація (за участю дітей),

- ляльковий театр (фото в Додатку 3),

- пальчиковий,

- тіньовий,

- театр на фланелеграфе,

- настільний театр і ін.

В іграх - драматизація дитина-артист, самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів виразності (інтонація, міміка, пантоміма), виробляє власні дії виконання ролі. У грі-драматизації дитина виконує будь-якої сюжет, сценарій якого заздалегідь існує, але не є жорстким каноном, а служить канвою, в межах якої розвивається імпровізація. Імпровізація може стосуватися не тільки тексту, але і сценічної дії.

види драматизації: Ігри-імітації образів тварин, людей, літературних персонажів; рольові діалоги на основі тексту; інсценування творів; постановки вистав за одним або кількома творами; гри-імпровізації з розігрування сюжету без попередньої підготовки. Драматизації грунтуються на діях виконавця, який може використовувати ляльки.

Туризм і краєзнавство в дитячому садку як спосіб життя. Дошкільна установа залучає малят до туризму і краєзнавства. Почнемо вчити їх так само, як і першокласників:

жити в єднанні з природою, бути здоровими і щасливими;

- розумно і доброзичливо ставитися до всього, що їх оточує, і в першу чергу до природи, в тому числі і до суворих її сторонам;

любити працю;

шанобливо ставитися до людей будь-якої національності;

бути розумно бережливим;

бути добрим.

Творчість (малювання, ліплення, аплікації).

Таким чином, перед ДОУ стоїть відповідальне завдання - в маленьку людину закласти основи особистості високоморальної, інтелігентної; формування якостей такої особистості триватиме і в початковій, і в середній школі, і далі, все життя

Очевидно, потрібно застосовувати ті форми і методи, які полюбляють діти, які їм до душі. В першу чергу це гри. Вони мають величезне значення в житті дітей: по-перше, гра - їх природна потреба; по-друге, «як дитина грає, так він буде і працювати».

Ілюстрації дозвіллєвих заходів представлені в Додатку 4.

висновок

У процесі аналізу дозвільної діяльності дітей дошкільного віку були проаналізовані форми і методи роботи. Унікальність дошкільних установ полягає в створенні середовища, що сприяє розкриттю індивідуальності і творчих здібностей дітей. А залучення дошкільнят до різної, нової для них соціально корисної діяльності сприяє розширенню і різноманітності прояву захоплень. На особливу увагу заслуговують такі методи дозвілля в дошкільному закладі, як туризм, спорт, екскурсії. Діти бачать приголомшливу красу природи. Цікавою і доступною формою роботи є ігрові, музичні години, ігри-подорожі. Сприяють ефективному всебічному розвитку дітей традиційні форми і методи дозвілля - це бесіди, конкурси, вікторини, свята, екскурсії, виставки.

З року в рік хлопці потрібно продовжувати розвивати знання, вміння і навички, отримані за допомогою дозвіллєвих форм, пізнавальні мотиви.

Таким чином, діяльність і різноманітні за формою, змістом і емоційної насиченості дозвільні заняття дітей викликають широкий резонанс в їх душах, в колі друзів і знайомих, в сім'ї, породжуючи, таким чином, задане дозвіллєвих заходом спілкування на предмет почутого, побаченого, вчиненого. Як результат, здійснюються види діяльності, які сама дитина не вчинив би, якби не було спонукання ззовні. Тобто дитячий дозвілля передбачає прокреативного функцію.

Реалізація даної функції забезпечує розвиток особистості дитини.

У нашій роботі ми розглянули поняття дитяче дозвілля. виявили

особливості організації дозвілля дітей дошкільного віку. Далі характеристику педагогічних умов, що забезпечують ефективну діяльність дошкільного закладу в організації дозвілля дітей. Розглянули ряд заходів, прийнятих педагогами дошкільного закладу, спрямовані на організацію продуктивного дитячого дозвілля. Виявили ефективні форми і методи організації дозвілля в дошкільному закладі і дали їм аналіз. Таким чином, мета і завдання нашого дослідження досягнута.

Список літератури

1. Азбукін Є.Ю. Використання елементів театральної педагогіки при роботі з дітьми // Вісник Томського державного педагогічного університету. 2010.- №1.- С. 70-74.

2. Активні форми відпочинку .// Дошкільне виховання. 2007. -№ 5.- С. 35 - 39.

3. Аріарскій, М. А. Прикладна культурологія / М. А. Аріарскій. СПб .: Видавництво «ЕГО», 2011. - 288 с.

4. Афанасьєва, О.Ю. Педагогічне управління комунікативним утворенням студентів вузів: методологія, теорія, практика: дс .... д-ра пед.наук / Афанасьєва Ольга Юріївна. - Челябінськ, 2008. - 430 с.

5. Бєліков, В.А. Філософія освіти особистісний аспект: монографія. / В.А.Беліков. - М .: Владос, 2004. - 356 с.

6. Бурменская, Г.В.Возрастно-психологічне консультування. / Г.В. Бурменская. - М .: Наука, 1991. - 297 с.

7. Воловик, А. Ф. Педагогіка дозвілля: підручник / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. - М .: Флінта: Моск. психолого-соціальний інститут, 2008. -240 с.

8. Галанов, А.С. «Розвиваючі та оздоровчі ігри для малюків». С-Пб., 2000. - 164с.

9. Громова, О.Е. «Спортивні ігри для дітей». М., 2002. - 56с.

10. Дан, Л.Ф. Взаємодія педагогів і батьків в організації дозвілля старших школярів / Дан Лан Фионг Д.Л.Ф. // Известия Російського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена. - 2012. Т. 3. - № 20. - С. 92-96.

11. Дозвільна діяльність як простір для формування основ культури дитини / авт.-упоряд. Н. Г. Кобраева; ДУО «Мінськ, обл. ін-т розвитку освіти ». - Мінськ: Моїр, 2010. - 50 с.

З введенням ФГОС ДО змінилися вимоги до побудови освітнього процесу в ДОУ. З метою реалізації ООП ДОУ, річного плану, комплексно-тематичного планування педагогам необхідно проводити підсумкові заходи. Після кожної пройденої тематичного тижня з дітьми передбачається проведення заходу, яке дозволяє в цікавій формі узагальнити і закріпити отримані знання, застосувати їх у практичній діяльності, а педагогу зрозуміти наскільки добре засвоєний матеріал вихованцями.

Завантажити:

Попередній перегляд:

«Організація і проведення підсумкових заходів в ДНЗ»

З прийняттям нових нормативно-правових документів змінилися вимоги до побудови освітнього процесу в ДОУ. З метою реалізації основної загальноосвітньої програми ДОП, отримання повної інформації про виконання заходів річного плану педагогам дитячого садка рекомендується надавати інформацію про проведені підсумкових заходах. Виховно-освітній процес будується покомплексно-тематичним принципом і принципом інтеграції.

Комплексно-тематичне планування передбачає проживання дитиною однієї теми певний період в різних видах діяльності. Тому закономірним є проведення в кінці тематичного періоду такого заходу, який дозволить дітям у цікавій формі узагальнити і закріпити отримані знання, застосувати їх у практичній діяльності, активізувати пізнавальні та комунікативні навички дітей, сформувати позитивні взаємини між вихованцями, вміння взаємодіяти в колективі, а педагогу зрозуміти наскільки добре засвоєний матеріал, таким і є підсумковий захід, що проводиться в кінці кожного тематичного періоду, т. е. завершальне вивчення тієї чи іншої теми.

Підсумковий захід планується як педагогами груп самостійно, так і з залученням фахівців ДОУ: музичного керівника, інструктора з фізичної культури, вчителі-логопеда. Воно організовується з дітьми групи, об'єднанням декількох груп і спільно з батьками. Підсумковий захід відбивається в календарному плані, а також дата його проведення та відповідальний за проведення даного заходу.

Вибір форми організації і проведення підсумкового заходу залежить і тісно пов'язане з темою періоду,видами дитячої діяльності:

рухової;

Ігровий;

продуктивною;

комунікативної;

трудовий;

Пізнавально-дослідницької;

Музично-художній;

Читання художньої літератури.

Вибір форми організації і проведення підсумкового заходу залежить також від контингенту дітей, вирішення конкретних завдань, а також професійної майстерності педагогів, їх творчого підходу.

Підсумковий захід - це спільна діяльність дорослих і дітей, тому, як і будь-яка інша спільна діяльність, вона передбачає наступнікомпоненти діяльності:

Загальна мотивація;

Загальна мета;

Єдиний простір взаємодії учасників;

Поділ єдиного процесу на пов'язані дії;

Взаємодія між учасниками (взаємозв'язку, взаємозалежності);

Послідовність дій відповідно до мети;

Необхідність в управлінні процесом (управлінська діяльність);

Наявність єдиного результату.

Підсумковий захід може проходити в різнихформах:

Виставка дитячої художньої творчості;

Виготовлення макетів, виробів спільно з батьками;

Захист проектів;

- розвага, дозвілля, тематичне свято;

Театралізована вистава (спектаклі, інсценівки);

Музично-літературний розвага, концерт;

Вікторина;

Сюжетно-рольова гра;

Забави, фокуси (з водою, предметами) і інших формах.

У ДОП підсумковий захід має плануватися, і проводиться з урахуванням вищевикладених вимог.

Необхідно вказати на зустрічаютьсянедоліки за даним напрямком:

Не всі педагоги перебудувалися на нові форми організації роботи з дітьми;

Педагоги не можуть відійти від старої моделі навчання;

Не завжди творчо і відповідально підходять до проведення даних заходів;

Відсутня в належній кількості матеріал.

В результаті підсумкові заходи недостатньо різноманітні за тематикою і формою організації, мало насичені різними видами діяльності, процес мало мотивований.

Розробка підсумкового заходу вимагає серйозної підготовки і представляє певні труднощі. У розробках Аляб'евой Е.А. «Підсумкові дні по лексичним темами», «Тематичні дні і тижні в дитячому саду» можна знайти тематику і зміст даної роботи.

Вітаються такі додатки, як фотозвіти, сценарії заходів, конспекти, презентації.

Орієнтовна форма звіту дана в Додатку.

Примітка: в графі «Результат» описуються:

Кількість вихованців,

Кількість батьків, які взяли участь в підготовці і (або) проведення даного заходу,

Рівень освоєння знань, умінь, навичок вихованців.

Висновки.

додаток

Орієнтовна форма звіту про проведення підсумкового заходу

Вікова група_______________________

Тема тижня ______________________________________________________________

Підсумковий захід ______________________ на тему ______________________

Дата проведення__________________________________

мета ____________________________________________________________________

завдання:

1_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вид діяльності_________________________________________________________

Інтеграція освітніх областей _______________________________________

Матеріали та обладнання ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Попередня робота ___________________________________________________

результат ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Відповідальні (вихователі, фахівці):

1__________________________ /________________________/

2. __________________________/ _______________________/

Людмила Болдирєва
Підсумкові заходи тематичних тижнів в старшій групі і терміни їх реалізації (2013-2014 р)

ВЕРЕСЕНЬ

ТЕМА: Дитячий садок

1 День знань

Мета- Розвивати у дітей пізнавальну мотивацію, інтерес до школи, книгам. Формувати дружні, доброзичливі відносини між дітьми.

02.09-6.09 Свято присвячений «Дню знань»

мета: Розвивати інтерес до знань.

2 Мій улюблений "Дитячий садок"

Мета- Продовжувати знайомити з д / садом як найближчим соціальним оточенням дитини, звернути увагу на зміни, що відбулися, розширювати уявлення про професії співробітників д / саду.

09.09-13.09 Виставка малюнків «Я люблю наш дитячий сад»

мета: Закріпити знання про дитячий садок

3 По дорозі в дитячий сад

Закріпити знання дітей про дорожніх знаках, правилах поведінки на дорогах, у дворі, транспорті. Знати правила пішохода.

16.09-20.09 Вікторина правила дорожнього руху.

мета: Закріпити отримані знання.

4 Коли в дитячий сад ходили мама і тато.

мета: Ознайомити дітей з історією дитячого садка, співробітниками мають великий стаж роботи і почесні звання та нагороди.

23.09-27.09 Фото виставка дитячий сад багато років назад

мета: Узагальнити і закріпити знання по заданій темі.

ТЕМА: Осінь в гості до нас прийшла.

1 Осінь в гості до нас прийшла

мета: мета: Формувати уявлення про те, який шлях проходить зерно, щоб стати хлібом. Виховувати дбайливе ставлення до хліба, повагу до праці людей, які вирощують і печуть хліб. Виховувати гордість і повагу до спільної праці з батьками

30.09-4.10 Пироги для всіх ».

цілі: Закріпити знання дітей про послідовність виготовлення пирогів. Залучити батьків до спільної реалізації проекту. Виховувати бажання порадувати частуванням.

2 Золота осінь

мета: Розширювати знання про осінь, формувати уявлення про сезонні зміни в живій і неживій природі, про послідовність змін в житті рослин за сезон. Дати первинні уявлення про екосистемах, Природних зонах. 07.10-11.10 «Свято осені»

цілі: Викликати у дітей позитивні емоції, зробити яскравий акцент на тему тижні. Виховувати гордість за свою працю і бажання нести красу і добро близьким людям.

3 Дари осені

мета: Продовжувати знайомити з сільськогосподарськими професіями (комбайнер, тракторист, агроном, садівник, рільник, з сезонними змінами в діяльності людини. Встановлювати зв'язку між видами праці, розуміти значення використання техніки, сучасних машин і механізмів у праці. Виховувати повагу до людей праці. 14.10- 18.10 Виставка виробів «Дари осені»

мета: Залучити дітей і батьків у виготовленні виробів до виставки.

4 Осінь в лісі

мета: Продовжувати знайомити дітей з пристосуванням птахів до осінніх змін у природі (похолодало, комахи сховалися, перелітні птахи відлітають на південь, так як немає їжі; водоплавні не можуть добувати їжу, так як замерзли ставки, озера і не можна добувати їжу). Виховувати дбайливе ставлення до птахів. Збагачувати уявлення дітей про розмаїття ознак тварин, що мешкають в різних кліматичних умовах (Спекотного півдня і холодного півночі) ; про пристосування до життя восени (звері- лось, лисиця, вовк, заєць - линяють, у них виросте тепла шерсть, змінюється її забарвлення, це рятує від холоду і від ворогів; білка запасає корм про запас, ведмідь і їжак залягають в барлогу нори і засипають ). Дати уявлення про Червону книгу.

21.10-25.10 Проект спільного виготовлення годівниць

мета: Залучити дітей і батьків до виготовлення годівниць, вчити піклуватися про птахів.

ТЕМА: С чего начинается Родина

1 Моя сім'я

мета «Родовід» і "генеалогічне дерево".

Закріпити і розширити уявлення дітей про своїх родичів, їх обов'язки в загальному сімейному господарстві.

28.10-1.11 Створення генеалогічного древо сім'ї. мета: Збагатити уявлення про історію сім'ї, родоводів відносинах.

2 Сибірський край

мета: Формування уявлень про рідному селищі, місті і країні. Розвивати розуміння того, що селище - це місце, де проживає його сім'я, працюють батьки, вчаться діти, є місця відпочинку людей. Знайомити з призначенням деяких установ міста.

04.11-15.11 Екскурсія в музей

мета: Закріпити та узагальнити знання дітей про Сибір.

3 Моя батьківщина Росія

мета: Знайомити з прапором і гербом Росії. Розвиток патріотичних і громадянських почуттів. 15.11-22.11 Виставка малюнків «Я громадянин Росії»

мета: Закріпити знання про батьківщину Росії.

4 Знамениті люди

мета: Дати уявлення про людей чиї імена пов'язані з історією селища, міста, Росії.

25.11-29.11 Екскурсія в бібліотеку

мета: Закріпити знання про людей прославили селище, місто, Росію

ТЕМА: Здрастуй гостя зима

1 Зима кришталева

мета: Розширювати уявлення дітей про зиму. Розвивати уміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами живої і неживої природи. Розвивати уміння вести сезонні спостереження, помічати красу зимової природи. Знайомити з зимовими видами спорту. Формувати уявлення про безпечну поведінку людей взимку. Формувати дослідний і пізнавальний інтерес в ході проведення експерименту з водою і снігом.

02.12-06.12 Виставка спільної творчості дітей та батьків «Майстерня Діда Мороза» «Новорічне прикрашена ялинка на подив»

мета: Залучити дітей і батьків до виготовлення незвичайних прикрас для прикраси групи.

2 Покормите птахів взимку

мета: Закріпити уявлення про зимуючих птахів. Формувати у дітей уявлення про сезонні зміни умов в різних середовищах існування, про шляхи пристосування до них птахів.

09.12-13.12 Виставка малюнків «Зимуючі птахи»

мета: Узагальнити і закріпити знання про зимуючих птахів

3 Дикі тварини

мета: мета: Сприяти формуванню знань про те, що тварини по-різному пристосовані до життя взимку. Виховувати дбайливе ставлення до лісу; розповісти про природоохоронної діяльності лісника.

16.12-20.12 Спільний перегляд фільмів про тварин з подальшою вікториною

мета: Закріпити та узагальнити знання про диких тварин взимку

4 Зустрічаємо новий рік

мета: Залучати до активної різноманітному участі в підготовці до свята і його проведення. Виховувати почуття задоволення від участі в колективній передсвяткової діяльності. Закладати основи святкової культури. Викликати емоційно позитивне ставлення до свята, бажання активно брати участь в його підготовці. 23.12-31.12 Свято "Новий рік"

мета: Викликати у дітей емоційний відгук, доставити радість.

ТЕМА: У здоровому тілі здоровий дух

1 Зимові ігри та забави

мета: Показати дітям привабливість зимових місяців року; розвивати інтерес до зимових ігор і забав

13.01-17.01 Споруда споруд зі снігу

мета: Залучити дітей і батьків для спільного зведення споруд зі снігу.

мета: Продовження знайомства із зимовими видами спорту (біатлон, гірськолижний спорт, ковзанярський спорт, лижні гонки, фігурне катання, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фрістайл, хокей).

20.01-24.01 Виставка малюнків «Ми спортсмени»

мета: Закріпити та узагальнити знання про зимові види спорту.

3 Пізнай себе

мета: Розширювати уявлення про здоров'я та здоровий спосіб життя. Формувати уявлення про те, що людина це жива істота, життєвих уявленнях людини, його схожість і відмінність з іншими живими істотами.

Допомогти дітям усвідомити можливості використання органів почуттів для пізнання навколишнього світу, налагодити зв'язки між способами пізнання навколишнього світу і пізнаваними властивостями і якостями предметів. 27.01-31.01 Вечір загадок

мета: Закріпити та узагальнити знання по темі пізнай себе.

ТЕМА: Захисники Вітчизни

1 Дитина і однолітки

мета: Формувати у дітей поняття про позитивні риси характеру і вчинках хлопчиків і дівчаток, уявлення про дружбу. Розвивати у дівчаток передумови жіночності, у хлопчиків - мужності. Виховувати повагу один до одного.

03.02-07.02 Фото виставка діти в різні періоди дитинства

мета: Закріпити та узагальнити знання про себе і однолітків.

2 Транспорт

мета: Ознайомити дітей з виникненням різних видів транспорту.

Закріпити знання про професії водія, про необхідність дотримання правил дорожнього руху.

Тренувати в умінні класифікувати транспорт за видами.

Активізувати словник дітей словами-назвами транспортних засобів, професій людей, які керують цими транспортними засобами.

10.02-14.02 Виставка виробів «Транспорт»

мета: Залучити дітей і батьків до виготовлення виробів з різних матеріалів.

3 День захисника Вітчизни

мета: Продовжувати розширювати уявлення дітей про Російської армії. Розповідати про важку, але почесний обов'язок захищати Батьківщину.

Знайомити з різними родами військ (піхота, морські, повітряні, танкові війська, бойовою технікою.

17.02-21.02 Свято, присвячене Дню захисника Вітчизни

мета: Розширювати гендерні уявлення, формувати в хлопчиках прагнення бути сильними, сміливими, стати захисниками Батьківщини; виховувати у дівчаток повагу до хлопчиків як майбутнім захисникам Батьківщини.

4 Мамин помічник

мета: Розширювати гендерні уявлення, виховувати в хлопчиках уявлення про те, що чоловіки повинні уважно і шанобливо ставитися до жінок. Залучати дітей до виготовлення подарунків мамам і бабусям.

24.02-28.02 Виставка малюнків "Моя мама найвродливіша"

метаПриготувати виставку малюнків, оформити фото галерею до свята мама.

ТЕМА: Весна - красна

мета: Організовувати всі види дитячої діяльності навколо любові до мами, бабусі. Виховувати повагу до вихователів.

мета: Залучити дітей і батьків до участі у святі.

2 Весну зустрічаємо

мета: Розширювати уявлення дітей про весну. Розвивати уміння встановлювати найпростіші зв'язки між явищами живої і неживої природи. Розвивати уміння вести сезонні спостереження. Навесні стає тепліше, гріє і яскраво світить сонце, виростають і зацвітають рослини, з'являються комахи, птахи прилітають, починають вити гнізда і виводити пташенят. Розширювати знання про одяг і діяльності людини в різні сезони.

10.03-14.03 Виставка малюнків «Ми весну зустрічаємо»

мета: Закріпити та узагальнити знання про весну.

мета: Познайомити дітей з глобусом, показати, що моря, річки, океани займають величезну площу Землі і бувають в різних агрегатних станах; допомогти встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, уточнювати уявлення дітей про кругообіг води в природі. З рослинами, рибами і все що пов'язано з водою.

17.03-21.03 Створення колективної роботи «Рибки в акваріумі»

мета: Закріпити та узагальнити знання про воду і її мешканців.

4 тиждень книги

мета: Підтримувати у дітей інтерес до літератури, виховувати любов до книги. Знайомити з авторами, творами письменників. 24.03-28.03 Екскурсія в бібліотеку

мета: Закріпити та узагальнити знання про письменників та їхні твори.

ТЕМА: Земля-наш спільний дім

1 Діти друзі природи

мета: Закріпити назви дерев, встановити залежність їх стану від зовнішніх умов. Формувати дбайливе ставлення до природи, почуття відповідальності, естетичні почуття. Розвивати мова дітей, збагачувати словниковий запас. Вчити дітей помічати зміни в стані зростаючих насіння, фіксувати відмінності і пов'язувати їх з неоднаковими умовами. Всі зміни вносити в щоденник спостереженні

31.03-04.04 Вікторина «Друзі природи»

мета: Закріпити знання дітей по заданій темі

мета: Знайомити дітей з людьми мужніх процесій: Космонавти. Дати уявлення про космос, космічних літальних апаратах та перших підкорювачів космосу (Ю. А. Гагарін, В. Н. Терешкова та ін.) 07.04-11.04 Виставка малюнків «Хочу в космос»

мета: Закріпити та узагальнити знання про космос, виховувати бажання стати космонавтом і полетіти в космос.

3 Земля-наш спільний дім

мета: Активізація пізнавальної діяльності, формування широких пізнавальних інтересів у дошкільнят. Закріпити і уточнити знання дітей про планету Земля. Закріпити знання дітей про правила поведінки в природі. Закріпити знання про спосіб життя диких тварин, птахів, комах. Сформувати вміння складати ланцюга харчування. Виховувати доброту, естетичне сприйняття природи, інтерес до її об'єктів і явищ, любов до живої і неживої природи. Підвести дітей до висновку, що в природі все взаємопов'язано

14.04-18.04 Перегляд і обговорення документального фільму «Земля - \u200b\u200bнаш спільний дім»

мета: Закріпити і узагальнити знання дітей.

4 Миру і праці

мета: Збагачувати свідомість дітей новим змістом; викликати інтерес до конкретних історичних фактів, виховувати любов до Батьківщини і гордість за неї; закріпити правила поведінки в природі; систематизувати знання про травні і весни в цілому; створити умови для розвитку самостійної пізнавальної активності; продовжувати формувати первинний, елементарний образ світу і глобальне ставлення до нього; продовжити формувати у дітей любов і дбайливе ставлення до природи.

21.04-25.04 Колективний похід на свято весни і праці.

мета: Залучити батьків до колективного ходу на свято.

ТЕМА: Гуляє весна по лугах і полях

1 День Перемоги

мета: Виховувати дітей в дусі патріотизму, любові до Батьківщини, поваги до ветеранів війни. Розширювати знання про героїв Великої Вітчизняної війни, про перемогу нашої країни у війні. Знайомити з пам'ятниками героям Великої Вітчизняної війни.

28.04-02.05 Покладання квітів до пам'ятника загиблих у Великій Вітчизняній війні

мета: Закріпити та узагальнити знання дітей про свято "День Перемоги"

2 тиждень сім'ї

мета: Закріплювати уявлення про сім'ю, сімейних і родинних відносинах. Розвивати розуміння, як підтримуються родинні зв'язки (Листування, розмова по телефону, відвідування, електронна пошта).знать деякі традиції своєї сім'ї, улюблені заняття членів сім'ї

05.05-09.05 Веселі старти«Мама, тато, я дружна сім'я»

мета: Закріпити та узагальнити знання про сім'ю.

3 Квітуча весна

мета: Сприяти розширенню і поглибленню уявлень про природу. Виховання елементів екологічної свідомості, ціннісних орієнтацій в поведінці і діяльності. Розвиток пізнавального інтересу до природи, дотримання екологічних правил.

12.05-23.05 Виставка малюнків «Квітуча весна»

мета: Закріплення і узагальнення отриманих знань.

4 Бережи себе (Безпечне дитинство)

мета: Формування навичок безпечної поведінки в дитячому саду, на дорозі, в природі

26.05-30.05 «Інтелектуальна вікторина»

мета: Закріпити навички безпечної поведінки в літній період.

Підсумкові заходи тематичних тижнів і терміни їх реалізації

в літній період

ТЕМА: Щасливе дитинство

1 Щасливе дитинство

Формувати знання дітей про щасливе дитинство.

02.06-06.06 Свято присвячений дню захисту дітей

мета: Доставити дітям

2 Права дітей

мета: Ознайомити дітей з поняттями «Права» і «обов'язки

09.06-13.06 Виставка малюнків «Право на Дитинство»

мета: Залучити батьків і дітей до цієї теми.

3 Росія - Батьківщина моя

мета: Виховання патріотичних почуттів до Батьківщини. Розширення кругозору дітей, розвиток пізнавальної активності,

16.06-20.06 Вікторина «Я знаю Росію» мета: Закріплення і узагальнення отриманих знань,

4 тиждень мистецтв

мета: Узагальнювати знання дітей про декоративно - прикладне мистецтво. Розвивати у дітей пізнавальний інтерес до російського народної творчості.

23.06-27.06 Проект «Веселий ярмарок» мета: Узагальнити результати колективної творчої діяльності дітей, батьків, педагогів в ході реалізації проекту«Весела ярмарка».

ТЕМА: Літо червоне прийшло!

1 Лето красное прийшло!

мета: Закріплювати уявлення про пори року - літо

Спонукати до виразного виконання пісень і танців.

Продовжувати відпрацьовувати навички обережного вирізування з паперу.

Сприяти розвитку рухових умінь і навичок в естафетах.

Виховувати естетичні почуття і емоційну чуйність дітей при спілкуванні з природою

30.06-04.07 Виставка малюнків Сонце, повітря і вода наші найкращі друзі

мета: Залучити дітей і батьків до спільного малювання.

2 Народні свята

мета: Знайомити дітей з традиційними російськими народними святами, розвивати розуміння їх назв.

Прищеплювати любов і інтерес до традицій і звичаїв російського народу, залучаючи до витоків духовної культури. Всебічно розвивати особистість дитини, формувати його духовний світ.

07.07-11.07 Свято "Івана купала"

мета: Закріплювати знання дітей про традиційних російських народних святах.

3 Наші добрі справи

мета: Розвивати бажання дізнаватися з книг про навколишній світ, про існування в ньому добра і зла, про те, як себе вести і т. П. 14.07-18.07 Фото композиція «Наші добрі справи»

мета: Закріпити та узагальнити знання про добрі справи.

4 Подорож у світ комах

мета: Закріпити знання про цикл розвитку комах, способі харчування, спосіб життя, забарвленням відповідно до місця проживання, захисту від ворогів, користь і шкоду, значенні для життя інших мешканців природи 21.07-25.07 Вікторина «Що ми знаємо про комах». мета: Закріпити знання про цикл розвитку комах, способі харчування, спосіб життя, забарвленням відповідно до місця проживання, захисту від ворогів, користь і шкоду, значенні для життя інших мешканців природи

ТЕМА: Ми всі такі різні

1 День селища

мета: Формувати знання про рідному селищі, про його історію, підготовка до свята день селища.

28.07-01.08 Свято «День селища»

мета: Залучити дітей і батьків до святкування дня селища.

2 тиждень здоров'я

мета: Формування у дітей початкових уявлень про здоровий спосіб життя. Створити позитивний емоційний настрій Виховувати любов до спорту. Виховувати почуття гордості за наших російських спортсменів. Вчити бути сміливими, сильними, спритними, уважними і допитливими.

04.08-15.08 Виставка малюнків здоровий спосіб життя. мета: Формування у дошкільників основ здорового способу життя.

мета: Формування етикетної поведінки у дітей ст. дошкільного віку.

Навчання дітей на спеціальних заняттях в ігровій формі з залученням батьків.

Створення єдиних вимог в дотриманні правил столового етикету і культури поведінки в сім'ї і в дитячому садку.

18.08-22.08 Розвага «Давайте говорити один одному компліменти!»

мета: Закріпити правила етикету

4 Про норми поведінки

мета: Формувати рівень культури поведінки і дружніх взаємин у дітей старшого дошкільного віку.

Наталя Ізбасарова
Організація підсумкового заходу в системі роботи по комплексно-тематичного планування

Комплексно тематичне планування передбачає проживання дитиною однієї теми певний період в різних видах діяльності. Тому закономірним є проведення в кінці тематичного періоду такого заходи, Яке дозволить дітям у цікавій формі узагальнити і закріпити отримані знання, застосувати їх у практичній діяльності, активізувати пізнавальні та комунікативні навички дітей, сформувати позитивні взаємини між вихованцями, вміння взаємодіяти в колективі, а педагогу зрозуміти наскільки добре засвоєний матеріал, таким і є підсумковий захід, Що проводиться в кінці кожного тематичного періоду, т. Е. Завершальне вивчення тієї чи іншої теми. Підсумковий захід планується як педагогами груп самостійно, так і з залученням фахівців ДОУ: Музичного керівника, вихователя по організації фізкультурно - оздоровчої роботі. воно організовується з дітьми групи, Об'єднанням декількох груп і спільно з батьками. Підсумковий захід відбивається в комплексно-Тематичні і календарному плані, А також дата його проведення та відповідальний за проведення даного заходи.

вибір форми організації та проведення підсумкового заходу залежить і тісно пов'язане з темою періоду, видами дитячої діяльності:

рухової

продуктивною

комунікативної

трудовий

Пізнавально - дослідницької

музично-художньої

Читання художньої літератури,

від контингенту дітей, вирішення конкретних завдань, а також професійної майстерності педагогів, їх творчого підходу.

підсумковий захід - це спільна діяльність дорослих і дітей, тому, як і будь-яка інша спільна діяльність, вона передбачає наступні компоненти діяльності:

загальна мотивація;

загальна мета;

єдиний простір взаємодії учасників;

поділ єдиного процесу на пов'язані дії;

взаємодія між учасниками (Взаємозв'язку, взаємозалежності);

послідовність дій відповідно до мети;

необхідність в управлінні процесом (Управлінська діяльність);

наявність єдиного результату.

підсумковий захід може проходити у формі розваги, дозвілля, свята, тематичного свята, театралізованої вистави (спектаклі, інсценівки, музично-літературного розваги (концерти, вікторини, вистави, виставки, спортивного розваги, сюжетно-рольової гри, забав, фокусів (З водою, предметами) та інших видах.

У нашому дитячому садку підсумковий захід планується і проводиться з урахуванням вищевикладених вимог. (Взяти тематичне планування д / с і навести приклади, потім показати фотографії).

Література, яка використовується при виборі і складанні підсумкового заходу. (Привести приклад і показати).

недоліки: Не всі педагоги перебудувалися на нові форми організації роботи з дітьми, Часто не можуть відійти від старої моделі навчання, не завжди творчо і відповідально підходять до проведення даних заходів, Відсутня в належній кількості матеріал, тому вони недостатньо різноманітні за тематикою і формою організації, Мало насичені різними видами діяльності, процес не завжди достатньо мотивований.

Культурно-дозвільні заходи - невід'ємна частина в діяльності дошкільного закладу. Організація свят, розваг, дет-ських творчих справ сприяє підвищенню ефективності виховно - освітнього процесу, створює комфортні умови для формування особистості кожної дитини.

Одне тільки слово «свято» змушує швидше битися серце кожної дитини. Зі святом пов'язані найбільші надії і очікування дітей. Саме про свята дитинства, проведених разом з батьками і друзями, частіше за все згадують дорослі. Для багатьох ці спогади є найсвітлішими і радісними в житті.

Тому добре спланований, підготовлений за спеціальним сценарієм свято принесе радість не тільки дітям, а й дорослим. Адже немає нічого бажанішим, ніж побачити щасливу посмішку на обличчі дитини, знати, що саме ви допомогли йому відчути себе господарем веселого торжества, лідером серед друзів, подарували йому додаткові миті щастя.

Дитяче свято - одна з найбільш ефективних форм педагогічного впливу на підростаюче покоління. Свято взагалі, а дитячий - зокрема, прийнято визначати як явище естетико - соціальне, інтегроване та комплексне. Масовість, емоційна піднесеність, барвистість, з'єднання фольклору із сучасною подієвістю, властиві святкової ситуації, сприяють більш повному художнього осмислення дітьми історичної спадщини минулого і формування патріотичних почуттів, навичок моральної поведінки в сьогоденні.

Педагогічна мета дитячого свята визначається відповідно до загальної метою формування особистості дитини і досягається за умови чіткої орієнтації на психологію і життєві установки дітей дошкільного віку.

Свята та культурно - дозвільної діяльності в МДОУ «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 493» розраховані на дітей у віці від 2 до 7 років. Ми враховуємо і дитячу непосредст-ності малюків, їх постійну готовність до «чуду» і соціально-педагогічну особливість старших дошкільників - потреба в нерегламентованому спілкуванні. З урахуванням вікових особливостей дітей складено святковий календар, відповідно до якого ті чи інші заходи проводяться відкрито в музичному залі або камерно в групах (додаток 1).

Ефективному проведенню свята сприяють:

об'єднання всіх його складових частин навколо головної мети
відбір художнього матеріалу
вибір емоційно - виразних засобів
підбір виконавців
колективне підведення підсумків і оцінка виконаної роботи.

Організовуючи дитяче свято, по - перше, потрібно розглядати його як важливу самостійну форму культурно - дозвіллєвої діяльності. По-друге, не забувати про те, що його можна характеризувати як цілісну структуру, всі компоненти якої знаходяться в тісному взаємозв'язку і взаємодії. По-третє, необхідно пам'ятати, що ця форма має свої характерні особливості (певні часові рамки, локалізовані характерні майданчики, святкова атмосфера та емоційний настрій, дитяча аудиторія).

Сценарій дитячого свята - це детальна літературно - текстова та організаційна розробка змісту і ходу театралізованого дійства. У ньому послідовно, взаємопов'язане викладається все, що буде відбуватися.

У сценарії розкривається тема, показуються авторські переходи від однієї частини дії до іншої, вносяться використовувані художні-ються твори або уривки з них. Прийоми активізації учасників свята, опис художнього оформ-лення і спеціального устаткування також включаються в сценарій. Таким чином, сценарій заходу є послідовно розроблену педагогічну програму організації святкової діяльності.

Робота над сценарієм включає в себе кілька етапів

1 етап - визначення ідейно-тематичного задуму свята - чітке формулювання теми та ідеї, які тісно пов'язані, але відмінні один від одного. Тема - коло життєвих подій, явищ, які знайдуть своє відображення в сценарії. Ідея - це основна думка, оцінка зображуваних подій або те, заради чого автор хоче розповісти дітям про що-небудь. Ідея наших свят полягає в тому, щоб через пісні, танці, ігри пробудити інтерес до творчості. Тема свята задається в сценарії, як правило, з самого початку. До ідеї, як загальному головного висновку, підводять в процесі театралізованого дійства.

У сценарії дитячого свята обов'язково повинен бути сюжет, т. Е. Розвиток подій, виявлення характерів в дії, основний конфлікт. Пошуки яскравого, цікавого матеріалу для організації сюжету - невід'ємна частина роботи над сценарієм. Для його побудови необхідний особливий сценарний хід - своєрідний прийом розташування матеріалу, який пронизує весь зміст і є як би цементуючим началом.

2 етап - побудова композиції - реалізація сюжету і конфлікту в розвиненому конкретному сценічної-ському дії. Композиція - організація дії, відповідне розташування матеріалу - включає в себе:

експозицію (коротка розповідь про події, що передували виникненню конфлікту, що викликали цей конфлікт; вступне слово ведучого, інформація про конкретну подію);
зав'язку (в неї переростає експозиція; зав'язка повинна бути гранично чіткою і лаконічною, концентрувати увагу дітей, готувати їх до сприйняття дії, налаштовувати на певний лад);
розвиток дії, або основна дія, т. е. зображення подій, в яких вирішується конфлікт;
кульмінацію (вища точка розвитку дії; в момент кульмінації найбільш концентровано виражається ідея свята);
розв'язку або фінал - найбільш зручний момент для максимального прояву активності всіма учасниками дитячого свята (в фінальні сцени доцільно включати масові музичні номери, загальні хороводи і танці).

Вимоги до сценарію

сувора логічність побудови і розвитку теми;
закінченість кожного епізоду;
органічний зв'язок епізодів;
наростання дії в його русі до кульмінації.

Оскільки дитяче свято - одна з найбільш ефективних форм педагогічного впливу на дітей, то, організовуючи його, потрібно ретельно працювати над засобами емоційного впливу.

так, музика безпосередньо впливає на почуття дітей, вона спонукає їх до співпереживання. Важливо створити спочатку загальний підйом почуттів, святкову атмосферу, в умовах якої буде відбуватися чергування різних видів діяльності.

Пісня і танець на дитячому святі - це кошти спілкування і єднання всіх присутніх. Тут не повинно бути акторів і глядачів. Всі беруть участь в святковому дії і веселощі завдяки іграм. В музично - ритмічної діяльності діти з великим удовольст-Вієм придумують, комбінують руху танці, наспівуючи і рухаючись під музику. Танець, народний танець, пантоміма і музично - ігрова драматизація спонукають їх зобразити картину життя в запропонованих обставинах.

слово як засіб інформації несе на святі додаткову інформацію. Звучить у віршах, прислів'ях, загадках, приказках колядках та ін., Воно надихає учасників. Важливо донести до дітей красу, ємність художнього слова, закріпити в їх свідомості, що воно завжди мало живе ходіння в народ, використовувався ним у певних цілях.

грана дитячому святі виступає, з одного боку, як прийом активізації дитини, з іншого - як важлива форма освоєння народної творчості. Колективні гри характеризуються подієвістю, сюжетностью, дією, образністю. Емоції «цементують» гру, роблять захоплюючій, створюють сприятливий клімат для спілкування. Важливо захопити дітей і зробити так, щоб закінчення гри не було затягнутим, характеризувалося яскравістю, емоційною насиченістю, результативністю.

Величезна роль належить ведучому. Саме він повинен вміти імпровізувати, шукати елементи несподіванки і ефективності святкового спілкування в будь-якій грі.

Розваги як один з видів культурно - дозвіллєвої діяльно-сті мають компенсаційний характер, відшкодовуючи витрати буденності і одноманітності обстановки. Розваги повинні бути завжди барвистим моментом в житті дітей, збагачує враження і розвиває творчу активність.

При організації розваг першого виду з метою активізації дітей їх залучають до оформлення залу, групи; виготовлення атрибутів або запрошень. У цьому виді заходів культурно - дозвільної діяльності дошкільнят дещо обмежена: вони в основному є глядачами, і позитивний емоційний настрій отримують в процесі сприйняття.

Улюблені розваги за ступенем активності участі дітей

діти є тільки слухачами або глядачами
діти - безпосередні учасники
учасники - дорослі і діти.

Другий вид розваг дає можливість більш широкого включення дітей в процес підготовки і виконання. Вони самі готують номери для виступів, ставлять спектаклі, розігрують ролі, беруть активну участь в різноманітних іграх. Цей вид розваг дозволяє вихователю знайти заняття кожній дитині, що позитивно позначається на формуванні основ культури особистості.

Третій вид - змішаний. Він дозволяє розширити спілкування дітей з дорослими і однолітками, що так необхідно для загального розвитку дошкільників. Залучення батьків до цього розділу культурно-дозвіллєвої діяльності вихователя - хороша форма роботи дитячого садка з сім'єю.

Такі заходи, як правило, проводяться в другій половині дня. При цьому вихователь повинен враховувати пору року. Один раз в тиждень доцільно проводити більш тривалий за часом (30-35 хв) розважальний захід з більшою емоційним навантаженням, а в інші дні пропонувати короткі (5-10 хв) веселі забави: маленькі сюрпризи, жарти, примовки, потішки, загадки, показ фокусів і імпровізаційних сценок з життя дитячого саду або по літературним творам.

Класифікація розваг по змістовної спрямованості

театралізовані: ляльковий і тіньовий театри, театр іграшок, фланелеграф, площинний театр і ін.
пізнавальні: КВН, вікторини про життя і творчість композиторів, художників, письменників, артистів, поетів; про звичаї і традиції своєї країни, народу; екологічні
спортивні: спортивні ігри, атракціони, рухливі ігри, змагання, естафети
музично - літературні концерти.

Такі розважальні моменти допомагають вихователю зняти втому у дітей, сприяють переключенню уваги з одного виду культурно - дозвіллєвої діяльності на інший. Тому їх можна проводити в будь-який момент, коли це потрібно для створення позитивного мікроклімату. Не обов'язково для таких веселих потіхи збирати всіх дітей групи. Просто вихователю треба вміти бачити і відчувати дитину, якій необхідна емоційна розрядка, або тих, кого потрібно підбадьорити або просто допомогти вибрати для себе заняття.

творчість - ще один важливий вид культурно - дозвіллєвої діяльності дитини. Чим культурніше людина, тим більш різноманітний його дозвілля. Дитинство, перш за все дошкільний, єдиний період в житті людини, коли творчість стає універсальним і естест-венним способом буття.

Творча діяльність дитини (вид дозвілля) не обов'язково призводить до творчого результату, але участь в ній не проходить безслідно, т. К. Удосконалюються його якості як творче-ської особистості. У кожної дитини є здібності. Діти від природи допитливі і сповнені бажання робити щось цікаве, але не завжди у них вистачає навичок і умінь, тому слід створити необхідну обстановку, т. Е. Творчо-проектувальних середу.

Як приклад в додатку 2 представлений конспект колективного творчого проекту «Дитячий сад моєї мрії».

Для того щоб в період відвідування дошкільного навчального закладу у дитини повноцінно розвивалися його творчі здібності, з'явилося улюблена справа на все життя, виникла потреба в культурному дозвіллі, важливо забезпечити комфортні умови для розвитку дошкільника. Такими умовами є:

особистісно орієнтоване взаємодія дітей і дорослих
емоційно позитивне ставлення між однолітками
індивідуальний підхід до кожної дитини і на його основі вибудовування методики спілкування і виховання, розвитку творчих здібностей
створення предметно-розвиваючого і творческі- проектувальної середовища
добровільну участь всіх членів освітнього сообщест-ва (дітей, батьків, педагогів).

Крім цього педагогу потрібно вміти:

не заважати дитині творити
бути поруч з ним в цьому процесі
прийняти і зрозуміти його позицію
довіритися дитині в хвилини творчого пошуку, т. к. він (дитина) сам відчуває і знає, що йому потрібно
самому бути творцем
дбайливо ставитися до результатів дитячого творчого праці.

Якщо в колективній творчій діяльності перед дітьми виникає та чи інша проблема, яка потребує вирішення, вихователь спрямовує дітей на пошук вирішення проблеми (принцип «інтелектуального голоду»), допомагає набути нового досвіду, активізує самостійність, підтримує позитивний емоційний настрій.

Дозвільна діяльність фокусує всі види культури людини: естетичну, моральну, пізнавальну, ігрову, етичну і т. Д.

Саме діяльність у вільний час виховує дитину, сприяє розвитку пам'яті, формує духовний світ, мораль. Діти вчаться правильному відношенню один до одного і старшому поколінню. У них розвивається естетичне почуття до прекрасного, вміння цінувати матеріальні та духовні цінності, а також уміння ними користуватися.

Додаток 1

святковий календар

місяць	свято	відкрито (В музичному залі, з гостями)	камерно (в групі)
вересень	День знань В гостях у казки Спортивні естафети	У дошкільних групах У групах раннього віку	У старшій і підготовчій групах
		Середня, старша, підготовча групи
	Театралізована вистава за мотивами народних казок	Старші дошкільнята - малюкам
	Новорічні ранки	У всіх вікових групах
	різдвяні витворяшкі Зимові забави		У всіх вікових групах старші групи
	День захисника Вітчизни день добра	старші групи	Молодша і середня групи У всіх вікових групах
	Діти, книжки бережіть!	У всіх вікових групах	У всіх вікових групах
	свято сміху День космонавтики весняна крапель		старші групи У всіх дошкільних групах
	Випускний ранок «До побачення, дитячий сад!»	підготовча група
	Відкриття малих олімпійських ігор спортивне свято "Я і моя сім'я" Свято мильних бульбашок	старші групи У всіх дошкільних групах	У групах раннього і молодшого дошкільного віку
	день Нептуна		старші групи
	Закриття малих олімпійських ігор	старші групи

Додаток 2

Колективний творчий проект «Дитячий сад моєї мрії»

завдання:

розвиток творчих здібностей дітей в колективній діяльності
створення умов для формування активної життєвої позиції та позитивного ставлення
до навколишнього світу
вдосконалення вміння дотримуватися правил
формування потреби в спільній діяльності з однолітками
розвиток дитячої уяви.

Попередня робота:створення макета «дитячої» кімнати для ляльки; складання плану-схеми казкового Теремка.

матеріал: заготовки плану - схеми ігрової кімнати - кольоровий папір, ножиці, клей, кольорові олівці або фломастери.

Форма організації дітей:участь у спільній діяльності, робота в малих групах.

Частина 1

Педагог проводить серед дітей експрес - опитування:

Дитячий сад - це ...
Мені подобається в дитячому саду ...
Мені не подобається в дитячому саду ...
У дитячому садку у мене є ...
Я люблю, коли в дитячому саду ...
Я не люблю, коли в дитячому саду ...

Частина 2

Педагог запрошує дітей на екскурсію по групі. При цьому дорослий бере на себе роль новенького в групі, а діти виступають в ролі екскурсоводів.

Екскурсія починається з приймальні. Педагог задає питання, а діти відповідають на них, розповідають, показують, пояснюють.

В ігровій кімнаті дорослий цікавиться ігровими зонами (де, будь-що і як можна грати). Далі педагог запитує, де діти займаються, де і як відпочивають і т. Д.

частина 3

Проводиться робота в малих творчих групах ( «майстерень»).

Організаційний момент: педагог розсипає кольорові олівці на килимі (п'ять кольорів). Кожна дитина вибирає собі один олівець. За кольором олівців діти об'єднуються в «малі» групи і сідають за столи з відповідною позначкою: «синій», «зелений», «червоний», «жовтий», «коричневий».

На столах розкладені заготовки плану - схеми ігрової кімнати. Дорослий допомагає дітям зорієнтуватися, де на схемі знаходяться вікна і двері, порівняти, де в дійсності вони перебувають.

Завдання групам: створити макет груповий кімнати (ігровий).

Варіанти макетів:

Група моєї мрії
У казковому лісі
Центр вільної гри
кімната перетворень
Казкове містечко.

частина 4

Кожна міні - група запрошує до себе в «гості» дітей з інших груп. Діти - «гості» разом з педагогом розглядають макет, задають питання. Діти - «господарі» пояснюють розповідають, показують, відповідають на питання.

В ході творчого справи педагог враховує побажання дітей, їх творчі знахідки, що проявилися при виготовленні макета. Спільно з дітьми збагачує предметно-просторове середовище групи до нового навчального року.

О.М. Єльцова,
викладач кафедри теорії та методики дошкільної освіти ІПКіПРО р Новосибірська

М.М. горбачовська,
завідувач МДОУ «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 493» м Новосибірська

А.Н. Терехова,
старший вихователь МДОУ «Центр розвитку дитини - діти-ський сад № 493» м Новосибірська