Загадка - короткий алегоричне зображення предмета, що вимагає відгадки.

В енциклопедії записано таке поняття «загадка - це мудре поетичне опис будь-якого предмета або явища, що відчуває кмітливість відгадують».

А відомий фольклорист В. І. Чичеров писав, що «загадка - це алегоричне опис якого-небудь предмета або явища, дане зазвичай у формі питання».

Інший фольклорист В. П. Анікін визначає загадку як «складний питання, посланий у формі хитромудрого, короткого, як правило ритмічно організованого, опису якого-небудь предмета або явища».

Загадки були широко відомі на Русі, їх знали, старі й малі. Довгими зимовими вечорами загадки разом з казками і піснями можна було почути на робочих посиденьках, де збиралися підлітки і молодь. І зараз багато хто з нас із задоволенням загадують і відгадують загадки.

Як же виникла загадка? Навіщо знадобилося людям складати ці маленькі іносказання? Щоб відповісти на ці питання, ми повинні звернутися до глибокої давнини.

Вирушаючи до лісу, первісний мисливець намагався приховати свої наміри. Він називав звірів і птахів іншими, підставними назвами. Потім ця звичка увійшла в норму. І навіть там, де звірі не могли чути, про них з обережності говорили алегорично.

Спочатку людина приховував свої плани тільки від тварин. Але пізніше люди стали думати, що у лісів, полів і річок є свої невидимі господарі -духі. Дух лісу називається лісовик. У поля було своє невидиме божество - полудница. Невидимий дух жив і в будинку, його називали домовик. У лазні жив банник. Цих невидимих \u200b\u200bгосподарів теж слід було остерігатися, що не сердити і приховувати від них свої наміри.

Але раз ці духи з усіх боків оточують людину, то і приховувати доводилося багато. І люди починають алегорично говорити про знаряддя праці, про домашнього начиння, про предметах лову риби і полювання.

Особливо багато алегорій зберігалося у мисливців. Наприклад, ворона вони називали верхової, кішку - запеченка, корову - рикуша, свиню - нізкоглядка.

Таємна мова дозволяла людям приховувати свої наміри не тільки від природи, а й ворогів. Тому таємна мова використовувалася серед воїнів.

У давнину відгадування загадок сприймалося як дуже важливе вміння. У багатьох народів існували особливі обряди посвячення у дорослість. У ці обряди включалося і випробування мудрості: відгадування загадок, володіння алегоричній промовою. Якщо ж людина не витримувала цей іспит, то навіть якщо йому було 30-40 років, то його називали дитячим ім'ям, не вважали за дорослим і не дозволяли мати власну сім'ю.

Типи загадок.

Загадка - це алегоричне зображення предметів або явищ, яке пропонується відгадати. І справді! Наприклад, у загадці «Варто матрьошка на одній ніжці, закутана, заплутана» представлена \u200b\u200bкапуста.

Є загадки іншого типу: «Без чого людині жити не можна?» Відповідь: «Без імені». Або: «Що на світі всього м'якше?» Виявляється, долоню. Це загадки, що вимагають від відгадують неординарного мислення. Адже необхідно з величезної кількості відповідей дати один, але такий, з яким погодилися б усі. Відгадка повинна бути оригінальною, несподіваною; нерідко викликає посмішку. І є багато загадок, що мають жартівливі відповіді. Наприклад: «Який місяць коротше всіх?» Відповідь: «Май» (всього три букви).

Ці типи загадок можна було назвати так: загадки-іносказання, загадки-описи, загадки-питання. Але є ще один тип загадок - загадки-завдання. Наприклад: «Їжачок по лісі йшов, на обід гриби знайшов:

Два - під березою, один - у осики.

Скільки їх буде в плетеному кошику? »

Пропоновані в цих загадках завдання вимагають кмітливості, нестандартного мислення: побачити в звичайному незвичайне, а в незвичайному - звичайне. Подібність чотирьох типів загадок і в їх побудові. Композиція всіх без винятку загадок двухчастная: перша частина - питання, друга - відповідь. Це дуже добре видно на прикладі загадок-питань і загадок-задач. Питальна форма завуальована в загадках-іносказаннях і загадках-описах.

Тематика загадок.

Загадки мали важливе призначення. Коли не було підручників, за допомогою загадок люди зраджували знання про навколишній світ, в тому числі і про тварин, особливості поведінки, звички.

Першими заняттями людей було полювання і збирання. Значить, загадки про диких тварин історично більш ранні. Коли людина почала приручати тварин, він відкривав для себе їх будова, особливості поведінки, все це відобразив в загадках: «Прийшла з лісу пташник в рудої шубці курей порахувати» (лисиця) або «Вся мохнатенькій, чотири лапки, сама усатенька».

У загадках про рослини люди помічали особливості будови овочів, дерев і квітів: «Без вікон, без дверей повна хата людей» (огірок) або «Як у поле, у кургані стоїть дівчина сережками» (береза).

Багато явища природи, такі як веселка, грім, хмари людина не могла пояснити. Одні з цих явищ радували його, інші переконували страх, лякали. Найчастіше людина намагалася з'ясувати, на що схоже те чи інше явище: «Червоне коромисло над рікою повисло».

Людина звертав увагу на взаємозв'язок небесних і земних явищ: «На землі чути, якщо на небі стукне» (грім).

Багато загадки присвячені знаряддям праці і предметів, які оточували людину в будинку, у дворі: «Нова посудина, а вся в дірках».

У таких загадках самі звичайні предмети іноді зображувалися несхожими, люди вчилися помічати і цінувати їх своєрідність і красу.

Загадки відобразили багато предметів, що вже зникли з сучасного життя. Такі загадки є для нас історичним джерелом. Вони несуть свої відомості не тільки про самих предметах, але Іо тому, як були влаштовані ці предмети: «Встану - вище коні, ляжу - нижче курки» (дуга). Або «Баба Яга вилами нога, весь світ годує, сама голодна» (соха).

Йшов час, а з ним пішли з побуту багато предметів. Загадки про них стали незрозумілими і їх перестали згадувати. Але зате з'явилися нові: «за морем пташка співає, сюди вістку подає» (радіо).

Читаючи загадку, можна дізнатися, як прості люди ставилися до знання, грамоті, вмінню читати і писати. Високо цінували книгу і створювали про неї загадки:

«Не кущ, а з листочками,

Чи не сорочка, а зшита.

Не людина, а розповідає ».

Способи створення загадок.

Загадки створюються різними способами. Перший спосіб створення загадок - опис властивостей, ознак або якостей предмета: «Чорненька, маленька, усьому світові миленька» (черемха). Або «Два кінця, два кільця, посередині гвоздик» (ножиці).

Інший спосіб - порівняння. Порівняння - образний вислів, в якому один предмет порівнюється з іншим. У порівнянні присутні два предмета: той, який визначають і той, з яким порівнюють. Іншими ознаками є наявність слів: як, немов, ніби:

«Бела, як сніг,

Чорна, як жук,

Крутиться, як біс,

Поверткой в \u200b\u200bліс »(сорока).

У загадках зустрічається прийом негативного порівняння. Цей прийом легко дізнатися, так як в ньому заперечуються ознаки або властивості порівнюваних предметів: «Не кравець, а все життя з голками ходить».

Існує ще один спосіб створення загадок - заміщення одного способу іншим. Наприклад, у загадці слово «гриб» замінено власним «Антошка»: «Варто Антошка на одній ніжці».

Я в світі загадок.

У своїй роботі я розглянула походження загадок, їх типи, тематику і способи створення. У загадки багато різних визначень, які близькі між собою. Я вважаю, що загадка - це короткий зашифроване опис предмета у вигляді невеликого вірші або питального речення, яке необхідно відгадати.

Загадки виникли, як таємна мова, яка дозволила людям приховувати свої наміри від природи, ворогів.

За своєю будовою загадки бувають: загадки-описи, загадки-іносказання, загадки-питання, загадки-завдання.

Різноманітні теми загадок: тварини, рослини, природні явища, побут людей. Загадки змінюються: старі вмирають, але народжуються нові.

Вивчивши тему «Російські народні загадки», придумала загадки, використовуючи способи створення загадок, і навчилася визначати тему і тип загадки.

Загадки-опису: «Як сонечко, але маленький,

Веселий, та молодецький.

Пухнасті дитинка,

Звуть його »(курча).

«Сірий, вусатий,

У тільнику смугастої »(тигреня).

«Його несеш ти в школу

На лямках за спиною.

Ох! Як важкий же ящик!

Лежить там розум твій! » (портфель).

«До неї ти торкаєшся -

Очки закриваються.

Тільки на неї лягаєш -

Відразу казка тобі сниться »(подушка).

«Прилітає в гості до нас ця пташка до холодів.

Червоної грудкою хизується, всіх увагу привертає ». (Снігур).

Загадки-заміщення: «Зростає біля віконця в глиняному горщику

Зелений їжачок. Чи не голови, не ніжок »(кактус)

«У мене в квартирі сонечко живе.

За велінням кнопки сонечко встає »(лампа).

Загадки-заперечення: «Сер, та не вовк.

Довговухі, та не заєць.

З копитами, а не кінь »(осів)

Загадки - порівняння: «Крила немов пелюстки,

Вуса ніби у оси,

І літає наче птах.

Нас з тобою не боїться »(метелик).

Загадки - іносказання: «Дали братам новий будинок.

Щоб жили вп'ятьох.

Брат великий не погодився

І окремо оселився »(рука).

«Залізні хатинки причеплені одне до одного.

Одна з них з трубою веде всіх за собою »(поїзд).

36. Загадки.

загадка хитромудре поетичне вираження, в якому ознаки відгадувати предмета дані в зашифрованому, що веде в бік вигляді.

Найчастіше загадки мають алегоричний характер.

Способи створення загадок.

В основі створення загадок лежить зіставлення різних предметів реального світу з їх окремим якостям і ознаками. Кілька способів створення загадок:

Предмети зіставляються на основі якого-небудь зовнішньої схожості: «Як у поле, у кургані стоїть дівчина з сережками» (овес)

Предмети зіставляються за кольором: «Під лісом, лісом красна Понька висить» (горобина)

Предмети (явища) зближуються на основі будь-яких ознак їх внутрішньої структури.

Предмети (образи) порівнюються з їх функції, по тій ролі, яку вони ролі виконують в побутовому житті народу: «Синенька Шубєнков весь світ покрила» (небо).

Предмети зіставляються за особливостями їх руху: «Бурко біжить, а голоблі стоять» (річка і її берега).

37. Дитячий фольклор

область народної культури, своєрідний інструмент соціалізації дитини. Історія походження і розвитку Ф.Д. не цілком вивчена, але мн. дослідження показують його зв'язок з календарної та сімейної обрядової культурою, в яку дитина органічно включений. Глибинні і багаторівневі зв'язку з фольклором дорослих особливим чином відбилися на самій структурі Ф.Д., його сюжетно-тематичної основі, роль та функції в житті дитини, системі поетичних засобів.

Як сфера народної культури Ф.Д. щодо самостійний. Він володіє власною жанровою системою і естетичної специфікою. Кожен жанр Ф.Д. по-своєму сприяє збереженню душевного і фізичного здоров'я дитини, розвитку його особистості, встановлення її різноманітних відносин в співтоваристві дорослих і дітей. Очевидно, саме орієнтація Ф.Д. на загальні закономірності вікового розвитку дітей, чітке функціональне призначення кожного жанру зумовлюють глибоке типологічну подібність різних його національних форм. При цьому кожна з них має самобутніми особливостями, незамінним джерелом збереження і спадщини народного менталітету. У 20 ст. формується, в т.ч. і в Росії, науковий напрямок - фольклористика дитинства, в рамках якої вивчається Ф.Д.

Класифікація матеріалу російського Ф.Д. на основі функціонально-вікового критерію ділить його на дві групи. В першу групу ( "поезія плекання"), звернену дорослими до найменшим дітям, входять колискові пісні, пестушки, потішки і примовки. Колискові пісні - твори, призначення яких заспокоїти і приспати дитину. У народі їх називають "байками" (від дієслова "баять", "баіть" - "говорити", стародавнє значення його - "заговорювати"). До заклинательной поезії сягають найдавніші образи і сюжетні мотиви колискових пісень (дрімоти, Буки, Кота). До таких мотивів відноситься і накликання смерті на дитину як спосіб уберегти його від хвороб. У міру історичного розвитку колискові пісні втратили обрядову, заклинательную функцію; розширився діапазон тем і сюжетів, в т.ч. за рахунок інших жанрів фольклору. Найважливіша особливість всіх колискових пісень - монотонний ритм і заспокійливий мелодико-інтонаційний вірш. Пестушки - твори, призначені для супроводу фізичних вправ і гігієнічних процедур, необхідних для немовляти. Ритмічні, веселі вироки, з'єднані з приємними для дитини поглаживаниями, бадьорими або плавними рухами ручок і ніжок, яким навчають його дорослі, доставляли задоволення і розвивали як фізично, так і емоційно. У потешках - перших іграх дорослих з маленькими дітьми - поетичні твори з'єднуються з драматичним сюжетом, в якому персонажами стають пальчики, ручки, ніжки немовляти, руки того, хто його забавляє ( "Ладушки", "Коза рогата", "Сорока- злодійка" і т.д.). У потешках містяться перші уроки моральності, елементи навчання рахунком, співвідношенням в розмірах. Примовки - пісеньки або вироки більш складного змісту, якими дорослі бавили дітей. Від потешек вони відрізняються тим, що не пов'язані з ігровими діями, а привертають увагу дитини виключно поетичними засобами. Одна з різновидів примовок - небилиці-перевертні (спадщина оповідачів-баляндрасників). Вони являють собою пісеньки-вірші, в яких довільно змінені зв'язки і відносини, характерні для реальної дійсності. Дитина, яка розуміє справжнє співвідношення явищ, вчиться визнавати перевёртишную умовність як спосіб творення художньої дійсності. Поетика народних примовок зробила істотний вплив на розвиток професійної поезії для дітей. У жанрі примовки як би з'єднуються дорослий і дитячий фольклор. Дитячі примовки забезпечують існування між двома групами Ф.Д. - поезією плекання і власне дитячим фольклором.

Власне дитячий фольклор включає кілька жанрових об'єднань. Календарний Ф.Д. об'єднує заклички і примовки, більшість з яких пов'язана з стародавніми заклинаннями і змовами, з вірою в магічну силу слова, що впливає на природу. У певних ситуаціях діти вигукували хором звернення до сонця, веселці, дощу, птахам. Існували й індивідуальні примовки. Заклички і примовки з часом перетворилися в гру, але в силу свого походження вони до сих пір відкривають для дітей традиційний спосіб спілкування зі світом природи.

Ігрові жанри складають найзначнішу за кількістю творів, різноманітності їх типів і форм частину Ф.Д. Ігрові приспіви та примовки за своїм походженням глибоко йдуть в старовину, відображаючи старовинні обрядові звичаї та ігри. Традиційні дитячі ігри були тісно пов'язані з життям і побутом селян, імітували полювання, посів і обробку льону, весільні обряди та ін. Більшість сучасних ігор і в даний час поєднує в собі педагогічні та естетичні функції, сприяючи залученню дітей до народної культури. В ігровому фольклорі виділяються т.зв. ігрові прелюдії - жеребьyoвие сговоркі, лічилки. У цих жанрах особливо проявилася творча фантазія дітей, хоча поштовхом для неї часто ставали твори, створені дорослими. Жеребьyoвие сговоркі - римовані формули-питання, з якими звертаються до "маток" при необхідності викликаної умовами гри розділитися на дві партії. Для цього діти широко використовували традиційні образи з казок, пісень, загадок тощо. ( "Наливне яблучко чи золоте блюдечко?", "Груди в хрестах або голова в кущах?"). Лічилки - виконувані скандуванням римовані і ритмізованої твори, за допомогою яких діти розподіляють функції в грі, визначають черговість дій її учасників. За походженням лічилки - найбільш архаїчні жанри, передають віру древніх в долю, яка випадає кожному за жеребом або магічного, зашифрованого перерахунку. Згодом за аналогією зі старими виникали нові лічилки, збільшувалася кількість осмислених сюжетів, часто складалися з дорослих і дитячих фольклорних творів іншого призначення; водевільних пісеньок і переробок дитячих віршів, створених професійними авторами (наприклад, лічилка "Раз, два, три, чотири, п'ять, / Вийшов зайчик погулять", прототипом якої є вірш поета 19 ст. В.Ф. Міллера). Як жоден інший жанр Ф.Д. лічилки давали широкий простір для імпровізації на традиційній основі, для розвитку вміння комбінувати і створювати несподівані поєднання мотивів і образів; придумувати нові.

Сатиричний Ф.Д. виконує особливу функцію у взаєминах, що складаються серед дітей. Твори сатиричного Ф.Д. сприяють психологічному гарту дитини, допомагаючи йому знайти своє місце серед однолітків за допомогою випробування гострим (на дитячий погляд) словом. Така жарт - успадкований від дорослих жанр, який включає прізвиська, клички, прислів'я. Деякі дражнилки засуджують негативні якості і явища: плаксивість, ябедничество, обжерливість, злодійство ( "Ябеда-Корябеда, солоний огірок!"). Дитина, яка вміє за себе постояти, знайде і відповідей кривдникові, т.зв. застереження: "обзивають цілий рік, все одно ти - бегемот; обзивали ціле століття, все одно я - людина!". Видом сатиричного Ф.Д. є і чумарці, які представляють собою штучний або природний діалог, в якому людина ловиться на слові ( "Скажи: Мідь - Мідь - Твій батько ведмідь").

Ф.Д. як об'єктивне відображення особливостей дитячого життя в ту чи іншу епоху - явище розвивається. Система жанрів, в основному сформувалася в умовах аграрної країни зі стійким домашнім побутом, стала поступово змінюватися з розвитком шкільної освіти, побутового і господарського устрою в Росії. Міські грамотні діти, на противагу неписьменним сільським - зберігачам побутових і поетичних традицій, ставали трансформаторами Ф.Д. Міський гімназійний фольклор 19 в., Свідоцтва про який скупі, вплинув на розширення тематичного складу Ф.Д. (Особливо загадок-каламбурів, загадок-ігор), сприяв розвитку і зміцненню прозових жанрів (страшні історії, анекдот). Зі зменшенням у виховній практиці сім'ї і дитячих установ частки традиційної поезії плекання сучасна дитяча усна культура все більше відокремлюється від культури дорослих; змінюються типи відносин між двома цими формами культури. Відбувається переорієнтація на інші фольклорні жанри дорослих - частівку, анекдот, а також на твори, створені професійними авторами. Якщо селянський фольклор стає надбанням книжкової культури, то сучасний Ф.Д. - життєве явище, що відбиває стихійну оцінку дітьми суспільства, в якому вони ростуть. На особливу увагу дитячих педагогів і психологів заслуговують відносно нові освіти: "чорний гумор", "шкільний словник", "афоризми військової кафедри" та інші твори, активно існуючі в дитячому та підлітковому середовищі.

Чорний гумор "- різножанровий пласт дитячого і підліткового фольклору, який стихійно осмислює протиріччя сучасної дійсності: знецінення художнього слова в значній частині літератури 50-70-х рр., Ослаблення і розпад природних людських зв'язків в сім'ї, між поколіннями, а також втрату моральних орієнтирів і душевне спустошення людини під тиском псевдоценностей. Іронічне протистояння цьому засобами пародійного розвінчання, жорсткого гротеску або свідомого епатажу і естетичного шоку є спосіб психологічної особистості в умовах соціальної безвиході. Шкільний словник - пародійний жанр дитячої усної прози, осмислює особливості взаємин вчителів і учнів, хлопчиків і дівчаток; побуту і звичаїв школи; шкільних програм і методів навчання ( "Учень біля дошки - партизан на допиті"). Афоризми військової кафедри - фольклорний жанр студентства, поступово спустився до школярів старших класів. Являє собою мікрозарісовкі з арм Єйському життя ( "Від мене до наступного стовпа - бігом марш!"). Різні жанри сучасної фольклорної прози і поезії при тактовному використанні можуть стати матеріалом для діагностики менталітету, морального, естетичного рівня розвитку дитини і прийти на допомогу у виборі методів психолого-педагогічної роботи вихователя.

АЛГОРИТМ

СТВОРЕННЯ

ЗАГАДОК.

П 1.

Загадки в нашому житті.

Роль загадок в заняттях з дітьми.

Загадки люблять все. Особливо, звичайно, діти. Перш за все, люблять згадувати. Причина - цікаво поставити "втупік" товариша, а нерідко - і дорослого. Дітям просто незвично бачити, що батьки або вихователі щось не знає! "Як же це? Папа не знає!". Восторг навпіл з деяким острахом і подивом ... "Не знає!". І блищать хитрі очі - ось вона, відгадка, така проста ...

Люблять відгадувати. Може бути, діти десь відчувають, що відгадування загадок - це суть життя людини. Спочатку гра, потім життя.

А про успіх загадок говорить гра "Що? Де? Коли?", Обопільні каверзи студентів в КВН "е, що народилося на наших очах капітал-шоу" Поле-чудес ", всілякі конкурси і вікторини. Мало не забув детективний жанр. Там-то суцільно загадки.

Природно, що загадки - прекрасний матеріал для педагога. В цікавій формі діти отримують знання:

Про предметах і їхні зв'язки в живій і неживій природі:

морква "красна-дівиця", зростає в землі - "сидить у в'язниці", а бадилля над землею - "коса на вулиці";

Про аналогіях: дуже велике небо - "поле неміряно", велика кількість зірок - "кому вівці не лічені", місяць - "пастух рогатий";

Про функції речей: книга - розповідає, годинник - показують час;

Про характер процесів і послідовності явищ: "На болоті народився, три рази хрестився, нікому не скорився, Героєм повернувся" - Ленінград.

Схоже, що проблемне навчання - по суті, це навчання на загадках! Поставимо в скрутне становище, змусимо задуматися ...

А звідки беруться загадки? Як вони потрапили в дитячі книжки, в конспекти педагогів? Як хотілося б самому складати їх. Адже світ речей розширюється буквально з кожним днем. Навколо нас персональні комп'ютери і ведеомагнітофони, лазери і космічні станції, роботи. Народжуються нові громадські рухи, народжується нова держава. Колись пишучи про це все загадки ?! Спосіб потрібен сьогодні, зараз, вчора!

П 2.

Існуючі способи створення загадок.

Старовинні загадки стали частиною фольклору, усної народної творчості. І тут ми сильно не погрішимо проти істини, якщо припустимо, що загадки створювалися випробуваним століттями способом - методом проб і помилок (МПІО).

Так, загадки тісно змикалися з творчістю скоморохів, часто використовували іносказання. Гостре око допомагав помітити явище в світі речей і процесів, а гострий язик - це висловити в декількох ємних словах-образах. А справа слухача

Здогадатися, про що або про кого йдеться ...

І відбиралися загадки часом, перевірялися на виживання. "Чотири братика під одним дахом стоять", "Два черевця, чотири вушка", - хто скаже, з якого часу прийшли до нас ці загадки?

Письменники-перекладачі дарують нам загадки інших народів. Добре відомі загадки в перекладах К. Чуковського, С. Маршака.

"Червоні двері в печері моїй,

Білі звірі сидять біля дверей ... "

/ Губи і зуби в роті /.

"Дурниця сидів на стіні ..."

/ Яйце /

"Був білий будинок, чудовий будинок,

Але щось застукало в ньому ... "

/ Яйце /

Це образи англо-американських загадок зі збірки "Казки Матінки Гуски".

Загадки сьогоднішнього дня приходять до нас в журналах "Мурзилка" і "Веселі картинки", в віршах дитячих поетів.

"Я гаряче зберігаю, і холодну зберігаю.

Я і піч, і холодильник вам в поході заміню "

/ Термос /

"По небу ходить маляр без кистей.

Фарбою коричневого фарбує людей ".

/ Сонце /

"Танути може, та не лід.

Чи не ліхтар, а світло дає ".

/ Свічка /

"На залізниці клумбі

квіти блакитні,

допомагають куховарити

страви будь-які ".

/Газова плита/

"У нашій кухні круглий рік

Дід Мороз в шафі живе ".

/ Холодильник /

Судячи з вибору тем-об'єктів і отсутсвии будь-яких рекомендацій, можна зробити висновок, що і в даний час загадки створюються всі тим же методом проб і помилок. І залишається сподіватися на те, що хтось знову помітить гострим оком і висловить гострим, таким, що запам'ятовується словом нові речі і явища нашого швидко мінливого світу.

Критика існуючих способів створення загадок.

1. Безплановість в роботі створення загадок.

Створення загадок - творчий процес. А широко поширена думка, що творчість принципово не плановано. Ось прийде натхнення, тоді ...

2. Випадковість вибору об'єктів загадок.

Об'єктами загадок стають найчастіше предмети побуту, природні явища, школа і її атрибути, іграшки, техніка. Але так відстають сучасні загадки від сьогоднішнього світу речей і явищ!

3. Вузьке коло об'єктів загадок.

Навіть після вибору об'єкта фантазія не йде далі кількох предметів цього кола:

Меблі (стіл, стілець);

Овочі (капуста, цибуля, морква);

Транспорт (автомобіль, паровоз, літак);

Природні явища (дощ, веселка, сніг, вітер);

Школа (крейда, дошка, дзвінок).

4. Відсутність системи у виборі якостей (дій) об'єктів загадок.

Які елементи об'єкта взяти для складання загадки, які його дії описати в завуальованій формі? Відповідь існуючі методи не дають, вся надія на фантазію.

5. Неможливість навчити будь-якої людини "конструювання" загадок.

Сподівання на інтуїцію і фантазію, осяяння, геть відкидають можливість навчання цьому мистецтву. Є талант - удешь створювати загадки, ні - вибачай ...

Вимоги до способу створення загадок.

Основні вимоги до способу створення загадок випливають з попереднього розділу з критичними зауваженнями. Природно, що спосіб повинен забезпечити:

Можливість планової роботи по створенню загадок. Звичайно, дохновеніе - річ хороша, але метод повинен забезпечити створення 5-ти загадок на годину. Жарт, але все ж ...

Спрямований вибір об'єктів загадок. Наприклад, представили Тобі кімнату, і про всіх предметах (на стелі, стінах, підлозі, стін) створили загадки.

Розширення кола об'єктів загадок. Цей пункт тісно змикається з попереднім. Ну, куди входить кімната? У квартиру. І Тепер квартира - об'єкт загадки.

Вибір всіх атрибутів (характеристик) об'єктів. Будь-який об'єкт складається з елементів, які якось між собою пов'язані, виконують якісь функції; об'єкт якось розвивається у

часу. Саме це і беремо.

можливість навчити будь-якої людини "конструювати" загадки. Уже попередні пункти показують, що їх реалізація схожа на метод-спосіб: беремо об'єкт з його оточенням, пильно вивчимо його елементний склад, зв'язку, функції, історію. І опишемо простими словами. Заготівля загадки готова. Ну, можна цьому навчитися? Думаю так.

Що є для розробки способу створення загадок?

1. Алгоритм створення загадок, запропонований в травні 1989 року слухачем НУНТТ-а Шамов А.

об'єкт загадки

Структурний аналіз об'єкта

Функціональний аналіз об'єкта і його елементів

Чи є

Немає подібний об'єкт Та

з подібними

функціями

Опис через Негативне

функції порівняння

композиція

ритмічна організація

Загадка де O - об'єкт

Приклад роботи по запропонованим алгоритмом:

а) вибираємо об'єкт - окуляри;

б) окуляри складаються з:

стекол

Оправи (металевої або пластмасової)

в) скла виправляють дефект зору (очі), оправа

утримує окуляри перед очима;

г) подібний об'єкт - вікно, вітрина;

І відразу з'явилися два варіанти загадки:

Трохи скелець,

Пластмаси трошки.

І ось вже готове

Для стекол віконце.

Ви бували в магазині?

Що таке очей у вітрині?

Правда, тут при наявності подібного об'єкта використано не негативна порівняння типу "є скло і рамка, але не вікно", а позитивне порівняння "вікно для ока". Аналогічно використаний подібний об'єкт - вітрина.

Отримані загадки показали можливість використання алгоритму. Але в алгоритмі є і недоліки:

Використаний тільки структурний, а правильніше сказати, елементний аналіз об'єкта і функціональний аналіз;

Зазначені операції йдуть послідовно;

Пропонується при відсутності подібного об'єкта давати опис об'єкта загадки через його функції;

Пропонується при наявності подібного об'єкта давати опис об'єкта через негативне порівняння.

2. Для розробки уточненого алгоритму створення загадок скористалися досвідом створення АРИЗ:

Збір та обробка інформаційного фонду;

Виявлення закономірностей;

Формалізація.

п.6

Процес розробки уточненого алгоритму

створення загадок.

1. В якості інформаційного фонду використаний збірник загадок для дітей (Н\u003e Н\u003e Понамарева), Загадки з книги "Казки Матінки Гуски" та ін.

2. Загадки з ІФ "пропущені через алгоритм Шамова А., що допомогло виявити недоліки алгоритму. Недоліки вказані в попередньому розділі.

3. Використано досвід роботи по проведенню ФВА: пропонується зробити паралельний аналіз:

елементний;

структурний;

функціональний;

параметричний;

Генетичний.

4. Отримано розгорнута схема алгоритму, причому схема досить складна для роботи.

5. Вироблено згортання схеми. У цьому варіанті вона набула вигляду (див рис 2).

6. Перевірка схеми за допомогою створення загадок.

Блок-схема алгоритму створення загадок

Об'єкт загадки Надсістема об'єкта

О1 аналіз

Порушення, вилучення

О1 Позитивний опис через Опис

немає Чи є так через Негативне

О1 порівняння

композиція

ритмічна організація

Загадка рис. 2

Види аналізу об'єкта загадки О1:

елементний;

структурний;

функціональний;

параметричний;

генетичний;

Елементи, з яких побудований об'єкт загадки;

Зв'язки між елементами об'єкта та зв'язку з надсистемой;

Функції самого об'єкта і його елементів;

Параметри елементів, зв'язків і функцій;

Розвиток об'єкта або його елементів у часі.

Розглянути можливість порушення, вилучення будь-якого об'єкта аналізу (зникнення елемента об'єкта загадки, зникнення зв'язку між елементами, порушення функціонування елемента, порушення параметра, порушення ходу розвитку). Природно, що це призведе до якогось небажаного ефекту (НЕ).

Список НЕ дасть композицію, а ритмічна організація списку дасть шукану загадку.

Загадка може створюватися по лінії вибору об'єкта О ", у якого можуть бути подібними з О1 елементи, структура, функції, параметри, генезис. Якщо такого О2 немає, то опис йде через елементи (структуру і т.д.) О1. Якщо такий О2 є, то через його елементи (структуру і т.д.) при позитивному описі, і через негативне порівняння.

Приклад створення загадки за алгоритмом.

Я на клавіші натиснув,

Тільки музики не чую.

А слухняний мені метал

На папері літери пише.

п.7

Приклади створення загадок.

1. Об'єкт загадки - загадка.

Людина Загадка Знання

Слова пов'язані в фрази.

Змушує задуматися.

Від розваги до роздуми

Слова образи складного

Образи створюють цілісну картину.

вчить думати

Загадка часто схожа на вірші, ритмічна організація допомагає надати загадці запам'ятовується форму.

Хоч схожа на віршик,

Тільки діє інакше:

Розважаючи - вчить нас,

Задає розуму завдання.

2. Об'єкт загадки - яйце.

яйце

Шкаралупа Шкаралупа Служить їжею Довго зберігається в холоді

білок

білок Жовток

Дає Чи не зберігається

Жовток Курча Курча теплі

курча

Шкаралупа схожа на білу стіну, білок - на кисіль, жовток - на сонце

Якщо в холоді тримати,

Може цілий рік лежати.

А покладіть в тепло, - несподівано розбитися,

І на ніжках втекти.

Якщо в холоді тримати,

Може цілий рік лежати.

А в теплі, то буде ризик,

Що почуємо скоро писк.

Жовту кулю схожий на сонце,

Навколо кисіль, є біла стіна,

І немає жодного віконця.

3. Об'єкт загадки - павутина.

Павук Муха Павутина устами,

гілки

трава нитки мережу з ниток ловить мух нитки тонкі

мережу ажурна

Нитки схожі на волосінь для лову риби, на волосся.

Мережа схожа на мережива, на антену радіолакатора,

на невід, на висячий міст, на сітку-авоську.

По дії є схожість з ловом риби, з

підстраховуванням акробата за допомогою сітки.

Між гілками, кущами

Лісовий будівельник в'яже міст ...

І для мухи-пішохода

На тому мосту - прощай, свобода!

Я не воротар, тому люблю,

Коли дзижчить "м'яч"

У сітку влітає мою.

Хто повісив ці сітки,

Розкресливши траву на клітини?

У них рибка трапляються,

Дзижчать і тpепихаются.

Що за дивний pибачок

У лісових кущах забув сачок?

Як рибка попадуться,

Те дзижчать і pвутся.

Про лісового жителя

Запитаємо у хлопців:

З сіткою хто працює,

Немов акробат?

4. Об'єкт загадки - голка.

Рука Голка Нитка Тканина

Голка, протягуючи нитку, залишає слід.

Голка схожа на рибу.

Ось так рибка, чудо-рибка,

Хвіст з нитки тягне.

Те пірне, то знову блисне

На хвилях з тканини.

5. Об'єкт загадки - снігур.

Гілка Снігур Мороз, зима Дзьоб Птах Літає Червона

грудка Тіло Свистит Хвіст Лапки

Снігур схожий на яблуко, на червоний сигнал світлофора, на

повітряну кульку.

Може бути, я прав,

Можливо, це жарт:

У птиці на морозі

Розчервонілася грудка.

У зимовий сад можна увійти.

Чому? Готовий відповідь:

Світлофор живий на гілці

Не дає зелене світло.

6. Об'єкт загадки - праска.

| Рука Шнур Праска Тканина П'ятка Гладить Гарячий Від нагрівання тканину вугіллям до Підошва електричного нагріву Гострий Ручка

Праска схожий на пароплав, на чайник (така ж ручка).

Електричний пароплав,

ТО назад пливе, то вперед.

Були хвилі, - і немає.

Залишається за мною гладкий слід.

Я схожий на пароплав,

І на чайник теж.

А гарячий мій живіт

Гладити тканину допоможе.

7. Об'єкт загадки - півень.

Кури Двір Півень Голова з Птах Співає вранці та ввечері

Яскравий хвіст гребенем

Червоний гребінь Тіло Хвіст Ноги зі шпорами

потух схожий на будильник (за своєю функцією), по "шати"

На клоуна, хвіст схожий на віяло.

Яскравий віяло за спиною.

Вгадайте, хто такий?

Був спочатку жовтенький грудочку.

А зараз на ньому візерунок зі смуг і точок.

Був білий - мовчун.

Потім жовтий - пискун.

Тепер різнокольоровий - певун.

Ваш будильник просто ходить,

Будить зранку.

Наш будильник дуже важливо

Ходить по двору.

Я з гребінцем, хоча не перукар.

З шпорами, хоч не кавалерист.

В одязі яскравою, хоч я і не клоун.

Основа:. Текст і приклади: Емануель Т.

Припустимо, Вам раптом захотілося обіграти поняття / явище / об'єкт. Або довелося запам'ятати якийсь термін. А може, просто треба натякнути, який подарунок Ви хочете отримати .. У будь-якому випадку, обраний Вами «щось» можна закодувати в загадку! Всього за 3,5 кроку! Автор - Алла Олександрівна Нестеренко

Крок 1. Відповідь

Насамперед вирішите, про що буде Ваша загадка.
Як правило, це іменник, що відповідає на питання «Що?».

Для прикладу візьмемо годинник.

Крок 2. Характеристики

В лівий стовпчик запишіть основні характеристики і функції обраного об'єкта чи явища. Для цього просто дайте відповідь на питання «Який?», «Що робить?» і т.д.

Наприклад, наш годинник: точні, кишенькові, ходять і показують.

До речі, Ви можете доповнити список своїми асоціаціями, ставленням і т.д. А також сміливо впровадити: годинник адже можуть бути і академічними, і настінними, і ...

Крок 3. Аналогії

Далі для кожного виділеного Вами властивості приведіть. Для цього підберіть приклади того, що підходить під даний опис, виконує ті ж функції. Іншими словами, дайте відповідь на питання: «Що ще буває таким?». Відповіді запишіть у правому стовпчику.

наприклад,
точними бувають також науки,
кишеньковими - ліхтарики,
ходять (в тому числі) шахові фігури,
а показувати вміють і проектори.

Усе! Загадка готова! Залишилося реалізувати половинку кроку - вставити зв'язки! Просто допишіть словесні конструкції «але не" між кожною характеристикою і об'єктом-аналогією (2м і 3м пунктом). В результаті стилізації виходить загадка:

«Точні, але не науки;
кишенькові, але не ліхтарики;
ходять, але не шахові фігури;
показують, але не проектори.
Що це? Годинники! ».

Тепер Ваша черга складати загадку. Чому Ви присвятіть її ?? Може бути, вам захочеться скласти?

Таким чином, для кожної виділеної характеристики вихідного поняття Ви підібрали відповідні об'єкти-аналогії, після чого сформулювали підсумкову загадку.

Загадка для терміна

А тепер за допомогою загадки запам'ятаємо який-небудь термін.
Для цього в якості вихідного об'єкта загадки виберіть поняття або явище, що відноситься до профільної області. Наприклад: «електрон».

Згадаймо, що це - стабільна, негативно заряджена елементарна частинка, одна з основних структурних одиниць речовини.Виділимо ключові слова і скористаємося розібраної схемою складання загадки.

Всі загадки можна розділити на групи в залежності від зазначених ознак предмета або явища. За різними джерелами виділяють кілька класифікацій загадок і їх видів. Найпоширеніша приведена нижче.

Загадки, в яких дається опис предмета або явища шляхом перерахування різних його ознак, наприклад:

Кафтан на мені зелений, а серце як кумач.

На смак, як цукор, солодкий, а сам схожий на м'яч. (Кавун).

Ця загадка заснована на трьох ознаках, властивих кавуну (колір, смак, форма). Рішення загадок подібного виду засноване на аналізі (виділення всіх ознак) і синтезі (об'єднання їх в єдине ціле).

Загадки, де опис передбачає коротку характеристику предмета

або явища (по одному - двом ознаками відновити цілісний образ).

наприклад:

Під ногою шарудять, шарудять.

Скоро буде голий сад. (Листя).

Щоб вирішити подібні загадки, необхідно виділити зазначений ознака, зв'язати його по асоціації з іншими, не названими в загадці.

У загадку включено негативне порівняння.

наприклад:

Є панцир, а не черепаха, живе на гілці, а не птах. (Горіх).

Чи не кінь, а біжить, не ліс, а шумить. (Річка).

Відгадування таких загадок є доказ від протилежного: відгадує повинен по черзі зіставляти різні, і в той же час в чомусь подібні предмети, явища, виділяти в них схожі ознаки, групувати їх по-новому, в іншому поєднанні.

Загадки, в описі яких використані метафори.

наприклад:

Рукавом змахнув - дерева пригнув. (Вітер).

На п'яти проводах відпочиває зграя птах. (Ноти).

Розгадування цих загадок передбачає розшифровку метафори. Для цього необхідно зіставити, порівняти предмети чи явища з різних, часто дуже далеких областей, побачити в них риси подібності, віднести до однієї смислової категорії.

Загадки, в яких представлено опис не найбільш предмета (явища), а літерного (складового) складу слова, його позначає.

Цей тип загадок включає:

а) Шаради - слова загадки, в яких кілька букв, складів або частин слова виділені і описані самостійно. За описами потрібно розгадати ціле слово;

наприклад:

Мій перший склад - прийменник, і в другому ми проживемо все літо,

А ціле від нас і вас давно вже чекає відповіді. (За-дача).

б) Метаграми - загадки, в яких з загаданого слова шляхом заміни однієї літери інший виходить нове слово;

наприклад:

З «Ч» - над морем я літаю,

З «Г» - в машинах я буваю. (Чайка-Гайка).

в) Анаграми - це слова, що виходять з інших слів при зворотному читанні (кіт - струм) або при перестановці складів і букв (сосна - насос);

наприклад:

Легко дихаючи в моїй тіні, мене ти влітку часто хвалиш,

Але букви перестав мої і цілий ліс ти мною звалиш. (Липа - пила).

г) логогріфи - слова-загадки, що змінюють своє значення при віднімання або додаванні букв (гроза - троянда);

наприклад:

Відоме я блюдо, коли додаси «М»,

Літати, дзижчати я буду, набридаючи всім. (Юшка - муха).

«Загадки - складки».

Ці загадки легко розгадувати, так як відповідь напрошується сам собою в риму. Такі загадки готують дітей до сприйняття більш складних загадок.

наприклад:

Хмаринки в небі побігли, я розкрию парасольку,

Дружно краплі затанцювали. Це означає ... (Дощик).

«Загадки - жарти».

Яке особисте займенник можна додати до іншого особистого займенника, щоб отримати багато великих плодів? (Ти-к-ви).

Фонетичні загадки.

У якої риби немає луски?

Минь або сом?

(В відгадки все приголосні звуки дзвінкі).

На думку Н.І. Кравцова і А.В. Кулагіна тематика загадки дуже різноманітна. Є загадки про природу, про людей, про тварин, про рослини, про професії людей, про явища природи, про пори року, героїв казок і про багато іншого. Наприклад, про явища природи: «Тягнеться в вікно золоте полотно»; про людину: «На землі він найсильніша, бо всіх розумніше»; про тварин: «Білі хороми, червоні підпору».

Найбільш повне відображення в російських загадках знайшли землеробський побут і селянську працю. Явища природи, людина і його будова зображуються за допомогою образів, пов'язаних з конкретною, господарським життям селянина. Часто в загадках сатирично зображується багатство, висміюється духовенство. Дуже характерно для загадки використання загальних назв ( «Дарина і Марія зустрічаються і не сходяться»). Багаті загадки і алітерації і іншими прийомами звуковий ігри ( «КУТЬКО та Лайка, так Піпупочек»). Іноді вони побудовані на звукоподражании. .

У загадках проявляється спостережливість, образне мислення, яскрава виразність поетичної мови. Існує кілька видів загадок:

загадки-ознаки (Кінь сталевий, хвіст лляної ...);

загадки-питання (Без якого ключа не відкриєш двері ...);

загадки-порівняння (Кругла як м'яч, жовта як ріпа ...);

загадки-дії (Впаде - поскакає, вдарять - не плаче ...);

загадки-протиставлення (Не вогонь, а пече ...);

загадки-описи (Червоне, рум'яне я росту на гілці, люблять мене дорослі і маленькі дітки ...).

Загадки-опису створені на основі поетичної образності; вони дивують нас поетичними картинами, художніми деталями. Загадки-запитання і загадки-завдання сильні своєю логікою, грою не уяви, а - розуму.

У своїй роботі, Ю.Г. Круглов «Російські народні загадки, прислів'я, приказки», пропонує більш просту класифікацію:

загадки - іносказання;

загадки - опису;

загадки - питання;

загадки - завдання (Летіла зграя гусей, одного мисливці вбили. Скільки залишилося? Відповідь: один - убитий).

Існують безліч різноманітних видів загадок. Загадки про техніку можна використовувати під час прогулянок по місту або селищу, на екскурсіях на будівництво. Загадки про транспорт доречні при вивченні правил дорожнього руху. Розповідаючи про інструменти, за допомогою загадок можна перевірити, як діти засвоїли нові знання. Для цього, загадуючи загадку про інструменти, слід, запропонувати знайти відгадку серед розташованих на столі інструментів.

Початковий етап роботи з загадкою на уроці російської мови починається саме з показу різноманітних типів загадок, щоб учні бачили, наскільки багатий і різноманітний мову навіть в такому маленькому жанрі, як загадка.

Таким чином, можна сказати, що класифікації цієї малої форми фольклору єдині, а сама загадка носить навчальний характер і сприяє розвитку розумової діяльності людини.