Конспект проведення сніданку в другій молодшій групі. Показ режимного моменту "Підготовка до сніданку" в групі раннього віку
Організація і методика проведення
Режимних моментів у першій половині дня
«Підготовка до сніданку, сніданок»
Програмне зміст:
1. Формувати елементарні навички поведінки за столом, Навички культурної поведінки під час прийому їжі.
2. Розвивати уміння правильно користуватися столовими приборами, паперовою серветкою.
3. Виховувати самостійність при самообслуговуванні за столом. Розширити уявлення дітей про користь продуктів.
Хід режимного моменту
Після проведення ранкової гімнастики діти сідають на стільчики. Молодший вихователь накриває на столи.
вихователь : Хлопці, поки нам з вами накривають на столи,дивіться на мене і повторюйте за мною.
(Проводиться пальчикова гімнастика)
По річці пливе кораблик,
Він пливе здалеку.
На кораблику чотири
Дуже сміливих моряка.
У них вушка на маківці,
У них довгі хвости,
І лякають їх тільки кішки
Тільки кішки і коти!
Хлопці, ми зараз зробили гімнастику, для наших пальчиків. А навіщо, як ви думаєте її робити?
(Відповіді дітей)
Щоб пальчики прокинулися.
Щоб наші пальчики міцно тримали ложки та гуртки.
Щоб ми з'їли весь сніданок.
вихователь : А давайте подивимося, чим же сьогодні нас будуть пригощати!
Вихователь промовляє меню на сніданок.
вихователь : Скільки корисних продуктів міститься в цих стравах. А давайте пограємо в гру «Корисне, некорисне» (якщо корисно ляскаємо в долоні, якщо некорисний продукт - тупає ніжками). Наприклад: м'яч, каша, морква, яблуко, машина ...
вихователь : Ну що тоді ходімо мити руки. Спочатку підуть дівчинки, ставлячи стільчики за стіл, а хлопчики як справжні джентльмени, поки почекають.
Всі хвороби у хлопців
Від мікробів, кажуть.
Щоб завжди здоровим бути,
Треба руки з милом мити!
(Вихователь дивиться, щоб діти ретельно мили руки з милом, що не обливалися і не розпирскуватися воду, щоб насухо витирали руки, чемно і спокійно спілкувалися, проводить індивідуальну роботу).
вихователь : Хлопці, все рівненько сіли за столик, спинка пряма, ложку тримаємо правильно в правій руці.
Смачного!
Хлопці, ви знаєте омлет дуже корисний. У ньому багато вітамінів.
А в батоні - є вітамін В, він потрібен для правильної роботи животиків.
Молоко - корисно для кісток і зубів.
(Під час прийому їжі вихователь контролює поставу дітей, при необхідності показує, як правильно потрібно тримати ложку, заохочує акуратність і увага до однолітків під час їжі, вживання в мові ввічливих слів: будь ласка, велике спасибі, проводить індивідуальну роботу з формування навичок культурного поведінки за столом (Ліза, Єлисей, Олена)
Треба постаратися з'їсти все, що приготував кухар. Тому що, у нас попереду довгий день, і нам знадобитися багато сил і енергії.
Не забуваємо про те, коли ви поїли витерти рот серветкою і покласти її на стіл. Не забуваємо говорити спасибі за смачний сніданок.
Показ режимного моменту "Підготовка до сніданку" в групі раннього віку. План-конспект відкритого показу режимних моментів «Підготовка до сніданку, сніданок» в групі раннього віку Підготував: вихователь Самохвалова А.А. Тема: «Каша - матінка наша» Мета: Закріплювати культурно-гігієнічні навички, навички культурної поведінки за столом під час прийому їжі. Формувати первинні уявлення про культуру харчування. Завдання: Вчити дітей самостійно (за допомогою дорослого) мити руки перед їжею, насухо витирати своїм рушником і вішати на своє місце. Розвивати уміння правильно користуватися столовими приборами (ложкою), паперовою серветкою (в міру необхідності), є не поспішаючи, маленькими порціями, добре пережовуючи їжу. Виховувати самостійність при самообслуговуванні за столом. Формувати у дітей уявлення про користь каші в раціоні дитячого харчування. знання про корисні злаках, з яких роблять і варять каші (наприклад, гречану, рисову, пшоняну). Інтеграції освітніх областей: 1. Соціально - комунікативна: вільне спілкування з дорослими, стимулювати увагу. 2. Розвиток мовлення: збагачувати словник дітей ( «каша», «гречана», «пшоняна», «рисова»). 3. Пізнання: розширення кругозору дітей. 4.Художественно- естетична: формування інтересу до естетичної стороні навколишньої дійсності. 5. Фізична: розвивати дрібну моторику рук, профілактика правильної посадки під час прийому їжі за столом. Хід режимного моменту Вихователь: Хлопці до нас в групу прийшли гості, давайте з ними привітаємося. Доброго ранку вам, доброго ранку нам, доброе утро всем. Вітаємо всіх, хто час знайшов. І в дружну нашу групу прийшов! Зима давно стукає у вікно, А в групі у нас тепло і світло! Хлопці послухайте про що я вам розповім. Слухайте уважно. Крупу в каструлю насипають, Водою холодної заливають, Ставлять на плиту варитися, І що тут може статися? Діти: каша! Вихователь: Я так люблю кашу, вона така солодка, молочна, смачна, корисна. Ви ж теж любите кашу? Я вам пропоную сьогодні самим зварити кашу. Ну, що ходімо варити кашу! Я запрошую вас на кухню. (Діти сідають на стільчики у коло столу в ігровій зоні: «Кухня». Вихователь: Каша - це корисна їжа, яка допоможе вам стати здоровими і сильними. Тому про неї говорили: Каша - матінка наша. Каша - улюблена страва серед російських людей. А ви знаєте, з чого варять каші? каші варять з круп. Кашу будемо варити ми з вами в каструлі !? Ось наша каструля. Чорна, мала крихта, Зберуть трошки, в воді кухар, Хто з'їсть - похвалить. Це-гречана каша. (Дитина висипає в каструлю гречану крупу.) Вона багата вітамінами. Молодець. З неї готують кашу для розуму. Розумними хочете бути завжди? Тоді вам потрібна - пшоняна каша. (Дитина сипле в каструлю пшоняну крупу.) Розумниця. Біла каша є у мене, Зернятка білі плавають в ній, стане вся шкіра наша Белей. Це - рисова каша. (Дитина висипай в каструлю рисову крупу.) Добре. Всі крупи ви дізналися і правильно назвали. Ви і далі не ловіть гав тепер каші називайте. Дидактична гра «Скажи правильно». Я називаю крупу, а ви говорите, як називається каша, приготована з цієї крупи: каша з гречаної крупи- гречана каша, каша з пшоняної крупи- пшоняна каша, каша з рисової крупи- рисова каша. Хлопці в каструлі в мене три види круп. Тому кашу нашу назвемо «Дружба». Допоможіть мені підібрати ще продукти необхідні для варіння каші. Ось -молоко, необхідно воно? (Правильно, каша буде молочна.) Ось-сіль, потрібна? (Правильно! Для смаку.) Ось -цукор, буде потрібно? (Правильно, щоб каша наша була солодка) Ось-масло, потрібно? (Так, потрібно. Є прислів'я «Кашу маслом не зіпсуєш») Ось-ковбаса, потрібна? (Ні, звичайно. Кашу молочну з ковбасою не варять, а ось горішки або ягідки кладуть. Вона стане ще корисніше і смачніше.) Ставимо каструлю на плиту. У каші багато вітамінів Каша нам завжди потрібна В кожному будинку, в кожній кухні, Каша бути завжди повинна! Сюрпризний момент. Стукіт у двері. Забагато казковий герой кошеня з брудними лапками. Кошеня: Ой, як у вас смачно пахне! Що це у вас? (Брудними лапами лізе в каструлю.) Вихователь: Вусатий -полосатий, ти чому з нами не привітався? Кошеня: Вибачте мене. Мяу. Вітаю! Діти: здоровий-стуй-ті! Кошеня (знову лізе в каструлю.) Ой, це у вас що варитися і так смачненько пахне? Мяу. Вихователь: Ми з хлопцями варимо кашу «Дружбу». Всіх за стіл запрошуємо, та тільки з брудними руками і лапами не пускаємо. Правильно хлопці? Діти: Так. Вихователь: Подивися, які в тебе лапки брудні. Ти на вулиці гуляв, лапки сильно намарал. Хлопці виходьте, навчимо котика, як потрібно мити ручки. Водичка, водичка! Умою моє личко, Щоб очі блищали, Щоб щічки червоніли, Щоб сміявся роток, Щоб кусався зубок. Щось наша каша довго варитися? Допоможемо їй швидше зваритися і ти котик допомагай. Пальчикова гра «Варісь каша» Варісь, варісь каша! Варісь скоріше! (Водимо одним вказівним пальцем однієї руки по інший долоні) Будемо їсти кашу, (Згинаємо руки в ліктях, стискаючи пальці в кулаки) Станом ми сильніші. Пих-пих! Пих-пих! (Розуміємо-опускаємо кулачки) Станом ми сильніші. Почастуємо ми кашею (Виставляємо ручки вперед по черзі) Котика Тимошу. Так Так! Так Так! (4 бавовни) І кота Тимошку (Виставляємо руки вперед) Їж на здоров'я! (Руки в сторони) Ось і каша наша «Дружба» готова. Віддамо кашку нашу Інні Олександрівні, вона нам розкладе по тарілочках. А ми з вами вирушаємо на паровозику мити ручки. І ти котик з нами йди. (По дорозі з потішки :) Усі хвороби у хлопців Від мікробів говорять. Щоб завжди здоровим бути, Треба руки з милом мити! У туалетній кімнаті моєму ручки, витираємо своїм рушником, вішаємо на своє місце. Вихователь: закатати рукава, Відкриваємо кран - вода. Моєму очі, моєму щічки, моєму вуха і долоньки! Подивіться крихти! На свої долоньки! Ах які долоньки! Чисті долоньки! Знаємо, знаємо, да-да-да, Де тут хлюпається вода. Виходь водиця, Ми прийшли вмитися. Лийся на долоні, По-ньому-ніж-ку. Ллється чиста водиця Ти вмий нас чисто-чисто, Ручки, ручки умиває Нічого не забувай. Мийся, мийся, умивайся Бруд швидше вся змивається. Одягаємо нагрудники діткам і сідаємо за столи. Вихователь: Котик-коток сідай за стіл з дітками, спробуй нашу кашу з пилу, з жару. Каша «Дружба» смачна, солодка, молочна. Всі рівненько сидять, Ніжки разом стоять, Очки на тарілку дивляться, Лікті прибрані зі столу, Тихо їсть дітвора. Смачного! Діти: Спа-си-бо. Вихователь: У кошеняти в чашці Було багато кашки. Дві тетері прилетіли, дві тетері кашку з'їли. І кричать вони кошеняті: -Ротозей ти роззява! Якщо дали тобі кашку, Потрібно з'їсти її скоріше! А у нас є ложки, Чарівні трошки. Ось-тарілка, ось-їжа, Чи не залишимо і сліду. Розумниця Настенька, Їж кашу солоденького, Смачну, пухнасту, М'які, запашну. Їж кашку, дівчинка, дівчинка-припевочка, їж кашку, рости, Всім на радість виростає!
Місце проведення: група
Інструктор по ФК: Анастасія Сергіївна
завдання:
Устаткування: немає
Використання музики: немає
| зміст | дозування | ||
| 1 вступна | Побудова. Ходьба. Біг. | 2-3 кола 2-3 кола. | |
| 2 основна | 5 разів. 5 разів. 5 разів. | ||
| 3 Закл - я | 2-3раза |
Одягання дітей на прогулянку, повернення з прогулянки.
Закріпити правильну послідовність при одяганні.
Закріплювати вміння правильно взувати чоботи.
Формувати культурно-гігієнічні навички роздягання.
Зараз все сходять в туалет, потім ми йдемо одягається на прогулянку.
Діти йдуть в туалет, потім в роздягальню.
Діти починають одягатися на прогулянку я звертаю уваги на принцип послідовності: колготки, кофта, штани, черевики, шапку, куртку, рукавиці, шарф.
Допомагаю дітям при необхідності.
Діти стають у двері і виходять разом з вихователем.
При в ході в садок обтрушувати від піску.
Заходимо в садок, діти починаються роздягаються. Допомагаю при необхідності.
Дивлячись шафка.
Підготовка до обіду, обід.
Мета: нагадати культурно-гігієнічні навички їжі.
Перед обідом прошу помити руки з милом. «Йдемо мити руки». Дивлюся щоб мили руки з милом.
Коли помили кажу: «сідаємо на свої місця.» "всім смачного!"
Під час їжі стежу, щоб діти сиділи рівно, їли мовчки.
Коли діти поїли, кажу: «обід закінчився. Встаємо. Відсуває стілець. Що потрібно сказати? Відносимо чашки на піднос. »
Підготовка до сну.
Мета: Формувати культурно-гігієнічні навички роздягання.
Зараз все сходять в туалет, потім беруть стільчики і йдуть в спальню.
Діти сходили в туалет, беруть стільчики і дуть в спальню. Коли діти роздягаються допомагаю по необхідності. Діти йдуть лягають на свої ліжка. Я їх вкриваю ковдрою.
Закриваємо очі.
Діти сплять.
Вівторок.
План дня: підготовка до полуденка, полуденок, наводимо зовнішній вигляд в порядок, підготовка до вечері вечеря.
Підготовка до полуденка, полуденок.
Мета: нагадати культурно-гігієнічні навички їжі.
Перед полуднем прошу сходити помити руки: «Йдемо мити руки.»
Коли діти помили руки кажу: «Сідаємо на свої місця.» "Всім смачного."
Під час їжі стежу, щоб діти сиділи рівно, їли мовчки.
Коли діти поїли, кажу: «полуденок закінчився. Встаємо. Відсуває стілець. Що потрібно сказати? Відносимо чашки на піднос. »
Наводимо зовнішній вигляд в порядок
Діти по черзі підходять до мене. Я роблю їм хвостики.
Підготовка до вечері, вечеря.
Мета: нагадати культурно-гігієнічні навички їжі.
Передужіном прошу дітей помити руки: «Йдемо мити руки.»
Після того як діти помили руки кажу: «Сідаємо на свої місця.» "Всім смачного!"
Під час їжі стежу, щоб діти сиділи рівно, їли мовчки.
Коли діти поїли, кажу: «вечерю закінчився. Встаємо. Відсуває стілець. Що потрібно сказати? Відносимо чашки на піднос. ».
середа
План дня: ранкова гімнастика, підготовка до сніданку, сніданок, Одягання дітей на прогулянку, повернення з прогулянки, рухлива гра, підготовка до обіду, обід, підготовка до сну.
План - конспект
Ранкової гімнастики в другій молодшій групі.
Місце проведення: група
Інструктор по ФК: Анастасія Сергіївна
завдання:
Оздоровчі: сприяти зміцненню м'язів.
Освітні: продовжувати вчити чітко і правильно виконувати упрожненія.
Виховні: створювати позитивний емоційний настрій, викликати інтерес до фізичної культури.
Устаткування: немає
Використання музики: немає
| зміст | дозування | Організаційно - методичні рекомендації | |
| 1 вступна | Побудова. Ходьба. Біг. | 2-3 кола 2-3 кола. | Будуємося на зарядку. Всі повертаються за Лізою. Кроком руш! Бігом руш! |
| 2 основна | Комплекс ОРУ «Буратіно» 1. Буратіно радіє. І.П .: стоячи, руки в сторону. 1 - грюкнути перед грудьми. 2 - відвести руки в сторони. 2. Буратіно повертається до ляльок. І. п .: ноги на ширині плечей, руки на поясі. 1 руки на плечі 2 поворот 3 руки прямі винести. 4 руки на плечі. 3. Буратіно зав'язує шнурки. І. п .: сидячи, ноги злегка розсунуті. 1 - нахиляється до правої ноги. 2 повертаємося в і. п. 3 нахиляється до лівої ноги. 4 повертаємося в і. п. | 5 разів. 5 разів. 5 разів. | Зараз ми будемо радіти як Буратіно. Руки в сторони і робимо хлопок. Рахунок. Закінчили. Тепер ми будемо повертатися до ляльок. Для цього покладемо руки до плечей і повертаємося. Коли повертаємося руки випрямляє. І повертаємо руки на плечі. Рахунок. Закінчили. Сідаємо на підлогу. Ноги розсовуємо. Нікому не заважаємо. Нахиляємося і зав'язуємо шнурки. Випрямлюємося і нахиляється до іншої ноги, зав'язуємо шнурок. Ноги прямі. Рахунок. Закінчили. |
| 3 Закл - я | 4. Буратіно стрибає. І. п .: стоячи. 8 стрибків на двох ногах на місці з чергуванням з ходьбою. | 2-3раза | Встаємо. Тепер ми будемо стрибати Йдемо на місці. А тепер стрибаємо. Закінчили. |
Підготовка до сніданку, сніданок.
Мета: нагадати культурно-гігієнічні навички їжі.
Перед сніданком прошу дітей помити руки: «Йдемо мити руки.»
Після того як діти помили руки кажу: «Сідаємо на свої місця.» "Всім смачного!"
Під час їжі стежу, щоб діти сиділи рівно, їли мовчки.
Коли діти поїли, кажу: «Сніданок закінчився. Встаємо. Відсуває стілець. Що потрібно сказати? Відносимо чашки на піднос. »
Глава 2. Цікавий матеріал з розвитку уявлень про час
2.1 ІГРИ І ІГРОВІ ВПРАВИ
Друга молодша група
Бесіди про особисте, конкретному досвіді дітей
(Короткі приклади)
1). Вихователь: Послухайте, хлопці, загадку:
Завжди крокуємо ми вдвох,
Схожі, як брати.
Ми за обідом під столом,
А вночі під ліжком.
Хто готовий відгадати? Правильно, Вова, це туфлі.
А коли бувають туфлі під ліжком?
(Відповідь дитини - вночі).
Послухайте вірш і скажіть, коли це буває?
Сплять ведмеді і слони,
І лисиця, і їжачок.
Все навколо спати повинні,
Наші діти - теж.
Коли всі сплять, Коля? (Вночі). Правильно.
Є хороше вірш у А. Барто. Послухайте:
Жучка гавкнув уві сні. У м'якому кріслі біля вікна
Хвостиком вильнула. Бабуся заснула.
Котик, сіренький коток Мишка теж став позіхати.
Спить у ніжки стільця. Чи не час Маші спати?
2). Вихователь: Діти, ви прокидаєтеся вдома, коли мама скаже: «Пора вставати, вже ранок!» що ви робите вранці?
Аня: Я одягаюся, прибираю ліжко, потім йду вмиватися. Мама мене зачісує, і ми йдемо в дитячий сад.
Вихователь: Коли ви приходите в дитячий сад?
Гліб: Коли мама приведе вранці. Коли всі йдуть на роботу.
Вихователь: Що ви робите вранці в дитячому садку?
Діти: Граємо, зарядку робимо, снідаємо.
Вихователь: У дитячому садку ми кожен день робимо гімнастику, проводимо ігри в колі, і сідаємо снідати. Потім проводиться заняття. Все це ми робимо вранці. Зараз ранок, і ми займаємося.
3). У дітей картки з зображенням часових відрізків часу (частин доби). Вихователь пропонує відгадати загадку:
Перший промінчик сонечка
Заглянув у віконце.
І прокинувся відразу ж
Хлопчина Антошка.
Коли це буває?
Потім пропонує сказати:
У кого на зображенні цей час доби, як воно зветься чому?
У кого на зображенні вечір і чому?
А що ви робите вдень? Вранці, коли приходите в дитячий сад?
Гра «День - ніч»
Мета: навчити розрізняти частини доби: день, ніч.
Матеріали та обладнання: ілюстративний матеріал - сюжетні картинки із зображенням дня (наприклад, дитина обідає) і ночі (дитина спить).
Ознайомлення з часом краще починати з конкретних відрізків: день - ніч. Характеристика тимчасового відрізка повинна бути переконливою для кожної дитини.
Розгляньте першу картинку: дитина спить. За вікном темно, світить місяць. Задайте питання: коли це буває - вдень чи вночі? Що ти робиш вночі? Що робить вночі бабуся? Брат? Сестра?
Розгляньте другу ілюстрацію: «швидка допомога» їде по нічному місту. Хто працює вночі? Лікарі, медичні сестри, водії.
На третій картинці дитина обідає. Що він робить? Коли обідають діти: вдень або вночі? Що робите ви вдень? Що робить днем \u200b\u200bмама?
В кінці роботи з картинками загадайте загадки:
Зірки на небі запалилися, Сонце в небі яскраво світить,
Спати хлопці вляглися. На прогулянку вийшли діти.
Вечір, день помчали геть. Коли це буває?
Їм прийшла на зміну ... (ніч). (Днем)
Якщо діти не зможуть відгадати загадку, підкажіть їм.
Гра «Ранок - вечір»
Мета: Вчити називати часові відрізки: ранок, вечір, день, ніч.
Матеріали та обладнання: ілюстративний матеріал - сюжетні картинки із зображенням ранку (наприклад, «Півник співає», хлопчик вмивається) і вечора (дитина лягає спати).
Вихователь пропонує подивитися першу картинку, наприклад, півник співає:
Коли півник всіх будить: вранці або ввечері?
Коли ти прокидаєшся?
Хто ще вранці встає?
Показує другу картинку, на якій дитина вмивається.
Після того як дитина встала, що він ще робить вранці?
Коли дитина снідає?
Що ти ще робиш вранці?
На третій картинці дитина дивиться по телевізору передачу «На добраніч, малята».
Коли йде ця передача, вранці або ввечері?
Що ти робиш вдома ввечері?
Коли ти лягаєш спати?
Згадайте загадки:
Коли півник Стало за вікном темніти,
Раніше всіх встає, Птахи стали тихіше співати.
Сонечко зустрічати кличе? Мама всіх кличе на вечерю.
(Вранці) Коли це буває? (Увечері)
Динамічний етюд «Ранкове фото»
Мета: Узагальнити знання дітей про частини доби - ранок, сприяти розвитку довільного уваги, мовної та рухової пам'яті.
Вихователь читає вірш А. Костецького:
Встань, як тільки сонце встане
(Тягнуть руки вгору)
І тихесенько до віконця
Руку промінь до тебе протягне -
(Тягнуть руки вперед)
Ти підстав скоріше долоньку,
(Підставляють долоньки до сонечка)
Нехай тебе побачить мама
І вмитим, і взутим.
(Проводять долонями по обличчю, нахиляються і доторкаються до взуття)
Все прибравши, йди до неї прямо
І скажи їй: «Доброго ранку!»
(д ети хором повторюють: «Доброго ранку!»)
А потім з посмішкою, з піснею
Вийди до травам, людям,
Птахам ...
(Широко розводять руки в сторони)
І веселим, цікавим
День твій повинен вийти!
(Посміхаються один одному)
Гра «Петрушка»
Мета: формувати тимчасові відносини, розвивати образне мислення.
Матеріали та обладнання: ігровий персонаж - Петрушка (лялька), картинки із зображенням хлопчика, дядька, дідуся; ілюстрації до казок «Ріпка», «Теремок», «Колобок».
Наприклад, в гості приходить Петрушка.
Вихователь розмовляє з дітьми від імені ігрового персонажа. З'ясовують, що Петрушка дуже сумний. Вихователь запитує дітей: «Чому?» (Відповіді дітей).
Петрушці потрібно допомогти навести порядок, так як всі картинки у нього перемішалися.
Діти розкладають картинки по порядку, пояснюють послідовність розташування картинок.
Гра «Раніше - пізніше»
Мета: формувати тимчасові уявлення про сьогодення, минуле, майбутнє.
Матеріали та обладнання: фланелеграф, картинки: двоє немовлят, два малюки - хлопчик і дівчинка, школяр і школярка, юнак і дівчина, мама і тато, дідусь і бабуся.
Вихователь: Подивіться, діти, на фланелеграфе знаходяться в безладді картинки. Нам потрібно розібратися, які ми були раніше, які ми зараз і які будемо потім, пізніше.
Діти розкладають картинки так, щоб було зрозуміло, що було раніше, що потім.
Ілюстрації картинок із зображенням постійних видів діяльності
частини доби
Гра «Що спочатку, що потім»
Мета: формувати тимчасові відносини та подання, вміння дотримуватися послідовність, розвивати мовлення дітей.
Матеріали та обладнання: моделі зростання цибулі або картки із зображенням насіння, паростки, втечі, бутона, квітки (плода); картки посадки дерева і т.д.
Моделі зростання цибулі
1. Підготовка ґрунту, 2. Умови зростання: вода, 3. Поява паростків і посадка цибулі тепло корінців
4. Зелені паростки 5. Паростки ще довше 6. Пора зрізати
довше, корінців і більше, корінці зелені пір'ячко
більше довгі і великі цибулі 
На фланелеграфе вихователь виставляє в безладді картки або моделі, які можна впорядковувати за часом, наприклад:
1. Діти несуть саджанець. 2. Копають землю. 3. Садять дерево і поливають.
4. Дерево з маленькими листочками.
Діти повинні розкласти картинки в потрібному порядку, пояснити, що
було спочатку, а що потім. Скласти невелику розповідь.
Гра «Одяг для зими (літа)
Мета: формувати тимчасові уявлення про пори року.
Матеріали та обладнання: набори картинок літньої і зимової одягу; ілюстрації пейзажів зимового і літнього пір року (додаток 3).
Вихователь: Діти, влітку і взимку одяг однакова?
(Відповіді дітей)
Давайте пограємо в гру:
З правого боку столу - літо (ілюстрація літньої пори року), а
з лівого - зима (покласти ілюстрацію зимової пори року).
Потрібно розкласти картинки з одягом для літа в одну стопку,
картинки з одягом для зимової пори року - в іншу.
Потім діти розглядають, називають, пояснюють свій вибір.
Словесна гра «Назви пропущене слово»
Мета: активізувати словник дітей за рахунок слів - назв частин доби.
Вихователь починає гру:
«Ми снідаємо вранці, а обідаємо - ...» (вдень).
«Спимо ми вночі, а робимо зарядку - ...» (вранці).
«Робимо зарядку ми вранці, а виходимо на прогулянку - ...» (вдень).
«Сонечко світить вдень, а місяць - ...» (вночі).
«У дитячий сад вас приводять вранці, а забирають - ...» (ввечері).
«Вечеряємо ми - ...» (ввечері).
(Діти доповнюють пропущене слово).
Гра «розплутати клубок»
Мета: формувати тимчасові відносини, розвивати мовлення,
розумові операції.
Матеріали та обладнання: 3-4 картинки, об'єднаних єдиним сюжетом, які слідують один за одним у певній послідовності (алгоритм посадки насіння).
Вихователь поміщає на дошку 3-4 картинки, пов'язані одним
сюжетом, наприклад:
Бабуся в'яже, на підлозі лежить клубок. Поруч кошеня.
Бабуся спить. Кошеня грає з клубком.
Клубок став помітно менше.
Бабуся прокинулася. Кошеня розмотав весь клубок.
Діти повинні розставити картинки по порядку і пояснити, чому,
на їхню думку, порядок саме такий.
Гра «Плутанина»
Мета: вчити дітей відновленню послідовності подій з введенням в активну мова слів «раніше», «пізніше», «спочатку», «потім». Закріплювати вміння розрізняти і називати послідовність пір року.
Матеріали та обладнання: картинки із зображенням пір року.
Вихователь: Діти, які пори року ви знаєте? (Відповіді дітей).
Читає вірш А. Плещеєва:
Вже тане сніг, біжать струмки,
У вікно повіяло весною.
Засвищуть скоро солов'ї,
І ліс одягнеться листям.
Діма, як ти думаєш, про який час року говориться у вірші? (Про весну).
Правильно, це вірш про весну. А ось наш Незнайко усі пори року переплутав. (Прикріплює на фланелеграф картинки із зображенням пір року). читає:
Переплутав все на світі
Наш Незнайка.
Він каже:
- Після літа(Поміщає картинку)
До нас прийде зима(Поміщає картинку)
В шубу снігову одягнена,
Сонячним теплом зігріта,
Дарує урожай вона.
Зиму змінить осінь,(Поміщає картинку)
Зашумить листя.
А на зміну осені
Знову прийде весна.(Поміщає картинку)
Скажіть, діти, прав чи Незнайка? Виправте помилки та перерахуйте ще раз пори року в правильній послідовності. (Діти перераховують).
Вихователь міняє розташування картин і при відновленні послідовності використовує слова «раніше», «пізніше», «спочатку»,
«Потім». Загадує загадки:
Порожні поля, Сніг на полях,
Мовчить земля, Лід на річках,
День убуває. Завірюха гуляє ...
Коли це буває? Коли це буває?
(Осінь зима)
Тане сніжок, Сонце пече,
Ожив лужок, Липа цвіте,
День прибуває, Золотится пшениця.
Коли це буває? Жито колоситься,
(Весна) Хто скаже, хто знає,
Коли це буває?
(Літо)
Вихователь викликає чотирьох дітей і просить відшукати картинку, яка зображує певну пору року.
Віка, скажи, скільки всього пір року? (Відповідь дитини).
Гра «Доба»
Мета: формувати поняття про частини доби.
Матеріали та обладнання: фланелеграф, набір сюжетних картинок
(День, ніч, ранок, вечір).
Вихователь прикріплює сюжетну картинку «Ранок» і читає:
Вранці півник співає:
Сонце на небі встає!
Прокидайтеся, вмивайтеся,
За роботу беріться.
Що ми робимо вранці, діти? (Відповідь)
Поміщає картинку «Вечір» на фланелеграф:
Сонечко сідає,
І змовкають птиці.
Вечір наступає,
Кожен відпочиває.
Хто здогадався, що настав вечір? (Відповідь дітей)
потім вихователь прикріплює праворуч від картинки «Вечір» картинку «Ніч» і читає:
Скоро ніч запалить всі зірки,
Сни прийдуть до тебе, до мене.
І місяця ліхтарик жовтий
Засяє в тиші.
Діти, зверніть увагу на розташування карток:
Хіба після ранку настає вечір? (Відповідь дітей)
Що після ранку настає, Кирило? (День)
Правильно, настає день. (Поміщає картинку)
А тепер, Віка, назви по порядку частини доби. (Називає)
Молодець, Віка. Тепер я хочу дізнатися, чи все діти запам'ятали частини доби. Давайте пограємо:
Я буду називати в довільному порядку частини доби, а ви виконуйте дії, характерні для зазначених частин доби.
Наприклад, ранок: діти вмиваються, зачісуються, роблять зарядку, снідають і т.д. День: діти читають, розглядають картинки, малюють. Вечір: діти дивляться телевізор, вмиваються і т.д. Ніч: діти сплять.
Гра «Шукай і знайдеш»
Мета: розрізняти і називати частини доби: ранок, день, вечір, ніч; вміння орієнтуватися в часі.
Матеріали та обладнання: фланелеграф, набір картинок із зображенням часових відрізків.
Діти розглядають картинки, приставляють їх один до одного, в залежності від того, що на них зображено: ранок, день, вечір або ніч.
Допоможіть їм питаннями:
Після того як пройде ранок, що настане?
А потім?
Скільки всього частин доби? І т.д.
Гра «Стрілка, покружляв»
Мета: знайомити дітей з колірною моделлю частин доби, вправляти в назві частин доби, їх послідовністю.
Матеріал й устаткування: кольорова модель частин доби,
картинки із зображенням частин доби на кожного.
Вихователь показує кольорову модель частин доби і каже:
Стрілка, стрілка, покружлявши!
Час доби, здайся!
Стрілкою - указкою вихователь показує на модель і каже:
Це ранок, це вечір, це день, це ніч. Діти повторюють.
Моделі частин доби
НІЧ
ВЕЧІР
Діти розкладають картинки - зображення частин доби перед собою. Вихователь стрілкою - указкою показує на колірне позначення і загадує загадку:
Ми снідаємо вранці, а обідаємо ...?
Вранці встаємо, а лягаємо ...?
Діти доповнюють пропущене слово і піднімають картинку із зображенням частин доби.
Гра «Коли це буває»
Мета: вміння розрізняти частини доби, розвивати мовлення.
Матеріал й устаткування: набір картинок із зображенням часових відрізків.
Дитина вибирає картку з зображенням будь-якого часового відрізку.
Варіанти картинок: дитина встає з ліжка, сонечко піднімається; дитина чистить зуби, умивається, робить зарядку; займається, грає з однолітками; слухає бабусину казку, дивиться телепередачі, за вікном темно, горить настільна лампа, дитина в ліжку.
Вибравши картинку, дитина розповідає, що на ній зображено: ранок, день, вечір, ніч.
Мета: формувати уявлення дітей про проміжках часу: частини доби (ранок, день, вечір, ніч).
Матеріал й устаткування: кришечки з сухого басейну блакитного, жовтого, сірого і чорного кольорів.
Діти разом з вихователем дають визначення кольоровим кришок (блакитна - ранок, жовта - день, сіра - вечір, чорна - ніч) і називають їх в певній послідовності. І в цій же послідовності нанизують їх на кольоровий шнурок (або пірамідку). Між цілодобово нанизується прокладка з картону.
1 Доба
2 Доба
І т.д.
Діти нанизують кольорові кришечки і будують модель частин доби
2.1 ІГРИ І ІГРОВІ ВПРАВИ
Середня група
Бесіди по картинках
з широким змістом
Мета: формувати уявлення дітей про послідовність частин доби, закріпити назви частин доби, поглибити і розширити уявлення про ці відрізках часу.
У середній групі використовують картинки з більш широким змістом, де зображується наступна діяльність: що буває і що роблять вранці, вдень, ввечері і вночі не тільки самі діти, а й дорослі.
Приклади картинок з широким змістом:
Школярі вранці йдуть в школу;
Салют на тлі вечірнього міста;
Люди виходять ввечері з театру;
Діти йдуть з батьками з дитячого саду;
Дитина спостерігає вечірню вулицю з балкона;
Дорослі в поході біля багаття;
Бабуся читає книжку дитині, який лежить в ліжку;
Сторож у будки на чергуванні.
Машина «Швидкої допомоги» їде по нічному місту. І т.д.
Словесні гри - подорожі
в ранок, день, вечір, ніч
Мета: закріпити навички у визначенні частин доби і вільного включення в мову їх назв.
Вихователь починає гру такими словами:
«Сьогодні ми з вами начебто, підемо на прогулянку по вулиці вранці і під час нашої подорожі будемо дивитися, хто, що робить вранці. Ми вийшли з будинку і бачимо чисті, политі водою асфальтні доріжки. Хто це рано вранці прибрав вулиці? » І т.д.
Робота з моделями «Положення сонця»
Мета: формувати тимчасові уявлення, вміння співвідносити частини доби з природними явищами, познайомити з моделями «Положення сонця».
Під час прогулянок необхідно зосередити увагу дітей на об'єктивні показники, які символізують час - це положення сонця, ступінь освітленості землі, колір неба і ін.
Оскільки схід і захід сонця в умовах міста побачити складно, а сірий колір неба іноді зберігається тривалий час, можна використовувати картки із зображенням кольору неба і положенням сонця в різні частини доби.
Ранок - блідо-блакитне небо, видно сонячний круг (схід сонця) світло-жовтого кольору;
День - світле блакитно-жовте небо, у верхній частині яскравий світло-жовтий коло сонця;
Вечір - темне небо, в нижній частині яскраво-помаранчевий коло сонця без променів (захід);
Ніч - темно-синє небо з місяцем і зірками.
Запропонувати дітям розглянути моделі, знайти відмінності. Можна використовувати моделі при розгляданні ілюстрацій з додатка 3 «Пейзажі пір року в різні частини доби». Відзначити зміни в природі - колір неба і положення сонця в різний час доби, в різні пори року.
Гра «Мій день»
Мета: розвивати вміння співвідносити частини доби з діями, характерними для цих відрізків часу.
Матеріал й устаткування: картинки із зображенням поведінки дітей у побуті, їх ігор і забав, фланелеграф, олівці, фломастери.
Вихователь пропонує дітям послухати вірш «Мій день»:
Вранці я прокинувся сам,
Вранці я одягнувся сам,
А потім умився сам,
З'їв свій сніданок теж сам.
Днем я прогулявся сам
І додому повернувся сам.
Будинки пограв я сям,
Книжку почитав я сам,
Увечері роздягнувся сам,
Спати ліг в тиші ...
Побачив зірку у вікні.
Чи не скандалив і не хникав.
От і все.
Дякую мені!
Вихователь: Діти, розкажіть, як ви ведете себе вдома і що вмієте робити самостійно. Дізнався чи хто-небудь себе в цьому вірші? Поясніть, погано або добре поводився хлопчик у вірші і як би ви поводилися, чи сподобається ваша поведінка татові і мамі, якщо ви будете такими, як цей хлопчик.
Потім педагог пропонує дітям намалювати будь-яка дія і розповісти, в який час доби цим займається.
Гра «Спати пора»
Мета: прищеплювати дітям позитивні звички і долати погані, виховувати бажання дотримуватися режиму дня.
Матеріал й устаткування: сюжетні картинки, лялька «Ванька-встанька».
Вихователь розповідає дітям про хлопчика Вані, який зовсім не вміє прокидатися вранці. Мама будить його, а він замість того, щоб спокійно встати і одягнутися, ховається з головою під ковдру, впирається, кричить. Мама щоранку переживає, розбудовується. Вона намагається пояснити Вані, як потрібно себе вести, але хлопчик не слухає її. Він каже, що всі діти не хочуть вставати вранці і поводяться, як він.
Педагог обговорює з дітьми поведінку цього хлопчика, ставлячи питання:
Як ви вважаєте, чи правильно думає Ваня чи ні?
Ось бачите, Ваня не правий, він помиляється.
А як ви поводитеся вранці? Чому вам іноді важко прокидатися?
(Діти розповідають).
Давайте запросимо Ваню до нас в групу і допоможемо йому.
Діти утворюють коло і виконують руху разом з вихователем:
Ванька, встань-но,
Ванька, встань-но, (Встають на носочки і повертаються в початкове положення)
Присідай-ка, присідай-ка, (Виконують присідання)
Будь слухняний, бач який! (Загрожують один одному пальцем)
Нам не впоратися з тобою.
Після фізкультхвилинки, педагог пропонує порадити Вані, як позбутися від ліні, вставати вранці. (Діти дають поради).
Після бесіди вихователь пропонує послухати вірш
С. Михалкова «Не спати»:
Я ненавиджу слово «спати»,
Я ежусь кожен раз,
Уже десята година! »
Ні, я не сперечаюся і не злюся -
Я чай на кухні п'ю.
Я нікуди не поспішаю.
Коли нап'юся - тоді нап'юся!
Напившись, я встаю
І, засинаючи на ходу,
Обличчя і руки мити йду ...
Але ось лунає знову
Наполегливий наказ:
«А ну, зараз же марш у ліжко!
Одинадцята година! »
Ні, я не сперечаюся, не серджуся -
Я не поспішаючи на стілець сідаю
І починаю абияк
З одного ноги знімати черевик.
Я, як герой, борюся зі сном,
Щоб час простягнути,
Мріючи тільки про одне:
Довше не заснути!
Мені ясно чути бій годинника,
І тато мамі говорить:
«Дивись, дивись! Він сидячи спить! »
Я ненавиджу слово «спати»,
Я ежусь кожен раз,
Коли я чую: «Марш в ліжко!
Уже десята година! »
Як добре мати права
Лягати спати хоч на годину!
Хоч в два!
О четвертій! Або в п'ять!
А іноді, а іноді
(І в цьому, право, немає шкоди!)
Всю ніч зовсім спати!
Педагог: Чи правильно думає хлопчик? Чи хороша це звичка - не лягає вчасно спати? До чого вона призводить? Чи любите ви слово «спати»?
Сон потрібен всім - і людям, і тваринам. Коли ми спимо, все наше тіло відпочиває, набирається сил. Згадайте, як важко грати, дивитися книги, коли не виспалися. Деякі діти, після того, як ляжуть в ліжко, дуже довго не можуть заснути. Чому так виходить? Найчастіше тому, що перед сном вони роблять те, чого не можна: грають у веселі, гучні ігри; дивляться страшні фільми; читають страшні історії. Все це заважає хорошому засипанню. Постарайтеся полюбити слово «сон», і тоді вам легко буде вставати вранці.
Вихователь проводить вправу на релаксацію «Ми спимо».
Мета: закріпити знання дітей про частини доби, про діяльність дітей в різний час доби.
Вихователь: Ми будемо розповідати по порядку про те, що робимо, коли приходимо в дитячий сад. Хто помилиться, сідає на останній стілець, а решта все пересуваються.
Вихователь співає пісеньку: «Камінець у мене. Кому дати? Кому дати? Той і буде відповідати ».
Вихователь: Ми прийшли в дитячий сад. Пограли на ділянці. А що було потім? (Передає камінчик кому-небудь з гравців).
Дитина: Ми робили гімнастику.
Вихователь: А що було потім? (Кладе камінчик перед іншою дитиною і т.д.)
Гра продовжується до тих пір, поки діти не назвуть останнє - догляд додому.
Ігрова вправа «Частини доби»
Мета: формувати тимчасові уявлення.
Матеріали та обладнання: набори картинок із зображенням частин доби, ілюстрації з картотеки «Пейзажі пір року в різні частини доби».
Вихователь загадує частину доби і називає характерні ознаки.
Наприклад, в цей час все повертаються додому, сонце ховається за горизонтом, на небі з'являються зірки, по телевізору показують передачу «На добраніч, малята» і т.д.
Діти знаходять картинку і показують відповідну частину доби, роблять замальовки в зошит.
Робота з моделями «Частини доби»
Кольорові знаки можна використовувати як роздатковий матеріал.
Вихователь показує картинку або читає вірш, а діти, визначивши, в яку частину доби це буває, піднімають відповідний знак.
Моделі частин доби:
Квадрат блакитного кольору - ранок;
Квадрат жовтого кольору - день;
Квадрат сірого кольору - вечір;
Квадрат чорного кольору - ніч.
ДЕНЬ
Гра «Назви сусідів»
Мета: Закріпити знання про частини доби, вміння встановлювати послідовність частин доби з різних точок відліку.
Матеріали та обладнання: моделі частин доби.
Хід гри:
Назви сусідів ранку.
У частини доби - ранок, сусіди - ніч і день, тому що до настання ранку ніч, а після ранку настає день.
Назви сусідів ночі.
Назви всі частини доби.
Діти, я назву одну частину доби, а ви назвіть всі інші, які за нею йдуть, щоб вийшли добу. День - що далі? (Вечір, ніч, ранок) і т.д.
Динамічний етюд «Літо»
Мета: Узагальнити і закріпити знання дітей про характерні ознаки пори року - літо, сприяти розвитку довільного уваги, мовної та рухової пам'яті.
Літньої жаркою часом
Підемо на річку ми з тобою!
(Ходьба на місці)
Будемо плавати, засмагати.
(Імітація плавання)
Суницю збирати.
(Імітація збору ягід в долоню)
Слухати, як співає соловей,
(Приставити праву долоню до правого вуха)
Як дзюрчить прозорий струмок,
(Приставити ліву долоню до лівого вуха)
Спостерігати, як біля водиці
(Сісти навпочіпки)
Бабка з бабкою пустує.
(З'єднати в горизонтальному положенні два кулака, розвести в різні боки вказівний і середній пальці лівої і правої рук)
Динамічний етюд «Осінь»
Мета: Узагальнити і закріпити знання дітей про характерні ознаки пори року - осінь, сприяти розвитку довільного уваги, мовної та рухової пам'яті.
Помаранчевий, жовтий і червоний,
(Вказівним пальцем махнути вліво, посередині і вправо)
Листя осінні, ви такі прекрасні!
(Розвести руками в боки)
Вітер вас в танці кружляє,
(Руки підняти вгору і покружляти)
Дощик з вами дружить,
(Потиснути руку поруч стоїть)
Шкода тільки, птиці на південь відлітають.
(Махи руками)
І як красива осінь,
(Розвести руки в сторони)
Грач з ластівкою не знають.
(Помахати головою)
Динамічний етюд «Зима»
Мета: Узагальнити і закріпити знання дітей про ознаки пори року - зима, сприяти розвитку довільного уваги, мовної та рухової пам'яті.
На вулиці зима,
(руки в сторони)
І стало холодніше.
(Обійняти себе руками)
Тепер одяг нам
(Рух вказівним пальцем)
Потрібна тепліше.
Чиї рукавиці?
(Показати долоні)
Чия шапочка?
(Долоні на голову)
Чий шарфик?
(Долоні на шию)
Підемо гуляти скоріше з тобою.
(Ходьба на місці)
Щоб ніжки не замерзли -
Ми потопає.
(Тупотіти ногами)
Щоб ручки відігрілися -
Ми поплескаємо.
(плескати в долоні)
А щоб було веселіше,
(Імітація ліплення сніжок)
Ми сніжки ліпити почнемо.
Будемо весело грати,
( «Кидати» сніжки)
Добре взимку гуляти!
(руки в сторони)
Динамічний етюд «Весна»
Мета: Узагальнити і закріпити знання дітей про ознаки пори року - весна, сприяти розвитку довільного уваги, мовної та рухової пам'яті.
Сонце засвітило,
(Руки через середину піднімаються вгору)
Кучугури розтопило.
(Руки через середину опускаються вниз)
теплу погоду
Принесла весна.
(руки в сторони)
Граки до нас прилітають, (Махи руками)
І їжак (Руки притиснути до грудей, голову опустити)
З ведмедем (Руки підняти вгору, трохи в сторони)
(Вказівний палець приставити до чола)
Пора їм прокидатися,
(Потягнутися, подивитися по сторонам)
Весною милуватися!
Гра «Коли це буває?»
Мета: уточнити і поглибити знання дітей про пори року.
Вихователь запитує дітей, чи знають вони, коли збирають овочі, фрукти, коли буває багато жовтого листя.
Відповіді дітей показують, якою мірою вони співвідносять ті чи інші явища і праця людини до пори року.
Вихователь: А зараз ми пограємо. Я буду називати пору року, а ви будете відповідати, що буває в цей час, і що роблять люди.
Наприклад, - я скажу - і покладу камінчик Андрію, Андрій швидко згадає і скаже, що буває навесні? (Навесні тане сніг).
Передає камінчик іншому, той згадує ще, що-небудь про весну.
Коли діти засвоять всі правила, можна починати гру. Якщо хтось не може відповісти, вихователь допомагає йому питаннями.
ігрова вправа
«Закінчи речення»
Мета: освоєння тимчасових понять (сьогодні, вчора, завтра).
Матеріали та обладнання: знаки-символи
(Синій коло - вчора, жовтий коло - сьогодні, червоний - завтра).
ЗАВТРА
СЬОГОДНІ
ВЧОРА
В кутках кімнати ставляться стільчики, на спинках яких прикріплені знаки-символи. Вихователь ставить запитання, діти, відповідаючи, йдуть до того знаку-символу, який відповідає відповіді. Діти доповнюють пропозиції словами, відповідними за змістом.
наприклад:
Сильний мороз не сьогодні і не завтра, а ... (вчора).
Ми граємо в саду не завтра, не вчора, а ... (сьогодні).
Неділю не сьогодні, а буде ... (завтра).
Потім дітям читають пропозиції, в яких допущена помилка. Діти виправляють відповідь, вибирають потрібний знак-символ.
наприклад:
Вчора ти мені даси свою ляльку?
Завтра ми гуляли в парку? І т.д.
Гра «Прогноз погоди»
Мета: закріпити уявлення про час доби, вчити правильно вживати слова «сьогодні», «завтра», «вчора».
Матеріали та обладнання: ширма у вигляді телевізора, картинки з погодними явищами.
Вихователь показує дітям чарівний телевізор і каже, що звук у телевізора зламався, а зображення є. Зараз передають погоду, яка була вчора (яка буде завтра). Діти розглядають картинки і визначають, яка погода була вчора (яка буде завтра). Потім дітям пропонують самим придумати прогноз погоди на завтра і самостійно підібрати картки.
Останнє питання буде звучати так: «Яка погода сьогодні?»
Хмарно
сонячний день
блискавка
гроза
дощ 
І т.д.
Ігрова вправа «Модель часу»
Мета: формувати у дітей уявлення про деякі проміжках часу: частини доби (ранок, день, вечір, ніч); тиждень - 7 днів; місяць - 4 тижні.
Матеріал й устаткування: кришечки з сухого басейну блакитного, жовтого, сірого і чорного кольорів, прокладки з щільного картону, кольорові шнурочки.
Діти самостійно нанизують кольорові кришки обумовленого кольору, що позначають частини доби (блакитна - ранок, жовта - день, сіра - вечір,
чорна ніч).
Між кришками - «цілодобово» нанизується прокладка, що розділяє їх. Будується модель доби, тижні, місяці.